Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №3 «Алёнушка» для детей раннего возраста»

Педагогический проект:

«Индивидуальный подход по развитию основных видов

движений у детей третьего года жизни по средствам

подвижных игр».

Подготовила:

воспитатель высшей

квалификационной категории

Ермолаева А.В.

2017г.

I.

Постановка проблемы.

Мир,

в

котором

живёт

современный

ребёнок,

образ

жизни

семьи,

по

сравнению

с

недавним

прошлым,

существенно

изменился.

Современное

общество,

стремительные

темпы

его

развития,

новые

инновационные

технологии предъявляют всё более высокие требования к человеку и его

здоровью.

Бесспорно, что уровень продолжительности жизни человека, а так же

состояние

его

здоровья

во

многом

определяются

моделью

поведения,

формируемой в детстве. Но социально — экономические проблемы жизни

общества на сегодняшний день порождают условия, при которых значительно

снижается

уровень

физического

здоровья

детей.

А

так

же,

современное

семейное

воспитание

не

способствует

укреплению

физического,

психического

и

социального

здоровья

ребёнка

в

полной

мере.

Поэтому

ведущую роль в этом вопросе должно взять на себя дошкольное учреждение.

В котором необходимо создать преобразование педагогического процесса,

чтобы

в

первую

очередь

способствовать

сохранению,

формированию

и

укреплению

здоровья

детей,

гармоничному

развитию

личности

ребёнка.

Ведь, не секрет, что начало хронических заболеваний приходится именно на

дошкольный период, когда развивается до 70 % этих заболеваний. А это

возраст, когда закладывается база здоровья на всю оставшуюся жизнь.

Такая негативная ситуация наблюдается и в нашем детском саду. Она

заставляет воспитателя задуматься и искать всевозможные формы и методы

работы по оздоровлению, физическому укреплению детей.

II.

Актуальность.

Одной из главных задач физического воспитания детей дошкольного

возраста является развитие у них жизненно необходимых движений: ходьба,

бег,

прыжки,

метание,

лазанье.

Именно

в

них

проявляется

двигательная

активность

детей,

которая

имеет

большое

значение

для

всестороннего

и

гармоничного развития ребенка.

Для

изучения

особенностей

движений

детей

дошкольного

возраста

использовалось педагогическое наблюдение, анализ результатов наблюдений

показал, что не у всех детей в достаточной мере развиты основные виды

движений.

Поэтому

я

решила

разработать

педагогический

проект

по

развитию движений у детей третьего года жизни посредствам подвижных игр

и построить его на индивидуальной работе с каждым ребенком.

Сегодня об индивидуальном подходе приходится слышать довольно

часто. Педагоги говорят: «К этому ребенку нужен индивидуальный подход».

Родители вздыхают: «Моему ребенку требуется индивидуальный подход». Но

в восприятии каждого свое представление индивидуального подхода.

Индивидуа льный

подход

-

важный психолого-педагогический

принцип,

согласно

которому

в

учебно-воспитательной

работе

с

детьми

учитываются

индивидуальные

о собенно сти

каждого

р е б е н к а .

Индивидуальный подход в воспитании необходим в 2 отношениях: 1) он

обеспечивает

индивидуальное

своеобразие

в

развитии

детей,

дает

возможность

максимального

развития

всех

имеющихся

у

ребенка

способностей;

2)

без

учета

индивидуальных

особенностей

ребенка

педагогическое воздействия может оказать на него совсем не то влияние, на

которое

оно

было

рассчитано.

Педагогическое

воздействие

всегда

опосредуется психологическими особенностями ребенка, и потому характер

и эффективность воздействия определяются не только его объективными

особенностями, но и тем, как оно воспринимается ребенком.

Сущность индивидуального подхода в воспитании заключается в том,

что общие цели воспитания конкретизируются в соответствии не только с

возрастными,

но

и

с

индивидуальными

особенностями. Индивидуальный

подход предполагает

гибкое

использование

различных

форм

и

методов

воспитания с целью достижения оптимальных результатов по отношению к

каждому ребенку, создание необходимых условий.

Одним из действенным методом обучения и развития является игра. А

дошкольный

возраст

—

это

возраст

игр.

Через

игру

ребёнок

обучается,

развивается и укрепляется в физическом, психическом и умственном плане.

Для развития двигательных навыков просто необходимы подвижные игры,

которые

удовлетворяют

потребность

ребёнка

в

движениях,

регулируют

психическую и физическую нагрузку, и одновременно с этим, закрепляют

уже

усвоенный

материал.

