Рабочая программа

по формированию элементарных

математических представлений

подготовительная группа

на 2017-2018 учебный год

Пояснительная записка

Математика дает огромные возможности для развития познавательных

способностей, которые являются базой для формирования математического

мышления в перспективе, а сформированность такого мышления – гарантия

для успешного усвоения математического содержания в дальнейшем.

Рабочая

программа

по

развитию

элементарных

математических

представлений для детей подготовительной к школе группы составлена на

основе

обязательного

минимума

содержания

федерального

компонента

государственного

стандарта

по

разделу

«Ма»

-

«Развитие

элементарных

математических

представлений»

Временных

(примерных)

требований

к

содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемым в дошкольном

образовательном учреждении с учетом «Программы воспитания и обучения в

детском саду» 2005 г. под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С.

Комаровой,

рекомендованной

Министерством

образования

и

науки

Российской

Федерации

и

приоритетного

направления

работы

ДОУ

по

развитию когнитивных процессов дошкольников.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-

методического комплекса:

1.

«Формирование элементарных математических представлений в

детском саду». Программа и методические рекомендации. Н.А. Арапова-

Пискарева, 2007 г.

2.

Математика в детском саду. Конспекты занятий с детьми 6-7 лет.

В.П. Новикова, 2006 г.

3.

Математика в детском саду. Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет

В.П. Новикова, 2008 г.

4.

Петерсон Л.Г., Холина Н.П. Раз - ступенька, два – ступенька…

Практический

курс

математики

для

дошкольников.

Методические

рекомендации М.: «Ювента», 2008 г

5.

Планы занятий по программе «Развитие» для подготовительной к

школе группы детского сада. Л. Венгер, О.Дьяченко, 2000 г.

Программа

рассчитана

на

70

занятий

в

год

(2

занятия

в

неделю),

длительность одного занятия 30-35 минут.

Программой предусмотрено проведение:



диагностических занятий - 3



п р а к т и ч е с к и х

з а н я т и й

( и г р ы ,

и г р о в ы е

у п р а ж н е н и я ,

экспериментирование,

разрешение

проблемно-поисковых

ситуаций,

обсуждение возникающих вопросов) – 67.

Цель программы: формирование умственных способностей и

математических представлений, умений мыслить, логически рассуждать,

находить скрытые для непосредственного восприятия математические

взаимосвязи и взаимозависимости.

Задачи обучения по направлению программы:

Формирование представлений о числе и количестве:



Развивать

общие

представления

о

множестве:

умение

формировать

множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в

которых предметы отличаются определенными признаками.



Упражнять в операциях объединения множеств, удаления из множества

части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными

частями множества, а также целым множеством и каждой частью на основе

счета, составления пар предметов и соединения предметов стрелками.



Совершенствовать

навыки

количественного

и

порядкового

счета

в

пределах 10.



Познакомить с цифрами от 0 до 9.



Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда,

умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1.



Учить называть числа в прямом и обратном порядке, последующее и

предыдущее

число

к

названному

или

обозначенному

цифрой,

определять

пропущенное число.



Познакомить с составом чисел второго пятка из единиц.



Учить

раскладывать

числа

на

два

меньших

и

составлять

из

двух

меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).



Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10

рублей.



Учить

составлять

и

решать

простые

арифметические

задачи

на

сложение и вычитание; при решении задач пользоваться знаками действий с

цифрами: плюс (+), минус (-), равно (=).

Развитие представлений о величине:



Учить

считать

по

заданной

мере,

когда

за

единицу

счета

принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.



Делить предмет на 2-8 и более равных частей путем сгибания

предмета, а также используя условную меру; правильно обозначать части

целого (половина, одна часть из двух (одна вторая) две части из четырех и

т.д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить

части целого и целое по известным частям.



Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (сантиметры,

метры, километры), объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной

меры (литр).



Дать представления о весе предметов и способах его измерения

(грамм, килограмм). Сравнивать вес предметов путем взвешивания их на

ладонях. Познакомить с весами.



Развивать представление о том, что результат измерения (длины,

веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.

Развитие представлений о форме:



Уточнить

знание

известных

геометрических

фигур,

их

элементов

(вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.



Дать

представление

о

многоугольнике,

о

прямой

линии,

отрезке

прямой.



Учить

распознавать

фигуры

независимо

от

их

пространственного

положения,

изображать,

располагать

на

плоскости,

упорядочивать

по

размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.



Учить

составлять

фигуры

из

частей

и

разбивать

на

части,

конструировать

фигуры

по

словесному

описанию

и

перечислению

их

характерных

свойств;

составлять

тематические

композиции

из

фигур

по

собственному замыслу.



Анализировать

форму

предметов

в

целом

и

отдельных

их

частей;

воссоздавать

сложные

по

форме

предметы

из

отдельных

частей

по

контурным образцам, по описанию, представлению.

Развитие пространственной ориентировки:



Учить

ориентироваться

на

ограниченной

территории;

располагать

предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их

пространственное расположение



Познакомить

с

планом,

схемой,

маршрутом,

картой.

Развивать

способность

к

моделированию

пространственных

отношений

между

объектами в виде рисунка, плана, схемы.



Учить

«читать»

про стейшую

графиче скую

и н ф ормац и ю ,

обозначающую

пространственные

отношения

объектов

и

направление

их

движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху

вниз;

самостоятельно

передвигаться

в

пространстве,

ориентируясь

на

условные обозначения (знаки и символы).

Развитие ориентировки во времени:



Дать

детям

элементарные

представления

о

времени:

его

текучести,

периодичности,

необратимости,

последовательности

всех

дней

недели, месяцев, времен года.



Учить пользоваться в речи словами-понятиями: сначала, потом,

до, после, раньше, позже, в одно и то же время.



Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать

свою

деятельность

в

соответствии

со

временем;

различать

длительность

отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час).



Учить определять время по часам с точностью до 1 часа.

В

программе

также

заложены

возможности

предусмотренного

стандартом формирования у воспитанников общеучебных умений и навыков,

универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с

преемственностью

целей

образования

при

переходе

от

одной

возрастной

группы к другой, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными

особенностями развития воспитанников.

Программа составлена с учетом межпредметных связей по разделам:

1.

«Физическая культура» - дети развивают ориентировку в

пространстве при выполнении основных движений: ходьба, бег в разных

направлениях, строевые упражнения (построение в колонну по одному, в

круг; перестроение в колонну по двое, по трое, по четыре на ходу, из одного

круга в несколько, повороты направо, налево, кругом), играя в подвижные

игры.

