Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида №8 «Земляничка»
Муниципальный семинар № 2

в рамках РИП

«Маленькими шагами в большой мир добра»

Тема:

«Живите, видя красоту, дарите людям доброту»
в форме «Информационного лабиринта»
Подготовила:

Юлия Владимировна Ежова
, старший воспитатель высшей квалификационной категории
01 апреля 2016


Ю.В.:
Конечная цель разумного воспитания детей заключается в постепенном образовании в ребенке ясного понимания вещей окружающего мира. Затем результатом понимания должно стать возведение добрых инстинктов детской натуры в сознательное стремление к идеалам добра и правды и, наконец, постепенное образование твердой и свободной воли. Н. И. Пирогов Чувство красоты изначально присутствует в каждом ребенке. Оно по- могает ему искать и находить прекрасное вокруг себя. Ведь детство – время развития всех сил человека, как душевных, так и телесных, приобретение знаний об окружающем мире, образование нравственных навыков и привы- чек. Этот возрастной период важен для развития познавательной потребности ребёнка, которая находит выражение в форме поисковой, исследовательской деятельности, направленной на «открытие» нового, которая развивает про- дуктивные формы мышления. На протяжении всего дошкольного детства, наряду с игровой деятель- ностью, огромное значение в развитии личности ребёнка, в процессах социа- лизации имеет познавательная деятельность, которая нами понимается не только как процесс усвоения знаний, умений и навыков, а, главным образом, как поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или под тактичным руководством взрослого, осуществляемого в процессе взаимодействия, со- трудничества, сотворчества. Во время перехода к Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования и при дальнейшей работе по ФГОС перед нами стоит архиважная задача не только научить детей воспринимать программный материал в процессе игры, творчества, тесного взаимодействия с другими воспитанниками, сотворчества и сотрудничества со взрослыми, а заинтересовать их, мотивировать на получение определённого объёма знаний. Мы не предоставляем детям знания в готовом виде, не читаем им лекций, на- ставлений, а действуем, используя
«принцип рыболова»
– подводим детей к определённым выводам, к открытиям, которые ребёнок должен сделать сам. Детям дошкольного возраста присуще наглядно-образное мышление, поэтому экспериментирование, как никакой другой метод, соответствует этим возрастным особенностям. В дошкольном возрасте он является ведущим, а в первые три года — практически единственным способом познания мира.
Что даёт дошкольнику эксперимент?
Работа на слайдах презентации (Приложение № 1) Тем не менее,есть
проблема:
учёные и педагоги отмечают, что в по- следнее время происходит снижение познавательной активности у детей до- школьного возраста: в результате чего они хуже обучаются в школе, не прояв- ляют стремления к получению новых знаний и самостоятельности.
Существуют причины, препятствующие развитию познавательной ак- тивности: • - готовые знания даются ребенку раньше, чем он может их усвоить; • - дети пассивно слушают информацию, исполняют роль «копилки»; • - дети слабо владеют познавательными действиями; • - ограниченность интеллектуальных впечатлений, интересов ребёнка.
Развитие познавательной активности ребенка дошкольного возрас-

та в настоящее время весьма актуальна, т.к. она развивает детскую лю-

бознательность, пытливость ума, формирует на их основе устойчивые

познавательные интересы.
Ценность реального эксперимента, в отличие от мысленного, заключа- ется в том, что наглядно обнаруживаются скрытые от непосредственного на- блюдения стороны объекта или явления действительности; развиваются способности ребёнка к определению проблемы и самостоятельному выбору путей её решения; создаётся субъективно – новый продукт. Эксперимент име- ет свои этапы. Сегодня мы предлагаем Вам форму работы
«Информационный лаби-

ринт».
Он предполагает изучение определенной ситуации и в различных пунктах выбор одного из множества альтернативных действий. Я предлагаю сегодня вместе выбрать путь, цель которого — пройти через лабиринт, сделав наименьшее количество шагов. (Приложение № 2)
Познавательная деятельность
не может быть без познавательной ак- тивности и познавательной инициативы.
Познавательная активность -
это состояние внутренней готовности ребенка к познавательной деятельности, проявляющаяся у него в поисковых действиях. Чтобы её поддерживать необходимо опираться на познавательный интерес детей, который выражается в активном желании узнать что-то новое. Наиболее важным в познавательном развитии ребенка являются не про- сто обогащение его представлений об окружающем, а развитие познаватель- ной инициативы. А чтобы поддержать познавательную активность, необходи- мо опираться на
познавательный интерес
детей. Таким образом появляется проблема. Но как ни странно проблемой мо- жет являться и любимое детское «почему?». Подробнее о возникновении проблемы Вам расскажет педагог-психолог Валентина Николаевна Коробуто- ва.
1. Проблема