Подвижные

игры

благотворно

влияют

на

весь

организм

ребёнка

в

целом,

так

как

работают

различные

группы

мышц,

повышается частота пульса, углубляется дыхание. Вот поэтому я и взяла

такую

тему: «Индивидуальный

подход

по

развитию

основных

видов

движения у детей третьего года жизни, посредством подвижных игр». Ведь,

их хорошее развитие повышает уровень здоровья ребёнка.

III.

Целеполагания

Цель проекта – разработка индивидуального образовательного маршрута

по развитию основных видов движения для детей третьего года жизни.

Задачи:



создавать условия, побуждающие детей к двигательной активности;



содействовать развитию основных движений:



ходьба;



бег;



прыжки;



ползанье и лазанье;



бросание, ловля, катание предметов;



воспитывать желание к самостоятельной двигательной деятельности;



дополнить

развивающую

предметно

-

пространственную

среду,

способствующую развитию движений детей;



разработать

индивидуальные

маршруты

по

развитию

основных

видов

движений для детей третьего года жизни;



разработать

систему

взаимодействия

с

родителями

и

педагогами

по

вопросам развития движения у детей раннего возраста.

Объект исследования - подвижные игры.

Предмет исследования — двигательные навыки детей раннего возраста.

Участники

проекта: дети

2-й

группы

раннего

возраста,

родители,

воспитатели.

Длительность проекта: 3 недели (с 05.02.18г. по 23.02.18г.).

Гипотеза: Если использовать подвижные игры, то повышается интерес у

детей раннего дошкольного возраста к физической культуре.

Предполагаемый результат реализации проекта:

Дети:



сформированное

у

детей

устойчивое

положительное

отношение

к

подвижным упражнениям и играм;



развитие свободного общения со взрослыми и детьми;



развитие самостоятельной двигательной деятельности у детей третьего

года жизни;



Развитие основных видов движения у детей раннего возраста.

Воспитатели:



разработка

индивидуального

образовательного

маршрута

по

развитию

основных видов движения для детей третьего года жизни;



распространение опыта работы в рамках педагогического проекта;



владение игровыми методами для развития движения у детей третьего

года жизни.

Родители:



повышение компетентности в вопросах развития движений у детей второй

группы раннего возраста;



практическое

участие

в

пополнение

развивающей

предметно

-

пространственной среде, способствующей развитию движений детей.

IV.

Разработка проекта

4.1. Подготовка к реализации проекта

1.

Доведение

до

участников

проекта

актуальности

проблемы,

ознакомление с целями, задачами и предполагаемыми результатами проекта.

2.

Изучение

информационно

–

методической

литературы

по

данному

направлению.

3.

Разработка основных направлений реализации проекта;

4.

Составление

программы

практической

деятельности

по

реализации

проекта

5.

Подготовка

необходимых

пособий

для

дополнения

развивающей

предметно-пространственной среды.

4.2. Этапы проекта

1.Диагностический:



Наблюдение за детьми в режимных моментах;



Мониторинг по индивидуальным картам.

2.Прогностический:



Постановка целей и задач;



Выбор формы работы с детьми.

3.Практический:



Составление программы;



Разработка карты индивидуального маршрута по развитию основных

видов движений у детей второй группы раннего возраста.

4.Внедренческий:



Работа по картам индивидуальных маршрутов;



Проведения работы с родителями.

4.3. Разработка основных направлений реализации проекта

1). Взаимодействие с детьми.



Индивидуальная карта по физическому развитию ребенка раннего возраста (в

соответствии с ФГОС ДО). (см. Приложение №1);



Сравнительный анализ уровня физического развития детей раннего возраста.

(см. Приложение №2);



График проведения индивидуальной работы с детьми третьего года

жизни. (см. Приложение №3);



Карта

индивидуального

маршрута

по

развитию

основных

видов

движений у детей второй группы раннего возраста. (см. Приложение

№4);



Физкультурное развлечение для детей. (см. Приложение №5,6,7);



Картотека

подвижных

игр

по

развитию

движений

у

детей

раннего

возраста. (см. Приложение №8).

2). Взаимодействие с семьей:



Консультация

для

родителей

на

тему:

«Движение

это

жизнь».

(см.

Приложение №9);



Буклет для родителей «Подвижные игры для детей раннего возраста».

