Ситуация успеха на уроках

Ситуация успеха на уроках

русского языка и литературы

русского языка и литературы

Методы, используемые в учебной деятельности, должны

Методы, используемые в учебной деятельности, должны

вызывать интерес у ребенка к познанию окружающего

вызывать интерес у ребенка к познанию окружающего

мира, а учебное заведение стать школой радости.

мира, а учебное заведение стать школой радости.

Радости познания, радости творчества, радости общения.

Радости познания, радости творчества, радости общения.

Это определяет главный смысл деятельности учителя:

Это определяет главный смысл деятельности учителя:

создать каждому ученику ситуацию успеха.

создать каждому ученику ситуацию успеха.

В.А.Сухомлинский

В.А.Сухомлинский

Ученье– свет, дающий человеку

Ученье– свет, дающий человеку

уверенность в своих действиях и

уверенность в своих действиях и

поступках.

поступках.

Так почему же он теряет интерес к

Так почему же он теряет интерес к

учебе?

учебе?

Виновата ли в этом школа и ее методы

Виновата ли в этом школа и ее методы

обучения?

обучения?

Какую роль при этом играет учитель?

Какую роль при этом играет учитель?

Может ли учитель сформировать

Может ли учитель сформировать

интерес у учащихся к учебному

интерес у учащихся к учебному

процессу и при помощи чего?

процессу и при помощи чего?

На эти и многие другие вопросы искали ответы не только наши

На эти и многие другие вопросы искали ответы не только наши

современники, но и педагоги прошлых лет.

современники, но и педагоги прошлых лет.

Умственный труд ученика, успехи и неудачи в

Умственный труд ученика, успехи и неудачи в

учении – это его духовная жизнь, его

учении – это его духовная жизнь, его

внутренний мир, игнорирование которого

внутренний мир, игнорирование которого

может привести к печальным результатам.

может привести к печальным результатам.

Ребенок не только узнает что-то , усваивает

Ребенок не только узнает что-то , усваивает

материал , но и переживает свой труд ,

материал , но и переживает свой труд ,

высказывает личное отношение к тому , что

высказывает личное отношение к тому , что

ему удается и не удается

ему удается и не удается

К.Д.Ушинский

К.Д.Ушинский

Первая заповедь воспитания

Первая заповедь воспитания

Необходимость дать детям радость труда,

Необходимость дать детям радость труда,

успеха в учении, пробудить в их

успеха в учении, пробудить в их

сердцах чувство гордости и

сердцах чувство гордости и

собственного достоинства за свои

собственного достоинства за свои

достижения.

достижения.

К.Д.Ушинский

К.Д.Ушинский

Если ребенка лишить веры в себя,

Если ребенка лишить веры в себя,

трудно надеяться на его «светлое

трудно надеяться на его «светлое

будущее». Одно неосторожное слово,

будущее». Одно неосторожное слово,

один непродуманный шаг учителя могут

один непродуманный шаг учителя могут

надломить ребенка так, что потом не

надломить ребенка так, что потом не

помогут никакие воспитательные

помогут никакие воспитательные

ухищрения .

ухищрения .

В.А.Белкин

В.А.Белкин

Три ведущие характеристики

Три ведущие характеристики

действий учащихся

действий учащихся



несимметричность взаимодействия, т. е.

несимметричность взаимодействия, т. е.

ребенок, осуществляет поиск недостающих

ребенок, осуществляет поиск недостающих

ему знаний;

ему знаний;



познавательная инициатива ребенка, в

познавательная инициатива ребенка, в

процессе обучения ученик активен, понимает,

процессе обучения ученик активен, понимает,

что ему еще надо узнать;

что ему еще надо узнать;



обращение с конкретным запросом нового

обращение с конкретным запросом нового

знания, т. е. обращение в случае незнания к

знания, т. е. обращение в случае незнания к

учителю без жалобы на свои трудности.

учителю без жалобы на свои трудности.

Принципы организации учебной

Принципы организации учебной

деятельности :

деятельности :



Отношение к ребенку как к субъекту,

Отношение к ребенку как к субъекту,

формирование личностного стиля

формирование личностного стиля

взаимоотношений, созданием

взаимоотношений, созданием

положительного эмоционального фона .

положительного эмоционального фона .

