МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

БЕЛОРЕЦКИЙ МЕТАЛЛУРГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

ОТКРЫТОГО УРОКА

по дисциплине

«История»

на тему: «

Реформы Петра I

»

Разработчик: преподаватель ГБПОУ БМК Точилкина Наталья Анатольевна

Аннотация.

Данная методическая разработка открытого урока на тему: «Реформы Петра I» способствует получению и усвоению нового материала,

умению публично выступать, защищать мысли и результаты своей деятельности, формирует исследовательские умения и навыки студентов.

Систематизирует и закрепляет полученные теоретические знания и

умения по общеобразовательным дисциплинам. Способствует развитию

самостоятельной работы с литературой.

При проектировании учебного занятия в качестве средства обучения преподавателем

используются проблемные вопросы, которые

развивают логическое мышление.

В результате использования данного урока в процессе обучения и развития:

- повышается интерес студентов к учебным занятиям;

- изменяется мотивация обучаемых к освоению инновационных знаний;

- развивается логическое мышление.

Воспитывает у студентов активную, ответственную, профессионально – грамотную личность, компетентность.

Способствует развитию организационных качеств, развивает умение анализировать, систематизировать и сравнивать.

Открытый урок – «Реформы Петра I» рекомендуется для использования по дисциплине «история» для студентов отделения ППКРС.

Эпиграф:

То академик, то герой,

То мореплаватель, то плотник,

Он всеобъемлющей душой

На троне вечный был работник.

А.С.Пушкин.

План урока

Тема открытого урока:

«Реформы Петра I»

Тип урока: Комбинированный урок.

Форма организации обучения: Классно – урочная форма обучения.

Методы обучения: Интерактивный, проблемный, поисковый,критического мышления

Формы реализации методов обучения: Информативная, фронтально – групповая, индивидуальная с элементами самостоятельной работы.

Средства обучения: учебники, речь, условные схемы , учебно- технические средства.

Место проведения: кабинет №303

Группа: СЛ-2

Число: 01.12.2017г.

Цель: сформировать представления о преобразованиях Петра I, об их глубоком историческом значении;

Задачи:

а) образовательная: охарактеризовать положение России в период реформирования Петра I; показать изменения, произошедшие в экономике в

результате реформ.

б) воспитательная: воспитать уважение к личности Петра I ; сформировать познавательную и творческую активность, воспитать упорство,

любознательность, любовь к Родине ,уважение к истории Отечества.

в) развивающая: продолжить развивать умения выдвигать гипотезы, доказывать, оценивать результаты работы; совершенствовать навыки работы

с разными источниками информации, продолжить формирование навыков анализа и систематизации информации, сравнения и обобщения фактов,

умения составления и чтения схем, установления причинно-следственных связей, умения организовать работу в группе

Основные понятия: . коллегия, генерал-прокурор, фискал, абсолютизм (абсолютная монархия), протекционизм, «Табель о рангах», майорат,

Генеральный регламент, регулярное государство.

Важнейшие даты: 1708-1710 гг. –Введение губерний, 1711 г. – введение должности фискалов, 1720-е гг. – введение Главного магистра и

отдельных городовых магистров, 1722 г. – введение должности генерал-прокурора, 1720 г. – введение цехов в городах, 1724 г.- введение

протекционистского таможенного тарифа.

Межпредметные связи: «Общество», «Экономика», «Право»,«Русский язык», «Литература»

Оснащение урока:

1.

Видеофильм «Реформы Петра 1».

2.

Презентация.

3.

Мультимедийный проектор, компьютер, экран.

4.

Учебники.

5.

Раздаточный материал.

Учебно – методическая литература:

Основная

1.История:учебник для студентов учреждений СПО/В.В.Артемов,Ю.Н.Лубченков.-М.:-Издательский центр «Академия»,2016г. (стр. 175 )

Дополнительная

1. Стальные нити времени (отв.редактор Е.ВШубин).-Екатеринбург 2012.

2.Белорецкая энциклопедия (отв.редактор Ф.А Фащова).-Белорецк 2007

Ход урока

1.

Организационный момент. 2 мин.



взаимное приветствие преподавателя и студентов;



проверка отсутствующих;



проверка внешнего состояния аудитории;



проверка рабочих мест, рабочей позы и внешнего вида студентов;



организация внимания.



сообщение плана урока.

2.