(см. Приложение №10)



Выставка игровых макетов и атрибутов для физкультурного уголка,

выполненных родителями.

3) Взаимодействие с педагогами:



Распространение опыта работы в рамках педагогического проекта.



Картотека

подвижных

игр

по

развитию

движений

у

детей

раннего

возраста.

4.4 Программа практической деятельности по реализации проекта

День недели.

Содержание совместной

деятельности с детьми

Создание условий для

самостоятельной двигательной

деятельности детей

Сотрудничество с семьёй

Понедельни

к

Индивидуальная работа в рамках

карты индивидуального маршрута

Оформление физкультурного

уголка

Рекомендации по изготовлению

атрибутов для развития

движений у детей третьего года

жизни

Вторник

Индивидуальная работа в рамках

карты индивидуального маршрута

Оснащение физкультурного

уголка атрибутами для развития

лазанья

Привлечение родителей для

изготовления игровых макетов

и атрибутов для физкультурного

уголка

Среда

Индивидуальная работа в рамках

карты индивидуального маршрута

Оснащение физкультурного

уголка атрибутами для развития

прыжков

Консультация «Движение - это

жизнь».

Четверг

Индивидуальная работа в рамках

карты индивидуального маршрута

Оснащение физкультурного

уголка атрибутами для

подвижных игр

Буклет «Подвижные игры для

детей раннего возраста».

Пятница

Физкультурное развлечение для

детей.

Оснащение физкультурного

уголка музыкальным

сопровождением для проведения

подвижных игр

Выставка игровых макетов и

атрибутов для физкультурного

уголка, выполненных

родителями.

V.

Список литературы.

1. Антонов Ю.Е., Кузнецова М.Н., Саулина Т.Ф. Здоровый дошкольник.

Социально-оздоровительная технология 21 века: Пособие для исследователей

и педагогических работников. - М.: Аркти, 2000.

4. Болотина Л.Р., Комарова Т.С, Баранов СП. Дошкольная педагогика. - М.:

Изд. центр "Академия", 1997.

7. Беззубцева И. В дружбе со спортом, Изд.: Гном - 2006 г.

8. Велитченко В.К. Физкультура для ослабленных детей: методическое

пособие. - М.: Терра-Спорт, 2000.

9. Волков В.М. К проблеме развития двигательных способностей // Теория

и практика физической культуры. - 1993.- 5-6. - С. 41.

11.

Горькова

Л.,

Обухова

Л.

Занятия

физической

культурой

в

ДОУ:

Основные виды, сценарии занятий, Изд.: 5 за знания - 2005г.

12. Глазырина Л.Д. Физическая культура - дошкольникам: Программа и

программные требования. - М.: Гуманит., 1999.

14. Доронина, М.А. Роль подвижных игр в развитии детей дошкольного

возраста / М.А. Доронина // Дошкольная педагогика. - 2007. - №4.

15. Дворкина Н. Методика сопряженного развития физических качеств у

детей 2-5 лет на основе подвижных игр, Изд.: Советский спорт - 2005 г.

17.

Емельянова,

М.Н.

Подвижные

игры

как

средство

формирования

самооценки /М.Н. Емельянова // Ребенок в детском саду. - 2007. - №4.

25.

Козырева,

О.В.

Лечебная

физкультура

для

дошкольников

(при

нарушениях опорно-двигательного аппарата) - М: Просвещение , 2003.

29.

Кудрявцев

В.Т.,

Егоров

Б.Б.

Развивающая

педагогика

оздоровления

/дошкольный возраст/. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2000.

32. Кочеткова Л.В. Оздоровление детей в условиях детского сада. Изд.:

Сфера- 2007 г.

33. Кириллова Ю.А Физкультурные упражнения и подвижные игры на

свежем воздухе, Изд.: Детство-Пресс - 2005г.

34. Литвинова М.Ф. "Русские народные подвижные игры". - М.: Айри-

Дидактика, 2003.

36. Макарова В., Рябова Е. Укрепляйте здоровье ребенка. // Дошкольное

воспитание. - 1994, №10.

37. Макарова Т. Лови, бросай, кати! Развивающие игры с мячом // Мама и

Малыш, №05, 2007.

38.

Мартынов

С.М.

Нетрадиционные

методы

реабилитации

часто

болеющих детей. - М.: Владос, 2002.

39. Назаренко Л.Д. Оздоровительные основы физических упражнений. -

М., 2002.

