«ВОСПИТАНИЕ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ ДЕТЕЙ ЧЕРЕЗ НЕТРАДИЦИОННЫЕ

МЕТОДЫ РАЗВИТИЯ»

Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний

эстетического восприятия, так как оно связано с самостоятельной практической и

творческой деятельностью ребёнка.

Обучение рисованию в дошкольном возрасте предполагает решение двух

взаимосвязанных задач - во - первых необходимо пробудить у детей эмоциональную

отзывчивость к окружающему миру, родной природе, к событиям нашей жизни; во -

вторых, сформировать у них изобразительные навыки и умения.

В процессе рисования у ребёнка совершенствуются наблюдательность, эстетическое

восприятие, эстетические эмоции, художественный вкус, творческие способности.

Нужно отметить, что почти все дети рисуют, впоследствии же рисованием занимаются

очень немногие, и поэтому «взрослому» рисованию необходимо снова учиться. А это

значит, что в детском саду рисование должно быть не самоцелью, а средством познания

окружающего мира. Рисуя, ребёнок развивает определенные способности: Зрительную

оценку формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета. Развиваются также

специальные умения и навыки: координация глаз и рук, владение кистью рук. Кроме того

занятия по рисованию доставляют детям радость, создают положительный настрой. Вот

почему, важной и ответственной задачей является разработка методического обеспечения

занятий с детьми.

Детскому художественному творчеству посвящено немало книг и исследований. Ведущий

специалист в этой области Т. С. Комарова пишет: «Формирование творческой личности -

одна из наиболее важных задач педагогической теории и практики на современном этапе.

Наиболее эффективное средство - изобразительная деятельность ребёнка в детском саду и

школе».

У многих детей творчество само по себе не развивается и не проявляется. Для

полноценного эстетического развития и формирования художественно-творческих

способностей необходимы определенные условия и целенаправленные занятия.

Сегодня я хочу рассказать о нетрадиционных формах рисования. Следует отметить, что в

зависимости от возраста способы, которыми дети овладевают в рисунке, могут быть

различными по своей сложности. Первое время простые и цветные карандаши - основной

графический материал. И только со временем, постепенно дети узнают об

изобразительных возможностях фломастеров, маркеров, гелевых ручек, восковых мелков,

пастели. Но главное, конечно, не в количестве и большом разнообразии материала и

инструментов, а в участии взрослого. Занятия по развитию художественных способностей

дошкольников можно определить как совместную творческую деятельность взрослого и

ребёнка, т. к. предполагают равное участие обоих в поиске образца, способах его

воплощения на бумаге, в выборе цвета карандаша и прочих материалов.

Хорошо знакомый всем один из изобразительных методов - РИСОВАНИЕ ПАЛЬЦАМИ.

Во время работы нужно следить, чтобы пальчик ребенка оставался прямым, чтобы малыш

работал подушечками пальцев, не размазывая краску по листу, стараясь не выходить за

контуры рисунка. Также пальцем можно проводить различные линии и закрашивать целые

поверхности. Следует показать детям, как окунуть палец в краску и отпечатывать следы на

листе бумаги. Объяснить, что рисовать пальчиками очень интересно, а испачканные ручки

можно вытереть мокрой тряпочкой, а после занятия помыть.

Незабываемые ощущения дарит процесс рисования акварельными красками на мокром

листе бумаги. При этом речь идет не о том, чтобы нарисовать что-то определённое. Дети

прежде всего, получают возможность просто повозиться с красками как таковыми.

Для этого на стол или на пол нужно постелить клеёнку. Намочить лист бумаги для

акварели (просто окунув в таз с водой или под краном) и положить на клеёнку. Следует

следить за тем, чтобы дети выбирали яркие, чистые краски, ни в коем случае не брали

чёрные тона, чтобы не появилась грязь на листе. А если лист наклонить, то краски станут

стекать и получится новый узор. При этом получается бессюжетный рисунок, на котором

можно наблюдать различные очертания, плавные переходы, смешение красок. Хорошо

рисовать по сырому цветы, радугу, очень красиво получается.

Одним из возможных художественных приёмов является контурный РИСУНОК

ЛАДОШКИ ребёнка, который служит основой для графического изображения. Каждый

новый рисунок «скрыт» в контуре ладошки. Увидеть его можно с помощью нескольких

линий, которые превратят контуры пальчиков в деревья, грибы в корзинке, ветку рябины,

птицу и т. д. В этой технике главный инструмент рисования - собственная ладонь ребёнка.