2.

«Конструирование, ручной труд» - знакомятся с

геометрическими телами, обследуют, зарисовывают их в разных позициях

(вид спереди, сбоку, сверху), учатся работать с планом, ориентироваться на

листе бумаги.

3.

«Экологическое воспитание» - изучают последовательность

времен года.

4.

«Изобразительная деятельность» - развивают умение

сравнивать предметы между собой, изображать предметы, передавая их

форму, величину.

5.

«Игра», где знания и умения полученные на занятиях дети

применяют в игровой деятельности.

Основные требования к уровню подготовки детей подготовительной

к школе группы по развитию элементарных математических

представлений.

Педагогический анализ знаний и умений детей проводится 2 раза в год.

В середине декабря в форме срезовых заданий и в апреле – в форме итоговых

занятий.

К концу года дети могут

Уметь



Самостоятельно

объединять

различные

группы

предметов,

имеющие

общий

признак,

в

единое

множество

и

удалять

из

множества

отдельные

его

части.

Устанавливать

связи

и

отношения

между

целым

множеством и различными его частями; находить части целого множества и

целое по известным частям.



Считать до 10 и дальше.



Называть числа в прямом и обратном порядке, начиная с любого

числа натурального ряда в пределах 10.



Соотносить цифру (0-9) и количество предметов.



Составлять

и

решать

задачи

в

одно

действие

на

сложение

и

вычитание, пользоваться цифрами и арифметическими знаками (+, -, =, <, >).



Различать

величины:

длину,

объем,

массу

и

способы

их

измерения.



Измерять

длину

предметов,

отрезки

прямых

линий,

объемы

жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимать зависимость

между величиной меры и числом.



Делить

предметы

(фигуры)

на

несколько

равных

частей.

Сравнивать целый предмет и его часть. Соотносить величину предметов и

частей



Различать, называть: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники,

шар, куб, цилиндр. Проводить их сравнение.



Воссоздавать из частей, видоизменять геометрические фигуры по

условию и конечному результату; составлять из малых форм большие.



Сравнивать предметы по форме; узнавать знакомые фигуры в

предметах реального мира.



Ориентироваться в окружающем пространстве и на плоскости

(лист, страница, поверхность стола и др.), обозначать взаимное расположение

и направление движения объектов; пользоваться знакомыми обозначениями.



Определять

временные

отношения

(день

–

неделя

–

месяц);

время по часам с точностью до 1 часа.

Знать



Состав чисел первого десятка и состав чисел первого пятка из двух

меньших. Как получить каждое число первого десятка, прибавляя единицу к

предыдущему

и

вычитать

единицу

из

следующего

за

ним

в

ряду.

Монеты достоинством 1, 5, 10 копеек; 1, 2, 5 рублей.



Название текущего месяца года; последовательность всех дней недели,

времен года.

Иметь представление



О единице измерения длины; веса; объема; денежных единицах.



О временных интервалах: временем суток, года.



Об определении времени по часам



О количественной характеристике числа.

Список литературы

1.

Планы занятий по программе «Развитие» для подготовительной к

школе группы детского сада. Л. Венгер, О.Дьяченко.

2.

Математика в детском саду. Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет

В.П. Новикова. 2008 г.

3.

Арапова-Пискарева

Н.А.

Формирование

элементарных

математических представлений в детском саду. Программа и методические

рекомендации.

4.

Ерофеева

Т.И.

и

др.

Математика

для

дошкольников.

М.:

Просвещение, 1997 г.

5.

Лебеденко

Е.Н.

Формирование

представлений

о

времени

у

дошкольников: Методическое пособие для педагогов ДОУ. - Санкт-Петербург

«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2003 г.

6.

Метлина Л.С. Занятия по математике в детском саду. Пособие для

воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 1985 г.

7.

356 развивающих игр и занятий для детей от 3 до 6 лет по

уникальной методике Л. А. Венгера. – М.: Гелеос. – 2008 г.

8.

Новикова В.П. Математика в детском саду. Старший дошкольный

возраст. – М.: Мозаика-Синтез, 2000 г.

9.

Новикова В.П. Математика в детском саду. Рабочая тетрадь для

детей 6-7 лет. 2008 г.

10.

Макарова О.А. Планирование и конспекты занятий по математике

в подготовительной группе ДОУ: Практическое пособие. М.: АРКТИ, 2008 г.

11.

Петерсон Л.Г., Холина Н.П. Раз - ступенька, два – ступенька…

Практический

курс

математики

для

дошкольников.

Методические

рекомендации М.: «Ювента», 2008 г.

Приложения

Приложение 1.

Календарно-тематическое планирование по развитию элементарных математических представлений

Тема НОД

Цели и задачи НОД

Методическая литература

С е н т я б р ь

1 неделя. Готовимся к школе. Что умеют будущие первоклассники.

«Что

умеют

будущие

первоклассни

ки»

Повторение

чисел

1-5;

упражнять

в

счёте

и

отчёте

предметов

и

в

порядковом счёте в пределах 5; закрепить умение различать и правильно

называть геометрические фигуры: круг, овал, квадрат, прямоугольник,

треугольник.

Метлина

Л.С.

«Математика

в

детском

саду»,

стр.

202,

занятие № 1

«Числа 1 – 5.

Повторение»

Закрепить

название

чисел

1

–

5:

образование,

написание,

состав;

количественный и порядковый счёт.

Петерсон Л.Г., Холина Н.П.

«Раз

–

ступенька,

два

–

ступенька…»,

стр.

125,

занятие № 1

2 неделя. Кладовая природы. Труд людей осенью.

«Помоги

дворнику

собрать

листья»

Закрепить

у

детей

представление

об

образовании

чисел

6;

раскрыть

значение

способа

практического

сопоставления

множеств

1:1

для

выяснения отношений «больше», «меньше», «равно»; упражнять в счёте

и отсчёте предметов и в воспроизведении множеств, воспринятых на

слух; упражнять в сравнении двух предметов, отличающихся по длине и

ширине, по высоте и толщине.

Метлина

Л.С.

«Математика

в

детском

саду»,

стр.

203,

занятие № 2

«Числа 1 – 5.

Повторение»

Повторить

сравнение

групп

предметов

по

количеству

с

помощью

составления пар, знаки =, <, >; повторить смысл сложения и вычитания,

взаимосвязь целого и частей, временные отношения раньше – позже;

ввести в речевую практику термин задача.

