МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 25

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КОРЕНОВСКИЙ РАЙОН

Методическая разработка проведения урока письма

«Письмо в 1941-й год»

(72-летней годовщине Победы в Великой Отечественной войне посвящается)

Автор:

Петрова Т.В.

Учитель русского языка и

литературы

МОБУ СОШ №25

МО Кореновский район,

Краснодарского края.

2017год

Урок письма, проведенный в 7«А» классе.

Тема

«Эпистолярный жанр. Особенности формы.Письмо в 1941 год…»

72-летней годовщине Победы в Великой Отечественной войне посвящается.

Цель: Познакомить с историей и особенностями эпистолярного жанра, сформировать

навыки написания личного письма.

Задачи: дать представление об эпистолярном жанре, познакомить с правилами написания

личного письма, научить писать письмо личного характера;

развивать орфографические и пунктуационные навыки, развивать интерес к

эпистолярному жанру и услугам почтовой связи;

воспитывать любовь к Родине, к русскому языку, уважение к человеку, правила

вежливого обращения, письменную монологическую и диалогическую речь.

Тип урока: урок развития речи, работа в группах.

Оборудование: индивидуальные конверты-письма, эпистолярная литература («Письма с

фронта»), презентация «Защитники Брестской крепости», схема «Композиция

написания письма», схема-памятка «Правила написания письма».

Ход урока

Вступительное слово учителя.

Учитель. Здравствуйте, ребята! Обратите внимание на конверты, которые находятся на

ваших столах. Они адресованы вам, потому что на каждом из них есть ваши адреса.

Откройте их и прочтите, что там написано.

Ученик. Я прочел, что «цель урока – вспомнить героические события Великой

Отечественной войны, познакомиться с историей и особенностями фронтовых писем,

научиться писать письма личного характера.

Проверка домашней работы:

Пишите друг другу письма, ведь они помогают жить, делая нас добрее.

А.П. Чехов.

Вам было дано задание: записать ассоциации родных к слову ПИСЬМО. Оформите плакат.

(Ребята наклеивают ассоциации вокруг слова ПИСЬМО).

Милый сердцу пустяк. Веселая кутерьма. Душевный разговор.

Желание быть услышанным. Радость общения.

ПИСЬМО.

Память об умолкнувших днях.

Сладко-мучнистый привкус на губах от заклеиваемого конверта.

– Прочитайте ассоциации и подумайте: нужно ли сейчас писать письма?

Ответим на этот вопрос, выбирая ответ “Да” // “Нет”

(У ребят на партах лежат листочки двух цветов: белый – “Да”, темный – “Нет”. В конце

занятия ребята могут изменить свое решение. Ответы приклеивают на плакат “Основной

инстинкт”)

Учитель Я согласна с вами. Письмо- это память об умолкнувших днях. Давно отгремела

Великая Отечественная война, но в заветных шкатулках дома, в школьных музеях бережно

храним мы фронтовые письма. Они напоминают нам о событиях тех лет.

Группа «Актеры» (готовят литературно-музыкальную композицию «Письма, опаленные

войной»)

Ученик: Я читаю письмо, что уже пожелтело с годами.

На конверте в углу номер почты стоит полевой.

Это в сорок втором мой отец написал моей маме,

Перед тем как уйти в свой последний решающий бой.

А.Дементьев.

Через зал натянуты нити, по которым передвигаются солдатские письма-треугольники.

На первом плане сцены появляется 1 ученица. Она снимает письмо и начинает читать

его. В глубине сцены в свете луча появляется второй ученик и подхватывает чтение

письма.

Вторая ученица.

25 октября 1941 года. «Здравствуй, моя Варя! Нет, не встретимся мы с тобой. Никогда я не

прожил бы жизнь так, если бы не ты, Варя. Ты помогала мне всегда: на Халхин-Голе и

здесь. Наверное, все-таки, кто любит, тот добрее к людям. Спасибо тебе, родная! Человек

стареет, а небо вечно молодое, как твои глаза, в которые только смотреть да любоваться.

