Детское словестное творчество с использованием

продуктивных методов развития (старший дошкольный

возраст)
В волшебный мир сказок ребёнок попадает в самом раннем возрасте. Сказки детям становятся интересны уже к двум годам. Слушая их, кроха, словно по ступенькам, приходит к сказке и остаётся с ней на всю жизнь. С детской сказки начинается его знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и со всем окружающим миром в целом. Сказка является таким же необходимым этапом психического развития ребёнка, как игра. А игра, как известно, является основным видом деятельности дошкольника. В своей работе с детьми старшего дошкольного возраста я использую сочинение сказки - как метод развития творчества (словестного, продуктивного). Дети очень любят фантазировать, придумывать. За основу можно взять:  сюжет знакомой сказки и придумать продолжение и окончание;  можно придумать собственную историю;  а можно взять историю из жизни и придать ей сказочную форму.
Для сочинения любой сказки необходима определённая схема.
 Начало (Жили-были. Начало сказки, встреча с ее героями.)  Кульминация(Герои сказки справляются с трудностями. В первую очередь подобрать героя, близкого ребенку по возрасту, характеру. Потом описать жизнь героя в сказочной стране так, чтобы ребенок нашел сходство со своей жизнью. Далее поместить героя в проблемную ситуацию.)  Развязка(Счастливый конец.) За основу новой сказки можно взять персонажей или сюжет русских народных сказок, сказок русских и зарубежных авторов. Педагогу необходимо создать проблемные ситуации, задать детям такие вопросы, которые помогли бы ребенку в сочинении своей сказки. Ситуации и вопросы должны быть построены и
сформулированы так, чтобы побудить ребенка самостоятельно строить и прослеживать причинно-следственные связи. Дети могут сочинять сказку вместе, одновременно драматизируя ее всю, либо отдельные элементы. Ребенок может сочинять сказку самостоятельно. Самостоятельное придумывание продолжения сказки и ее рассказывание ребенком позволяет выявить его спонтанные эмоциональные проявления, которые обычно не отмечаются в поведении ребенка, но в то же время действуют в нем. Темы сказок могут быть самыми разнообразными (они могут зависеть от темы недели, либо от интересов и желания самих детей). Вот некоторые сказки, которые мы сочинили вместе с детьми: «Моя Моня и не только», «Котик Филя», «Добрая Флора», «Приключения маленького щенка», «Сказка про Аню и пчёлку Майю», «Весенняя сказка» , «Приключения рыбки», « Капелька», «Пушок и Тёмка », «Встреча в лесу», « Жадный Тони», «Как Дильфинёнок нашёл друга» , «Зимняя сказка», «Как черепашка нашла свой домик» и др. После того как сказку сочинили можно приступать к её иллюстрированию. Это могут быть рисунки с использованием разных техник и материалов; изготовление аппликаций и коллажей. Рисуя или работая с цветным картоном, пластилином, ребёнок воплощает все, что его волнует, чувства и мысли. Качество изображения не имеет значения. Главное – творчество. В начале работы необходимо распределить между детьми эпизоды сказки, которые они будут иллюстрировать. Совместное изготовление книжки – самоделки имеет большое значение для:  приобретения важных социальных навыков, опыта социального взаимодействия.  развития коммуникативных навыков;  развития самосознания;  развития общей и мелкой моторики;  развития речи.
Готовые иллюстрации объединяются в книжку-самоделку. Формы книжек- самоделок могут быть разнообразными: книжка, ширма, объемная открытка. Обложку дети оформят в соответствии с сюжетом сказки и своими фантазиями. После того, как сказку сочинили, сделали иллюстрации, изготовили книжку- самоделку, необходимо прочитать её. Это можно сделать в своей группе, а можно - для малышей. Самостоятельное сочинение детьми сказок, изготовление книжек-самоделок раскрывает творческий потенциал в развитии ребенка, повышает самооценку детей и воспитывает ценностное отношение к творчеству и к результатам труда своего и сверстников. В простой детской сказке содержится всё самое нужное, самое главное в жизни, живое, как сама жизнь. Литература 1. Ефимкина Р. П. Пробуждение Спящей красавицы. Психологическая инициация женщины в волшебных сказках. Монография. - СПб.: Речь, 2006. 2. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Формы и методы работы со сказками. - СПб.: Речь, 2008. – 3. Киселева М.Б. Арт-терапия в работе с детьми: Руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. - СПб.: Речь, 2006. 4. Притчи, сказки, метафоры в развитии ребенка. - СПб.: Речь, 2007. 5. Чех Е.В. Я сегодня злюсь. Расскажи мне сказку. – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2009. 6. Зинкевич-Евстегнеева Т.Д. Мастер сказок. 50 сюжетов в помощь размышления о жизни, людях и себе для взрослых и детей старше 7 лет. - СПб.: Речь. 2012. 7. Фатеева А.А. Рисуем без кисточки.- практическое приложение; Ярославль: Академия развития, 2007 8. Шматова О.В. Самоучитель по рисованию фломастерами и цветными карандашами для детей и взрослых. – М: Эксмо, 2013
9. Хворостухина С. А. Оригинальные поделки для дома. – М – ООО ТД « Издательство Мир книги», 2010