Петерсон Л.Г., Холина Н.П.

«Раз

–

ступенька,

два

–

ступенька…»,

стр.

128,

занятие № 2

3 неделя. Семья и семейные традиции.

«Идём в гости

к

т р е м

медведям»

Закрепить представление о том, что число предметов не зависит от их

размеров; упражнять в счёте и воспроизведении указанного количества

движений;

учить

детей

устанавливать

и

воспроизводить

отношения

взаимного

расположения

геометрических

фигур

на

плоскости:

посередине, вверху (над), внизу (под), слева, справа.

Метлина

Л.С.

«Математика

в

детском

саду»,

стр.

205,

занятие № 5

« Ч и с л о

6 .

Цифра 6»

Познакомить с образованием и составом числа 6, цифрой 6; закрепить

понимание

взаимосвязи

между

частью

и

целым,

представления

о

свойствах предметов, геометрические представления.

Петерсон Л.Г., Холина Н.П.

«Раз

–

ступенька,

два

–

ступенька…»,

стр.

133,

занятие № 3

4 неделя. Мой город.

«Прогулка

по

городу»

Закрепить

представление

о

том,

что

число

предметов

не

зависит

от

расстояний

между

ними;

упражнять

в

счёте

и

отсчёте

предметов

в

пределах

10;

учить

детей

сопоставлять

результаты

зрительного

и

осязательно – двигательного обследования геометрических фигур (шар,

цилиндр, куб).

Метлина

Л.С.

«Математика

в

детском

саду»,

стр.

206,

занятие № 6

« Ч и с л о

6 .

Цифра 6»

Закрепить геометрические представления и познакомить с новым видом

многоугольников – шестиугольником; закрепить счёт до 6, представления

о составе чисел 2 – 6, взаимосвязи целого и частей, числовом отрезке.

Петерсон Л.Г., Холина Н.П.

«Раз

–

ступенька,

два

–

ступенька…»,

стр.

137,

занятие № 4

О к т я б р ь

1 неделя. Родная страна.

«Вместе

весело шагать

…»

Закрепить

представления

детей

об

основном

правиле

счёта:

считать

можно предметы в любом направлении, но нельзя пропустить ни один

предмет и ни один предмет сосчитать дважды; уточнить представление о

том, что число предметов не зависит от формы их расположения и

размеров; упражнять в счёте и отсчёте предметов; упражнять в сравнении

Метлина

Л.С.

«Математика

в

детском

саду»,

стр.

207,

занятие № 8

предметов по длине, ширине, высоте и толщине.

«Длиннее,

короче»

Формировать

умение

сравнивать

длины

предметов

«на

глаз»

и

с

помощью

непосредственного

наложения,

ввести

в

речевую

практику

слова

«длиннее»,

«короче»;

закрепить

взаимосвязь

целого

и

частей,

знание состава чисел 1 – 6, счётные умения в пределах 6.

Петерсон Л.Г., Холина Н.П.

«Раз

–

ступенька,

два

–

ступенька…»,

стр.

140,

занятие № 5

2 неделя. Неделя безопасности.

«Красный,

желтый,

зелёный»

Раскрыть

значение

порядковых

числительных

и

закрепить

навыки

порядкового

счёта

в

пределах

10;

показать,

что

для

определения

порядкового места предмета, существенное значение имеет направление

счёта; упражнять в равнении предметов по длине и ширине; закрепить

представление о том, что место, занимаемое каждым предметом среди

других,

изменяется

в

зависимости

от

того.

По

какому

признаку

эти

предметы сравниваются; упражнять в определении формы предметов и в

соотнесении по форме с геометрическим образцом; обобщать предметы

по признаку формы. взаимосвязи целого и частей, составе числа 6.

Метлина

Л.С.

«Математика

в

детском

саду»,

стр.

208,

занятие № 11

«Измерение

длины»

Формировать представления об измерении длины с помощью мерки;

познакомить

с

такими

единицами

измерения

длины,

как

шаг,

пядь,

локоть, сажень; закрепить умение составлять мини рассказы и выражения

по рисункам; тренировать счётные умения в пределах 6.

Петерсон Л.Г., Холина Н.П.

«Раз

–

ступенька,

два

–

ступенька…»,

стр.

143,

занятие № 6

3 неделя. Уголок природы в детском саду.

«В

гостях

у

Винни Пуха»

Закрепить представления о количественном составе из единиц чисел 2 –

6; упражнять в порядковом счёте, в счёте и отсчёте предметов, развивать

у детей наблюдательность и память; упражнять в сравнении предметов

по длине и толщине; учить сопоставлять и упорядочивать предметы по

одному измерению; развивать глазомер.

Метлина

Л.С.

«Математика

в

детском

саду»,

стр.

210,

занятие № 13

«Измерение

Закрепить

представление

об

измерении

длины

с

помощью

мерки

и

Петерсон Л.Г., Холина Н.П.

длины»

умение

практически

измерять

длину

отрезка

заданной

меркой;

познакомить с сантиметром и метром как общепринятыми единицами

измерения

длины;

формировать

умение

использовать

линейку

для

измерения длин отрезков; закрепить представление о сравнении групп

предметов с помощью составления пар, сложении и вычитании,

«Раз

–

ступенька,

два

–

ступенька…»,

стр.

147,

занятие № 7

4 неделя. Труд взрослых. Профессии. Помогаем взрослым.

«Все

работы

хороши…»

Учить

решать

занимательные

задачи,

развивать

сообразительность;

закрепить знания о последовательности частей суток, порядковый счёт;

совершенствовать

процессы

логического

мышления,

внимания,

пространственного мышления.

Б о н д а р е н к о

Т . М .

«Комплексные

занятия

в

подготовительной

группе

детского

сада»,

стр.

210,

занятие № 1

«Измерение

длины»

Закрепить

умение

практически

измерять

длину

отрезков

с

помощью

линейки; раскрыть аналогию между делением на части отрезков и групп

предметов, ввести в речевую практику термины «условие» и «вопрос»

задачи; познакомить с использованием отрезка для ответа на вопрос

задачи.

Петерсон Л.Г., Холина Н.П.

«Раз

–

ступенька,

два

–

ступенька…»,

стр.

150,

занятие № 8

Н о я б р ь

1 неделя. Поздняя осень.

