Цель: повышение культуры речи как компонента профессиональной

компетентности педагога СРЦНа.

Задачи:

- уточнить и закрепить знания воспитателями культурных и методических

требований к речи педагога;

- совершенствовать качество языкового оформления высказываний с

использованием основных языковых норм;

- способствовать формированию профессиональной коммуникативной

компетентности педагогов.

(Слайд 1)

Любой из нас пришёл на свет на этот,

Творить добро, надеяться, любить,

Смеяться, плакать, но при всём при этом

Должны мы научиться ГОВОРИТЬ.

Русский язык - один из самых богатых языков мира. Недаром о нем говорят

"великий, могучий"! Из энциклопедических источников известно, что активный словарь

В. Шекспира насчитывает 16 тыс. слов, А.С. Пушкина - 21 тыс., Н.В. Гоголя - 10 тыс.

Активный

словарь

нашего

современника

включает

в

среднем

7-13

тысяч

слов.

На

сегодняшний день остро встает вопрос о культуре речи. И это не случайно. Русский язык

за

последние

два

десятилетия

перетерпел

множество

не

самых

лучших

изменений.

Актуальная

для

наших

дней

проблема

- низкий

уровень

общей

речевой

культуры,

бедность словаря, неумение выразить мысль.

В настоящее время известна поговорка "Слово - визитная карточка человека". От

того,

насколько

грамотно

человек

выражается,

зависит

его

успех

не

только

в

повседневном общении, но и в профессиональной деятельности. Особенно актуально

данное утверждение по отношению к речи педагога, работающего с детьми дошкольного

возраста.

Достижение высокой культуры речи педагогов через умение правильно, точно и

выразительно передавать свои мысли средствами языка.

Именно поэтому к речи педагогов были предъявлены высокие требования

1

(Слайд 2) Требования к речи педагога

Правильность - соответствие речи языковым нормам. В общении с детьми

воспитатель использует основные нормы русского языка: орфоэпические нормы (правила

литературного произношения), а также нормы образования и изменения слов.

Точность - соответствие смыслового содержания речи и информации, которая

лежит в ее основе. Воспитатель должен обращать особое внимание на семантическую

(смысловую) сторону речи, т.к. это способствует формированию у детей навыков

точности словоупотребления.

Логичность - выражение в смысловых связях компонентов речи и отношений

между частями и компонентами мысли. Воспитатель в общении с детьми учитывает, что

в дошкольном возрасте закладываются представления о структурных компонентах

связного высказывания, формируются навыки использования различных способов

внутри-текстовой связи.

(Слайд 3) Чистота - отсутствие в речи элементов, чуждых литературному языку.

Принимая во внимание ведущий механизм речевого развития дошкольников

(подражание), воспитатель заботится о чистоте собственной речи: недопустимо

использование слов-паразитов, диалектных и жаргонных слов.

Выразительность - особенность речи, захватывающая внимание и создающая

атмосферу эмоционального сопереживания. Выразительность речи воспитателя является

мощным орудием воздействия на ребенка. Владеющий различными средствами

выразительности речи воспитатель (интонация, темп речи, сила, высота голоса и др.),

способствует не только формированию произвольности выразительности речи ребенка,

но и более полному осознанию им содержания речи взрослого, формированию умения

выражать свое отношение к предмету разговора.

(Слайд 4) Богатство - умение использовать все языковые единицы с целью

оптимального выражения информации. Богатый лексикон воспитателя способствует

расширению словарного запаса ребенка, помогает сформировать у него навыки точности

словоупотребления, выразительности и образности речи, так как в дошкольном возрасте

формируются основы лексического запаса ребенка.

Уместность - употребление в речи единиц, соответствующих ситуации и условиям

общения. Уместность речи воспитателя предполагает, прежде всего, обладание чувством

2

стиля. Учет специфики дошкольного возраста нацеливает педагога на формирование у

детей культуры речевого поведения (навыков общения, умения пользоваться

разнообразными формулами речевого этикета, ориентироваться на ситуацию общения,

собеседника и др.).

