Применение современных педагогических технологий и модели работы с

одаренными детьми в процессе обучения иностранному языку в условиях

общеобразовательной школы

Проблема изучения особенностей развития детей, в том числе одаренных

детей и подростков, является одной из самых актуальных для современной

системы образования.

Одним

из

требований,

предъявляемых

к

общеобразовательным

учреждениям,

является

поиск,

выявление,

обучение

и

развитие

одаренных

детей. Отличительными особенностями одаренных детей являются: высокий

уровень

мышления

и

интеллекта,

познавательная

потребность,

отличная

память, хорошо развитая речь.

Диагностирование

одаренных

детей

проводится

психологической

службой

школы

и

педагогами

для

своевременного

выявления

и

создания

оптимальных организационно-педагогических условий для развития учащихся.

Выявление одаренных детей проводится уже в начальной школе на основе

наблюдений,

изучения

психологических

особенностей,

речи,

памяти,

логического мышления учащихся.

Существует

противоречие

между

возможностями,

способностями

творчески одаренной личности и теми образовательными услугами, которые

предлагает ему обычная образовательная школа. В данной ситуации большая

ответственность ложится на учителя, как основного субъекта педагогического

процесса.

Для успешного развития способностей одаренных детей учителю

необходимо быть:

- способным к экспериментальной и творческой работе;

- профессионально подготовленным;

- психологом, воспитателем и умелым организатором учебно- воспитательного

процесса.

Работа педагога – это сложный, никогда не прекращающийся процесс,

требующий от учителя постоянного личностного и профессионального роста в

тесном сотрудничестве с психологами, учителями и родителями одаренных

детей.

Модель работы с одаренными детьми по иностранному языку можно

разделить на три части:

1. традиционные и инновационные уроки: уроки с ИКТ, проекты, круглые

столы,

экскурсии,

диспуты,

дебаты,

пресс-конференции,

ролевые

игры,

интегрированные уроки;

2.внеклассная работа: предметные олимпиады, предметные декады, спецкурсы,

научно-исследовательская работа, консультации, творческие домашние задания;

3.система дополнительного образования, включающая в себя дистанционные

олимпиады, дистанционные курсы, самостоятельная работа учащихся, языковой

портфолио.

Реализация

создания

условий

для

развития

личности

в

обучении

иностранному

языку

происходит

в

основном

на

уроке,

где

учитываются

возрастные и индивидуальные особенности детей, уровень предметных знаний

и уровень обученности в целом. Существует несколько основных подхода в

работе с одаренными детьми: ускорение, углубление, обогащение.

Данные

подходы требуют от учителя проведения нестандартных форм уроков, создание

проектов,

уроки

с

ИКТ,

уроки-дебаты,

уроки-экскурсии,

уроки-телемосты,

ролевые

игры,

интегрированные

уроки,

что

позволяет

поддерживать

и

сохранять

интерес

к

предмету,

развивать

познавательную

деятельность

учащихся.

Дифференцированный

подход

означает

определение

количества,

качества, последовательности

упражнений, заданий, требующих выполнение

различных по количеству и сложности умственных операций как для обычных,

так и для одаренных детей. Успешность работы с одаренными детьми зависит

от

умения

учителя

дифференцированно

подойти

к

каждому

учащемуся,

реализовать индивидуальную траекторию его развития.

Методы работы с

одаренными учащимися, прежде всего, должны органически сочетаться с

методами и формами работы со всеми учащимися школы и в то же время

отличаться определенным своеобразием.

Для данной категории учащихся предпочтительны следующие методы

работы: -

исследовательский;

- частично-поисковый;

- проблемный;

- проектный.

Также

учителю

необходимо

владеть

современными

образовательными

технологиями.

В начальной школе обучение английскому языку имеет своей целью

формирование элементарных коммуникативных умений во всех видах речевой

деятельности.

Происходит

формирование

представлений

об

особенностях

общения на иностранном языке, создание условий для ранней коммуникативно-

психологической адаптации к новому языковому миру. Особое значение на

начальном

этапе

приобретает

развитие

речемыслительных

способностей

учащихся.

В преподавании английского языка в начальной школе всегда оцениваю

динамику

интеллектуального

и

психофизиологического

развития

каждого

учащегося. Учебный процесс выстраивается так, чтобы дать детям возможность

реализовать себя. В обучении школьников широко применяется личностно-

ориентированная

технология

преподавания.

Успешность

обучения

иностранному

языку

во

многом

зависит

от

индивидуально-возрастных

особенностей

учащихся.

Младший

школьный

возраст

отличается

сильной

работой

механической

памяти

и

конкретным,

образным

эмоционально-

окрашенным мышлением.