«Посчитаем

осенние

листья»

Учить

решать

задачи

на

сообразительность,

развивать

смекалку;

закреплять умение соотносить количество предметов с цифрой, понятие

«ближе – дальше»; развивать внимание память, элементы логического

мышления.

Б о н д а р е н к о

Т . М .

«Комплексные

занятия

в

подготовительной

группе

детского

сада»,

стр.

211,

занятие № 2

« Ч и с л о

7 .

Цифра 7»

Познакомить с образованием и составом числа 7, цифрой 7; закрепить

представления о составе числа 6, взаимосвязь целого и частей, понятие

Петерсон Л.Г., Холина Н.П.

«Раз

–

ступенька,

два

–

многоугольника.

ступенька…»,

стр.

154,

занятие № 9

2 неделя. Наши добрые дела. Уроки вежливости и этикета.

«В

гостях

у

куклы Тани»

Учить находить признаки отличия одной группы от другой; отгадывать

математические

загадки;

познакомить

с

часами

их

разнообразием

и

назначением, учить определять время.

Б о н д а р е н к о

Т . М .

«Комплексные

занятия

в

подготовительной

группе

детского

сада»,

стр.

214,

занятие № 3

« Ч и с л о

7 .

Цифра 7»

Закрепить

порядковый

и

количественный

счёт

в

пределах

7,

знание

состава

числа

7;

повторить

сравнение

групп

предметов

с

помощью

составления

пар,

приёмы

присчитывания

и

отсчитывания

одной

или

нескольких единиц на числовом отрезке.

Петерсон Л.Г., Холина Н.П.

«Раз

–

ступенька,

два

–

ступенька…»,

стр.

160,

занятие № 10

3 неделя. Декоративно – прикладное искусство.

«В

деревне

у

бабушки»

Учить отгадывать загадки, закрепить количественный и порядковый счёт

в

пределах

10;

развивать

познавательные

и

творческие

способности

детей, мелкую моторику рук.

Б о н д а р е н к о

Т . М .

«Комплексные

занятия

в

подготовительной

группе

детского

сада»,

стр.

216,

занятие № 4

« Ч и с л о

7 .

Цифра 7»

Закрепить представления детей о составе числа 7, взаимосвязи целого и

частей,

умение

изображать

эти

взаимосвязи

с

помощью

отрезка;

закрепить

пространственное

отношение,

умение

измерять

длину

отрезков с помощью линейки, приёмы присчитывания и отсчитывания

единиц на числовом отрезке.

Петерсон Л.Г., Холина Н.П.

«Раз

–

ступенька,

два

–

ступенька…»,

стр.

164,

занятие № 11

4 неделя. Друзья спорта.

«Дни недели»

Закрепить

представления

детей

о

последовательности

дней

недели,

Б о н д а р е н к о

Т . М .

пространственных

отношений;

формировать

представление

о

количественном составе числа; развивать память и внимание.

«Комплексные

занятия

в

подготовительной

группе

детского

сада»,

стр.

219,

занятие № 1

« Тя же л е е

–

легче.

Сравните

по

массе»

Формировать понятие «тяжелее – легче» на основе непосредственного

сравнения предметов по массе; закрепить понимание взаимосвязи целого

и частей, представления о сложении и вычитании, составе числа 7.

Петерсон Л.Г., Холина Н.П.

«Раз

–

ступенька,

два

–

ступенька…»,

стр.

168,

занятие № 12

Д е к а б р ь

1 неделя. Зимушка – зима.

« З и м а

у

порога»

Учить решать задачи; закреплять знания о зиме, зимних месяцев, цифрах;

закреплять

знания

детей

о

частях

суток:

утро,

день,

вечер,

ночь;

развивать память, внимание, мелкую моторику рук.

Б о н д а р е н к о

Т . М .

«Комплексные

занятия

в

подготовительной

группе

детского

сада»,

стр.

233,

занятие № 2

«Измерение

массы»

Формировать

представления

о

необходимости

выбора

мерки

при

измерении

массы,

познакомить

с

меркой

в

1

кг;

закрепить

смысл

сложения и вычитания, взаимосвязь целого и частей, присчитывание и

отсчитывание единиц на числовом отрезке.

Петерсон Л.Г., Холина Н.П.

«Раз

–

ступенька,

два

–

ступенька…»,

стр.

171,

занятие № 13

2 неделя. Мир предметов, техники, механизмов, изобретений.

«В

лаборатории

Пина»

Учить отгадывать загадки, развивать смекалку; способствовать умению

определять отношения (длинный – короткий, тяжелее – легче); развивать

способность анализировать; развивать внимание, логическое мышление.

Б о н д а р е н к о

Т . М .

«Комплексные

занятия

в

подготовительной

группе

детского

сада»,

стр.

236,

занятие № 3

«Измерение

массы»

Закрепить представления об измерении массы предметов с помощью

различных

видов

весов,

о

сложении

и

вычитании

масс

предметов;

Петерсон Л.Г., Холина Н.П.

«Раз

–

ступенька,

два

–

закрепить

геометрические

и

пространственные

представления,

взаимосвязи целого и частей, умение составлять задачи по рисункам и

соотносить их со схемами.

ступенька…»,

стр.

175,

занятие № 14

3 неделя. Народная культура и традиции.

«Ладушки,

л а д у ш к и

–

посчитай

оладушки»

Познакомить детей с количественным составом чисел 8 и 9; закрепить

навыки

порядкового

счёта;

продолжать

учить

определять

равное

количество разных предметов в группах, правильно обобщать числовые

значения;

упражнять

в

ориентировке

на

плоскости

листа,

учить

последовательно

рассматривать

и

описывать

расположение

геометрических фигур.

Метлина

Л.С.

«Математика

в

детском

саду»,

стр.

211,

занятие № 15

« Ч и с л о

8 .

Цифра 8»

Познакомить с образованием и составом числа 8, цифрой 8; закрепить

представления о составе числа 7, навыки счёта в пределах 7, взаимосвязь

целого и частей.

Петерсон Л.Г., Холина Н.П.

«Раз

–

ступенька,

два

–

ступенька…»,

стр.

179,

занятие № 15

4 неделя. Готовимся к новогоднему празднику. Зимние чудеса.

«Приключени

я

в

новогоднем

лесу»

Развивать

логическое

мышление,

творческое

воображение,

память,

внимание, комбинаторные способности.

Михайлова З.А., Иоффе Э.Н.