Краску нужно наносить на внутреннюю сторону ладони и прикладывать её к листу бумаги

для получения отпечатка. Краску можно наносить большой широкой кистью, либо

коснувшись ладошкой краски в блюдце. Перед началом занятия подготовить краски:

развести гуашь и разлить тонким слоем в блюдце. Подготовить рабочее место: на стол

стелить клеёнку, в тазик налить тёплой воды для ополаскивания рук. Но не все дети могут

решиться опустить ладошку в краску, Это нужно учитывать и не нужно заставлять их,

пусть рисуют смелые, кто хочет. После первых экспериментов многие захотят

попробовать. Сначала можно попробовать рисовать всем вместе на большом листе бумаги.

После этого предложить детям нарисовать ладошки на отдельных листах бумаги. Нужно

вызвать у детей положительные эмоции и сформировать у детей интерес к этой технике

рисования. Не критиковать маленького художника и не торопиться переходить к новым

заданиям.

Нужно дать ребенку время освоиться в любой новой технологии. Если она пришлась

малышу по душе, поощряйте выполнение им собственных композиций. Процесс

творчества должен совершаться естественно, добровольно и не принуждённо.

МЕТОД ТЫЧКА как увлекательный способ рисования, не требует от детей

профессионального изображения тонких линий, несущих важную художественную

нагрузку. Достаточно знать и уметь рисовать геометрические фигуры в разных сочетаниях,

причём не обязательно правильной формы и только прямыми линиями. Прежде чем

приступать к обучению детей рисованию с помощью тычка, важно понять технику

рисования тычком. Гуашь должна быть густой, кисточка - жёсткой, и самое главное, сухой,

то есть ее не нужно перед началом рисования окунать в воду. Бумагу можно использовать

любых цветов и размеров. Тонирование бумаги лучше всего делать накануне занятия -

акварельной краской широкой кистью. Использование ваты или губки вместо кисти

исключается.

Кисточку при рисовании нужно держать вертикально по отношению к плоскости листа и

делать тычкообразные движения, при этом должна получиться большая «пушистая» точка.

Причём, чем меньше краски на кисточке, тем «пушистее» точка и правдоподобнее

изображение на рисунке.

Первый способ - НАПЫЛЕНИЕ. Художники давно применяют напыление красок как

технический приём в рисовании. Правда для этого они придумали специальный прибор -

аэрограф, а нам пойдет обычная зубная щётка. Освоить этот приём не очень сложно.

После нанесения краски на кисть необходимо держа щётку над листом, провести по ней

плоской палочкой или карандашом по направлению к себе. Щетинки распрямляются и как

катапульта начинают «бомбордировать» лист бумаги маленькими каплями. Главное - не

ошибиться с направлением движения палочки, иначе все капельки полетят не в цель и

наоборот. В начале надо освоить напыление брызгами на отдельном листе бумаги, а затем

можно приступать к рисованию различных рисунков, с помощью трафаретов.

Нанося краску разными способами, можно добиваться различных эффектов; например,

когда нужно передать лёгкость предмета, его пушистую или, наоборот, колючую

поверхность, когда возникает потребность создать плавный переход от одного оттенка

цвета к другому или передать на бумаге сложные состояния природы: дождь, снег. Эти и

другие задачи легко решаются при помощи напыления (набрызгивания) краски.

Другой необычный способ - рисование с использованием ПАРАФИНА (воск, стеарин). На

наших занятиях мы пользуемся обыкновенной свечкой. Эта техника рисования, также даёт

широкий набор средств, для обогащения колорита создания фантастических фактур и для

передачи сложных явлений природы.

Можно рисовать свечкой по другому.

Конечно, сама свеча рисовать не может, нос её помощью можно отделить один слой

изображения от другого. Это приём чем - то похож на приём кулинара - кондитера, когда

тот печёт торт «Наполеон» и наносит слой крема между двумя коржами. Рисунок

заготовка - это первый корж. Потом на него наносится слой парафина - это наш «крем». Во

время рисования необходимо следить за тем, чтобы парафином был покрыт весь лист

целиком. И, наконец, третий слой, краска. Когда краска высохнет, можно процарапать

рисунок.

При процарапывании можно всю поверхность листа тщательно натереть восковыми

мелками нежных тонов. Затем поверхность закрасить черной гуашью. Чтобы черная гуашь

хорошо ложилась, добавить каплю шампуня или жидкого мыла. Когда краска хорошо

просохнет, следует, использовать спицу или заточенную деревянную палочку, процарапать

рисунок.

