Управление Алтайского края по образованию и делам молодёжи Комитет по образованию администрации Индустриального района города Барнаула Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Дом художественного творчества детей» «Обучение игре на синтезаторе в классе фортепиано»
Методические рекомендации для педагогов дополнительного

образования детей по классу «фортепиано»

из опыта работы педагога Образцового коллектива Алтая

музыкальной студии «Гармония»

Иволгиной Татьяны Петровны

Барнаул 2016г

.
Содержание:
1. Пояснительная записка. 2. Задачи и содержание деятельности первого этапа обучения. 3. Задачи и содержание деятельности второго этапа обучения. 4. Задачи и содержание деятельности третьего этапа обучения. 5. Заключение. 6. Приложение. Пояснительная записка Данная методическая рекомендация является приложением к образовательной программе класса « фортепиано» Образцового коллектива Алтая, музыкальной студии « Гармония» Дома Художественного Творчества детей Индустриального района города Барнаула. В связи с возросшим интересом к синтезатору и к ЭМИ в целом, появилась необходимость написания отдельной части в программе класса фортепиано. Главная цель методической разработки – развитие гармоничной личности ребёнка посредством музыкального воспитания и обучения. Методическая разработка рассчитана на детей, имеющих начальную музыкальную подготовку. Владея первоначальными навыками игры на фортепиано, с помощью электромузыкальных инструментов дети за относительно короткое время могут научиться исполнять музыкальные произведения различных жанров. СИНТЕЗА́ ТОР — электронный музыкальный инструмент. Этот инструмент “синтезирует” звуки, темброво видоизменяет, обогащает, суммирует их и создает новые. Современные синтезаторы могут при помощи специального устройства (секвенсора) бесконечно повторять (при необходимости) в любом темпе и тембре “запрограммированный” музыкальный отрывок. Первые синтезаторы были разработаны в США еще в конце 40-х гг. Постепенно, с развитием электроники и всевозможных записывающих аппаратов устройство синтезаторов упрощается. Сегодняшние концертные синтезаторы снабжены панелями с различными регуляторами, а также клавиатурами фортепианного типа. Отличительная черта ЭМИ - возникновение новых исполнительских возможностей. Развивается слух, музыкальная память, координация, обостренное чувство ритма. Задачи и содержание деятельности первого этапа обучения: - Освоение основных функций синтезатора. - Изучение художественных возможностей синтезатора: тембров, ритмов, эффектов. -закрепление полученных навыков на примере несложных музыкальных пьес.
Тематический план первого этапа обучения: № Тема Теория (час) Практика (час) Контроль (час) Всего часов 1 Вводное занятие 1 1 2 Знакомство с инструментом 1 2 2 5 3 Освоение основных функций синтезатора 2 4 2 8 4 Освоение режима включения тембра 2 4 2 8 5 Изучение режима включения ритма. 2 4 1 7 6 Использование тембровых эффектов 1 2 1 4 7 Контрольное исполнение 3 3 Итого: 36 Примерный репертуарный план первого этапа обучения: 1 . «Вальс кукол» Б.Поливода. 2. «Вечерний звон» Б.Поливода. 3. « Котенок» обработка В.Сластененко. 4. «Кукушка» обработка Р.Шумана. 5. «Тихие долины» обработка В.Сластенко. 6. «Путники в ночи» Б.Кемпферт. 7. «Дым» Д.Керн. 8. « Калинка» р. н. п. обработка С. Митина 9. « Во саду ли, в огороде» обработка С. Митина 10. « Алабама» ам. н. п. обработка П. Морис Задачи и содержание деятельности второго этапа обучения: - освоение различных приемов игры на синтезаторе (соединение ритма и тембра) - Обучение самостоятельному переключению режимов игры во время исполнения музыкального произведения.