В школе ребенок должен чувствовать

В школе ребенок должен чувствовать

себя уверенно и защищено , это

себя уверенно и защищено , это

становится возможным при

становится возможным при

формировании у учащихся постоянного

формировании у учащихся постоянного

ощущения успеха.

ощущения успеха.

Условия сотрудничества между учителями и учащимися и

Условия сотрудничества между учителями и учащимися и

создание успеха в познании окружающей действительности.

создание успеха в познании окружающей действительности.

Нужно чаще разговаривать с учеником, выбирая

Нужно чаще разговаривать с учеником, выбирая

для этого темы интересные для него, пожелания,

для этого темы интересные для него, пожелания,

потребности, чтобы помочь ему успешно пройти

потребности, чтобы помочь ему успешно пройти

сложный путь личностного самоопределения.

сложный путь личностного самоопределения.

Учитель должен стремиться быть откровенным и

Учитель должен стремиться быть откровенным и

открытым, постараться вселить силы в учащегося, то

открытым, постараться вселить силы в учащегося, то

есть учитель и ученик должны находиться в

есть учитель и ученик должны находиться в

равноправных позициях: откровенность учителя

равноправных позициях: откровенность учителя

должна быть направлена к ученику, как к человеку.

должна быть направлена к ученику, как к человеку.

Педагог должен видеть личность, признавать ее

Педагог должен видеть личность, признавать ее

неповторимость, незаменимость, уважать мысли,

неповторимость, незаменимость, уважать мысли,

чувства учащихся, право на свободу выбора.

чувства учащихся, право на свободу выбора.

Таким образом, сотрудничество является

Таким образом, сотрудничество является

необходимым условием для

необходимым условием для

личностного самоопределения

личностного самоопределения

учащихся. Оно способствует открытию

учащихся. Оно способствует открытию

перед учащимися перспективы их роста,

перед учащимися перспективы их роста,

помогает добиваться радости успеха, а

помогает добиваться радости успеха, а

также реализовать одну из главных

также реализовать одну из главных

задач учебно-воспитательного процесса

задач учебно-воспитательного процесса

- помочь осознать свои возможности и

- помочь осознать свои возможности и

поверить в себя

поверить в себя

Успех в учении – единственный источник внутренних сил ребенка,

Успех в учении – единственный источник внутренних сил ребенка,

рождающий энергию для преодоления трудностей, желания

рождающий энергию для преодоления трудностей, желания

учиться.

учиться.

Успех – понятие неоднозначное,

Успех – понятие неоднозначное,

сложное, имеет разную трактовку. С

сложное, имеет разную трактовку. С

социально-психологической точки

социально-психологической точки

зрения – оптимальное соотношение

зрения – оптимальное соотношение

между ожиданиями окружающих,

между ожиданиями окружающих,

личности и результатами ее

личности и результатами ее

деятельности

деятельности

Ситуация успеха и ее типы.

Ситуация успеха и ее типы.

Неожиданная радость

Неожиданная радость

прием “Лестница” или “Встань в строй”.

прием “Даю шанс”.

прием “Исповедь” или “Когда учитель плачет”.

Общая радость

Общая радость

прием “Следуй за нами”.

прием “Следуй за нами”.

прием “Эмоциональный всплеск” или “Ты так высоко взлетел”.

прием «Обмен ролями»

Приём «Заражение» или «Где это видано, где это слыхано»

Создание ситуаций успеха в практической

Создание ситуаций успеха в практической

деятельности учителей.

деятельности учителей.

Алгоритм создания ситуации успеха.

Технологические операции создания

Технологические операции создания

ситуаций успеха

ситуаций успеха

Ситуация успеха, создаваемая педагогом,

Ситуация успеха, создаваемая педагогом,

приобретает форму своеобразного слоеного

приобретает форму своеобразного слоеного

пирога, где между слоям теста (между двумя

пирога, где между слоям теста (между двумя

ситуациями успеха) располагается начинка

ситуациями успеха) располагается начинка

( ситуация неуспеха).

( ситуация неуспеха).