«Математика

от

трёх

до

семи», стр.100, занятие № 2

«На

п о и с к и

сокровищ»

Р а з в и в ат ь

ко н с т р у к т и в н ы е

у м е н и я ,

с о о б р а з и т е л ь н о с т ь ,

пространственную ориентацию на плоскости, арифметические навыки.

Михайлова З.А., Иоффе Э.Н.

«Математика

от

трёх

до

семи»,

стр.117,

занятие

№

10

1 неделя. Неделя игры.

Я н в а р ь

«Давайте

поиграем»

Развивать

способность

анализировать,

осваивая

решения

задач,

связанных с поиском одного рисунка; закрепить знания детей о днях

недели; развивать логическое мышление, память, внимание.

Б о н д а р е н к о

Т . М .

«Комплексные

занятия

в

подготовительной

группе

детского

сада»,

стр.

244,

занятие № 1

« Ч и с л о

8 .

Цифра 8»

Формировать счётные умения в пределах 8; закрепить представления об

измерении длины и массы предметов, о присчитывании и отсчитывании

единиц на числовом отрезке.

Петерсон Л.Г., Холина Н.П.

«Раз

–

ступенька,

два

–

ступенька…»,

стр.

183,

занятие № 16

2 неделя. Неделя творчества.

«Раз словечко,

два

словечко..»

Учить решать занимательные задачи; различать предметы по величине,

цвету; развивать способность анализировать, осваивая решение задач,

связанных с поиском пары рисунков.

Б о н д а р е н к о

Т . М .

«Комплексные

занятия

в

подготовительной

группе

детского

сада»,

стр.

247,

занятие № 2

« Ч и с л о

8 .

Цифра 8»

Повторить приём сравнения групп предметов по количеству с помощью

составления

пар;

закрепить

представления

о

составе

числа

8,

взаимосвязи целого и частей, их схематическом изображении с помощью

отрезка.

Петерсон Л.Г., Холина Н.П.

«Раз

–

ступенька,

два

–

ступенька…»,

стр.

187,

занятие № 17

3 неделя. Неделя познания или чудеса в решете

«В

гостях

у

Емели»

Учить детей решать задачи на сообразительность; развивать способность

анализировать,

осваивая

решение

задач,

связанных

с

поиском

пары

рисунков; развивать логическое мышление, память, внимание.

Б о н д а р е н к о

Т . М .

«Комплексные

занятия

в

подготовительной

группе

детского

сада»,

стр.

251,

занятие № 3

«Объём.

Сравнение

по

объёму»

Сформировать

представление

об

объёме

(вместимости),

сравнении

сосудов по объёму с помощью переливания; закрепить счётные умения в

пределах 8, взаимосвязи целого и частей.

Петерсон Л.Г., Холина Н.П.

«Раз

–

ступенька,

два

–

ступенька…»,

стр.

192,

занятие № 18

Ф е в р а л ь

1 неделя. Искусство и культура.

«Экскурсия

в

картинную

галерею»

Способствовать

овладению

детьми

количественной

характеристикой

временных эталонов, решению задач – одна клетка; закрепить цифры,

развивать геометрическое представление, наблюдательность.

Б о н д а р е н к о

Т . М .

«Комплексные

занятия

в

подготовительной

группе

детского

сада»,

стр.

254,

занятие № 4

«Измерение

объёма»

Сформировать представления об измерении объёмов с помощью мерки,

зависимости

результата

измерения

от

выбора

мерки;

закрепить

понимание смысла сложения и вычитания, взаимосвязи целого и частей,

представления о разностном сравнении чисел на предметной основе,

счётные умения в пределах 8.

Петерсон Л.Г., Холина Н.П.

«Раз

–

ступенька,

два

–

ступенька…»,

стр.

196,

занятие № 19

2 неделя. Путешествие по странам и континентам.

«Кругосветно

е

путешествие»

Формировать

представление

детей

о

времени,

развивать

способность

анализировать,

осваивая

решение

задач,

связанных

с

поиском

пары

рисунков, развивать умение ориентироваться в пространстве; развивать

логическое мышление, внимание, память.

Б о н д а р е н к о

Т . М .

«Комплексные

занятия

в

подготовительной

группе

детского

сада»,

стр.

257,

занятие № 1

« Ч и с л о

9 .

Цифра 9»

Познакомить с образованием и составом числа 9, цифрой 9; закрепить

умение

находить

признаки

сходства

и

различия

фигур,

взаимосвязь

целого и частей, сложение и вычитание на числовом отрезке.

Петерсон Л.Г., Холина Н.П.

«Раз

–

ступенька,

два

–

ступенька…»,

стр.

200,

занятие № 20

3 неделя. Защитники Отечества.

«На

границе

т у ч и

х о д я т

хмуро…»

Учить детей решать задачи на сообразительность, закрепить состав чисел

2 – 9; закрепить знания детей о прямом, остром и тупом углах; развивать

активность, самостоятельность.

Б о н д а р е н к о

Т . М .

«Комплексные

занятия

в

подготовительной

группе

детского

сада»,

стр.

260,

занятие № 2

« Ч и с л о

9 .

Цифра 9»

Закрепить счёт в пределах 9, представления о цифре 9 и составе числа 9,

взаимосвязи

целого

и

частей;

продолжать

знакомить

с

циферблатом

часов, сформировать представления об определении времени по часам.

Петерсон Л.Г., Холина Н.П.

«Раз

–

ступенька,

два

–

ступенька…»,

стр.

204,

занятие № 21

4 неделя. Путешествие в прошлое и будущее на машине времени.

«Путешествие

н а

м а ш и н е

времени»

Воспитывать у детей стойкий интерес к математике, продолжать учить

решать задачи; закрепить занятия «длиннее – короче», «толще – тоньше»;

закрепить геометрические фигуры.

Б о н д а р е н к о

Т . М .

«Комплексные

занятия

в

подготовительной

группе

детского

сада»,

стр.

261,

занятие № 3

« Ч и с л о

9 .

Цифра 9»

Закрепить представления о составе числа 9, взаимосвязи целого и частей,

их схематическом изображении с помощью отрезка; повторить приём

сравнения чисел на предметной основе, сложение и вычитание чисел на

числовом отрезке.

Петерсон Л.Г., Холина Н.П.

«Раз

–

ступенька,

два

–

ступенька…»,

стр.

208,

занятие № 22

М а р т

1 неделя. Международный женский день.

«Весна

пришла…»

Учить находить отличия одной группы предметов от другой; продолжать

осваивание решение задач; продолжать осваивать алгоритмы сложения

предметных форм; развивать логическое мышление, память, внимание.

