Муниципальное образовательное учреждение

гимназия № 2

Рабочая программа

внеурочных занятий

«Познай себя»

5 класс

Педагог - психолог Юдина И.В.

г. Ярославль

2017 - 2018 учебный год.

Пояснительная записка.

Тематическое планирование составлено на основе курса «Самосовершенствование

личности» автор Г.К. Селевко.

Необходимость проведения занятий по самопознанию обусловлена изменением со-

циально-педагогической ситуации развития ребенка. Учащийся с переходом в среднее зве-

но школы включается в новую систему отношений и общения со взрослыми и товарища-

ми, занимая среди них новое место, выполняя новые функции. Процесс адаптации ослож-

нен вхождением ребенка в подростковый возраст, для которого характерны: эмансипация

от непосредственного влияния взрослых, ведущим видом деятельности становится обще -

ние, включение в групповую деятельность; развиваются познавательные процессы, просы-

пается интерес к самому себе, начинают осознаваться нравственные чувства, появляется

способность к сопереживанию, мечтательность. В то же время с наступлением пубертата

воспитание становится весьма трудным делом. В поведении подростка заметны цикличе -

ские перепады психического и физического состояния, возможно формирование неаде -

кватной самооценки, появление комплексов.

Занятия направлены на познание самого себя, воспитание нравственно эстетическо -

го поведения и развития коммуникативности. Обучающиеся познакомятся с основными

понятиями психологии как науки. Научаться выявлять свои индивидуальные особенности,

а так же смогут лучше познать себя. Курс позволит им усвоить приёмы самопознания и

упражнения по развитию скрытых способностей, обучится основам самостоятельного

принятия решения. В ходе занятий ребята учатся : анализировать собственные интересы,

склонности , потребности; соотносить их с имеющимися возможностями; на основе полу-

ченной информации, рассмотрев все возможные варианты, самостоятельно принять пра-

вильное решение.

Цели занятий:

Сопровождение процесса социализации и адаптации обучающихся на этапе перехода обу -

чения в среднем звене в соответствии стандарта ФГОС

Задачи занятий:

Повышать уровень психологических знаний

Развивать речь и коммуникативные навыки( умения строить свои отношения с окружаю-

щими в разных ситуациях, избегать конфликтов)

Повышать самооценку и способствовать к улучшению межличностных отношений

Общая характеристика учебного предмета

Организационно- педагогические условия

• Временные и материальные ресурсы.

Группа формируется на основе желания учащихся 5х классов, количество человек на заня-

тии: от 8-25

• Условия проведения:

Занятия проводятся в кабинете психолога, классной комнате - просторном, хорошо про-

ветриваемом помещении, где созданы условия для занятий и релаксации.

Характеристика целесообразной методики построения курса.

В ходе занятий используются групповые и индивидуальные формы работы.

Структура занятий позволяет гибко адаптировать содержание программы к актуальным

проблемам и индивидуальным особенностям учащихся, формируя содержание каждого за-

нятия в соответствии с актуальными целями и задачами группы.

Каждое занятие состоит из трех основных этапов.

Первый этап – организационный, в задачи которого входит создание психологического

комфорта в группе, положительного психологического климата, знакомство с содержанием

занятия, принятие (повторение) правил работы в группе. В данный этап также включают-

ся психокоррекционные упражнения.

Второй этап – работа по основной теме занятия.

Третий этап - рефлексия деятельности на занятии, задачей которого является выявление

степени удовлетворенности участниками совместной деятельностью, и усвоения ими но-

вым знаний и умений.

Используемые педагогические методы: игровая техника,

техники релаксации, психокоррекционные игры и упражнения, беседы с учащимися, ИКТ,

бланковый и раздаточный материал из УМК психолога.

Оценка результативности и диагностика

В качестве критериев эффективности программы используется сравнительная оценка ре-

зультатов входной и заключительной диагностики.