Поэтому при обучении английскому языку младших школьников

особенно

актуально

использование игровых технологий. Уроки английского

языка

провожу

в

форме

урока-соревнования,

урока-конкурса,

урока-

путешествия,

урока-КВНа,

используя

игровое

моделирование.

Учащиеся

быстрее

запоминают

новые

слова

и

выражения,

если

подача

материала

оформлена

в

виде

увлекательного

действия.

С

помощью

игры

снимается

психологическое утомление и языковой барьер. Мотивированные, одаренные

дети,

быстро

усваивающие

материал,

получают

более

сложные

творческие

задания.

Применяя

игровые

технологии

часто

использую

ролевые

игры,

например, «В магазине», «Поездка в транспорте», «Посещение музея (театра,

цирка,

выставки)

и

другие.

Для

одаренных

учащихся

усложняю

ситуации

игрового проигрывания, например, во время игры «Поездка на транспорте»

создаю проблемные ситуации, как поступить, если кто-то заблудился, потерял

вещь в транспорте и т.п.

На каждом уроке и во внеклассной работе применяю проблемное

обучение,

создавая

проблемные

ситуации

для

активизации

мыслительной

деятельности учащихся, развития спонтанной речи. Например, при изучении

темы «Времена года» я показываю учащимся письмо от «друга из Африки» (для

поддержания интереса детей) и сообщаю, что африканские дети никогда не

видели зимы и не знают, что это такое. Ставится задача рассказать об этом

времени

года,

используя

свои

личные

впечатления.

Одаренные

учащиеся

получают более развернутый план для составления рассказа. Составляю ряд

проблемных

вопросов,

которые

вызывают

интеллектуальные

затруднения

учащихся и целенаправленный мыслительный поиск.

Также в своей работе широко применяю технологию развивающего

обучения. Главное

в

методике

развивающего

обучения

–

включение

всех

учащихся в ситуацию творческой деятельности. На уроках и во внеурочной

деятельности всегда стараюсь изменить задания, поставить новые вопросы,

предложить детям придумать (решить) ребусы, кроссворды, загадки, шарады:

направить задания не только на формирование учебных умений, но и развитие

интеллектуальных

свойств

личности.

Развивающее

обучение

построено

на

общении

детей,

совместном

решении

задач,

педагогическом

творчестве

и

компетентности.

В

своей

педагогической

практике

стараюсь

творчески

подходить к учебному процессу, помочь раскрыться способностям каждого

ученика.

Развитию творческих и иноязычных коммуникативных способностей

одаренных

учащихся

способствует проектная

технология.

Выполнение

проектов мотивирует учащихся на успешное изучение языка и стимулирует как

устную, так и письменную речь. В ходе выполнения проекта каждый ученик,

даже с низким уровнем владения иностранным языком и психологически менее

активный,

получает

возможность

проявить

собственную

инициативу,

самостоятельность. Проектная работа придает процессу обучения личностно-

ориентированный и деятельностный характер.

Особое

внимание

необходимо

уделить технологии

программированного

обучения. Современные учебники английского языка, например, “Spotlight”,

“Starlight” сопровождаются электронными приложениями. Программированный

учебный

материал

–

серия

небольших

порций

учебной

информации

предъявляются

учащимся

в

определенной

логической

последовательности.

Современные

интерактивные

технологии

позволяет

создать

благоприятную

атмосферу

мыслительной

деятельности,

мобилизуют

творческий

потенциал

учащихся.

Использование разнообразных технологий, форм и методов работы в

преподавании

английского

языка,

осуществление

индивидуального

и

дифференцированного

подхода

к

каждому

учащемуся,

в

том

числе

и

к

одаренным детям, сделают работу педагога более эффективной.

Использованная литература:

1.

Федеральный

государственный

образовательный

стандарт

начального

образования.

2.

Педагогические технологии: Учебник для студентов педагогических вузов

Н.М.

Борытко,

И.А.Соловцова,

А.М.Байбаков.Под

ред.Н.М.Борытко.-

Волгоград:

Изд-во

ВГИПК

РО,

2006.

( С е р . » Гум а н и т а р н а я

педагогика».Вып.2.)

3.

Психологическое

развитие

младших

школьников

/Под

р ед .

В.В.Давыдова.М., 1990.

4.

Селевко

Г.К.

Педагогические

технологии

на

основе

активизации,

интенсификации

и

эффективного

управления

УВП.:

НИИ

школьных

технологий младших школьников, М., 2005.

5.

Новые

педагогические

и

информационные

технологии

в

системе

образования. Под ред. Е.С.Полат, М., 2000.