В своей работе мы еще применяем рисование деревьев разными способами: губкой,

концом кисточки, углем, зигзагообразные деревья.

Рисование губкой.

Нужно взять акварельную краску и кончиком кисти нарисовать ствол и ветви дерева.

Смочить в воде часть губки и обмакнуть ее в краске, и осторожно прикладывать ее

окрашенной стороной вокруг верхушек веток. Зигзагообразные деревья.

Используя зеленую краску, нарисуй три дерева, сужающихся по направлению к верхушке

ствола, а потом землю. Проведи кончиком кисти от верхушки дерева вниз по стволу

расширяющуюся линию. Не закрашивай часть ствола у основания дерева. Таким же

зигзагообразным способом нанеси немного чистой воды вдоль всего ствола.

На курсах нас познакомили рисованию деревьев двумя кисточками. Интересный,

необычный способ, потому что участвует и левая рука. Вначале рисуем ствол, затем левая

рука рисует ветки с левой стороны, а правая рука ветки с правой стороны. Листья рисуем

мазками разных цветов.

Следующий нетрадиционный вид рисования - отпечатки из засушенных листьев. Очень

интересный способ. Листья красим гуашью и прикладываем к альбомному листу. На

бумаге получаются красивые отпечатки, хорошо видны прожилки, форма листьев, на

которые дети не обращают внимания, можно придумать разные узоры.

Очень нравится детям рисовать цветными карандашами «Радужное рисование». Дети

знакомятся с цветами радуги.

Сначала простым карандашом нарисовать на листе рисунок. При закрашивании вначале

нужно нажимать на карандаш посильнее, а затем ослабить нажим. На слабый

карандашный тон накладывать следующий цвет так, чтобы оба тона смешались и плавно

перетекали один в другой. Чтобы легче запомнить порядок цветов в радуге, нужно

выучить поговорку - каждый охотник желает знать, где сидит фазан - красный, оранжевый,

желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый. Если дети не могут запомнить эти слова,

можно из цветного картона вырезать круги или квадраты по цветам радуги.

Развитие творческого воображения у детей дошкольного возраста

Воображение и фантазия – это важнейшая сторона жизни ребёнка.

Воображение необходимо развивать, т.к. вместе с уменьшением способности

фантазировать, у детей обедняется и личность, и снижается возможность творческого

мышления, гаснет интерес к искусству, к творческой деятельности.

Для того чтобы развивать творческое воображение у детей необходима особая организация

изобразительного творчества.

Воображение связанно со способностью и необходимостью творить что-то новое,

опираясь на уже имеющийся опыт.

Именно воображение помогает нам интегрировать полученные ранее знания в другие

области.

Воображение бывает воссоздающее или творческое:

Воссоздающее воображение – это представление чего-либо нового для данного человека,

опирающегося на словесное описание или условное изображение этого нового (чертёж,

схема).

Творческое воображение – это создание новых образов без опоры на готовое описание или

условное изображение. Творческое воображение заключается в самостоятельном создании

новых образов.

Почти вся человеческая культура является результатом творческого воображения людей. В

творческом комбинировании образов исчезает ведущая роль памяти, на ее место приходит

эмоционально окрашенное мышление.

Воображение - это психический процесс.

Творческое воображение зависит от многих факторов, в том числе от возраста и

умственного развития. Интересы взрослых и детей различны, и воображение детей

работает иначе, чем у взрослого. Детство - это господство фантазии, игр, сказок и

вымыслов.

До трех лет у детей воображение существует внутри других психических процессов, в них

закладывается его фундамент. В три года происходит становление словесных форм

воображения. Здесь воображение становится самостоятельным процессом.

В 4-5 лет ребенок начинает планировать, составлять в уме план предстоящих действий.

В 6-7 лет воображение носит активный характер. Воссоздаваемые образы выступают в

разных ситуациях, характеризуются содержательностью и специфичностью, появляются

элементы творчества. Творческое воображение необходимо человеку во всех сферах его

жизнедеятельности.

Итак, развивая воображение с раннего детства, мы не только совершенствуем

познавательные процессы и способности к творчеству, но и формируем личность ребенка.

Отличным способом для развития творческого воображения является изобразительная

деятельность и художественный труд.

Чтобы развивать творческое воображение, необходимо вести системное развитие

творческих способностей детей дошкольного возраста, воспитывать любовь и интерес ко

всем видам изобразительной деятельности. Должна быть выработана система,

последовательность в работе с детьми:

1. Накопление впечатлений.

2. Спонтанное выражение творческого начала.