(Слайд 5) К вышеперечисленным требованиям необходимо отнести правильное

использование педагогом невербальных средств общения, его умение не только говорить

с ребенком, но и слышать его.

Велика и эстетическая ценность грамотной речи, так как это своеобразное зеркало,

которое наиболее ярко отражает степень общего интеллектуального развития человека. А

теперь давайте рассмотрим неправильные произношение некоторых слов и выражений:

«документ», «проздравить», «кажный», «канпот», «колидор», — «всречающиеся» как в

речи детей, так и в речи взрослых. Это так называемый просторечный стиль с

предупреждением и устранением особенностей которого мы и должны работать.

Разговорный стиль связан с обычными речевыми ситуациями

Разговорный стиль нередко наблюдается и в речи родителей, воспитателей:

«Скоко повторять одно и то же»

«Седня вы хорошо работали»

«Ничо не надо трогать»

«Щас будете заниматься»

«Ляжь на правый бок»

«Не раздевай пальта»

«Вот здеся у меня картинки»

«Отседова можно сделать вывод»

«Ложи сюда одежду».

(Слайд 6) Каждый взрослый и его речевое поведение – образец для подражания. Не

забывайте, рядом с нами дети, следите за своей речью и помогайте ребенку овладеть

культурой родного языка.

Особое место в русском языке занимает ударение. Оно подобно биению сердца.

Мы не вспоминаем о нем, пока кто – то не исказит слово неправильной постановкой

ударения – оно тотчас же теряет свой ритмический пульс, а порой и смысл

3

Очень часто возникают сомнения в постановке ударения. В этом случае неоценимую

помощь оказывает словарь.

(Слайд 7) Игра – тренинг «Ударение» — написать слова под диктовку, расставить

ударение. (Каталог, красивее, петля, свекла, сироты, цемент, позвонит, начала, начался,

простыня, звонишь, алфавит, аргумент, договор, досуг, звонит, каталог, квартал, начать,

петля, процент, танцовщица, ремень, избаловать).

Игра – конкурс «Исправь ошибки».

«Дети в садик бежат. Ты за ними бежи. Из домика вылазь. Ехай на лисопеде.

Видишь, как я ездию. Подежурь заместо меня. Давай вместе играться. Лопатку вот сюда

нужно ложить, положь. Я чистию свое пальто. Сколько разов тебе говорить, дожидайся

меня».

(Слайд 8) Для развития мышления и речи детей полезно использовать

произведения русского народного творчества и рассказы русских писателей, а также

загадки, пословицы и составление повествовательных рассказов.

Задания на развитие словесно-логического мышления помогают

детям пополнять активный словарь и повысить точность и логичность высказываний.

Использование данных упражнений на этапе автоматизации правильного

произношения повышает самоконтроль и способствует более быстрому переходу от

скорректированной логопедом отраженной речи к её самостоятельным формам.

Говоря об игровых упражнениях на развитие просодической стороны речи, т.е. на

развитие интонационно-выразительной её окраски, хочется напомнить воспитателям, что

необходимо следить за длительностью и плавностью речевого выдоха во время

высказываний ребёнка, за тем, чтобы вдох ребёнок делал носом, а выдох ртом, чтобы

речь звучала на выдохе. Всё это способствует развитию правильной плавной, спокойной

речи ребёнка.

Для этого хорошо пропевать гласные звуки, используя упражнения: «Лесенка» с

повышением и понижением тона, «Укачиваем куклу», «Поезд», «Поём звук [а], пока

летит аист», или «Поём звук [о], пока Оля кружится» и другие. Необходимо

использовать игры на развитие дыхания. Например, на развитие длительного плавного

4

выдоха: «Закати мяч в ворота» или «Футбол», «Осенние листочки», «Дождик»,

«Мыльные пузыри», «Пароходы» и многое другое. На развитие глубокого

вдоха: «Узнай по запаху», «Отдохнём» и т.п.

Очень

важно

развивать

у

детей

общую

и

мелкую

моторику,

сочетать

речь

с

движением.

