Роль музейной педагогики в развитии универсальных учебных

действий у учащихся, включая учащихся с ОВЗ на уровне

основного общего образования
Тема является
актуальной
, поскольку музейная педагогика становится сегодня одним из эффективных средств реализации ФГОС, позволяет раскрыть творческий потенциал учащихся, способствует личностно ориентированному воспитанию. Широкое применение получили такие формы работы с материалами музея, как экскурсии, поисковая, исследовательская работа учащихся, деятельность кружков юных краеведов. Преимуществом данных форм является развитие у учащихся творчества, инициативы, самостоятельности, самореализации. Однако использование многочисленных форм работы в музее связано с серьёзными трудностями, такими как: нехватка времени у педагога, для которого руководство музеем отнюдь не основная нагрузка, низкая мотивация учащихся к занятиям в музее, недостаточное привлечение учащихся с ОВЗ к работе в музее.
Цель
настоящего опыта работы: на основе обобщения опыта применения музейной педагогики разработать методические рекомендации по применению данной технологии на уроках истории, обществознания и во внеурочное время.
Задачи
: 1. Изучить возможности музейной педагогики на основе анализа ФГОС ООО, педагогической литературы; 2. Представить результаты использования собственного опыта работы в музее на заседании городского МО учителей истории и обществознания.
Нами будут рассмотрены
методы работы средствами школьного музея «Память», осуществляемые через предпрофильный курс «Музейное дело» для учащихся 9-х классов и кружок «Патриот» для учащихся 7-10-х классов.
Целью