Они никогда не постареют, не поблекнут.

Второй ученик.

Пройдет время, люди залечат раны, люди построят новые города, вырастят новые сады.

Наступит другая жизнь, другие песни будут петь. Но никогда не забывайте песню про нас,

про трех танкистов. У тебя будут расти красивые дети ,ты еще будешь любить. А я

счастлив, что ухожу от вас с великой любовью к тебе. Твой Иван Колосов».

Они уходят. На первом плане сцены появляется третья ученица. Она снимает письмо и

начинает читать его. В глубине сцены в свете луча появляется третий ученик и

подхватывает чтение письма.

Третья ученица.

7 декабря 1941 года. «Дорогая Маша! Вот я и на фронте. Уже слышу стрельбу в соседнем

лесочке. Там наши моряки отбивают очередную атаку фашистов .Враг настойчиво рвется

вперед. Но ты поверь мне, Москву мы не отдадим ни за что. Разгром врага под Москвой

неминуем. Это будет началом его полного разгрома. Перед нами стоит благородная задача

— очистить советскую землю от фашистских варваров, чтобы наши дети — будущее

нашей Родины — жили спокойно и не знали, что такое война. Я уверен в нашей победе.

Мне скоро выпадет счастье бить врага.

Третий ученик.

Дорогая жена! Помни: в этой битве я либо буду героем, либо погибну за великое дело

нашего народа. Целую, твой Георгий».

Они уходят. На первом плане сцены появляется четвертая девушка, тоже снимает

письмо и начинает читать его. В глубине сцены в свете луча появляется четвертый

юноша и подхватывает чтение письма.

Четвертая ученица.

1 мая 1942 года. «Боевой первомайский привет! Дорогие Фаинушка иАлюсик!

За последнее время получил шесть писем от вас, вот это праздник! Вообще письма

получаю очень редко, в связи с особыми условиями работы, но зато сразу пачками...

Сейчас нахожусь на территории Ленинградской области, в «гостях» у«фрицев», живу с

ними «дружно», знаем и ненавидим друг друга от всей души: они— за «беспокойную

жизнь», ну а мы за все: за кровь, за муки, за издевательства. То, что ты читаешь в газетах

или слышишь по радио, — это ничто в сравнении с тем, что видим почти ежедневно мы ...

Четвертый юноша. Я здоров душой и телом, желаю и надеюсь, что и у вас в этом

отношении обстоит все благополучно. Беспокоит только вопрос с питанием у вас. Ведь я

знаю, что с этим сейчас трудновато... Пока писать больше нечего. Постарайся связаться с

мамой. Крепко целую. Твой Шура».

Они уходят. На первом плане сцены появляется пятая ученица, тоже берет и читает

письмо. В глубине сцены в свете луча появляется пятыйученик и подхватывает чтение

письма.

Пятая ученица.

21 февраля 1943 года. «Дорогая Лида! Только что кончилось комсомольское собрание.

Почистил автомат, покушал. Комбат говорит: «Отдыхайте лучше, завтра бой». Я не могу

уснуть. В окопном блиндаже нас шесть человек, седьмой на посту. Пятеро уже спят, а я

сижу возле печурки при свете « гасилки» и пишу это письмо. Завтра, как встанем, передам

его связному. Интересно знать, что-то ты поделываешь сейчас? У нас на фронте, как

стемнеет немного, так и ночь. А у вас в тылу — электрический свет. Поди, ложитесь спать

часов в двенадцать. Я часто вспоминаю тебя, Лида, много думаю о тебе. Вот и сейчас

хочется поговорить с тобой обо всем, что чувствую, что переживаю...

Пятый ученик.