Развитие

двигательного

аппарата

является

фактором,

стимулирующим

развитие речи, и ему принадлежит ведущая роль в формировании нервно-психических

процессов у детей. Для развития моторики пальцев рук хорошо использовать различные

шнуровки, застёжки, плетёнки, мозаику и другие мелкие предметы (пуговицы, крупы,

горох, фасоль), счётные палочки, обводки, штриховки и многое другое. Для развития

кисти

и

пальцев

рук

подойдут

упражнения «Фокус» или «Спрячь

пакетик»,

также

пробки, решётки. Для развития силы кистей рук – сжимать различные резиновые кольца

с проговариванием четверостиший, а также прищепки, которыми можно захватывать

разные мелкие предметы, проводить с ними игры-драматизации (разыгрывание сценок).

Используя эти и другие игры в работе по развитию речи, педагогам необходимо

помнить о том, что именно через игру ребёнок дошкольного возраста учится,

развивается, взрослеет. Чем ярче, красочнее игры и игровые пособия, тем интереснее

ребёнку играть и тем лучше будет результат. Но надо помнить, что речевой материл, не

должен быть перенасыщен и поставленные задачи должны соответствовать возрасту и

возможностям ребёнка!

А теперь я предлагаю немного отдохнуть и поиграть!!!

Все предложенные вам игры и упражнения вы можете использовать при работе с

детьми школьного возраста.

1.

"История одной буквы"

Многим известная игра. Составьте самый длинный связный рассказ из слов,

начинающихся на одну букву. например:

"Академик астрономии Антон Алексеевич Арбузов арендовал автобус

апельсинов, а артист Алексей Антонович Ананасов арестован атаманом

аборигенов."

2.

(Слайд 9) "Конец и начало" Выбирается судья, который даёт задание и

оценивает работу. Игроки должны за определённое время придумать рассказ по

первой и последней его строчке. Без серединки два предложения выглядят

несвязанными друг с другом. Например:

5

- Снег пошёл хлопьями... На кровати лежал отбойный молоток.

- Дятел выглянул из дупла... Балкон покрасили в синий цвет.

(Слайд 10)

3.

"Запомни фразы"

Цель: развитие способности к воссозданию мыслительных образов.

Предлагается закрыть глаза и прослушать ряд фраз, представив себе

соответствующую картинку:

- Лев, нападающий на антилопу.

- Собака, виляющая хвостом.

- Муха в супе.

- Миндальное печенье в коробочке в форме ромба.

- Молния в темноте.

- Пятно на любимой рубашке.

- Капли дождя, сверкающие на солнце.

- Крик ужаса в ночи.

- Друг, ворующий любимую игрушку.

После этого нужно взять листок бумаги и попробовать вспомнить и записать

фразы.

4.

(Слайд 11) Игра «Расскажи сказку по-другому» Цель: научить рассказывать

сказку от начала и до конца от лица героя сказки или предмета. Выходят по 1

человеку от команды. Образец: сказка «Колобок» от лица тропинки, проходящей

рядом с домом: «Я – тропинка извилистая. Недалеко от меня дом стоит

красивый. Слышу я, что как-то раз Дед Бабке говорит: «Бабка, испеки колобок».

Долго не было Бабки, смотрю, она к окну подошла и положила колобок, чтобы

он остыл немножко. Колобок лежал, лежал, а потом упал на меня и покатился.

Он был тепленький, мягкий, кругленький. Катится, катится, а навстречу ему

зайчик …и т.п. таким образом, рассказываем сказку до конца, применяя знания о

произведениях художественной литературы на практике. («Репка», «Курочка

Ряба»)

5.

Задание. Скороговорки выходят по одному участнику от каждой команды.

Участник должен произнести предложенную скороговорку – медленно, быстрее,

6

быстро. Для первой команды: 1. «Перепел перепелку и перепелят в перелеске

прятал от ребят» Для второй команды: 2. «Выдры в Тундре, выдры в гетрах,

прячут в ведра ядра кедра»

6.

Задание. Творческий конкурс. Выходят по одному участнику от каждой

команды. Нужно нарисовать пословицу так, чтобы противоположная команда

смогла ее «прочитать». Дается 1 минута. Для первой команды «Не плюй в

колодец: случится воды напиться»

Для второй команды: «Без труда не

вытянешь рыбку из пруда»

7.

(Слайд 12) Определите (устно) правильную постановку ударения в словах:

торты, позвонишь, досуг, договор, каталог, камбала, кухонный, взяла, дала,

брала, досуг, жалюзи, мелисса, партер, диспансер, инсульт, оптовый. ТОрты», а

не «тортЫ», «позвонИшь», а не «позвОнишь», «досУг», а не «дОсуг»,

«договОр», а не «дОговор», «КаталОг», а не «катАлог», «кАмбала», а не

«камбалА», «кУхонный», а не «кухОнный», «взялА», а не «взЯла», «далА», а не

«дАла», «бралА», а не «брАла» , «жалюзИ», а не «жАлюзи», «мелИсса» а не

«мелиссА», «партЕр» а не «пАртер», «диспансЕр», а не «диспАнсер», «инсУльт»

а не «Инсульт», «оптОвый», а не «Оптовый».

(Слайд 13) Динамическая пауза.

• Определение места звука в словах.

Участникам команд даётся задание: если звук «л» будет стоять в начале

слова (ведущий произносит ряд слов) - нужно поднять руки вверх и

потянуться; если в середине слова - поставить руки на пояс; если же

звук «л» будет стоять в конце слова - нагнуться и поставить руки на колени.

Ведущий произносит слова: лампа, кулак, стол, колба, осёл, ласточка, дятел,

волосы, полка, лыжи, лопата, палатка, футбол, лошадь, молоко.

8.

«Выборы»

Перед вами несколько персонажей: весельчак, неуверенный в себе, грубиян,

интеллигент, бизнес-леди, молодая мама. Представьте себе, что каждый из этих

персонажей в течение минуты проходит мимо вас, направляясь к остановке. Вы

7

стоите и сдельно работаете: собираете подписи в пользу «вашего» кандидата,

получая за каждую подпись соответствующую плату. Произнесите только одну

фразу (максимум – две), но такую, чтобы человек остановился и подписал ваш

лист. Что вы ему скажете? Группа оценивает вашу находчивость и решает,

удалось ли вам получить подпись или нет. Тот, кому удается собрать наибольшее

количество подписей, выигрывает

.

9.

“На вопросы – не зевай, очень быстро отвечай!”

Задание: Вспомнить понятия русского языка и назвать, одним словом.

• Несколько слов, связанных по смыслу и грамматически. (Предложение).

• Непостоянный морфологический признак глагола. (Лицо).

• Должностное лицо, руководящее детским садом. (Заведующая).

• Слова одной и той же части речи, имеющие противоположные

значения. (Антонимы).

• Слова, употребляемые жителями той или иной местности. (Диалектные).

• Значимая часть слова, которая находится после корня и служит для

образования новых слов. (Суффикс).

• Все слова языка. (Лексика).

• Слова одной и той же части речи, одинаково звучащие, но различные по

значению. (Омонимы).

• Группа живущих вместе близких родственников. (Семья).

• Часть слова без окончания. (Основа).

10.(Слайд 14) “Родственные (однокоренные) слова”.

Задание: Игрокам предлагается написать на карточках однокоренные слова.

• Лес – лесок, лесочек, лесник, лесничий, лесовод, лесные, подлесок, перелесок, полесье.

• Снег – снежок, заснеженный, снеговик, снежинка, Снегурочка, снежки, снегопад,

снежный.

• Зима – зимушка, зимний, зимовать, зимовье, зимовка, озимь, зимующие, озимые.

• Лед – ледок, льдинка, льдина, ледник, ледоход, ледяной, гололед, ледовый.

• Дуб – дубок, дубочек, дубовый, дубрава, дубина.

11.(Слайд 15) Исправьте ошибки в пословицах.

Задание: Найти ошибку и исправить.

• После драки много хромых (Храбрых).

• Одна голова – хорошо, а две – некрасиво (Лучше).

• Не откладывай на завтра то, что можно сделать послезавтра (Сегодня).

8

• Пришел, увидел, купил (Победил).

• У каждого своя голова на шее (Плечах).

• Мало хотеть – надо клянчить (Уметь).

• Землю красит солнце, а человека – парикмахер (Труд).

• На всякий урок (час) ума не напасешься.

• Бесплатный сыр бывает только у мышки ловкой (В мышеловке).

• Испокон века телевизор (Книга) растит человека.

12. Составьте пословицы и поговорки из набора слов:

Командам предложить карточки с перечнем слов.

Задание: Составить пословицы.

• Язык, голова, болтает, отвечает, а. (Язык болтает, а голова отвечает).

• Порознь, а, вместе, хорошо, петь, говорить. (Петь хорошо вместе, а говорить порознь).

• Книга, не, манит, к, себе, а, пряник. (Книга не пряник, а к себе манит.)

• Ум, без, крыльев, птица, без, как, книги. (Ум без книги, как птица без крыльев).

• Всегда, пустой, нос, кверху, колос, дерет. (Пустой колос всегда нос кверху дерет).

• Дурак, а, умный, любит, учить, учиться. (Умный любит учиться, а дурак – учить).

• Зайца, зубы, носят, волка, хвост, бережет, лису, ноги, кормят. (Зайца ноги носят, волка

зубы кормят, лису хвост бережет).

• За, день, плетень, не, привяжешь, уходит. (Уходит день – не привяжешь за плетень).

• Не, капусту, шинкуют, языком. (Языком капусту не шинкуют).

• Бранятся, тешатся, только, милые. (Милые бранятся, только тешатся).

13. Современная реклама.

Задание: Нужно назвать героя сказки, который мог бы разместить в газете такое

объявление. А заодно вспомнить, как называется литературное произведение, и кто его

автор.

• Предлагаю новое корыто, избу, столбовое дворянство в обмен на стиральную

машинку. (Старуха из “Сказки о рыбаке и рыбке”).

• Несу золотые яйца. (Курочка Ряба из русской народной сказки).

• Потерян ключ из драгоценного металла. (Буратино из сказки “Золотой ключик или

Приключения Буратино” А. Н. Толстого).

• Ветеринарные услуги с выездом в любую часть света. (Доктор Айболит из сказки К. И.

Чуковского).

• Отмою все! (Мойдодыр из произведения К. И. Чуковского).

• Туристическая фирма организует воздушное путешествие вдоль молочной реки с

кисельными берегами. (“Гуси-лебеди”).

14. «Проверьте свою грамотность».

1 (Слайд 16) Грамматическая правильность

• Образовать форму повелительного наклонения глаголов:

9

• Ехать – поезжай (те); бежать – беги (те); махать – маши (те, махай (те); сесть –

сядь (те); лечь – ляг (те).

2 (Слайд 17) Орфоэпическая правильность

- Правильно употребить слова в родительном падеже единственного числа: бинт, блин,

торт, бант, гусь. Нет кого? Чего? - Правильно употребить слова в винительном падеже

единственного числа: доска, река, щека, борода, стена, борона. Вижу кого? Что?

(Слайд 18) «Вспомнить стихи»

На слайде 4 времени года, каждая команда должна вспомнить как можно больше стихов

на каждое время года

. Формирование правильного звукопроизношения и дикции.

• Ведущий предлагает представителям команд выбрать карточки со скороговорками.

Первую скороговорку нужно быстро произнести, а вторую - быстро произнести с

определённой интонацией.

Карточка № 1.

1. Гризли продавал гриву льва за гривну.

2. Компьютерному пирату в Интернете не рады. (сердито)

Карточка № 2.

1. Вера и Люда кормили двугорбого верблюда.

2. Саша шустро сушит сушки. (удивлённо)

- Третью скороговорку (на свой выбор) команды предлагают произнести соперникам.

(Слайд 19) Рефлексия.

Методика «Неоконченное предложение».

Сегодняшний семинар помог мне убедиться…

Выполнять задания мне помогало…

В ходе семинара мне было…

Я оцениваю семинар …

(Слайд 20) И последнее. Речь человека – это показатель его интеллекта и культуры. Чем

речь точнее, образнее выражает мысль, тем значительнее человек как личность и тем

ценнее он для общества. Спасибо за внимание!

10