музейной

педагогики
является включение учащихся в разнообразную деятельность музея. Тем самым создаются условия для развития личности, продолжается развитие всех УУД, формирующихся в учебной деятельности. С помощью музейной педагогики формируются следующие
УУД
:
Личностные
УУД - воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к прошлому и настоящему многонационального
народа России; знание истории, культуры своего народа, своего края; способность к социальной адаптации и интеграции в обществе для детей с ОВЗ.
Регулятивные
УУД
-
целеполагание; планирование; прогнозирование; контроль; коррекция; оценка; саморегуляция. Для детей с ОВЗ здесь требуется сопровождающая помощь педагогического работника.
Познавательные
УУД включают: общеучебные, логические действия, а также постановку и решение проблемы. Для детей с ОВЗ здесь требуется сопровождающая помощь педагога-психолога и тьютора.
Коммуникативные
УУД обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог. Работа в музее способствует формированию у учащихся следующих важных навыков: 1. навык самостоятельного поиска информации, работы с различными видами документов. 2. навык постановки цели и задач, чему способствует поисковая, исследовательская работа. 3. опыт публичных выступлений при организации экскурсий и презентации проектной работы. 4. понимание важности изучения истории страны, субъекта федерации, города, посёлка, своей семьи. Формирование данных навыков позволит реализовать системно- деятельностный подход, заложенный Стандартом. Необходимо создать интерес, который ведет к активной деятельности учащихся. Создание проектов, участие в научно-практических конференциях, посещение кружков, предпрофильных курсов делает обучение более осмысленным, порождает у учащихся потребность в знаниях. Так, в рамках реализации ФГОС в школе работает
кружок «Патриот».
Занятия кружка «Патриот» проводятся раз в неделю. Ежегодно разрабатывается программа кружка. Программа рассчитана на один год (68 часов, 2 часа в неделю) и предполагает участие школьников в работе школьного историко-краеведческого музея «Память». В прошлом учебном году она включала в себя изучение основных вех в истории посёлка Малиновка. Вся поисковая работа была посвящена 90-летию посёлка. Члены кружка одновременно являются участниками поискового отряда «Память».
Результатом их поиска явились исследовательские работы, с которыми ребята успешно выступают на различных научно-практиче ских конференциях. Марухина Алина, ученица 7 б класса, выполнив работу «История строительства железной дороги Кузнецк - Мундыбаш и железнодорожной станции п. Малиновка», стала призёром VIII Областной научно-практической конференции исследовательских и прикладных работ обучающихся «Мы — будущее Кузбасса (Юниор)» в Губернаторском многопрофильном лицее, п р и з ё р ом XIII региональной научно-исследовательской конференции учащихся в ДДТ имени Крупской в Новокузнецке. Одним из направлений работы кружка является экскурсионная деятельность. Подготовка и проведение экскурсий развивает у учащихся следующие умения: работать с информацией, общаться, презентовать результаты своего труда. В 2016 году выпускники школы, экскурсоводы музея Выходцев Эрик, Воробей Виталий и Николаев Вячеслав поступили в Кемеровский государственный институт культуры на профиль подготовки: «Культурный туризм и экскурсионная деятельность». Члены кружка также участвуют в процессе создания экспозиций музея. Например, мальчики с удовольствием делают макеты разных видов боевой техники. Ученик 10 б класса Погар Артур в 2014 году передал в музей макет немецкого танка «Ягдпантера», стал призером на областном этапе Всероссийской олимпиады школьников. В 2015 году ученик 8 б класса Воронков Владислав передал в музей макет советского самолёта «Ла-5», ученики 8 в класса Каранов Сергей и Чернов Виталий – макет пулемёта «Максим». Выполняя проектную работу, ученики овладевают предметными результатами разных учебных предметов (истории, технологии, информатики, физики, математики, русском языке, обществознании). Музейные материалы, экспонаты используются учащимися и педагогами в докладах, сочинениях, на уроках и внеклассных мероприятиях. Например, в ходе урока, посвященного битве за Москву, ученики знакомятся с подвигом подольских курсантов, материал о которых представлен в музее. При изучении любой темы по Великой Отечественной войне обязательно привлекаются материалы о малиновцах - участниках той или иной битвы. На уроках обществознания также можно использовать материалы музея. Так, при изучении темы «Общественная жизнь в школе: её содержание и
значение» в 5 классе привлекаются экспонаты из пионерского уголка музея. А дети готовят сообщения о пионерском детстве своих родителей, бабушек и дедушек. Самые активные члены кружка разрабатывают сценарии и проводят мероприятия патриотической направленности. Так, в феврале 2013 г. Советом ветеранов г. Калтан совместно с активом музея было проведено торжественное мероприятие по вручению родственникам погибших в годы Великой Отечественной войны фотографий мест захоронений, приуроченное к 70-летию победы в Сталинградской битве. В декабре 2014 года члены кружка «Патриот» подготовили и провели урок мужества для учащихся 5-х классов «Детство, опалённое войной». Активисты музея изучили воспоминания о своём военном детстве прабабушек и прадедушек учеников школы, тружеников тыла, ныне живущих в посёлке Малиновка, а также истории наших земляков – малиновцев, хранящиеся в школьном музее «Память». В апреле 2013 г. состоялась встреча обучающихся с представителями шахтёрских династий посёлка Малиновка, посвящённая 70-летию Кемеровской области. На встрече присутствовали представители шахтерских династий посёлка. Учащиеся 9-х классов осваивают основы музейного дела на занятиях предпрофильного курса
«Музейное дело».
Курс рассчитан на 8 часов, состав учащихся сменный. Ученики получают важные личностные результаты: формирование ответственного отношения к построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий. Девятиклассники знакомятся с историей возникновения музейного дела, с музейными профессиями (хранители, научные сотрудники, методисты, экскурсоводы, смотрители), получают практические навыки работы в музее. Узнают о том, как правильно хранить и учитывать фонды музея, о поисковой, экскурсионной деятельности музейных работников. Ребята сделали запись в инвентарной книге, присвоили инвентарный номер последнему поступившему экспонату – прялке. А также проверили, на каких экспонатах нет этикеток, и сделали их. Вели записи в тетради учёта экскурсий музея. А также занимались исследовательской работой. Девятиклассники пополнили фонды музея новыми материалами по истории посёлка Малиновка (фотографии, интервью со старожилами).
Ребята учатся проводить экскурсии. Экскурсоводу нужно не только отлично знать историю своего края, но и обладать коммуникативными навыками, уметь расположить к себе аудиторию. Ученица 9 а класса Голбан Ирина, выполнив работу «Трудовая династия семьи Голбан», стала призёром IV областного конкурса учебно- исследовательских работ «Юный архивист». Она же пополнила ряды постоянных экскурсоводов музея «Память». Ирина прекрасно ладит с детьми младших классов, и после 9-го класса поступила в педагогическое училище. В музее также можно проводить занятия по профориентации. Так, во время профильных каникул учащиеся 8-х классов знакомились с шахтёрскими профессиями благодаря материалам школьного музея. А после экскурсии отвечали на вопросы викторины «Это всё о шахтёрах». Нужно ли привлекать к работе в музее детей с ОВЗ? У ребёнка с ОВЗ нарушается связь с обществом, он мало где бывает, пути приобщения к культуре крайне ограничены. Здесь на помощь педагогу приходит школьный музей. Музейная педагогика при этом максимально приближена к индивидуальным потребностям каждого ученика. Таких детей надо чаще приглашать на экскурсии в школьный музей, как поодиночке, так и с классом. Ребёнок может не только слушать экскурсовода, но и потрогать экспонаты, активно участвовать в ходе самой экскурсии. Ученик 5 г класса Хрущёв Захар с большим интересом рассматривал экспонаты, слушал объяснения экскурсовода, задавал вопросы. А ребёнок с ДЦП Филиппов Вадим посетил музей вместе со своим 2 д классом. И надо было видеть, как загорелись его глаза, и как одноклассники пропускали его вперёд, подставили ему стульчик, чтобы удобнее было слушать экскурсовода. Сегодня разработаны разнообразные формы работы с подростками на базе музеев: путешествия, игры, праздники, театральные представления, арт- площадки. Данные формы необходимо шире использовать в школьном музее, и, особенно, для детей с ОВЗ. Таким образом, можно сделать вывод, что с помощью целенаправленной работы в краеведческом кружке, а также в предпрофильном курсе на базе школьного музея можно развивать основные универсальные учебные действия: личностные, рег уля тивные, познавательные, коммуникативные, и добиваться неплохих результатов в поисковой и исследовательской деятельности.