Актуализация опорных знаний (проверка домашнего задания). 5 мин.

3.

Сообщение темы и целей проведения урока. 4 мин.

Студенты самостоятельно называют цели урока, опираясь на материал предыдущего урока. (тема: «Россия в 18 веке»)

4.

Открытие новых знаний. 23 мин.

5.

Закрепление пройденного материала. 2 мин.

6.

Самоанализ и самоконтроль .2 мин.

Самостоятельная проверка студентами синквейна со словом реформы, оценки записываются в оценочные листы.

7.

Подведение итогов и выставление оценок. 3 мин.

8. Домашнее задание. 2 мин.

9. Рефлексия. 2 мин

Ход урока

№

п/п

Этап

Деятельность преподавателя

Деятельность студентов

Цель

Время

1

Организационный

момент.



взаимное

приветствие

преподавателя

и

студентов;



проверка отсутствующих;



проверка внешнего состояния аудитории;



проверка рабочих мест, рабочей позы и внешнего

вида студентов;



организация внимания.

сообщение плана урока (проверка домашнего

Приветствуют и

внимательно слушают

преподавателя.

Создание

благоприятного

психологического

настроя на работу,

включение

учащихся в

учебную

деятельность.

2 мин

задания, изучение новой темы, закрепление и

подведение итогов)

Подготовка

мышления

учащихся и

организация

осознания ими

внутренней

потребности к

построению нового

способа действий.

2

Актуализация

опорных знаний

(проверка

домашнего

задания).

Преподаватель определяет задания учащимся,

озвучивает основные понятия, дает тест, озвучивает

ответы (они представлены на слайде), выявляет и

проверяет ранее усвоенные знания при помощи

устного опроса.

(Приложение 1)

Учащиеся должны дать

определения данным

понятиям и ответить устно

на поставленные учителем

вопросы, письменно

ответить на вопросы теста,

провести самопроверку, в

оценочные листы выставить

оценку.

(Приложение 1)

(Приложение 2)

Актуализация

опорных знаний и

способов действий

5 мин

3

Сообщение темы

и цели

проведения урока.

Преподаватель объявляет тему урока и при помощи

обсуждения вопросов предыдущей темы (« Россия в

18 веке» Примерные вопросы: причины,

предпосылки и особенности реформ Петра1)

студенты сами определяют цель урока.

Тема урока :«Реформы Петра I»,

Цели урока показываются на слайде:

Студенты самостоятельно

называют цели урока,

опираясь на вопросы

которые прозвучали при

обсуждении. (за правильные

ответы , в оценочные листы

выставляют оценку.)

Обеспечение

выработки и

принятие

учащимися целей

урока

4 мин

сформировать представления о преобразованиях

Петра I, об их глубоком историческом значении;

Примерные ответы:

1.Наданном уроке мы

выясним, какие же

реформы провел Петр 1 и

как они повлияли на

дальнейшее развитие

России.

Записывают тему урока.

(Приложение 3)

4

Открытие новых

знаний.

1.Преподаватель, используя ответы студентов

ставит проблемный вопрос:

Как реформы Петра1 повлияли на дальнейшее

развитие России.

2.Преподаватель рисует схему и объясняет,какие

сферы общества были реформированы:

1.Записывают проблемный

вопрос.

Составляют конспект урока

при помощи рабочего

листа.(1) (Приложение 3)

2.Студенты заполняют

схему в рабочем листе.(2)

Обеспечение

восприятия,

осмысления и

первичного

запоминания

знаний и способов

действий, связей и

отношений в

объекте изучения.

Исследовательским

путем искать ответ

на проблемный

вопрос.

23мин

Реформы

Экономические

Общества Управление государством

3

.Преподаватель объясняет, что первостепенной

задачей Петр считал всемерное развитие российской

промышленности. Он прекрасно видел

экономическое отставание России от европейских

государств. Развитие промышленности было также

необходимо для успешного завершения Северной

войны. Деятельность царя охватывала почти все

сферы хозяйственной деятельности.

4.Преподаватель объясняет и задает вопрос ы:

Первая четверть XVIII в. стала эпохой значительного

роста мануфактур.

3.Студенты записывают

материал в рабочий лист (3)

4.Студенты ,основываясь на

свои знания ,полученные на

предыдущем уроке

отвечают на вопросы и

записывают ответы в

рабочий лист (4)

Примерные ответы:

1.Мануфактура –это

промышленное предприятие

капиталистического типа, на

котором введено разделение

труда.

