ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ
С.А.Ляхова, заведующий МБДОУ «Детский сад №1 «Ромашка» п. Прохоровка, Н.Н.Перепелкина, ст. воспитатель МБДОУ«Детский сад №1 «Ромашка» п. Прохоровка Русский религиозный философ, педагог Зеньковский В.В. утверждал, что источником психического развития ребенка является устремление духовного начала к выражению в его душе и теле. Через усвоение языка и культуры происходит развитие своеобразия детской личности основных душевных сил, творческого начала в ребенке. Идея духовности и нравственности во все времена занимала особое место не только в духовной жизни общества, но и во всех важнейших сферах его деятельности – в культурной, идеологической, политической, экономической и др. На сегодняшний день проблема духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения остается наиболее актуальной. Дошкольное детство – один из важных периодов в жизни ребенка. В этот период формируются основные представления о добре и зле, об окружающем мире, о семейном укладе и родной земле. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования направлен на решение следующей задачи: объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества. В соответствии с целевыми ориентирами, духовно-нравственная культура дошкольников складывается из способности оценивать поступки людей и следовать социальным нормам и правилам; установки положительного отношения к миру; адекватного проявления своих чувств во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками. Таким образом, суть духовно-нравственного воспитания в дошкольном возрасте состоит в том, чтобы посеять и взрастить в детской душе семена любви к родной природе, к родному дому и семье, к истории и культуре родной страны, созданной руками родных и близких людей, тех, кого зовут соотечественниками. Любовь к Родине большой начинается с любви к родине малой. Одним из определяющих факторов духовно-нравственной направленности деятельности детского сада является легендарное прошлое прохоровской земли, которая несет в себе духовное начало, заряд нравственности, побуждающий педагогический коллектив использовать в воспитательно-образовательной работе с детьми богатейший материал, в котором отражена история и слава родного края. Интегрируя все области и компоненты этой обширной темы, мы растим не только будущего гражданина своей страны, но и умного, добросовестного человека, высоконравственного и культурного.
Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе... И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении его личности. Исходя из этого, работа в дошкольном образовательном учреждении по воспитанию духовно-нравственных, гражданских чувств у дошкольников включает в себя целый комплекс задач: - воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, своему поселку; - формирование бережного отношения ко всему живому, к природе родного края; воспитание желания беречь и приумножать природные богатства; - развитие интереса к русским народным традициям и промыслам; - формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям; - формирование элементарных знаний о правах человека; - воспитание любви и уважения к героям, защищавшим нашу землю от врагов, гордости за то, что мы живем на легендарной земле. Решая данные задачи, мы создаем условия для активного взаимодействия с окружающим миром эмоционально-практическим путем: через совместную и самостоятельную деятельность, игру, труд, общение и другие виды детской деятельности, свойственные дошкольному возрасту. Работая над проблемой духовно-нравственного во спит ания дошкольников, учитывается следующее: - ознакомление дошкольников с родным краем естественно входит в целостный образовательный процесс, выстраиваемый на основе определения доминирующих целей базовой программы, решаемых на фоне краеведческого материала; - введение краеведческого материала в работу с детьми осуществляется с учетом принципа постепенного перехода от более близкого ребенку, личностно значимого, к менее близкому - культурно-историческим фактам; - осуществляется деятельностный подход в приобщении детей к истории, культуре, природе родного поселка, т.е. выбор ими самими той деятельности, в которой они хотели бы отразить свои чувства, представления об увиденном и услышанном (творческая игра, рисование, составление рассказов, лепка, аппликация, проведение экскурсий, деятельность по благоустройству своего поселка, территории вокруг детского сада, охране природы и т.д.).; - привлечение детей к участию в районных праздниках («День поселка Прохоровка», «День Победы»), внут рис адовских п р а зд н и к а х («Рождественские посиделки», «Масленица», «Пасхальная радость» , и др.) с тем, чтобы они имели возможность окунуться в атмосферу общей радости и веселья, познакомиться с жителями пос. Прохоровка – носителями социокультурных традиций в области ремесел, песни, танца, спорта и т.п. Осуществляем осознанный отбор методов ознакомления детей с родным поселком, прежде всего повышающих их познавательную и эмоциональную активность.
