Подготовка кадров для работы по инклюзивному обучению в ДОУ

Инклюзивное обучение нацелено на формирование доступной

среды для получения знаний и навыков. Дети с ОВЗ традиционно

находились в специальных образовательных организациях. Но

коррекционные сады не предоставляют варианты для развития у детей

социализации. Общение и совместная деятельность с детьми возрастной

нормы должна помочь детям с ОВЗ интегрироваться в общество и

чувствовать себя наравне с другими.

Главная наша задача состоит в том, чтобы дети ОВЗ будут поступили в

общеобразовательную школу и после окончания её были готовы трудиться

и вступать в межличностные отношения, в случае, если социальная

адаптация начнётся с ранних лет.

ФГОС определяет организацию инклюзивного образования в ДОУ

Выход ФГОС дошкольного образования изменил концепцию педагогического

процесса. Ребёнок становится субъектом образования наравне с педагогом,

что предполагает построение образовательного процесса с учётом интересов

ребёнка.

Государственный стандарт ставит перед педагогами задачи:



обеспечить равный доступ к знаниям вне зависимости от возможностей

здоровья, региона и вида образовательной организации;



сформировать условия для развития личности ребёнка, которые

определяются возрастом и творческим потенциалом дошкольников;



построить содержательно разнообразную программу, которая

соответствует образовательным потребностям детей;



поддерживать семью ребёнка и помогать советом в вопросах обучения

и воспитания детей.

Закрепление стандартом права детей с ОВЗ на инклюзивное образование

говорит о гуманизации и демократизации общества.

Обучение в ДОУ осуществляется по адаптированной программе

ФГОС ДО определяет требования к содержанию и осуществлению

программы. Программа гарантирует личностный рост и развитие

дошкольников в коммуникативной деятельности, в процессе обучения и игры

на основе возрастных особенностей, психологических и физиологических

способностей детей.

Содержание инклюзивного обучения включается в программу, если

предполагается освоение программы дошкольниками с особыми

образовательными потребностями. Раздел инклюзивного образования и

работы по коррекции содержит способы адаптации образовательной

программы для освоения детьми с ОВЗ.

Адаптированная программа направлена на помощь в изучении детьми с ОВЗ

основной программы дошкольного образования. При организации

инклюзивной практики в детском саду создаются условия для повышения

уровня развития и адаптации в обществе дошкольников с ОВЗ.

Программа ориентируется на прививание детям ценностей

и норм социальной жизни. Также программа нацелена на формирование

системы знаний, умений и навыков, которые понадобятся ребёнку

для продолжения образования.

Образование в условиях инклюзии подразумевает организацию процесса

обучения с учётом возрастных и психофизических способностей

дошкольников.

Главное при работе с детьми с ОВЗ, чтобы воспитатели, педагоги, работники

медицинских учреждений и родители работали в команде .

С детьми с ОВЗ занимаются педагог-дефектолог, педагог-логопед, педагог-

психолог, воспитатель, музыкальный руководитель, инструктор

по физкультуре и медицинский персонал ДОУ.

Педагог-логопед и педагог-дефектолог определяют степень

понимания и воспроизведения речи, готовит индивидуальные планы

коррекции речи, ведёт персональные и групповые занятия.

Педагог-психолог подготавливает индивидуальные программы

для коррекции, проводит психодиагностику дошкольников и даёт

консультации для родителей.

Воспитатель развивает мелкую и общую моторику детей,

ведёт персональные и групповые занятия по продуктивным видам

активности: рисование красками и карандашами, лепка из пластилина и

конструирование из бумаги и природных материалов.

Музыкальный руководитель при отборе материала учитывает

психофизические и речевые способности детей, использует элементы

звукотерапии на занятиях музыкой.

Инструктор по физкультуре ведёт занятия по совершенствованию

психомоторных процессов у детей.

При организации инклюзивной практики руководство ДОУ может привлекать

дополнительных педагогов. Коллективные действия сотрудников

детского сада формируют благоприятную среду для адаптации ребёнка

с особыми образовательными потребностями в детском коллективе. Педагоги

ДОУ сотрудничают друг с другом и с родителями воспитанников. Постоянное

взаимодействие воспитателей и семьи ведёт к положительному результату.

Сотрудничество с семьями дошкольников организуется в форме

консультаций, дней открытых дверей и семинаров-практикумов, на которых

родителей знакомят с дидактической литературой, играми

и учат использовать полученные сведения на практике.

Праздники в детском саду – тоже часть работы воспитателей с семьёй

дошкольника. На мероприятиях родители наблюдают достижения

ребёнка, участвуют вместе с детьми в конкурсах и соревнованиях.