Вопросы:

1.Что такое мануфактура?

2.Назовите какие виды мануфактур были при

Петре1?

5..Преподаватель предлагает

студентам работу в группах

и дает задание заполнить

таблицу: Экономическая

политика Петра I

2. При Петре мануфактуры

в России были казенные,

купеческие, посессионные,

вотчинные и крестьянские.

Тип предприятия зависел от

того, чьи денежные средства

были вложены на

организацию и какой тип

рабочей силы там

применялся.

5. Студенты работают в

группах , читают, отвечают

устно и записывают ответы

в таблицу (Экономическая

политика Петра I)

рабочего листа.

Примерные ответы:

Цель:

1.полотно шло на нужды

армии-одежда и паруса для

кораблей.

2.развитие крупной тяжелой

промышленности

3.забота о процветании

Мера

Год

Цель

1.Законы об

изготовлении

крестьянами

полотна.

2.Помощь П. Н.

Демидову в

организации

металлургических

заводов на Урале.

3.Создание

Бурмистерской

палаты (Ратуши) и

Главного

магистрата.

4.Организация

цехов.

5.Подушное

обложение.

1715-

1718

1715-

1718

1715-

1718

1722

1724

6.Преподаватель задает вопрос :

Какие

отрасли

промышленности

правительство

Пет ра I

стремилось

развивать,

прежде

всего,

и

почему?

7.Преподаватель дает задание по карте: («Российская

империя во второй половине 18 века (Европейская

часть»))

Покажите районы строительства металлургических

заводов .

Преподаватель знакомит студентов с краеведческим

материалом:

(Твердышев к богатствам Южного Урала

приглядывался давно. По легенде , которую

мелкого производства.

4.обучение людей

мастерству и рабочей

профессии.

5.Увеличение налогов.

(мужское население)

Ответы записывают в

рабочий лист (5)

6.Студенты отвечают:

(Текстильное и

металлургическое

производство ,т.к. было

необходимо развивать

армию и флот для

дальнейших побед в

Северной войне.) и

записывают в рабочем листе

приводит в свои «Записках»князь Петр Долгоруков,

направление на этот край Ивану Твердышеву , его

братьям Якову, Петру, и их будущему зятю Ивану

Мясникову указал лично царь Петр I. Предание

гласит , что, проплывая по Волге в Дербент во время

Персидского похода в 1723г., царь Петр I попал в

шторм и вынужден был остановиться в Симбирске.

Среди весельщиков , перевозящих царя на берег ,

оказались эти молодые люди. По легенде, будто бы

приглянулись они Петру своей сообразительностью ,

он дал им по пятьсот рублей и рекомендовал

отправиться на Урал пытать счастья в горном деле,

следуя примеру Никиты Демидова.)

8.Преподаватель задает вопрос:

Что такое политика протекционизма?

Кому и почему Петр 1 передавал государственные

мануфактуры и какие отрасли промышленности

развивались?

вывод №1.(5)

7.Студенты отвечают:

Белорецк,Челябинск ,Тула..

и записывают ответы в

рабочий лист.(7)

8.Студенты используя

полученные знания

материал учебника отвечают

на вопрос и делают вывод

№2

(Политика

протекционизма – или

меркантилизма

(патернализма), то есть

покровительства,

осуществляемого

правительством в

отношении отечественной

промышленности и

торговли, прежде всего

путем предоставления

льготных условий для

отечественных купцов и

промышленников и,

наоборот, обложения

высокими пошлинами

привозных товаров. Тем

самым искусственно

завышалась цена на

иноземные товары,

конкурировавшие с

отечественными. )

и делают вывод №2

(Политикой правительства

была передача

государственных

9. Преподаватель предлагает студентам работу в

группах и дает задание заполнить таблицу (Реформы

общества, государства ,армии.)

Название реформы

Суть.

1.Военная (рекрутский

набор-25лет)…..

2. «Табель о рангах»

1722

3.Управление на

местах (1708-1709)

4.Реформирование

органов власти 1711.

мануфактур в частные руки

(дворянам, купцам) и

предоставление им льгот, а

также организация поисков

полезных ископаемых,а это

значит ,что российская

промышленность при Петре

I сделала огромный скачек

вперед. Однако развивались

преимущественно отрасли,

связанные с военной

промышленностью.)