- развитие творческого мышления (самостоятельный подбор ритмов и инструментов для исполнения музыкального произведения) Тематический план второго этапа обучения: № Тема Теория (час) Практика (час) Контроль (час) Всег о 1 Знакомство с различными приемами игры на синтезаторе (наложение ритма и тембра). 2 3 2 7 2 Изучение художественных возможностей синтезатора. Основы гармонизации. 2 5 2 9 3 Самостоятельный подбор ритма, инструментов. 1 3 1 5 4 Прослушивание мелодий из банка фортепианных произведений, с одновременным воспроизведением. 1 3 1 5 5 Обучение самостоятельной аранжировке. 2 3 2 7 6 Концертные выступления. 4 4 Итого: 36 Примерный репертуарный план второго этапа обучения: 1. Ф. Грубер «Тихая ночь» 2. Б. Поливода «Колокольчики звенят» 3. Б. Поливода « Сант лючия» 4. Т. Альбинони «Адажио» 5. А. Рамирес «В мире животных» 6. Л. Прима «Пой Пой Пой» 7. Л. Роджерс «Голубая луна» Задачи и содержание деятельности третьего этапа обучения: - Свободное владение различными приёмами игры на синтезаторе. - Обучение гармонизации и самостоятельной аранжировке. - Развитие практических навыков игры на синтезаторе.
Тематический план третьего этапа обучения: № Тема Теория (час) Практика (час) Контроль (час) Всего часов 1 Средства музыкальной выразительности. 1 1 2 Соединение мелодии с автоаккомпанементом. 1 2 2 5 3 Гармонизация и аранжировка мелодий. 2 4 2 8 4 Умение использовать модель вставки совместно с вариацией модели ритма. 2 4 2 8 5 Использование нескольких тембров при игре. 2 4 1 7 Итого: 36 Примерный репертуарный план третьего этапа обучения: 1. Т. Кутуньо « Soli» 6. Р. Лихтинен «Летка- Енька» 2. С. Уандер «I just call» 7. А. Рубинштейн «Мелодия» 3. П. Маккартни « Вчера» 8. Дж. Уорнер Мелодия из к/ф « Титаник» 4. А. Симон « Cucarella» 5. Г. Симари Мелодия из к/ф « Черная жемчужина» Заключение: Занятия с детьми по данной методической разработке позволяют в короткое время освоить главные функции синтезатора и привить необходимые исполнительские навыки. Синтезатор – новое поколение цифровых музыкальных
инструментов. Он имеет уникальные возможности: игра тембрами различных инструментов и исполнение музыкальных произведений в режиме автоаккомпанемента. Синтезатор легкий при транспортировке, т.е. максимально удобный в быту, вместе с тем многофункциональный - развивает не только музыкальные способности, но и решает определенные технические задачи. Практикуя занятия на двух инструментах фортепиано и синтезаторе, у учащихся значительно быстрее развивается аппликатурная техника, осваиваются уникальные навыки «слышания» фортепианного произведения в оркестровом варианте , тем самым развивается тембро - динамический слух обучающихся. . В процессе обучения ребенок чувствует себя активным участником, раскрывается творческий потенциал, способность к самовыражению. По результатам опробации данной методики в образцовом коллективе Алтая музыкальной студии « Гармония», по окончании курса обучающиеся владеют следующими умениями: -сочиняют простые мелодии различными тембрами. -применяют исполнительскую технику на синтезаторе - синхронная игра с автоаккомпанементом. -используют назначение основных функций синтезатора. -ярко и образно исполняют музыкальные аранжировки на синтезаторе. -выбирают звуковые средства: тембры, шумовые эффекты, соответствующие образу произведения. Я надеюсь, что данные методические рекомендации помогут педагогам дополнительного образования детей музыкального направления строить свою работу на высоком профессиональном уровне. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: 1. П.Живайкин «Школа блюза, буги-вуги и рок-н-ролла» Москва 2002 год. 2.В. Пешняк. «Самоучитель игры на клавишных». Москва 2009 год. 3. И.М.Красильников. «Методика обучения игре на клавишном синтезаторе». Эко- Информ 2009 год. 4.С. Кургузов. «Школа игры на синтезаторе». 2008 год. 5. Т. И. Смирнова « Фортепиано интенсивный курс» Издательство ЦСДК Москва 1995 год
6.Ю.В.Барахтина «Музицирование для детей и взрослых» 7. Б.А.Поливода. В.Е.Сластенко «150 НОВЫХ ПЬЕС ДЛЯ СИНТЕЗАТОРА» 8. Е.Крылатов. В.Шаинский. «Пьесы из мультфильмов»