3. Поиск творческих решений

4. Самостоятельность

5. Индивидуальное и коллективное творчество.

Обучение должно быть доступным и интересным для ребенка. Обязательно наглядным,

богатый демонстрационный материал: различные схемы, наглядные пособия являются

основой обучения.

Игра имеет большое значение для всестороннего развития детей. Очень хорошо

использовать в работе с детьми дидактические игры, направленные на развитие

художественного творчества.

Вот, например, игра «На что похожи облака?». Детям предлагается нарисовать облака так,

чтобы они сохранили свои особенности и в то же время напоминали необычное,

увиденное детьми сходство с каким-либо объектом. Или игра «Превращение

геометрических фигур». Детям предлагается, например, круг, и они превращают его в

разные предметы. Во что бы вы превратили круг? Да, действительно, это и арбуз, и очки, и

смайлик, яблоко, часы, солнце и многое другое.

Развитию творческого воображения дошкольников способствует богатая наполняемость

уголков художественного творчества, эстетическая, развивающая среда. Познавательная

область «Художественно-эстетическое развитие» включает в себя: продуктивную

деятельность детей, рисование, лепка, аппликация, художественный труд, развивает

детское творчество, приобщает к изобразительному искусству, народной культуре.

Рисование, лепка, аппликация – одни из самых любимых детских занятий. Вот поэтому

важно уделять внимание наполняемости ИЗО-уголков в группе. Эти уголки должны быть

яркими, динамичными, доступными для детей. Наполняемость меняется в зависимости от

темы недели и от различных направлений в работе, соблюдены принципы вариативности и

разнообразия.

Уголок ИЗО должен располагаться в хорошо освещенном месте, все материалы доступны

для детей.

Необходимо выделить место для сменных выставок детских работ, изделий

художественных промыслов, совместных работ детей и родителей.

Дидактические пособия необходимо подбирать в соответствии с темой недели и

программным содержанием. Дети успешно используют различные схемы, дидактические

альбомы, материалы для нетрадиционных техник рисования. Очень большой выбор

дидактических материалов представлен у Ирины Лыковой. Коллекции календариков,

марок, фантиков и открыток учат детей любованию. Дети видят прекрасное в

окружающем нас мире и выражают свое эмоциональное отношение с помощью

художественных средств.

Нетрадиционные техники рисования превращают изо деятельность в познавательную

игру.

Дидактические игры развивают фантазию, творческое воображение.

Научите детей видеть прекрасное в окружающем нас мире! На прогулках любуйтесь

цветами, бабочками и многим другим. Вызывайте у детей эмоциональную отзывчивость,

умение радоваться каждой минуте.

Выступление на педагогическом совете

« Развитие творческого воображения детей дошкольного возраста посредством сказки»

Выполнила:

воспитатель IIмладшей группы

Костеева А.Ю.

Волжск, 2010

Творческое воображение в своем полном развитии проходит через два периода,

отделенные критическою фазою: период самобытности или приготовления, критический

момент и период окончательного составления, представляющегося в разных видах.

Таким образом, воображение - это необходимый элемент творческой деятельности

человека, выражающийся в построении образа продуктов труда, а также обеспечивающий

создание программы поведения в тех случаях, когда проблемная ситуация характеризуется

неопределенностью. Вместе с тем воображение может выступать как средство создания

образов, не программирующих активную деятельность, а заменяющих ее.

Первое и важнейшее назначение воображения как психического процесса заключается в

том, что оно позволяет представлять результат труда до его начала, представлять не только

конечный продукт труда (например, стол в завершенном виде как готовое изделие), но и

его промежуточные продукты (в данном случае те детали, которые надо последовательно

изготовить, чтобы создать стол).

Течение творческого процесса предполагает возникновение множества ассоциаций

(однако их актуализация отличается оттого, что наблюдается в процессах памяти).

Специфическая особенность творческого воображения заключается в том, что оно

отклоняется от привычного хода ассоциаций, подчиняя его тем эмоциям, мыслям,

стремлениям, которые преобладают в данный момент в психике художника. И хотя

механизм ассоциаций остается тем же (ассоциации по сходству, смежности или

контрасту), отбор представлений определяется именно этими детерминирующими

тенденциями.

Особенности творческого воображения у детей

Творческое воображение зависит от многих факторов: возраста, умственного развития и

особенностей развития (присутствия какого-либо нарушения психофизического развития),

индивидуальных особенностей личности (устойчивости, осознанности и направленности

мотивов; оценочных структур образа «Я»; особенностей коммуникации; степени

самореализации и оценки собственной деятельности; черт характера и темперамента), и,

что очень важно, от разработанности процесса обучения и воспитания.