Лида, я видел, как умирали мои товарищи. А сегодня комбат рассказал случай, как погиб

один генерал, погиб, стоя лицом на запад. Я люблю жизнь, хочу жить, но фронт такая

штука, что вот живешь, живешь — и вдруг пуля или осколок ставят точку в конце твоей

жизни. Но если мне суждено погибнуть, я хотел бы умереть так, как этот генерал: в бою и

лицом на запад. Александр». (Матросов)

Они уходят. На первом плане сцены появляется первая ученица. Звучит еще одно письмо.

В глубине сцены в свете луча появляется первый ученик и подхватывает чтение письма.

Первая ученица

19 сентября 1943 года. «Привет, Вера! Сегодня ночью я получил из Москвы

поздравительную телеграмму от командующего, в которой меня извещают, что мне

присвоено высокое звание Героя Советского Союза!

Первый ученик.

Не буду скрывать того, что я сегодня рад, как никогда! Чем выше награда, тем труднее она

достается, вот поэтому-то я и еще больше торжествую. Видно, что я неплохо дрался и

дерусь за свободную Советскую Родину. И в дальнейшем буду бить, жечь фашистов так,

как подобает герою! Привет всем моим друзьям и знакомым. Желаю вам всего

наилучшего. Крепко жму руки, ждите в гости. Ваш Гриша».

Беседа с учащимися по содержанию и форме писем с фронта:

1.Какова тема фронтовых писем? Определите главную мысль, которая связывает все

письма с фронта? (Письма рассказывают о жизни на войне, все авторы писем хотят скорее

разбить врага, чтобы оказаться рядом с близкими и родными, ради этого им не жалко и

жизнь отдать.)

2.К какому разряду относятся эти письма? Докажите.

( Это личные письма, т.к. в них выражаются мысли и чувства простых русских людей,)

Учитель.

Совершенно

верно.

Письмо

выступает

как

форма

общения

между

людьми.

Характерно при этом присутствие монологической и диалогической письменной речи.

Письма личного характера, адресованные близкому человеку, овеяны доверительностью

и искренностью.

3.Какие части можно выделить в письмах фронтовиков?

Группа «Оформители»: Изучив литературу, мы пришли к выводу-

Каждое письмо состоит из четырех частей, составляющих связную целость, удобную

для чтения.

1) Обращение – начинается просто именем, отчеством и фамилией,или титулом, когда

обращаемся к лицу титулованному.

2) Вступление – начинается разнообразно: с какой-нибудь любезности, пожелания или

извинения.

3) Изложение о предметах, интересующих адресата. Оно неопределенно до

бесконечности, как неопределенны и многочисленны предметы рассуждения.

4) Заключение состоит в изъявлении чувств преданности, почтения и собственноручной

подписи.

Постскриптум. При законченном уже письме иногда вспомниться то, что в него не вошло,

а упомянуть непременно следует. Тогда в конце письма, обыкновенно под подписью,

ставится знак P. S. или N. B. И за ним приписывается забытое. Это добавление

употребляется в переписке с короткими знакомыми, но избегается с высшими

особами.Конверты употребляются соответственно формату бумаги, которую складывают в

два раза, без перегибов на четыре части.

Учитель На нашем уроке мы поработаем над составлением писем личного

характера. Композиция текста письма – последовательность логически взаимосвязанных

смысловых частей, объединенных единством темы. Прежде чем приступить к написанию

текста, автор должен продумать то, что он хочет сказать в своем письме, с какой целью он

составляет его, на что можно опереться как на исходную точку, какие доказательства

следует привести, чтоб оно стало убедительным.

Хочется обратить ваше внимание, ребята, на язык фронтовых писем. Несмотря на то ,что

их авторы находились в экстремальной ситуации, в напряжении, в тексте нет грубых слов

и выражений. Нам с вами предстоит написать письмо на фронт, письмо в 41 год. В этом

вам поможет лингвистическая разминка.