Ситуация неуспеха - это субъектное

Ситуация неуспеха - это субъектное

эмоциональное переживание

эмоциональное переживание

неудовлетворения собой в ходе и результате

неудовлетворения собой в ходе и результате

совершения деятельности. Она не может

совершения деятельности. Она не может

рассматриваться в отрыве от ситуации

рассматриваться в отрыве от ситуации

успеха, а только лишь как этап при переходе

успеха, а только лишь как этап при переходе

от одного успеха к другому

от одного успеха к другому

Творчество – самый мощный импульс в развитии ребенка. Потенциальная

Творчество – самый мощный импульс в развитии ребенка. Потенциальная

гениальность живет в каждом человеке, в каждом есть индивидуальное

гениальность живет в каждом человеке, в каждом есть индивидуальное

своеобразие:

своеобразие:

Людей неинтересных в мире не

Людей неинтересных в мире не

Их судьбы – как истории планет

Их судьбы – как истории планет

У каждой все особое, свое

У каждой все особое, свое

И нет планет, похожих на нее.

И нет планет, похожих на нее.

Интеграция урочной и внеклассной

Интеграция урочной и внеклассной

деятельности позволяет обеспечить

деятельности позволяет обеспечить

беспрерывность процесса развития и

беспрерывность процесса развития и

воспитания творческой личности.

воспитания творческой личности.

Развитие творческих способностей

Развитие творческих способностей

осуществляю через технологию

осуществляю через технологию

развития критического мышления,

развития критического мышления,

проектно – исследовательскую,

проектно – исследовательскую,

итегрированные технологии.

итегрированные технологии.

Интегрированный урок в 5классе

Интегрированный урок в 5классе

Сделать урок более эффективным,

Сделать урок более эффективным,

добиться высокого результата в

добиться высокого результата в

обучении способствует приобщение

обучении способствует приобщение

учащихся к исследовательской

учащихся к исследовательской

деятельности, так как в ее основе

деятельности, так как в ее основе

лежит развитие познавательных

лежит развитие познавательных

навыков и творчества, умений

навыков и творчества, умений

самостоятельно добывать знания.

самостоятельно добывать знания.

Структура технологии

Структура технологии

критического мышления

критического мышления

- активизация познавательной

- активизация познавательной

деятельности;

деятельности;

- осмысление материала через

- осмысление материала через

активное чтение и слушание;

активное чтение и слушание;

- через размышление и анализ к

- через размышление и анализ к

творческой интерпретации.

творческой интерпретации.

.

.

Если литература не откроется

Если литература не откроется

сегодняшнему школьнику на уроках

сегодняшнему школьнику на уроках

литературы, то скорее всего она не

литературы, то скорее всего она не

откроется ему и после школы. И дело

откроется ему и после школы. И дело

здесь не только в судьбе литературы

здесь не только в судьбе литературы

как учебного предмета. Речь идет о

как учебного предмета. Речь идет о

чувствах и ценностях, идеях и идеалах

чувствах и ценностях, идеях и идеалах

тех, кто входит в жизнь. Речь идет о

тех, кто входит в жизнь. Речь идет о

нашем завтра. Л.С.Айзерман

нашем завтра. Л.С.Айзерман

Огромную роль в развитии творческих

Огромную роль в развитии творческих

способностей учащихся играют и уроки

способностей учащихся играют и уроки

развития речи. На таких уроках должна

развития речи. На таких уроках должна

проявляться индивидуальность каждого

проявляться индивидуальность каждого

ученика, должны развиваться его

ученика, должны развиваться его

творческие способности,

творческие способности,

любознательность.

любознательность.

В развитии творческих способностей

В развитии творческих способностей

огромную роль играет внеклассная

огромную роль играет внеклассная

работа по литературе. Она способствует

работа по литературе. Она способствует

нравственному и эстетическому

нравственному и эстетическому

воспитанию, приобщению учащихся к

воспитанию, приобщению учащихся к

культурным традициям, раскрывает

культурным традициям, раскрывает

индивидуальные способности каждого

индивидуальные способности каждого

ребенка и даже способна организовать

ребенка и даже способна организовать

досуг подростка.

досуг подростка.

Заключение

Заключение

Успех в учебной деятельности. Успех

Успех в учебной деятельности. Успех

является источником внутренних сил

является источником внутренних сил

ребенка, рождающий энергию для

ребенка, рождающий энергию для

преодоления трудностей, желания

преодоления трудностей, желания

учиться.

учиться.

Успех в учебе – завтрашний успех в

Успех в учебе – завтрашний успех в

жизни!

жизни!