Б о н д а р е н к о

Т . М .

«Комплексные

занятия

в

подготовительной

группе

детского

сада»,

стр.

265,

занятие № 4

«Площадь.

Измерение

площади»

Сформировать представления о площади фигур, сравнении фигур по

площади

непосредственно

и

с

помощью

условной

мерки;

закрепить

порядковый

счёт

в

пределах

9,

состав

чисел

8

и

9,

умении

решать

простые задачи на основе взаимосвязи целого и частей.

Петерсон Л.Г., Холина Н.П.

«Раз

–

ступенька,

два

–

ступенька…»,

стр.

212,

занятие № 23

2 неделя. Мальчики и девочки.

«Дружба – это

здорово!»

Повторить прямой и обратный счёт, количественный состав чисел 2 – 9;

закрепить

понятие,

что

количество

не

зависит

от

пространственного

расположения,

размера,

цвета

предметов;

развивать

память,

речь,

творческое воображение.

Б о н д а р е н к о

Т . М .

«Комплексные

занятия

в

подготовительной

группе

детского

сада»,

стр.

269,

занятие № 1

«Измерение

площади»

Закрепить

приём

сравнения

фигур

по

площади

с

помощью

мерки,

познакомить

с

общепринятой

единицей

измерения

площади

–

квадратным сантиметром; закрепит порядковый и количественный счёт в

пределах

9,

смысл

сложения

и

вычитания,

умение

переходить

от

действий с предметами к действиям с числами.

Петерсон Л.Г., Холина Н.П.

«Раз

–

ступенька,

два

–

ступенька…»,

стр.

217,

занятие № 24

3 неделя. Весна пришла!

«На прогулке»

Учить решать занимательные задачи, развивать смекалку; способствовать

освоению задач «петух», связанных с поиском конечной клетки после

одного

передвижения;

закрепить

знание

геометрических

фигур,

развивать творчество, продуктивное мышление.

Б о н д а р е н к о

Т . М .

«Комплексные

занятия

в

подготовительной

группе

детского

сада»,

стр.

275,

занятие № 3

« Ч и с л о

0 .

Цифра 0»

Сформировать

представления

о

числе

0

и

его

свойствах;

закрепить

счётные

умения

в

пределах

9,

представления

о

числовом

отрезке,

взаимосвязи целого и частей.

Петерсон Л.Г., Холина Н.П.

«Раз

–

ступенька,

два

–

ступенька…»,

стр.

220,

занятие № 25

4 неделя. Неделя книги.

«Экскурсия

в

библиотеку»

Закрепить

знания

об

основных

признаках

разных

времён

года;

продолжать

учить

детей

конструировать

фигуры,

развивать

пространственное

мышление,

творческое

воображение,

мелкую

моторику пальцев.

Б о н д а р е н к о

Т . М .

«Комплексные

занятия

в

подготовительной

группе

детского

сада»,

стр.

280,

занятие № 4

« Ч и с л о

0 .

Цифра 0»

Закрепить представления о числе 0 и цифре 0, о составе чисел 8и 9;

формировать умение составлять числовые равенства по рисункам и ,

наоборот, переходить от рисунков к числовым равенствам.

Петерсон Л.Г., Холина Н.П.

«Раз

–

ступенька,

два

–

ступенька…»,

стр.

225,

занятие № 26

А п р е л ь

1 неделя. Неделя здоровья.

« В

го с т и

к

доктору

Айболиту»

Познакомить

с

составом

числа

10

из

единиц;

учить

воспроизводить

количество

движений

больше,

меньше

на

1,

чем

дано;

упражнять

в

сопоставлении 10 предметов по длине; развивать глазомер.

Метлина

Л.С.

«Математика

в

детском

саду»,

стр.

212,

занятие № 17

«Число 10»

Сформировать

представления

о

числе

10:

его

образовании,

составе,

записи;

закрепить

понимание

взаимосвязи

целого

и

частей,

умение

распознавать треугольники и четырёхугольники.

Петерсон Л.Г., Холина Н.П.

«Раз

–

ступенька,

два

–

ступенька…»,

стр.

229,

занятие № 27

2 неделя. Космические просторы.

«Космическая

станция»

Продолжать развивать представление о независимости числа предметов

от их размеров и площади, которую они занимают; учить сравнивать

смежные

числа,

прибегать

к

наглядным

способам

доказательства;

упражнять

в

счёте

звуков;

развивать

умение

группировать

геометрические фигуры по указанным признакам.

Метлина

Л.С.

«Математика

в

детском

саду»,

стр.

213,

занятие № 19

« Ш а р .

Ку б .

Формировать

умение

находить

в

окружающей

обстановке

предметы Петерсон Л.Г., Холина Н.П.

Параллелепип

ед»

формы шара, куба, параллелепипеда; закрепить представления о составе

числа 10, взаимосвязи целого и частей, сложении и вычитании чисел на

числовом отрезке.

«Раз

–

ступенька,

два

–

ступенька…»,

стр.

233,

занятие № 28

3 неделя. 22 апреля – Международный день Земли.

«Земля – наш

общий дом»

Дать представление о том, что при увеличении любого числа на 1 всегда

получается

следующее

по

порядку

число;

упражнять

детей

в

установлении отношений между 3 предметами по величине.

Метлина

Л.С.

«Математика

в

детском

саду»,

стр.

215,

занятие № 20

«Пирамида.

Конус.

Цилиндр»

Формировать

умение

находить

в

окружающей

обстановке

предметы

формы цилиндра, пирамиды, конуса; закрепить представления о составе

числа 10, взаимосвязи целого и частей, сложении и вычитании чисел на

числовом отрезке.

Петерсон Л.Г., Холина Н.П.

«Раз

–

ступенька,

два

–

ступенька…»,

стр.

237,

занятие № 29

4 неделя. Единство и дружба народов планеты Земля.

« М ы

д е т и

Земли»

Дать представление о том, что при удалении единицы из любого числа

получается предыдущее число; развивать понимание взаимно – обратных

отношений между числами в пределах 10; упражнять в решении задач

установление отношений между величинами.

Метлина

Л.С.

«Математика

в

детском

саду»,

стр.

216,

занятие № 21

«Символы»

Познакомить детей с использованием символов для обозначения свойств

предметов; закрепить представления о составе чисел 8, 9 и 10, умение

ориентироваться по плану.