Комментированный словарный диктант

Здравствуйте, пожалуйста, до свидания, дорогой друг, милый человек, прекрасное

настроение, пиши почаще, уважаемый, глубокоуважаемый, спасибо, будьте добры, буду с

благоговением ждать, хочется написать, прошу прощения, благодарю, восхищаюсь,

преклоняюсь, хочу пожелать.

Учитель: А сейчас одна из учениц из нашей исследовательской группы прочтет свое

письмо другу. Обратите внимание на то, из каких смысловых частей состоит это письмо.

Ученица. Здравствуй, дорогая Оля!

Пишет тебе твоя бывшая одноклассница Иванова Даша. Вот прошло уже более трех

месяцев, как я уехала с нашего небольшого северного городка, где родилась и прожила

двенадцать лет. Но в своем письме хочу поделиться впечатлениями о новом месте

жительства.

Я живу в Кореновске, который мне сразу же понравился. Он тих и красив. В

городе очень много зеленых насаждений, есть стадион, памятники, скверы и парки,

учебные заведения.

Ты знаешь, Оля, я опять продолжаю заниматься в художественной школе. В

коридорах выставлены скульптуры, на первом этаже находятся выставочные работы

будущих художников. Здание школы расположено в центре города. Перед ним – в уютном

сквере мемориал воинам, погибшим в годы Великой Отечественной войны. недалеко

досуговый центр и краеведческий музей..

Я могу много рассказывать о своем новом городе, хотя еще только начинаю с ним

знакомиться.

У нас уже весна, а ты знаешь, как мне этого не хватало на Севере. Я всю жизнь

мечтала видеть ее наступление. Набухают почки на деревьях, распускаются цветы, от

которых исходит дивный аромат.

На этом буду заканчивать свое письмо. Дорогая Оля, передавай огромный привет

всему классу и Светлане Петровне. Я вас всех помню.

Пиши. Буду ждать ответа. С уважением Даша.

Звучит 1 куплет песни на слова М. Матусовского “Вологда»

Письма, письма лично на почту ношу,

Словно я роман с продолженьем пишу.

Знаю, знаю точно, где мой адресат:

В доме, где резной палисад.

Где же моя темноглазая, где?

В Вологде-где-где-где?

В Вологде-где,

В доме, где резной палисад.

Ученица. Мое

письмо

имеет

три

составные

смысловые

части:

обращение,

когда

я

обращаюсь к своей подруге. Вступление выражает причину написания письма. В данном

случае я делюсь впечатлениями о новом месте жительства. В основном содержании

своего

письма

я

пишу

подруге

о

красотеи

достопримечательностях

Кореновска.

Заключение – это завершение, где можно использовать слова «пиши», «жду ответа».

Учитель Сегодня я предлагаю вам принять участие во Всероссийском конкурсе «Письмо в

41 год». Это будет личное письмо героическим защитникам Брестской крепости.

Собрать материал для этого письма нам поможет группа историков. Они

приготовили презентацию « Героическая крепость-Брест»

Год 1941-й. Июнь…(На фоне музыки.)

Казалось, было холодно цветам,

И от росы они слегка поблекли.

Зарю, что шла по травам и кустам,

Обшарили немецкие бинокли.

Цветок, в росинках весь, к цветку прилип,

И пограничник протянул к ним руки.

А немцы, кончив кофе пить, в тот миг

Влезали в танки, закрывали люки.

Такою все дышало тишиной,

Что вся земля еще спала, казалось.

Кто знал, что между миром и войной

Всего каких-то пять минут осталось.

Фонограмма взрывов, бомбежек. Объявление о начале войны.

Песня «Вставай страна огромная»

В тот день июньский, на рассвете,

Вступая в бой, святой и правый,

С отцами поравнялись дети

Геройством, доблестью и славой.

Ведущий: Брест первым принял на себя удар фашистской армии.

Три с половиной тысячи человек против целой вражеской дивизии, усиленной танками,

самолетами, артиллерией. 28 дней длилась героическая оборона Брестской крепости,

почти все её защитники пали смертью храбрых, но и после этого крепость не была сдана.