Использовали следующие методики:

- тест школьной тревожности Филлипса

- исследование внимания – таблицы Шульте

- мониторинг обученности учащихся

- мониторинг воспитанности учащихся

- психолого-педагогический мониторинг

- анкеты обратной связи участников

Место курса в учебном плане

В соответствии с учебным планом МОУ гимназия №2 на внеурочную деятельность «По-

знай себя» отводится один час в неделю в 5-х классах всего 34 часа в год.

Прогнозируемые результаты работы:

Развитие познавательных процессов, повышение уровня волевой регуляции познаватель-

ных процессов и поведения, самоконтроля, улучшение навыков общения, формирование

адекватной самооценки и оценки окружающих, улучшение психоэмоционального статуса

учащихся.

Программа обеспечивает сформированность универсальных учебных действий на данном

возрастном этапе, в рамках возможностей и особенностей учащихся

1. Личностные действия УУД

У ученика будут сформированы знание моральных норм и умение выделить нравственный

аспект поведения и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Ученик получит возможность для формирования умение соотносить поступки и события

с принятыми эстетическими принципами.

2.Коммуникативные УУД

У ученика будут сформированы способности рефлексировать свои чувства; улучшение

контактов как с другими людьми, так и со взрослыми; формирование более адекватной

самооценки.

Ученик получит возможность для формирования навыков эффективного повседневного

общения, вырабатывать доброжелательное отношение друг к другу, закреплять навыки

бесконфликтного общения

3. Познавательные УУД

У ученика будут сформированы общеучебные, логические действия, а также действия по-

становки и решения проблем.

Ученик получит возможность для формирования и развития познавательных способно-

стей; мышления и креативности, памяти, внимания.

Календарное тематическое планирование

Количество

занятий

№

темы

Темы занятий

тема

Вводная часть

1

1.

Знакомство с собой.

1

2.

Образ Вашего «Я».

1

3.

Посмотримся в зеркало

тема

« Я в мире людей»

1

4.

Я и окружающие.

1

5.

Вы - личность.

1

6.

Оценивание себя.

1

7.

Сходство и различие наших «Я».

2

8.

Как мы воспринимаем окружающий мир.

тема

« Я какой?»

2

9.

Внимание, внимание!

2

10.

Дайте волю воображению.

1

11.

Мир эмоций.

1

12.

Настроение «О-кей!»

2

13.

Темперамент пятого типа.

2

14.

Характер – русский.

1

15.

Воля. Самостоятельность.

1

16.

Настоящий друг.

тема

«Я-личность!»

1

17.

Основное отличие человека от обезьяны.

2

18.

Богиня Мнемозина.

2

19.

Как мы думаем.

2

20.

Логика мысли.

тема

« Я познаю мир»

2

21.

Решение проблем.

2

22.

Каждому - по потребностям.

1

23.

От каждого - по способностям.

1

24.

«Я» в общении.

34

Содержание

1.Вводная часть

Образовательная цель: способствовать развитию коммуникативных компетенций

Задачи: установить контакт, создание положительной мотивации, ознакомление с основ-

ными принципами работы, приступить к активному стилю общения и способов передачи и

приёма информации( умения слушать и слышать)

Ожидаемый результат: Высокий уровень положительного эмоционального фона заня-

тий должен стимулировать появление ощущения комфортности.

Рассказать о целях и задачах обучения, форме их проведения. Рассказ о правилах по кото-

рым будет работать группа. Выработка ритуала начало и окончания занятия. Знакомство

педагога с учащимися и учащихся друг с другом.

Упражнения : « Представление о себе», « Паутина», «Любое число», «Нарисуй радость»,

«Снежный ком», « Здравствуйте!», « Ветер дует на тех кто..»

2. «Я – в мире людей»

Образовательная цель способствование развитию коммуникативных и личностных

компетенций

Задачи: Создание условий для успешной адаптации учащихся к среднему звену, предупре-

ждение и преодаление школьных факторов риска., снижение тревожности с началом ново-

го этапа обучения.