В.Н.:
Примерно в возрасте трех лет, когда система мозга начинает ак- тивно работать, дети начинают задавать массу интересующих их вопросов. В ожидании ответа малыш терроризирует буквально всех: родителей, воспита- телей, бабушек и дедушек. Здоровый интерес ко всему на свете — это доста- точно важный этап в жизни ребенка. (Приложение № 3)
Видео «Почему?»


Работа с аудиторией:
Уважаемые гости,попробуйте ответить на вопро- сы детей из просмотренного видеоролика. Это достаточно трудно. Посмот- рим, как отвечали на детские вопросы взрослые на улице. Внимание на экран.
В.Н.:
Детям очень важно получать на вопросы ответы, удовлетворять любо- пытство и расширять, таким образом, свой запас знаний. Но самый трудный шаг для нас, взрослых, правильно растолковать значение того или иного предмета или явления и утолить познавательный голод ребёнка. Детские во- просы взрослым зачастую кажутся тривиальны и глупы, т. к. ставят в нелов- кое положение или тупик…
Видео «Детские вопросы»

Правила: «Как отвечать на вопросы детей?»

Работа с аудиторией.
Сценки 1 и 2 (Приложение № 3) После постановки проблемы ребёнок высказывает предположения. Ва- рианты решения проблемы. Т. о. возникает гипотеза.
Ю.В.: 2. Гипотеза -
предположительное знание, не доказанное логиче- ски, не подтверждённое опытом.
Видео «Детские мысли»

3. Эксперимент
Проведение практических действий с целью проверки решения проблем, гипотез. Эти опыты чем-то напоминают ребятам фокусы, они необычны, а главное – дети всё проделывают сами. Тем самым мы развиваем у детей любознательность, наблюдательность, умение общаться и находить пути решения проблемных ситуаций.
Плейлист с вариациями детского экспериментирования по интере-

сам:

«Выращивание растений» -
Приложение № 4(воспитатель Богданова А.В.),
«Фильтрование воды» -
Приложение № 5 (воспитатель Государева Н. С.),
«Воздух-невидимка» -
Приложение № 6(воспитатель Исраелова Е. Т.),
«Интересно всё то, что неизвестно» -
Приложение № 7 (учитель-лого- пед Антонова М. И.)
Ю.В.: 4. Вывод –
это рассуждение, в ходе которого из некоторых ис- ходных высказываний (суждений), называемых посылками, с помощью логи- ческих правил получают новое высказывание, называемое заключением. Затем выводы применяют к новым данным, делают обобщения.
Проект –
наиболее интересный способ решения проблемы, который не- льзя оставить без внимания. Система работы по формированию познавательной активности до- школьников через совместную проектную деятельность взрослых и детей – это эффективный инструмент. Он способствует развитию свободной творче-
ской личности, которая соответствует социальному заказу на современном этапе и делает образовательный процесс ДОО открытым для активного уча- стия родителей. Предлагаем вашему вниманию презентацию проекта
«Такие разные

зонтики» -
Приложение № 8 (воспитатель Ларионова Н. Л.).
Ю . В . :
Экспериментирование позволяет укреплять познавательную мотивацию, широко развивать логическое мышление, интеллектуальные опе- рации, воображение, фантазию. А как оно развивает творчество и развитие речи ребёнка расскажет и покажет музыкальный руководитель Галина Николаевна Попова и её воспи- танники.
«Творческое музицирование»
– «makingmusic» (дословно «делание музыки») с использованием интерактивной музыкальной системы Beamz
-
Приложение № 9 Заключение.
Ю.В.:
Михаил Пришвин говорил, что все хорошее в природе от солнца, а все лучшее в жизни – от человека
. Наша с Вами цель воспитать для мира

Хорошего Человека, для этого мы должны обеспечить ребёнку ясное по-

нимание окружающего мира и научить

видеть

красоту
в простом и обы- денном, узнавать новое ещё неизведанное. Только тогда ребёнок вырастет до- брым и отзывчивым.
Рефлексия «Дневник моих открытий»
: