Плюсы и минусы в работе в связи с внедрением ФГОС

.

Как известно, с 1 сентября 2011 года все первоклассники страны обу-

чаются по новому стандарту.

Роль школы на сегодняшнем этапе развития системы образования -

это: интеграция, обобщение, осмысление новых знаний, увязывание их с

жизненным опытом ребёнка на основе формирования умения учиться (учить

себя).

Новым в работе учителя в связи с введением ФГОС стали:

1)

новые

цели

(ориентация

преимущественно

на

личностные

и

метапредметные результаты);

2) новое содержание образования (УУД);

3)

применение

инновационных

технологий

(развивающего,

проблемного, исследовательского обучения, информационных технологий и

т.д.);

4) переход на активные методы с учащимися (решение проблемных

задач различного типа, исследование, проект и т.д.);

5) новая система оценивания результатов (портфолио, мониторинг).

В

качестве

содержательной

и

критериальной

базы

оценки

используются планируемые результаты освоения основных образовательных

программ.

Личностные: Самоопределение: личностное,

профе ссиональное,

ж и з н е н н о е . Смыслообразование: связь

между

целью

(ре зульт атом)

деятельности

и

ее

мотивом.

Морально-этическая

ориентация:

ценностно-

смысловая; в социальных ролях и межличностных отношениях.

Метапредметные: Регулятивные: организация

деятельности. Коммуникативные: р е ч е в ы е

н а в ы к и

и

н а в ы к и

сотрудничества. Познавательные: о б щ е у ч е б н ы е ,

в

т. ч

–

з н а к о в о -

символические, логические, постановка и решение проблемы.

Предметные: Основы системы научных знаний. Опыт «предметной»

деятельности по получению, преобразованию и применению нового знания.

Предметные и метапредметные действия с учебным материалом.

Активными формами обучения стали: организация работы в группах и

парах,

организация

работы

в

группах

подвижного

состава,

организация

проектной деятельности, проектирование учебных ситуаций.

Подробнее

остановлюсь

на

групповой

работе,

целью

которой

считаю активное включение каждого ученика в процесс усвоения учебного

материала. Задачи следующие: активизация познавательной деятельности,

развитие навыков самостоятельной учебной деятельности, развитие умений

успешного

общения,

совершенствование

межличностных

отношений

в

классе.

Вариантов комплектования групп несколько: по желанию, случайным

образом,

по

выбору

педагога,

по

выбору

«лидера»,

по

определённому

признаку. В начальной школе возможно предложить детям простые правила

совместной работы, с помощью которых учащиеся смогут контролировать

себя и провести рефлексию. Несколько советов по организации групповой

работы: нельзя принуждать к общей работе детей, которые не хотят вместе

работать;

следует

разрешить

отсесть

в

другое

место;

групповая

работа

должна занимать не более 15-20 минут в I – II классах, не более 20-30 минут

– в III – IV классах; нельзя требовать в классе абсолютной тишины, дети

должны

обменяться

мнениями,

прежде

чем

представить

«продукт»

совместного труда. Нельзя наказывать детей лишением права участвовать в

совместной работе. В групповой работе нельзя ожидать быстрых результатов.

Нужно время, нужна практика, разбор ошибок. Это требует терпения и

кропотливой

работы.

Безусловно,

групповая

форма

организации

работы

имеет немало достоинств. Однако есть в ней и некоторые трудности, или

минусы.

Плюсы:

повышается

учебная

и

познавательная

мотивация;

2)

снижается уровень тревожности учащихся, страха оказаться неуспешным,

некомпетентным в решении каких-то задач; 3) в группе выше обучаемость,

эффективность

усвоения

и

актуализации

знаний;

4)

улучшается

психологический климат в классе.

Есть

и

минусы.

Хотя

ведущую

роль

в

групповой

работе

играют

учащиеся, ее эффективность во многом зависит от усилий и мастерства

учителя: 1) групповой работе надо сначала научить, для этого учитель должен

потратить

время

на

каких-то

уроках

-

без

соблюдения

этого

условия

групповая работа бывает неэффективна; 2) организация групповой работы

требует от учителя особых умений, затрат, усилий; 3) при непродуманном

комплектовании групп некоторые ученики могут пользоваться результатами

труда

более

сильных

одноклассников;

4)

разделение

на

группы

может

проходить непросто, даже драматично; 5) в классе всегда найдутся дети,

желающие работать в одиночестве - им надо создать условия для этого, а это

дополнительные сложности для учителя.

Каковы

плюсы

ФГО С

о сновного

общего

о б р а з о в а н и я ?

Первый плюс нового ФГОС – это сохранение фундаментального научного

ядра, которым всегда отличалось российское образование. Второй, не менее

важный плюс – поворот от школы передачи знаний к школе, проектирующей

творческие способности личности. Именно поэтому в основе реализации

стандарта основного общего образования лежит системно-деятельностный

подход, предполагающий широкое внедрение в практику обучения проектной

и

исследовательской

деятельности.

Третий

плюс

ФГОС

–

это

попытка

вернуть

школе

воспитательную

функцию,

которая

была

практически

полностью

утрачена

за

последние

20

лет.

Четвертый

–

преемственность

подходов

и

принципов

в

построении

стандартов

начальной,

основной

и

старшей школы.

Каковы минусы ФГОС основного общего образования?

Очевиден пока один – требования к условиям реализации стандарта.

Совершенно

ясно,

что

государство,

заключая

"общественный

договор",

должно

в

значительной

мере

изменить

финансирование

системы

образования,

причем

этот

процесс

должен

быть

связан

с

развитием

материально-технической базы российской школы, поскольку новый стандарт

может быть полностью реализован лишь в новой образовательной среде. ( а у

нас очень слабая мат.-техн. база )

С введением ФГОС изменились цели и задачи обучения. Теперь в

современной начальной школе ребёнка должны научить учиться. Учитель

должен

привить

две

группы

новых

умений. К

первой относится

группа

универсальных

учебных

действий,

которые

составляют

основу

умений

учиться. Ко второй относится формирование у детей мотивации к обучению,

помощи

им

в

самоорганизации

и

саморазвитии.

Учитель

становится

не

ведущим, а направляющим, организующим учебную деятельность.

И

в

этом

нам

конкретно

в

нашей

школе

помогает учебно-

методический

комплекс

издательства

«Просвещение»

«Школа

России»,

который

успешно

развивается

в

соответствии

с

запросами

времени,

совершенствуется и сейчас является надёжным инструментом реализации

требований ФГОС. УМК «Школа России» получил самое широкое признание

и

положительные

отзывы

в

школах

России. В

данной

системе

наряду

с

новыми концептуальными основами и подходами бережно сохранены лучшие

традиции отечественной школы. Реализуются такие принципы, как: принцип

воспитания гражданина России, принцип ценностных ориентиров, принцип

обучения в деятельности, принцип работы на результат, принцип синтеза

традиций и инноваций в образовании.

Главным

принципом

в

модернизации

заданий

учебников

является

ориентирование учебного материала, способов его представления, методов

обучения на максимальное включение учащихся в учебную деятельность;

постановка

учебной

задачи

на

каждом

уроке

(тема-вопрос,

проблемная

ситуация);

увеличение

заданий

для

работы

в

парах

и/или

группах;

увеличение

заданий

и

вопросов,

инициирующих

детское

действие;

увеличение заданий по поиску информации; увеличение количества заданий,

раскрывающих связи учебного материала с реальной действительностью и

другими школьными предметами на основе формирования УУД. Содержание

структуры учебников и всех компонентов УМК ориентировано на основные

этапы

урока:

мотивационный,

проблемный,

работа

с

информацией,

аналитический, рефлексивный.

Почти по каждому предмету у нас имеется электронный ресурс в

виде дисков, которые используются на уроках. Материал на этих дисках

позволяет

сделать

урок

интересным,

расширяет

кругозор

учащихся

по

изучаемой теме.

Плюсом в УМК считаю, что каждый раздел учебника начинается с

планируемых

достижений

учащихся

(«Мы

познакомимся…

научимся…

будем учиться…»), каждый урок – с поставленных конкретных на этом уроке

задач

(например,

узнаем,

как

возникает

радуга,

научимся

передавать

настроение автора и т.д.) Также и в учебниках, и в тетрадях добавлены

странички

«Проверим

себя

и

оценим

свои

достижения.

Детям

нравится

оценивать себя смайликами.

В

общем, УМК

«Школа

России»

позволяет

достичь

высоких

результатов, соответствующих задачам современного образования, сочетает

л у ч ш и е

т р а д и ц и и

р о с с и й с ко го

о б р а зо ва н и я

и

п р о в е р е н н ы е

практиками образовательного процесса. Главное, о чем мы должны помнить:

по каким бы стандартам ни учился ребенок, наши любовь и внимание

необходимы ему, чтобы он был счастлив, успешен в учебе.

Как

же

изменилась

структура

традиционного

урока

от

урока

по

ФГОС?

Требования к уроку

Традиционный урок

Урок современного типа

Объявление темы урока

Учитель сообщает учащимся

Формулируют сами учащиеся

Сообщение целей и задач

Учитель формулирует и сообщает учащимся, чему

должны научиться

Формулируют сами учащиеся, определив

границы знания и незнания

Планирование

Учитель сообщает учащимся, какую работу они

должны выполнить, чтобы достичь цели

Планирование учащимися способов

достижения намеченной цели

Практическая деятельность

учащихся

Под руководством учителя учащиеся выполняют ряд

практических задач (чаще применяется

фронтальный метод организации деятельности)

Учащиеся осуществляют учебные действия

по намеченному плану (применяется

групповой, индивидуальный методы)

Осуществление контроля

Учитель осуществляет контроль за выполнением

учащимися практической работы

Учащиеся осуществляют контроль

(применяются формы самоконтроля,

взаимоконтроля)

Осуществление коррекции

Учитель в ходе выполнения и по итогам

выполненной работы учащимися осуществляет

коррекцию

Учащиеся формулируют затруднения и

осуществляют коррекцию самостоятельно

Оценивание учащихся

Учитель осуществляет оценивание учащихся за

работу на уроке

Учащиеся дают оценку деятельности по её

результатам (самооценивание, оценивание

результатов деятельности товарищей)

Итог урока

Учитель выясняет у учащихся, что они запомнили

Проводится рефлексия

Домашнее задание

Учитель объявляет и комментирует (чаще – задание

одно для всех)

Учащиеся могут выбирать задание из

предложенных учителем с учётом

индивидуальных возможностей

Помните: если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем

у детей завтра.

В заключении несколько узелков на память: дети утомляются в бездействии.

Постоянно обучайте детей формулировать вопросы. Не допускайте собственной

гиперактивности и многословия на уроке.

Как можно чаще привлекайте учащихся в качестве тренеров, помощников

учителя и т.д.Научитесь говорить негромко и шёпотом.

Проводите в ходе урока несколько динамических пауз с конкретными

валеологическими задачами (профилактика утомления глаз, правильное

дыхание, переключение и восстановление внимания и т.п.)

.Чётко программируйте дозировку дифференцированных домашних заданий.

Инструктируйте учеников относительно наиболее рациональных приёмов и

времени, необходимого для его выполнения. Чаще давайте домашние задания, в т.

ч. творческие, рассчитанные на выполнение в группе, команде, а также

совместно с родителями. Объясняйте родителям необходимость этого.