Развитие мелкой моторики руки – светлое будущее наших детей.

Дошкольный возраст играет большую роль в развитии ребенка. В это

период жизни начинают формироваться новые психологические механизмы

деятельности и поведения.

Сформированность навыков мелкой моторики

руки имеет важное значение физического и психического развития ребенка на

протяжении всего дошкольного детства. Уровень развития мелкой моторики

во

многом

определяет

успешность

освоения

ребенком

изобразительных,

конструктивных,

трудовых

и

музыкально-исполнительских

умений,

овладения

родным

языком,

развитие

первоначальных

навыков

письма

и

другое.

В чем же сущность развития мелкой моторики руки и почему так

важно ее развивать? Слово «моторика [от лат. motor приводящий в движение]

– двигательная активность организма, отдельных его органов или их частей».

[1] Мелкая моторика - совокупность скоординированных действий нервной,

мышечной и костной систем. Часто в сочетании со зрительной системой в

выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног. В

применении к моторным навыкам руки и пальцев часто используется термин

ловкость.

К

области

мелкой

моторики

относится

большое

разнообразие

движений: от примитивных жестов, таких как захват объектов, до очень

мелких движений, от которых, например, зависит почерк человека. [3]

Обычно

ребенок,

имеющий

высокий

уровень

развития

мелкой

моторики умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память,

внимание, связная речь. Правильная, хорошо развитая речь является одним из

основных показателей готовности ребенка к успешному обучению.

Ранний

возраст

является

наиболее

сензитивным,

когда

ребенок

впитывает впечатления от окружающего мира и формирует свое восприятие,

свой

«отклик»

на

мир,

как

эмоциональный,

так

и

умственный,

что

выражается

в

постепенном

освоении

движений,

речи.

Поэтому

с

самого

раннего возраста взрослые стараются научить ребенка выполнять точные

движения руками и пальцами: брать в руки большие и маленькие предметы,

пользоваться ими в соответствии с их функцией (ложкой, вилкой, совочком и

др.), открывать и закрывать коробки, отвинчивать, завинчивать тюбики и

гайки, завязывать и развязывать и т.д.

Правильное развитие мелкой моторики определяет формирование у

ребенка сенсомоторной координации – согласованного действия рук и глаз. С

помощью

зрения

ребенок

изучает

окружающую

действительность,

контролирует

свои

движения,

благодаря

чему

они

становятся

более

совершенными и точными. Глаз как бы «обучает» руку, а с помощью ручных

движений

в

предметах,

которыми

манипулирует

ребенок,

открывается

больше новой информации. Зрение и движения рук становятся основным

источником познания ребенком окружающей действительности. [6]

Исследования М.М. Кольцовой доказали, что каждый палец руки имеет

довольно обширное представительство в коре больших полушарий мозга.

Развитие

тонких

движений

пальцев

рук

предшествует

появлению

артикуляции

слогов.

Благодаря

развитию

пальцев

в

мозгу

формируется

проекция «схемы человеческого тела», а речевые реакции находятся в прямой

зависимости от тренированности пальцев. [4]

Существует много различных способов добиться ускорения развития

мелкой моторики рук. Это такие как, массаж кистей и пальцев рук, игры с

мелкими предметами (мозаики, пазлы и всевозможные конструкторы), игры с

песком и водой, аппликация (как вырывная, так и при помощи ножниц),

оригами,

всевозможные

плетения,

лепка,

рисование,

штриховки

и

графические

упражнения.

Так

же,

можно

предложить

детям

завязывание

ленточек,

шнурков,

узелков

на

веревочке.

Собирать

разрезные

картинки,

застегивать и расстегивать пуговицы, разбирать крупы (горох, гречка, рис)

и.т.д.

Игр,

заданий

и

упражнений,

направленных

на

развитие

мелкой

моторики очень много, как для детей, так и для взрослых. Самое интересное

и

доступное

занятие

для

развития

моторики

руки

и

пальцев

–

это

пальчиковые

игры.

Именно

они

помогут

ребенку

научиться

хорошо,

овладевать

своими

ладошками

и

пальчиками.

[6]

Эти

игры

очень

эмоциональные,

можно

проводить

как

в

детском

саду,

так

и

дома.

Они

увлекательны

и

способствуют

развитию

речи,

творческой

деятельности.

«Пальчиковые игры» как бы отображают реальность окружающего мира –

предметы,

животных,

людей,

их

деятельность,

явления

природы.

В

ходе

«пальчиковых

игр»

дети,

повторяя

движения

взрослых,

активизируют

моторику

рук.

Тем

самым

вырабатывается

ловкость,

умение

управлять

своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.

С точки зрения М.И. Лисиной, взрослому необходимо в различных

игровых ситуациях создавать условия сотрудничества с ребенком, что будет

способствовать появлению инициативности ребенка в познании мира, в игре

[5]. С точки зрения Л.С. Выготского, именно в игровой деятельности, которая

характеризуется

наличием

свободы,

новизны,

интереса,

дети

учатся

воспринимать мир, формировать представление о времени и пространстве,

регулировать свои эмоции и поведение [2].

В

соответствии

с

ФГОС

ДО

образовательная

область

«Физическое

развитие» включает решение задачи по развитию крупной и мелкой моторики

обеих рук, поскольку, когда у детей развивают мелкую моторику пальцев, то

осуществляется разнообразие тактильных впечатлений ребенка, оказывается

большое влияние на развитие его речи, снижается проявление различных

недостатков и даже снятие психического напряжения.

Сущностное

назначение

методического

обеспечения

–

в

анализе,

поиске

передовых,

наиболее

эффективных

методик,

их

апробировании,

моделировании,

а

также

внедрении

новых,

наиболее

оптимальных

в

конкретных

условиях

вариантов

дошкольном

образовании,

в

корректировании и регулировании образовательного процесса.

Новое комплексное методическое обеспечение, должно наиболее полно

обеспечивать

организацию

и

сопровождение

деятельности

педагогов

по

развитию мелкой моторики руки детей 4-5 лет, давая им «инструменты» для

планирования и осуществления учебной деятельности.

Список литературы.

1. Вайнерман С. М., Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по

изобразительному

искусству./

С.

М

Вайнерман.,

А.

С

Большов.,

Ю.

Р.

Силкин– М., Владос, 2006г.- 93 с

2. Выготский, Л. С. Обучение и развитие в дошкольном возрасте. [Текст]/

Л.С. Выготский - М.: Педагогика, 1986. – 533 с.

3. Година

Г.Н.,

Пилюгина

Е.Г.

Воспитание

и

обучение

детей

младшего

дошкольного возраста: книга для воспитателей детского сада./ Г.Н. Година,

Е.Г. Пилюгина– М.: Просвещение , 1987.- 56с.

4. Кольцова

М.М.

Двигательная

активность

и

развитие

функций

мозга

ребенка. – М.: Педагогика, 1973. – 144 с.

5. Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении. – СПб.: Питер,

2011. – 320 с.

6. Стребелевой К. А. Специальная дошкольная педагогика /К.А. Стребелевой

– М., 2001- 65с.