и записывают его в рабочий

лист (8).

9.Студенты работают в

группах , читают, отвечают

устно и записывают ответы

в таблицу ,делают вывод

№3 (9).

Примерные ответы:

1.Создание регулярной

армии.

2Создать единый

служебный

привилегированный класс в

России.

Внутри которого не было

бы различий между

простым дворянством и

аристократией.

3.Диктатура дворянства на

местах.

4.Формирование дворянско-

чиновничьего

централизованного аппарата

абсолютизма.

Вопрос: Какое государство и с какими принципами

создал Петр1?

Вывод№3:. Петр создал

централизованное

государство, в котором

каждый его член, включая и

государя и дворянство имел

свои права и свои

обязанности и

трудился на благо

Отечества.

5.

Закрепление

пройденного

материала.

Преподаватель объявляет студентам о закрепление

новых знаний .

Основываясь на вашем жизненном опыте и знаниях

полученных на уроке составьте синквейн со словом

реформы.

Студенты составляют

синквейн со словом

реформы.

(Приложение 4)

Обеспечение

восприятия,

осмысления и

первичного

запоминания

знаний и способов

действий, связей и

отношений в

объекте изучения.

2 мин

6

Самоанализ и

самоконтроль.

Преподаватель предлагает студентам проверить свой

знания и оценить их самостоятельно.

Студенты самостоятельно

проверяют синквейн,

выставляют себе оценку по

критериям и записывают ее

в оценочные листы.

Карточки сдают

Выявление качества

и уровня овладения

знаниями и

способами

действий,

обеспечение их

2 мин

преподавателю.

коррекций.

7

Подведение

итогов и

выставление

оценок.

Преподаватель вместе со студентами подводит

итог,предлагая ответить на проблемный вопрос:

Как реформы Петра1 повлияли на дальнейшее

развитие России?

(просмотр фильма)

Молодцы! Вы хорошо поработали! Выставление

оценок…..

Студенты совместно с

преподавателем подводят

итог урока.

Предполагаемый ответ

студентов:

Итог : Цели реформ

Петра1-

максимальное усиление

абсолютной власти царя,

рост военной мощи страны,

территориальное

расширение державы и

выход к морю

Реформирование России при

Петре I отличалось

известной лихорадочностью

и даже

непоследовательностью.

Реформы Петра Великого

положительно повлияли на

развитие промышленности,

становлению русского

государства, как развитой

экономически страны с

высоким уровнем культуры

и политики.

Однако во всех сферах

жизни произошли

изменения

Студенты по критериям

Определить

уровень усвоения

учащимися знаний

по данной

теме,оценить

знания.

3 мин

выставляют себе оценку за

урок.

(Приложение 2)

8

Домашнее

задание.

Преподаватель объясняет домашнее задание.

Общее: (стр 125 заполнить таблицу:

Реформы Петра1

Реформы

Суть

По выбору: Мини сочинение –рассуждение на

тему: Какие реформы и новшества Петра1 дошли

до наших дней ,а какие еще я бы предложил

воплотить в жизнь (возможны поправки).

Студенты слушают

объяснение домашнего

задания и записывают его в

тетрадь.

Обеспечение

понимания

учащимися

содержания и

способов

выполнения

домашнего задания

2 мин

9.

Рефлексия.

На партах у студентов лежат карточки рефлексия

«Анкета». Студентам надо подчеркнуть наиболее

подходящие для них ответы.

Под рефлексией понимают самоанализ деятельности

студентов. Рефлексия направлена на осознание

пройденного пути, на сбор в общую копилку

замеченного обдуманного, понятого каждым.

Спасибо за урок!

Студенты заполняют анкету,

подчеркивая, что больше

подходит для их душевного

и эмоционально –

чувственного состояния

после завершения урока.

(Приложение5 )

Оценивание

собственной

деятельности на

уроке

2 мин

Приложение 1.

Тесты на тему: «Россия в 18 веке».

1.Причиной русско- турецких войн было:

А)борьба за выход к Черному морю

Б)Присоединение городов

В)восстановление пути из варяг в греки

Г)вернуть земли утраченные в Ливонской войне

2. Последний раздел Речи Посполитой закончился :

А) исчезновением этого государства

Б) уменьшением территории этого государства

В) Присоединением к России восточной части Речи Посполитой

3.Русско –турецкая война началась в 1768г.,а закончилась:

А)1774г.