Крепость истекла кровью.

На границе России город Брест.

Не город, а крепость. Маленькая крепость, продержавшаяся, не сдаваясь почти год.

Я крепость!

Я бьюсь.

Я не сдамся врагу.

А смерть – это просто нелепость,

Её я принять не могу.

Я – Брест. Я стою обожженный.

Я бьюсь за солдатскую честь.

И нету здесь, нету сраженных,

Здесь только убитые есть.

Мой дом окружен и отрезан.

Мне трудно опять и опять.

И если не хватит железа –

Я буду камнями стрелять.

Горстка бойцов против целой вражеской дивизии, усиленной танками, самолётами,

артиллерией. 28 дней длилась героическая оборона крепости. Пал Минск, Витебск, враг

прорвал нашу линию обороны на всём протяжении фронта, а в эфир продолжали

поступать позывные: «Я - крепость! Я – крепость! Веду бой».

Почти все защитники Брестской крепости пали смертью храбрых.

На фоне музыки.

В апреле 1942 года у входа в подвал Брестской крепости стоял невероятно худой, уже не

имевший возраста человек. Его длинные седые волосы касались плеч. Сквозь дыры на

брюках виднелись голые, распухшие, покрытые давно засохшей кровью колени. Из

разбитых сапог торчали чудовищно раздутые черные отмороженные пальцы. Он стоял,

строго выпрямившись, высоко вскинув голову, и не отрываясь, смотрел на солнце

ослепшими глазами. И из этих немигающих глаз неудержимо текли слезы.

И все молчали. А он брел, спотыкаясь и оступаясь, медленно передвигая ноги. И немецкий

генерал чуть помедлив, поднес руку к фуражке… А он шел…шел сквозь строй врагов,

отдававших ему сейчас высшие воинские почести. Но он не видел этих почестей, а если

бы и видел, ему было бы уже все равно. Он был выше всех мыслимых почестей, выше

славы, выше жизни выше смерти.

Он шел и шел, шел гордо и упрямо, как жил, и упал только тогда, когда дошел. И только

слышался крик женщин, рыдая они, протягивали руки и кланялись до земли ему,

последнему из защитников Брестской крепости.

(На экране кадры военной хроники. Звучит «Песня о героях Бреста»).

Чтец:

Есть в голосе моём звучание металла.

Я в жизнь вошёл тяжёлым и прямым.

Не все умрёт, не всё войдёт в каталог,

Но только пусть под именем моим

Потомок различит в архивном хламе

Кусок горячей верной нам земли,

Где мы прошли с обугленными ртами,

И мужество, как знамя, пронесли.

Мы были высоки, русоволосы

Вы в книгах прочитаете как миф

О людях, что ушли не долюбив,

Не докурив последней папиросы.

(Н. Майоров «Мы»).

19.07.42 в районе Новочеркасска был сбит наш штурмовик, на котором корреспондент

газеты «Красная звезда» Вилкомир выполнял обязанности стрелка-радиста. Это

стихотворение Леонид Вилкомир написал в 1941 году.

Мы победим.

Мои — слова,

Моя — над миром синева,

Мои — деревья и кусты,

Мои — сомненья и мечты.

Пусть на дыбы встает земля,

Вопит и злобствует, и гонит —

Меня к своим ногам не склонит,

Как в бурю — мачты корабля.

Я буду жить, как я хочу:

Свободной птицею взлечу,

Глазам открою высоту,

В ногах травою прорасту,

В пустынях разольюсь водой,

В морях затрепещу звездой,

В горах дорогой пробегу.

Я — человек, я — все смогу!

Работа учащихся над текстом письма. Чтение лучших работ вслух.

Учитель: Письма- это летопись семьи, выражение добрых ,искренних отношений к

родным и близким людям. Пишите письма, радуя друзей.