Создана такая развивающая среда в группах и ДОУ, которая способствует развитию личности ребенка на основе народной культуры с опорой на краеведческий материал. Продуманное педагогическое преобразование окружающего ребенка пространства, его осмысление помогают сформировать творческую личность, целостно ориентированную, коммуникабельную, высоконравственную. В процессе создания музейно-образовательного пространства мы выделили следующие средства музейной педагогики: художественные, социально-средовые, деятельностные. В наших музеях собраны фотографии, художественная литература, фотоальбомы, видеофильмы о поселке, музее-заповеднике «Прохоровское поле», экспонаты времен Великой Отечественной войны, предметы быта и утвари нашей области. Краеведческо-туристическая деятельность, широко практикуемая в нашем дошкольном учреждении, способствует овладению миром через общение, совместную деятельность и самостоятельный поиск ответов на многие вопросы. Жизнь ребенка в дошкольном учреждении обогащается за счет непосредственного участия в ней социальных институтов, общественности, семьи. Реализуя концепцию социального развития, духовно-нравственного воспитания детей, мы перешли на новый уровень взаимодействия с социумом, вышли за пределы территориальной ограниченности своего учреждения. Развитие социальных связей с музеем-заповедником «Прохоровское поле», библиотекой Н.И. Рыжкова, центром культурного развития, храмом святых апостолов Петра и Павла дает дополнительный импульс для духовно-нравственного развития и обогащения личности, формирования культуры общения и начал гражданственности воспитанников ДОУ. Не менее важным условием духовно-нравственного воспитания детей является тесная взаимосвязь с родителями. Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребенка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням. Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует бережному отношению к традициям, сохранению вертикальных семейных связей. Сложившаяся в учреждении модель социально-педагогического партнерства детского сада и семьи, предполагает равные права участников образовательного процесса, которые в одинаковой степени отвечают за качество воспитания. Вовлекая в совместную работу родителей, мы решаем проблему помощи молодым семьям сохранить духовность, выбрать нужные ориентиры для воспитания детей, научить их любить свою родину. При организации взаимодействия с семьями педагоги соблюдают определенные условия и ориентируют их на то, что: - семье надо сохранять, развивать и создавать свои традиции; - семья не должна существовать изолированно;
- родителям желательно владеть воспитательными методами народной педагогики (фольклором, песенным и танцевальным искусством) - дети в условиях дома должны выполнять посильную работу, выработать систему правил и норм поведения, участвовать в посильном труде. - члены семьи должны постоянно обращаться к истокам национальной и духовной культуры, а педагоги детского сада оказывают им постоянную поддержку в этом направлении. Психологи утверждают: нравственные качества не могут возникнуть путем естественного «созревания». Их развитие и формирование осуществляется постепенно. Разработанное творческой группой детского сада тематическое планирование по духовно-нравственному воспитанию, конспекты занятий и необходимый материал для их проведения, способствует системному и эффективному усвоению детьми знаний о своей стране, Белгородском крае, родном поселке. Духовно-нравственное воспитание в дошкольном учреждении носит комплексный характер, т.е. пронизывает все виды детской деятельности. Поэтому особенно важна позиция воспитателя, его желание и умение сформировать у детей потребность участвовать в делах на благо окружающих людей и живой природы, помочь им осознать себя неотъемлемой частью своей малой родины, гражданином России, создать атмосферу тепла и доброты, духовности и сопереживания. Ведь все лучшее, что мы формируем в дошкольные годы, найдет свое отражение в дальнейшей жизни и будет иметь огромное влияние на последующее социальное развитие и гармоничное формирование личности ребенка. Список используемой литературы: 1. Зеньковский В.В., Проблемы воспитания в свете христианской антропологии.Фонд «Христианская жизнь», Клин, 2002. 2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: письма и приказы Минобрнауки – М.: ТЦ Сфера,2014. 3.Евдокимова Е., Проектная модель гражданского воспитания дошкольников //Дошкольное воспитание. – 2005. - № 3. – С. 6. 4. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России /А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков.- М.: Просвещение, 2011. 5.Новиков А., Азбука православного воспитания детей.Опыт современной семьи. Санкт- Петербург, Санин,2004.