Б)1775г.

В)1776г.

4.В первой русско – турецкой войне отличился полководец:

А) Румянцев

Б)Кутузов

В)Суворов Г

)Потемкин

5.Указ о трехдневной барщине 1797г. издан при :

А) ЕкатеринеII

Б) Павле I

В)Екатерине I

Г)Елизавете Петровне

Приложение 1.

Вопросы по теме: «Россия в 18 веке» ( для устного опроса)

1. Причины реформ Петра1.

2. Предпосылки реформ Петра1.

3. Особенности реформ Петра1

Приложение 1.

ОТВЕТЫ К ТЕСТУ на тему: «Россия в 18 веке»

Критерии оценки:

5- правильных ответов «5»

4- правильных ответа «4»

3 - правильных ответа «3»

Номер вопроса

Вариант ответа

1.

А

2.

А

3.

А

4.

А

5.

Б

Приложение 1

Ответы на вопросы по теме: «Россия в 18 веке» ( для устного опроса).

1.Причины реформ Петра1.

а) К XVIII веку Россия была отсталой страной.

б) Она значительно уступала западноевропейским странам по объему продукции в промышленности, уровню образования и культуры (даже в

правящих кругах было много неграмотных людей).

в) Боярская аристократия, стоявшая во главе государственного аппарата, не отвечала потребностям страны.

г) Русское войско, состоявшее из стрельцов и дворянского ополчения, было плохо вооружено, не обучено и не могло справиться со своей задачей.

2.Предпосылки реформ Петра1.

а)В ходе истории нашей страны к этому времени уже произошли значительные сдвиги в ее развитии. Развивалась внутренняя и внешняя

торговля.

б) Город отделился от деревни, произошло разделение сельского хозяйства и ремесла.

в)Возникали промышленные предприятия мануфактурного типа.

г)Россия заимствовала у Западной Европы технику и науку, культуру и просвещение, но в то же время развивалась самостоятельно. Таким

образом, почва для петровских реформ уже была подготовлена.

3.Особенности реформ Петра1.

а) Реформы проводились по европейскому образцу и охватили все сферы деятельности и жизни общества.

б) Реформы осуществлялись, в основном, за счет жесткой эксплуатации и принуждения.

в) Петр, нетерпеливый по природе, вносил новшества в быстром темпе ,поэтому система проведения реформ отсутствовала.

Приложение 2.

Лист самоконтроля.

Ведется на протяжении всего урока.

Фамилия Имя студента________________________________________

Вид задания

Оценка

Домашнее задание

Новая тема

Синквейн

Выводы

Итого:

Критерии оценок

15-12 правильных ответов – «5»

11-9 правильных ответов – «4»

8-6 правильных ответов – «3»

Менее 5 правильных ответов – «2

Приложение 3 .

Рабочий лист.

То академик, то герой,

То мореплаватель, то плотник,

Он всеобъемлющей душой

На троне вечный был работник.

А.С.Пушкин.

Число:

Тема:

1.Проблемный вопрос: Как реформы Петра1 повлияли на дальнейшее развитие России

2.РЕФОРМЫ

Реформы

ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ПРЕОБРАЗОВАНИЯ

3. Первостепенной задачей Петр считал всемерное развитие российской…………………….

Он прекрасно видел экономическое отставание России от европейских государств. Развитие промышленности было также необходимо для

успешного завершения………………………………………….. Деятельность царя охватывала почти все сферы хозяйственной деятельности.

4. Мануфактура –это………………………предприятие ……………………………..типа, на котором введено …………………….. труда.

При Петре мануфактуры в России были……………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………...Тип предприятия зависел от того, чьи денежные

средства были вложены на организацию и какой тип рабочей силы там применялся.

5. Экономическая политика Петра I (стр 32-33)

Мера

Год

Цель

1.Законы об

изготовлении

крестьянами полотна.

2.Помощь П. Н.

Демидову в организации

металлургических

заводов на Урале.

3.Создание

Бурмистерской палаты

(Ратуши) и Главного

магистрата.

4.Организация цехов.

5.Подушное обложение

1715-1718

1715-1718

1715-1718

1722

6.Вопрос:

Какие отрасли промышленности правительство Петра I стремилось развивать, прежде всего, и почему?