Петерсон Л.Г., Холина Н.П.

«Раз

–

ступенька,

два

–

ступенька…»,

стр.

242,

занятие № 30

1 неделя. День великой победы.

М а й

«Повторение.

И г р а

–

путешествие в

страну

Математику»

Закрепить представления о свойствах предметов, сложении и вычитании

групп

предметов,

взаимосвязи

целого

и

частей,

геометрические

представления; повторить количественный и порядковый счёт, цифры 0 –

9, состав чисел в пределах 10.

Петерсон Л.Г., Холина Н.П.

«Раз

–

ступенька,

два

–

ступенька…»,

стр.

246,

занятие № 31

«Повторение.

Игра «Скоро в

школу»

Повторить сравнение чисел на наглядной основе, взаимосвязь целого и

частей, состав числа в пределах 10; закрепить представления о символах,

сложении и вычитании чисел на числовом отрезке.

Петерсон Л.Г., Холина Н.П.

«Раз

–

ступенька,

два

–

ступенька…»,

стр.

249,

занятие № 32

2 неделя. Опыты и эксперименты.

диагностика

3 неделя. Права ребёнка.

диагностика

4 неделя. Скоро в школу.

диагностика

Приложение 2.

Методика диагностики

Задание № 1 «Угадай, сколько пуговиц в другой руке»

1 часть Цель. Выявление знаний состава числа из двух меньших

чисел.

Материал.

Демонстрационный:

10

предметов

небольшого

размера

(пуговицы),

фишки – награда.

Раздаточный: карточки с цифрами от 0 до 9 и 10.

Инструкция к проведению.

Воспитатель

прячет

в

двух

руках

10

предметов.

Предлагает

детям

угадать, как спрятаны предметы (сколько в какой руке), взяв для этого две

карточки с цифрами. Детям, выбравшим числа, которые могут составить

число 10, даются фишки – награда. Кто-то из детей, угадавших сочетание

фишек, получает возможность предложить число, в которое будут играть

дальше. Игра повторяется 5 раз.

Оценка.

Показатель – уровень развития представлений о составе чисел от 3-х до

10-ти из 2-х меньших.

Высокий уровень – дети, набравшие 5 фишек.

Средний уровень – дети, набравшие 3-4 фишки.

Низкий уровень – дети, набравшие 1-2 фишки.

Задание № 2

1 часть.

Цель. Выявление уровня развития представлений детей о

закономерностях образования чисел числового ряда.

Материал.

Демонстрационный:

бубен,

флажок,

фишки

для

поощрения

детей,

правильно выполнивших задание.

Раздаточный: карточки с цифрами до десяти.

Инструкция к проведению.

Детям, правильно выполнившим следующие задания, даются фишки.

1.

Поднять

карточку

с

цифрой,

соответствующей

восьми

ударам

воспитателя в бубен.

2.

Поднять

карточку

с

цифрой,

соответствующей

семи

взмахам

воспитателя флажком.

3.

Поднять карточку с цифрой, обозначающей число, на один больше, чем

количество пальцев на одной руке.

4.

Поднять карточку с цифрой, обозначающей число, на один меньше, чем

количество на обеих руках.

5.

Задумать число, меньшее семи, но больше четырех, поднять карточку с

цифрой.

6.

Задумать два числа, больше чем пять, поднять карточки.

7.

Поднять карточки с цифрами для чисел на один больше и меньше

шести.

8.

Угадать, сколько сейчас лет мальчику, если год назад ему было девять.

(назови число на ухо воспитателю.)

9.

Угадать, сколько лет сестре, если она на год младше семилетнего брата.

Карточку с цифрой показать только воспитателю.

10.

Угадать, какое было задумано число, если после того, как к нему

прибавили один, стало десять.

Оценка.

Показатель

–

уровень

развития

представлений

о

закономерностях

образования чисел в числовом ряду.

Высокий уровень – дети, набравшие 9-10 фишек.

Средний уровень – дети, набравшие 5-8 фишек.

Низкий уровень – дети, набравшие меньше 5 фишек.

Задание № 3 «Придумай и реши задачу»

2

часть

Цель. Выявление

умений

составлять

и

решать

задачи

на

сложение и вычитание.

Материал «Математический набор».

Инструкция к проведению. Воспитатель предлагает детям придумать

задачу, «записать» её с помощью цифр и знаков. После выполнения задания

каждому из детей предоставляется возможность рассказать свою задачу и

объяснить,

как

он

ее

решил.

Фиксируется

1)

правильная

формулировка

задачи: наличие условий, вопроса, 2) правильная «запись» условия и решения

задачи.

Оценка.

Показатель - умение придумывать и решать задачи на сложение и

вычитание.

Высокий уровень – дети самостоятельно и правильно придумывают

задачи, формулируют условия, правильно «записывают» условие и решение в

цифровом

варианте,

могут

объяснить,

как

решалась

задача

(от…

отняли

(прибавили)…)

Средний уровень – дети придумывают задачи, допускают ошибки (в

формулировке отсутствует вопрос, в «записи» пропущены числа или знаки),

однако исправляют их после замечаний воспитателя: «Все ли ты сказал?», «У

тебя в записи есть ошибка» и т.д.

Низкий

уровень

–

дети

придумывают

задачи,

в

формулировке

отсутствует

вопрос,

в

«записи»

пропущены

числа

или

знаки.

Не

могут

исправить ошибки после указания на них.

Задание № 4

Цель. Выявление умений ориентироваться в пространстве с помощью

плана.

Материал: готовый графический план групповой комнаты.

Инструкция

к

проведению.

План

располагается

на

столе

в

том

помещении, которое на нем изображено.

1. Перед действием каждого ребенка воспитатель поворачивает план на

столе, а ребенок должен суметь правильно его сориентировать, соотнести с

пространством комнаты.

2. Воспитатель предлагает два типа задач:

а)

отгадать,

где

на

плане

нарисован

какой-либо

предмет

данного

помещения (например кровать ребенка, стол);

б) найти в комнате тот предмет, который воспитатель укажет на плане

(обратная задача).

Детям

говорится:

а)

«Поверни

план

так,

чтобы

было

удобнее

сравнивать его с нашей комнатой». б) «Покажи где на этом плане нарисована

твоя кровать». А затем: «Найди в спальне ту кровать, которую я покажу на

плане» (указывается изображение на плане кровати, расположенной в другой

части комнаты). Если занятие проводится в группе, ребенку предлагается

указать на плане любой из предмет, находящийся в группе, а затем – любой

реальный предмет, указанный воспитателем на плане.