Приложение №1

Индивидуальная карта по физическому развитию ребенка раннего

возраста (в соответствии с ФГОС ДО).

Фамилия, имя ребенка______________________возраст________________

№

п/п

Показатели и критерии

педагогического мониторинга

Методы

диагностики

Этапы мониторинга

Стартовый

мониторинг

Итоговый

мониторинг

1.

Интересуется

разнообразными

физическими

упражнениями,

действиями с физкультурными

пособиями

Наблюдение

2.

И м е е т

п р е д с т а в л е н и я

о

значении

разных

органов

для

нормальной жизнедеятельности

человека: глаза- смотреть, уши-

слышать

Диагностичес

кое задание

3.

Ходит

прямо,

легко,

сохраняя

заданное направление

Наблюдение

4.

Б е г а е т,

о р и е н т и р у я с ь

в

п р о с т р а н с т в е ,

м е н я я

направление движения

Диагностичес

кое задание

5.

Прыгает на 2-х ногах на месте,

с

продвижением

вперед,

в

длину с места,

Диагностичес

кое задание

6.

При

выполнении

упражнений

демонстрирует

достаточную

координацию движений

Наблюдение

7.

У м е е т

р а з н о о б р а з н о

действовать

с

мячом:

брать,

переносить,

класть,

бросать,

катать)

Диагностичес

кое задание

8.

Играет

в

подвижные

игры,

в ы п о л н я е т

п р о с т е й ш и е

правила, проявляет инициативу

Наблюдение

9.

Выполняет

имит ационные

д в и ж е н и я

( п о п р ы г а т ь ,

поклевать

зернышки,

попить

водичку)

Диагностичес

кое задание

Итого:

Приложение №2

Сравнительный анализ уровня физического развития детей раннего

возраста.

Стартовый мониторинг

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

Вывод: По

результатам

мониторинга

в

начальной

стадии

реализации

педагогического

проекта

выявилось,

что

12-

60%

детей

имеют

высокий

уровень физического развития, 3 ребенка- 15%- средний, а 5- 25% детей

низкий уровень.

Поэтому

считаю

необходимым

условием

для

повышения

физического

развития

детей,

разработать

индивидуальные

маршруты

по

развитию

основных видов движения для детей третьего года жизни.

Приложение №3

График проведения индивидуальной работы с детьми

третьего года жизни.

№

п/

п

Фамилия,

Имя

ребенка

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

1

Бахилин

Коля

Утро: 7-25

Вечер:17-10

Утро: 7-25

Вечер:17-10

Утро: 7-25

Вечер:17-10

Утро: 7-25

Вечер:17-10

Утро: 7-25

Вечер:17-10

2

Прудников

Вова

Утро: 7-20

Вечер:16-10

Утро: 7-20

Вечер:16-10

Утро: 7-20

Вечер:16-10

Утро: 7-20

Вечер:16-10

Утро: 7-20

Вечер:16-10

3

Северенкова

Маша

Утро: 7-50

Вечер:17-15

Утро: 7-50

Вечер:17-15

Утро: 7-50

Вечер:17-15

Утро: 7-50

Вечер:17-15

Утро: 7-50

Вечер:17-15

4

Юнышев

Артем

Утро: 7-30

Вечер:17-05

Утро: 7-30

Вечер:17-05

Утро: 7-30

Вечер:17-05

Утро: 7-30

Вечер:17-05

Утро: 7-30

Вечер:17-05

5

Циркин

Саша

Утро: 7-45

Вечер:16-20

Утро: 7-45

Вечер:16-20

Утро: 7-45

Вечер:16-20

Утро: 7-45

Вечер:16-20

Утро: 7-45

Вечер:16-20

Приложение №4

Карта индивидуального маршрута по развитию движений у детей второй

группы раннего возраста.

Фамилия, Имя ребенка_________________________________ Возраст______

№

п

/

п

Основные

виды

движений

День недели

Содержание работы

1

Ползанье

и лазанье

Понедельник

05.02.18.

П/и «Пролезь в обруч».

Цель: Развивать умение лазать, ловкость; вызывать чувство радости от

общения со взрослыми.

П/и «По кочкам».

Цель: Совершенствовать умение детей влезать на предметы и

спускаться с них (высота предметов увеличивается постепенно: 10-15-

20см); поддерживать самостоятельность, интерес к действию.

Понедельник

12.02.18.

П/и «Перелезь через бревно».