Каковы же этапы развития воображения у детей дошкольного возраста?

До 3-х лет у детей воображение существует внутри других психических процессов, в них

закладывается его фундамент. В три года происходит становление словесных форм

воображения. Здесь воображение становится самостоятельным процессом.

В 4-5 лет ребенок начинает планировать, составлять в уме план предстоящих действий.

В 6-7 лет воображение носит активный характер. Воссоздаваемые образы выступают в

различных ситуациях, характеризуясь содержательностью и специфичностью. Появляются

элементы творчества.

Надо сказать, что развитие воображения таит в себе и некоторые опасности. Одна из

них – это появление детских страхов. Все родители замечают, что у детей уже с четырех-

пяти лет появляются самые различные страхи: дети могут бояться темноты, потом уже

более определенно – скелетов, чертей и пр. Появление страхов является спутником и

своего рода показателем развивающегося воображения. Это явление очень нежелательное,

и когда страх появляется, надо помочь ребенку поскорее избавиться от него.

Конечно, прежде всего, следует постараться не допустить тех воздействий, которые

могут травмировать ребенка, вызвать в его воображении болезненные образы. Часто

страхи детей появляются после фильмов и книг, очень безобидных и забавных на наш

взгляд. Но надо помнить, что воображение ребенка достраивает то, что он еще не знает,

заменяет ему те сведения о действительности, которых у него нет и которыми располагаем

мы, взрослые. Это для нас очевидно, что Вий – это выдумка, что Бабы-Яги не существует,

а Кащей Бессмертный очень даже мил в фильме-сказке. Но представьте себя на месте

ребенка, попробуйте посмотреть на все его глазами. Для него все это может быть

реальностью, причем такой, что воображение помогает ему видеть эту реальность в своей

жизни, переносить ее в свой мир. Поэтому надо очень внимательно относиться к тем

впечатлениям, которые получает ребенок, отбирать их в соответствии с возрастом и

особенностями нервной системы малыша. Ведь возникший страх может стать навязчивым,

перерасти в невроз, и тогда вам уже потребуется помощь детского невропатолога или

психиатра.

Но если страх уже возник, то, конечно, надо попробовать как можно скорее избавить от

него ребенка. Характерно, что нередко наиболее действенным оказывается следовать не

логике реальности, а перейти в логику воображения ребенка. Далеко не всегда поможет

приговаривание о том, что чертей не бывает, что бояться темноты глупо, что никаких

скелетов нет.

Вторая опасность, таящаяся в развитии воображения, состоит в том, что ребенок может

полностью уйти в мир своих фантазий. Ведь действительно, уже со старшего дошкольного

возраста все выдуманные ситуации ребенок может проигрывать про себя, никак не

сопровождая это внешними действиями. И именно здесь таится опасность ухода от

действительности в фантазию, грезу, мечту, что особенно часто происходит в

подростковом и юношеском возрасте. Жить без мечты невозможно, но если ребенок живет

только мечтами и фантазиями, не воплощая их в жизнь, то он может превратиться в

бесплодного мечтателя.

Роль сказки в развитии творческого воображения дошкольников

Богатейшим источником развития фантазии ребёнка является сказка. К анализу сказок

все чаще обращаются психологи, говоря о том, что сказки влияют на развитие личности и

поведения. Учеными доказано, что чтение сказок необходимо для развития мышления

маленького ребенка. Сказка учит малыша думать, оценивать поступки героев, тренирует

память и внимание, развивает речь. А главное, сказка выступает своеобразным тренингом

жизненных умений для ребенка, постигающего окружающий мир. Существует множество

приемов работы со сказкой, которые могут использовать воспитатели для развития

воображения детей. Среди них: "перевирание" сказки, придумывание сказки наоборот,

придумывание продолжения сказки, изменение конца сказки. Можно сочинять сказки

вместе с детьми.

Сказка - это удивительное по силе психологического воздействия средство работы с

внутренним миром ребенка, мощный инструмент развития.

Сказка в определенной степени удовлетворяет три естественные психологические

потребности ребенка (Яничев, 1999):

· Потребность в автономности (независимости). В каждой сказке герой действует

самостоятельно, полагаясь на свои силы.

· Потребность в компетентности (силе, всемогуществе). Герой оказывается способным

преодолеть самые невероятные препятствия, оказывается победителем, достигает успеха.

· Потребность в активности. Герой всегда находится в действии.