Оценка.

Показатель – умение ориентироваться с помощью плана.

Высокий

уровень

–

дети

выполняют

все

задания

самостоятельно,

безошибочно (четко ориентируют план, точно соотносят предметы в комнате

с их изображениями на плане). Быстрота выполнения не учитывается.

Средний

уровень

–

дети,

в

основном

с

помощью

дополнительных

объяснений взрослого, могут выполнить все задания. иногда они выполняют

их

не

совсем

точно

(например,

не

очень

четко

ориентируют

план,

или

указывают не тот предмет, который надо, а расположенный по соседству).

Низкий уровень – дети не узнают в изображении на плане отраженное

на нем реальное помещение.

Задание № 5

Цель. Выявление знаний о днях недели, о месяцах, о временах года.

Материал: мяч.

Инструкция к проведению. Дети встают в круг.

1)

Воспитатель

предлагает

детям

назвать

дни

недели

по

порядку,

передавая мяч по кругу (воспитатель передает мяч рядом стоящему ребенку

говорит:

«Понедельник»,

ребенок

берет

мяч,

продолжает

–

вторник

и

передает мяч следующему и т.д.).

2) У воспитателя мяч, он бросает мяч ребенку и задает вопрос. Ребенок

возвращает мяч педагогу и отвечает. Какой сегодня день недели? Какой день

недели будет завтра? Какой день недели был вчера? Какой день недели

следует после понедельника? Назови выходные дни? Назови день недели,

стоящий между четвергом и субботой. Какое сейчас время года? Какое время

года наступит после зимы? (весны, лета, осени). Как называется первый

месяц весны? (осени, зимы, лета) и т.д.

Оценка.

Показатель – количество правильных ответов.

Высокий

уровень

–

дети

легко

ориентируются

во

времени,

дают

правильные ответы на все вопросы.

Средний

уровень

–

дети

отвечают

не

на

все

вопросы,

допускают

ошибки в ответах, на указание ошибки воспитателем, сами исправляют их.

Низкий уровень – дети не отвечают ни на один вопрос.

Задание № 6

Цель. Выявление знаний о геометрических фигурах.

Материал: набор геометрических фигур разной формы и величины:

круги, квадраты, треугольники, прямоугольники.

Инструкция к проведению. Воспитатель предлагает детям отложить в

сторону все многоугольники. После выполнения задания предлагает сказать,

какие фигуры лежат на столе (круги и многоугольники).

Оценка.

Показатель – уровень знаний о геометрических фигурах.

Высокий уровень – дети имеют четкие представления о геометрических

фигурах, делают обобщение.

Средний

уровень

–

дети

имеют

представления

о

геометрических

фигурах. С помощью воспитателя делают обобщение.

Низкий уровень – дети путаются в назывании геометрических фигур,

не могут обобщить.

Задание № 7 «Найди сосуд с живой водой»

Цель. Выявление умений измерять пользоваться меркой.

Материал. На каждого ребенка один широкий сосуд в нем 5 стаканов

воды (5 мерок) и один узкий сосуд в нем 4 стакана воды (4 мерки), счетный

материал, мерка-стакан (из набора кукольной посуды), баночка.

Инструкция

к

проведению.

Воспитатель

предлагает

детям

найти

сосуд с живой водой.

Сосуд с живой водой тот, в котором её больше. Определи где этот сосуд

(ребенок пользуется мерным стаканчиком, счетным материалом).

Оценка.

Высокий уровень – дети самостоятельно справляются с заданием.

Средний

уровень

–

при

измерении

дети

нуждаются

в

помощи

взрослого, однако точно могут определить по количеству фишек (модели), в

каком сосуде мерок больше.

Низкий

уровень

-

дети

не

верно

измеряют

(получается

большее

количество мерок или меньшее), не могут определить в каком сосуде больше

мерок.

Задание № 8

Цель. Выявление знаний о монетах их набором и разменом.

Материал: набор монет (1,2,5,10 рублей, 1,5,10 копеек), фишки.

Инструкция к проведению. Воспитатель предлагает детям выполнить

задания, показать с помощью монет, правильно выполнившим даются фишки.

1) Один набор цветной бумаги стоит 10 рублей. Подумайте, какими

двумя монетами можно заплатить за набор цветной бумаги?

2) Школьная ручка стоит 3 рубля. Какими монетами можно за нее

заплатить?

3) Открытка стоит 6 рублей. Какими монетами можно за нее заплатить?

4) Как можно разменять 5 рублей? (2 рубля; 5,10 копеек)

Оценка.

Показатель – умение оперировать с монетами.

Высокий уровень – дети, набравшие 6-7 фишек.

Средний уровень – дети, набравшие 4-5 фишек.

Низкий уровень – дети, набравшие меньше 3 фишек.

Приложение 3.

Диагностическая карта

Выявление знаний по формированию элементарных математических представлений в подготовительной к школе

группе.

Группа № _______ Воспитатели: _______________________________________________ ___- __ уч. год.

№

п/п

Ф а м и л и я ,

и м я

ребенка

Количество и счет

Величина

Форма

Ориентировка в

пространстве

Ориентировк

а во времени

Итого

Есть

навыки

прямого

и

обратног

о счета

Знает

состав

чисел до 10,

и

с о с т а в

чисел

первого

п я т к а

и з

двух

меньших,

монеты

их

н а б о р

и

размен.

Имеет

представлен

и я

о

закономерно

стях

образования

чисел

числового

ряда.

Умеет

составлять

и

решать

задачи

в

о д н о

д е й с т в и е

н а

с л о ж е н и е

и

вычитание,

пользоваться

ц и ф р а м и

и

знаками.

Дели

т

пред

меты

на

неско

лько

равн

ых

часте

й.

Умеет

измерят

ь

с

помощь

ю

условны

х мер.

Умеет

сравнивать

предметы

по

форме;

узнавать

знакомые

ф и г у р ы

в

предметах

реального

мира.

Умеет

ориентироваться

в

окружающем

пространстве

(с

помощью

плана)

и на плоскости.

Знает название

текущего

месяца,

последователь

н о с т ь

в с е х

дней

недели,

времен года.

С.г

К.

г

С.г

К.г

С.г.

К.г.

С.г.

К.г.

К.г.

С.г.

К.г.

С.г.

К.г.

С.г.

К.г.

С.г.

К.г.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

В

С

Н