Цель: Совершенствовать лазанье и умение преодолевать препятствия;

развивать крупные мышцы туловища; развивать умение

ориентироваться в пространстве; вызывать положительные эмоции от

игры и общения со взрослым и сверстниками.

П/и «По лесенке вверх-вниз».

Цель: совершенствовать навык лазанья, попеременно переставляя руки

и ноги (по стремянке, высота примерно 1,2 м); понимать и употреблять

прилагательное «высокая», наречие «высоко»; развивать образное

мышление; развивать такт; ощущениям: гладкий, шершавый.

Понедельник

19.02.18.

П/и «Катится колобок».

Цель: Развить крупные мышцы туловища; разгружать позвоночник;

вызывать чувство удовольствия от выполняемых движений.

П/и «Построим воротики и подлезем под них».

Цель: Упражнять детей в ползании на четвереньках с опорой на ладони

и голени, в ходьбе на четвереньках с опорой на стопы и ладони.

2

Бег

Вторник

06.02.18.

П/и «Медведь и дети».

Цель:

Учить бегать в одном направлении, действовать в соответствии

со словами взрослого; вызывать удовольствие от совместных действий;

поощрять самостоятельность детей.

П/и «Куры и кошка».

Цель: Совершенствовать бег; развивать умение подражать, быть

внимательным и действовать по сигналу; поощрять самостоятельные

действия; вызывать чувство радости от совместных действий.

Вторник

13.02.18.

П/и «Я люблю свою лошадку».

Цель: Учить бегать галопом; развивать внимание, учить действовать по

сигналу; развивать воображение, подражание.

П/и «Уточки и собачка».

Цель:

Совершенствовать ходьбу, бег; побуждать к подражанию;

вызывать чувство радости от совместных действий со взрослым и

сверстниками

Вторник

20.02.18.

П/и «Воронята».

Цель: Упражнять в беге; развивать внимание, умение подражать; учить

действовать в соответствии с текстом; вызывать чувство радости от

совместных действий.

П/и «Пчелки».

Цель: Совершенствовать бег в определенном направлении; учить

ориентироваться в пространстве, подражать пчелкам

3

Прыжки

Среда

07.02.18.

П/и «Солнечные зайчики».

Цель: Повышать двигательную активность, развивать ловкость;

вызывать положительные эмоции от совершаемых действий.

П/и «Птички».

Цель: Обогащать двигательный опыт; побуждать детей к выполнению

элементарных правил игры; поощрять самостоятельность; вызывать

чувство удовольствия от общения со взрослым и сверстниками, а также

от выполнения движений.

Среда

14.02.18.

П/и «Мой веселый, звонкий мяч».

Цель: Учить детей прыгать на двух ногах; учить внимательно слушать

текст, действовать по сигналу; вызывать чувство радости от активных

действий.

П/и «Зайчик в домике».

Цель: Упражнять детей в прыжках; учить сильно отталкиваться от

пола; побуждать действовать по сигналу.

Среда

21.02.18.

П/и «Птички в гнездышках».

Цель: Учить спрыгивать с небольшой высоты, бегать врассыпную;

развивать внимание.

П/и «Поймай комара».

Цель: Развивать у детей умение согласовывать движения со

зрительным сигналом, упражнять детей в прыжках (подпрыгивание на

месте).

4

Бросание,

ловля,

катание

предметов

Четверг

08.02.18.

П/и «Прокати в воротики».

Цель: Учить детей прокатывать мяч, выдерживая направление

движения; развивать глазомер.

П/и «Кто бросит дальше мешочек».

Цель: Развивать у детей умение действовать по сигналу. Упражнять в

метании в даль правой и левой рукой, в беге, в распознавании цвета.

Четверг

15.02.18.

П/и «Попади в круг».

Цель: Развивать у детей умение действовать по сигналу. Упражнять в

метании правой и левой рукой.

П/и «Тяжелый — легкий».

Цель:

Учить катать мяч; познакомить с понятиями «тяжелый» —

«легкий»; развивать ловкость.

Четверг

22.02.18.

П/и «Передай мяч».

Цель: Учить передавать мяч двумя руками и принимать его; развивать

внимание; поддерживать самостоятельность в действиях.

П/и «Прокати мяч».

Цель: Учить отталкивать мяч двумя руками, придавать ему нужное

направление; побуждать к самостоятельному выполнению движений,

выбору партнера; вызывать интерес к действиям с мячом.

5

Пятница

09.02.18.

16.02.18.

23.02.18.

Физкультурное мероприятие