«Развитие творческой личности в музыкальной

деятельности в детском саду»
Творческое начало в ребенке это фантазия, живое воображение, у него развита интуиция, яркость, конкретность представленных образов и легкость манипулирования ими. Доказано, что каждый ребенок от рождения наделен огромным потенциалом, который при благоприятных условиях эффективно развивается и дает возможность ребенку достигать больших высот в своем развитии. Детское творчество основано на желании сделать что-то новое, что улучшить, переделать, сделать по своему, это всегда стремление вперед, к лучшему, к прогрессу, к совершенству и, конечно, прекрасному в самом высоком и широком смысле этого понятия. Что мы понимаем под творчеством? Многие классики педагогики подчеркивали значимость творческого развития личности и начинать его необходимо с самого раннего возраста, не забывая про индивидуальное развитие каждого ребенка. В ребенке надо обязательно поддерживать любое его стремление к творчеству, какими бы наивными и несовершенными ни были результаты этих стремлений. Только не нужно смеяться над этими проявлениями детского творчества, какими бы смешными они вам не показались. Развитие творческих способностей при формировании гармоничной личности ребенка происходит через восприятие музыки, умении ее слушать, анализировать, а также через активность ребенка, которая проявляется в разных видах музыкальной деятельности. Развитие познавательного интереса в обучении неразрывно связан с чувством удовольствия и радости, которое доставляют человеку работа и творчество. способствует такая организация обучения, при которой ребёнок действует активно, вовлекается в процесс самостоятельного поиска и открытия новых знаний, решает вопросы проблемного, творческого характера. Только при активном отношении детей к делу, их непосредственном участии в "создании" музыки пробуждается интерес к искусству. Огромную роль в реализации этих задач играет наличие в музыкальном зале различных музыкальных инструментов и их использование в процессе работы с учетом возможностей детей. Дети в процессе обучения, непринужденно, учатся чувствовать красоту музыкального произведения и выражать свою радость от его восприятия словами, танцами, игрой на детских музыкальных инструментах или изобразительным творчеством. Приоритетным направлением в области музыкального воспитания является размышления и анализ, которые способствуют развитию логического и ассоциативного мышления, формированию навыков самостоятельной работы. При развитии мышления формируется творческая личность, способная созидать. Практическая музыкальная деятельность активизирует волю ребенка, делает процесс обучения более эффективным. В 1
ходе музыкальных занятий происходит естественное развитие речи, способности ясно излагать свои мысли, выражать словами эмоциональные восприятия и ощущения, так как основой музыкальной культуры дошкольника является эмоциональная отзывчивость. Выразительное исполнение музыкального произведения вызывает у ребёнка переживание, эмоциональный отклик, помогает найти дорогу к сердцу и уму, чем слова, которые ребёнок воспринимает в силу своего диагноза. Дошкольники – удивительные фантазеры, одаренные творческим воображением и склонные к постоянной импровизации в играх и практически в любой деятельности. Руководство взрослых часто принимает авторитарный характер, диктующий ребенку, что и как он должен делать. Особенно ярко это проявляется в процессе освоения детьми различного музыкального репертуара к праздникам: поскольку времени на «вхождение в образ», творческий поиск, как правило, нет, то остается единственно возможный вариант – «натаскивание». Доктор педагогических наук О.П. Радынова подчеркивает, что «развитие у детей эмоциональной отзывчивости и осознанности восприятия ведет к проявлениям предпочтений, желанию слушать музыкальные произведения, рождает творческую активность». Существуют формулы: 1.Формула 3П: послушание. 2.Формула 3В: воображение, 3.подражание, повторение выдумывание, выстраивание При этом предполагаемая реакция ребенка: - Я слышу и забываю – 10% (результативность); - Я вижу и вспоминаю – 30%; - Я делаю – я постигаю – 60%. В настоящее время существует множество программ по музыкальному воспитанию дошкольников. Наш сад работает по программе «От рождения до школы», под редакцией Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Главная задача, стоящая перед авторами Программы, является создание программного документа, помогающего педагогам организовать образовательно-воспитательный процесс в соответствии с требованиями ФГОС и позволяющего написать на базе Примерной программы свою ООП. Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребёнка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию таких качеств, как патриотизм, активная жизненная позиция, творческий подход в решении различных жизненных ситуаций, уважение к традиционным ценностям. Интегрированные занятия направлены на развитие эмоциональной сферы детей. Следовательно, чем богаче художественный опыт ребёнка, тем точнее его критерии, оценки, тем богаче и выразительнее его творчество. Методические особенности работы с детьми В процессе работы с детьми над развитием творческих способностей на 2
музыкальных занятиях у меня сложилась следующая формула: Восприятие + движение + воображение + опыт = продукт (что видел и слышал) (что делаю) (что придумал) (образы) Основой творческой деятельности является воображение, фантазия. Раньше всего они проявляются в играх детей. Творчество – это переработка пережитых впечатлений, опыта, комбинирование их и построение новых, отвечающих запросам и влечениям самого ребенка. Важно знать формы, связывающие воображение с действительностью. – Создание воображения вс егда ст роит ся на э л е м е н т а х действительности, опыта человека. У ребенка воображение беднее, так как беднее опыт. Чем больше ребенок видел, слышал, пережил, чем больше узнал, тем продуктивнее творческая деятельность; – Воображение становится возможным, благодаря интересному, увлекательному чужому опыту (прослушивание музыкальных произведений). Ребенок может вообразить то, чего он не видел, расширить свой опыт; – Эмоции обладают способностью «подбирать» впечатления, чувства, мысли и образы, созвучные настроению. Знание особенностей формирования детского творчества дает возможность определить педагогические условия необходимые для обучения детей основам музыкальной культуры. Условия успешности детей в творческой деятельности. – Постоянное обогащение творческого опыта детей впечатлениями. Окружающая среда должна быть динамичной, обладать высокой степенью неопределенности, неожиданности и богатством возможно стей. Неопределенность стимулирует поиск собственных ориентиров, а не принятых готовых. Необходимо обогатить ребенка новыми знаниями и представлениями музыкального искусства. Можно использовать экскурсии, походы на концерты, в театры; – Систематическая работа по обогащению и активизации музыкальных навыков и умений. Дети нуждаются в пополнении музыкально восприятия. Процесс обогащения музыкальных знаний и навыков связан с формированием новых понятий и умениями активно пользоваться накопленным запасом; – Целенаправленное, увлеченное построение обучения. При этом условии необходимо соблюдать общедидактические принципы: систематичность, последовательность, повторность, гуманный подход к ребенку. Музыкальное занятие не должно носит принудительный характер, а протекать на позициях сотрудничества и партнерства; – Организация разнообразной, богатой, развивающей среды. Для проявления творчества необходимо создание благоприятной атмосферы. 3