Воспитание толерантности в детском саду.
Суюндукова Зулихан Аликовна, воспитатель МБДОУ ЦРР Д/С № 2 «Оленёнок» Культурный человек терпим к людям других национальностей, к инакомыслящим, не агрессивен. А.В.Сухомлинский Одним из гарантов общественной стабильности в современном обществе является толерантность. Толерантность (от лат. toleraпtia – терпение) проявляется в терпимости к чужим мнениям, верованиям, поведению. Толерантность считается признаком высокого духовного и интеллектуального развития человека, группы, общества в целом. Проблема воспитания толерантности в детском саду связана с тем, что в образовании отсутствует научно обоснованное дополнение к типовой программе приобщения детей дошкольного возраста к жизни в условиях полиэтнического общества, учитывающее знакомство детей с людьми других народов. Ведь индивидуальный опыт взаимодействия ребенка с окружающими является исключительно важным, так как служит основой личных убеждений и взглядов. Именно поэтому назрела необходимость воспитания у дошкольников потребности и готовности к конструктивному взаимодействию с людьми и группами людей независимо от их национальной, социальной, религиозной принадлежности, взглядов, мировоззрения, стилей мышления и поведения. Знание не всегда принимается ребенком на эмоциональном уровне и не всегда реализуется им в поведении. Поэтому педагогам и родителям необходимо не только дать знания и представления о принятых в обществе нормах и правилах, но своим примером прививать культуру отношений между людьми и способствовать их принятию, одобрению и реализации в повседневных поступках ребенка. С этой целью мы провели исследование по изучению культуры межнационального общения у детей.

Проводились беседы с детьми и наблюдения за их поведением в игровой деятельности. В ходе наблюдения отслеживались особенности проявления дружеских отношений между детьми. В результате беседы и наблюдения за детьми во время игр выяснилось, что большинство детей относятся к своим сверстникам с уважением и симпатией, не показывают избирательности в выборе партнера для игр по национальному признаку. Только у небольшой части детей наблюдалось негативное или некорректное отношение
к сверстникам другой национальности. Причины проявились в следующем, что наибольшую сложность у детей вызывали такие требования толерантного отношения к окружающим как проявление терпимости к чужому мнению, поведению, прощение обидчика. В своей работе по воспитанию толерантности нами были использованы следующие формы работы: - Игровое занятие с элементами тренинга
-
«Если бы я был другим»; - Национальный фольклорный праздник - «Коренные народы Якутии»; - Музыкальный праздник - «Мотивы Якутии»; - Выставка-рецепт
-
«О вкусах не спорят» (альбомы);
-
Беседа-дегустация.«Кухни народов России»; - День культуры народов Якутии (русские, якуты, эвенки);
-
Беседа-обзор (игра-путешествие) «Обычаи и обряды разных народов»;
-
Фольклорная игровая программа «Поговорка – цветок, пословица – ягодка» (пословицы и поговорки разных народов); - День национальных игр. Приведенные формы работы проводились при сотрудничестве педагогов, детей и их родителей. Воспитание толерантности нами также связывалось с формированием гуманного бесконфликтного поведения. Здесь средством воспитания толерантности служили игрушки и предметы. Эти игрушки отражали особенности внешности, обычаев и поведения людей, принадлежащих другим культурам: - куклы, изображающие людей разных этнических групп; - костюмы разных народов; - игрушечная посуда и предметы быта, относящиеся к разным культурам и пр. Воспитанию гуманного поведения здесь способствует уход за куклой или игрушечным животным, которые осуществляются в режиссерской и ролевой игре.
В целях приобщения к народным традициям и обрядам мы использовали знакомство с народной культурой. Богатство якутской, русской, эвенкийской культур, их своеобразие дало нам широчайшие возможности внедрения их характеристик в образовательный процесс. Это внедрение мы разделили на две части: приобщение детей к общенациональной культуре и приобщение детей к культуре региона, в котором они живут. Детей знакомили с народными ремеслами, приобщение к которым в старину начиналось с 3-4 лет, когда дети, играя под задушевную песню бабушки или неторопливый рассказ деда, на всю жизнь учились мастерству, умению быть полезным своей семье. Знакомство с семейными традициями и обрядами способствовало приобщению детей к культуре народа. Эта работа включала в себя: -Знакомство ребят с традициями и обрядами, связанными с крещением ребенка и наречением именем. - Организация экскурсии в краеведческий музей, чтобы детям показали и рассказали, как был устроен семейный быт в Якутии. Часто обряды связаны с временами года, трудом, культом урожая. В них отражается уклад жизни народа, его душа, доброта, любовь к труду, земле кормилице, почитание отцов и дедов. Большое внимание нами было уделено созданию условий и предметной среды. На территории якутского кабинета расположился якутский балаган – небольшой домик с предметами быта якутов в старину, рядом деревянный стол и скамьи для задушевных бесед, также оформлены уголки для ознакомления с русской и эвенкийской культурой. В игровом помещении группы оборудованы зоны национальных культур: в ней собраны предметы быта русских, якутов, эвенков и других народностей, одежда, игрушки. В групповых комнатах оформлены уголки ряженья с набором предметов национальной одежды. Следующее направление воспитания толерантности в нашей работе было связано с использованием игр, направленных на формирование позитивных коммуникативных умений в общении с разными людьми и сближение детей на эмоциональном уровне. В этом направлении нами использовались режиссерские игр и коммуникативные игры.
Также нами использовались игры на формирование у детей способности к содействию и сопереживанию. («Кто в доме хозяин», «Нарисуй музыку», «Я волшебная кисточка», «Если бы ты был игрушкой»). Игра дает ребенку возможность примерять на себя самые разнообразные роли, поступки, так как в ней есть условия для воспитания толерантности, которая помогает преодолеть трудности, возникающие в процессе общения с разными людьми. Проведенная работа позволила нам сделать следующие выводы. - Проблема воспитания толерантности не новая, но она не потеряет своей актуальности до тех пор, пока сосуществуют народы и нации. Дети, зная и уважая свое прошлое, свои истоки, культуру своего народа, могут с пониманием и неподдельным интересом отнестись к культуре других народов, проникнуться симпатией и уважением к людям разных культур. - В дошкольном возрасте впервые проявляется потребность в позитивном к себе отношении со стороны окружающих людей, желание быть понятым и принятым ими. Дети в игре присматриваются друг к другу, оценивают друг друга и в зависимости от таких оценок проявляют или не проявляют взаимные симпатии. Качества личности, обнаруживаемые ими в игре, определяют толерантные взаимоотношения. - В процессе игры и подготовке к ней между детьми складываются отношения сотрудничества, взаимопомощи, разделения и кооперации труда, заботы и внимания друг к другу. В играх дети учатся воспринимать и передавать информацию, ориентироваться на реакции собеседников, зрителей и учитывать их в своих собственных действиях. В результате проведенная работа привела к тому, что в игре дети перестали проявлять негативное и некорректное отношение к сверстникам другой национальности. Это мы связали с повышением уровня знаний и представлений о культуре народов Якутии.