Ожидаемый результат: Улучшение контактов как с другими людьми, так и со взрослы-

ми; Формирование более адекватной самооценки.

Общение в жизни человека. Качества для эффективного межличностного общения. Барье-

ры общения. Предотвращение конфликтов. Этикет в общении

Упражнения: « Автобус», «Найди пару», «Пустой Стул», «Очередь», Ассоциации», « Ис-

порченный телефон», « Уступи место», « Интервью».

3. Я –какой?»

Образовательная цель: способствованию развитию коммуникативных и личностных

компетенций.

Ожидаемый результат: Активизация раскрытия потенциальных способностей и скры-

той одарённости; гармонизация чувств у детей; появление способности рефлексировать

свои чувства; улучшение контактов как с другими людьми , так и со взрослыми; формиро-

вание более адекватной самооценки.

Задачи: Создание условий для успешной адаптации учащихся к среднему звену, предупре-

ждение и преодоление школьных факторов риска., снижение тревожности с началом ново-

го этапа обучения.; способность понимать других людей формированию толерантности,

навыков активного слушания, умение работать в группе, сотрудничать, рефлексии.

Важность самосознания и самопонимания. Типы личности. Характер. Сильные и слабые

стороны личности( агрессивность, уверенность в себе, общительность, лидерские каче-

ства, неуравновешенность, доверие, подозрительность). Темперамент чувства и эмоции.

Упражнения: «Ласковое имя», « Кто я», «Путаница», «Волшебная рука», «Никто не знает»,

«Футболка с надписью», «Мой портрет в лучах солнца», «Ассоциации», «Часы»,

«Встаньте в круг», « Никто не знает», «Танцующие руки», « Нарисуй за минуту»

4. «Я - познаю мир»

Образовательная цель: расширение знании у учащихся о способностях, познавательных

особенностях психики человека.

Ожидаемый результат: активизация процесса самопознания; развитие познавательных

способностей: мышление и креативности, памяти, внимания.

Задачи: формировать навыки эффективного повседневного общения, вырабатывать добро-

желательное отношение друг к другу, мотивировать учащихся на обращение к внутренне-

му миру, анализу собственных поступков.

Память, внимание, мышление, воображение, креативность, талант, способности.

Упражнения: « Помню всё!», «Остановись мгновение!» и другие

Тесты, анкеты: на внимание (Таблицы Шульте, красно-чёрные таблицы, корректурная про-

ба), на память (слуховая память «10 слов», « запоминание текстов», «пары слов»),мышле-

ние (методика «Четвёртый лишний», «Сравнение», « Комбинировка»)

5. «Я – личность!»

Образовательная цель: закрепить полученные знания.

Задачи: формировать навыки эффективного повседневного общения, вырабатывать добро-

желательное отношение друг к другу

«я» в обществе. Социальные навыки: отказа уверенного поведения, умения говорить

комплименты ипр.

Упражнения: « Маски», « Организация», «Я и мой мир вокруг меня», « Пирог с начин-

кой», « Пишущая машинка», « Как сказать нет», « Принятие критики», « Мафия».

Заключение

Потенциал сферы дополнительного образования детей становится предметом исследова-

ний и привлекает внимание. На сегодняшний день в нашей стране разрабатываются и ре-

ализуются национальные программы развития внешкольного образования. Данные про-

граммы рассматриваются как важный элемент повышения общего качества образования и

решения проблем социализации детей и молодежи.

Задачи использования потенциала сферы дополнительного образования в формировании

навыков 21 века, поддержке одаренных детей, корреспондируют с задачами Концепции об-

щенациональной системы выявления и развития молодых талантов. Особенно отмечается

значение сферы дополнительного образования для преодоления неравенства доступа к ка-

чественному образованию. В этом плане вопросы развития сферы образования непосред-

ственно относятся к сфере политике государства в области защиты прав и интересов де-

тей, что связывает Программу с Концепцией демографической политики Российской Фе-

дерации на период до 2025 года, Национальной стратегией действия в интересах детей.

Есть основания говорить о растущей конкуренции в «освоении» ресурсов сферы дополни-

тельного образования детей. Сфера дополнительного образования является сегодня одним

из наиболее активно развивающихся рынков «новой экономики» с растущим объемом ин-

вестиций со стороны частного сектора. В условиях глобализации все более актуальным

становится вопрос о глобальной конкуренции государства, корпораций, общественных

институтов за инструменты влияния на сознание и идентичность детей и молодежи. В

этом аспекте вопросы развития дополнительного образования детей соотносятся с вопро-

сами обеспечения национальных интересов и национальной безопасности Российской Фе-

дерации. Дополнительное образование детей является сферой высокого уровня инноваци-

онной активности, что позволяет рассматривать ее как одну из приоритетных сфер иннова-

ционного развития России и рассматривать в контексте Стратегии инновационного разви-

тия Российской Федерации на период до 2020 года.

Список использованной литературы

1. Битянова М.Р. Работа психолога в начальной школе. М.: Генезис, 2001.

2. Барташникова И.А., Барташников А.А. Учись играя. Харьков: «ФОЛИО», 2002.

3. Вахрушина В.С. развитие и коррекция внимания в практике школьного психолога. Ки-

ров: Кировский государственный педагогический институт, 1994.

4. Дубровина И.В. Руководство практического психолога. М.: «Академия, 1995.

5. Коноваленко С.В. Развитие познавательной деятельности у детей от 6 до 9 лет. М.:

«ГНОМ и Д», 2003.

6. Коноваленко С.В. Как научиться думать быстрее и запоминать лучше. М.: «ГНОМ и Д»,

2003.

7. Матюгин И.Ю., Аскоченская Т.Ю. Как развивать внимание. М.: «Школа эйдетики».1997.

8. Никольская И.Л., Тигранова Л.И. Гимнастика для ума. М.: «Экзамен», 2007.

9. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. М.: «Сфера», 1999.

10. Синицина Е.И. Умные занятия. М: «Лист», 1999.

11.Тихомирова Л.Ф, Басов А.В. Развитие логического мышления детей. Яролавль: «Грин-

го», 1995.

12.Тушканова О.И. Развитие внимания. Волгоград, 1995.

13.Черемошкина Л.В. Развитие памяти детей. Ярославль: «академия развития», 1997.

14.Вачков И.В. Психология для малышей. М., 1996.

15Чистякова М.И. Психогимнастика. М., 1996.

16.Беляускайте Р.Ф. Рисуночные пробы как средство диагностики развития личности

ребёнка. М., 1988.

17.Клюева Н.В. Учим детей общению. Я., 1996.

18.Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Я., 1996.

19.Шишова Т.Л. эмоционально развивающие игры и упражнения. М., 1997.

20.Хухалева О.В. Лесенка радости. Коррекция негативных личностных отклонений в

младшем школьном возрасте. М.: «Совершенство», 1998.

21.Минаева В.М. Развитие эмоций. Занятия. Игры. М.: АРКТИ, 1999.

22. Карабанова О.А. Игра в коррекции психического развития ребенка. Российское педаго-

гическое агентство. 2002.

23. Развивающие игры: Пособие для практических психологов, воспитателей и родителей /

Под общ. ред. Н. Я. Большуновой; " Бердск, 1998.

ЛИТЕРАТУРА для обучающихся:

1. Барташникова И.А., Барташников А.А. Учись играя. Харьков: «ФОЛИО», 2002.

2. Коноваленко С.В. Как научиться думать быстрее и запоминать лучше. М.: «ГНОМ и Д»,

2003.

3. Никольская И.Л., Тигранова Л.И. Гимнастика для ума. М.: «Экзамен», 2007.

4. Синицина Е.И. Умные занятия. М: «Лист», 1999.