Вывод №1

…………………….. и …………………… производство ,т.к. было необходимо развивать …………….и ……………………….для дальнейших побед

в ……………………….. войне.

7.Карта «Российская империя во второй половине 18 века (Европейская часть»)

Задание: Покажите районы строительства металлургических заводов .

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………….

8.Вопрос : Что такое политика протекционизма? (стр32-33)

Политика протекционизма – или меркантилизма (патернализма), то есть покровительства, осуществляемого правительством в отношении

……………………………..промышленности и торговли, прежде всего путем предоставления льготных условий для отечественных купцов и

промышленников и, наоборот, обложения …………………………..пошлинами привозных товаров. Тем самым искусственно

завышалась………………………………. на иноземные товары, конкурировавшие с отечественными.

Вопрос:Кому и почему Петр 1 передавал государственные мануфактуры и какие отрасли промышленности развивались?

Вывод №2

Политикой правительства была передача государственных мануфактур в ……………… руки (дворянам, купцам) и предоставление им льгот, а

также организация поисков полезных ископаемых, а это значит ,что российская промышленность при Петре I сделала огромный

скачек…………………. Однако развивались преимущественно отрасли, связанные с ………….. промышленностью.

9. Реформы общества, государства ,армии.(с.186)

Название реформы

Суть.

1.Военная (рекрутский

набор-25лет)

2. «Табель о рангах»

1722

3.Управление на

местах (1708-1709)

4.Реормирование

органов власти 1711.

Вопрос: Какое государство и с какими принципами хотел построить Петр1?

Вывод №3

Петр создал…………….государство, в котором каждый его член, включая и государя и дворянство имел свои ……… и свои ……….и

трудился на благо Отечества.

10.Проблемный вопрос:

Как реформы Петра1 повлияли на дальнейшее развитие России

Итог: Цели реформ Петра I—

максимальное усиление………………….. власти царя,

рост ………………мощи страны,

территориальное расширение державы и выход к ……………….

Реформирование России при Петре I отличалось известной лихорадочностью и даже непоследовательностью. Однако во всех сферах жизни

произошли…………………...

Реформы Петра Великого положительно повлияли на развитие промышленности, становлению русского государства, как развитой экономически

страны с высоким уровнем культуры и политики.

11.домашнее задание.

Общее: (стр 125 заполнить таблицу:

Реформы

Суть

По выбору: Мини сочинение –рассуждение на тему: Какие реформы и новшества Петра1 дошли до наших дней ,а какие еще я бы предложил

воплотить в жизнь (возможны поправки).

Приложение 4.

Фамилия Имя студента________________________________________

Закрепление пройденного материала (составьте синквейн со словом реформы)

Синквейн – это «стихотворение», состоящие из пяти строк. В синквейне человек высказывает свое отношение к проблеме.

Порядок написания синквейна:

Первая строка – одно ключевое слово (сущ.), определяющее содержание синквейна.

Вторая строка – два прилагательных, характеризующих данное понятие.

Третья строка – три глагола, показывающих действие понятия.

Четвертая строка – короткое предложение, в котором автор высказывает свое отношение.(пословица, высказывание)

Пятая строка – одно слово, обычно существительное, через которое человек выражает свои чувства, ассоциации, связанные с данным понятием.

Приложение 4

Закрепление пройденного материала. ( примерные ответы)

СИНКВЕЙН со словом реформы

1.Реформы

2.

петровские ,российские

3.укрепляют, обновляют, улучшают

4.переустройство общества, осуществляемое государственной властью

5.преобразование

Критерии оценки:

8- правильных ответов «5»

6-7- правильных ответов «4»

5-4 - правильных ответа «3»

Приложение 5 .

Фамилия Имя студента________________________________________

Рефлексия: «Анкета»

Студенты заполняют анкету, подчеркивая, что больше подходит для их душевного и эмоционально – чувственного состояния после

завершения урока.

1. На уроке я работал

2. Своей работой на уроке я

3. Урок для меня показался

4. За урок я

5. Мое настроение

6. Материал урока мне был

7. Домашнее задание мне кажется

активно / пассивно

доволен / не доволен

коротким / длинным

не устал / устал

стало лучше / стало хуже

понятен / не понятен

полезен / бесполезен

интересен / скучен

легким / трудным

интересным / неинтересным