«ДЕБАТЫ», КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ

КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ КРАСНОДАРСКОГО

ПРЕЗИДЕНТСКОГО КАДЕТСКОГО УЧИЛИЩА ВО ВНЕУРОЧНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Актуальность. В

современном

быстро

меняющемся

мире

важно

быть

мобильным и уметь быстро усваивать, анализировать, владеть информацией.

Однако

сегодня,

как

это

не

парадоксально,

существует

острая

проблема

делового общения и межличностного взаимодействия.

Умение

прислушиваться

к

другому

мнению

и

тактично

отстаивать

своё,

умение слышать другого человека и правильно понимать и принимать его

доводы,

возражать

по

существу,

а

не

только

потому,

чтобы

возразить,

доказательность и компетентность – вот те качества, которые необходимы

обучающемуся в его взрослой жизни.

Именно

поэтому

использование

в

образовательном

процессе

технологий,

способствующих

развитию

коммуникативной

компетенции

обучающихся,

становится весьма актуальным.

Одним

из

средств

решения

данной

проблемы

может

стать

игровая,

развивающая, образовательная технология - «Дебаты». Данная технология

вызвана

модернизацией

российского

образования,

выдвигающей

перед

педагогической

общественностью

задачу

более

широкого

применения

активных

и

интерактивных

методов

обучения

и

воспитания

в

образовательной практике.

ЧТО ТАКОЕ ДЕБАТЫ?

Программа (технология) «Дебаты» была разработана и внедрена в 1993 году

Международным институтом «Открытое общество».

В

России

программа

развивается

с

1994

года.

В

1999

году

была

зарегистрирована Международная Образовательная Ассоциация «Дебаты». В

настоящее время «Дебаты» распространены в университетах и школах Западной

Европы, США, Японии, Юго-Восточной Азии. В Международную Ассоциацию

Парламентских Дебатов входят более 100 стран, в Международную Ассоциацию

Школьных

Дебатов

–

около

40

стран.

В

России

в

программу

«Дебаты»

вовлечены школьники и студенты более 120 городов России.

С 1995 года ежегодно проводятся международные и всероссийские чемпионаты

по

Дебатам.

С

2001

года

в

России

появились

центры

образовательных

технологий (Москва, Санкт-Петербург, Таганрог, Ростов-на-Дону, Новосибирск,

Новгород,

Псков,

Ивантеевка,

Белгород

и

др.),

пропагандирующие

и

внедряющие

технологию

в

образовательный

процесс,

во

внеурочную

деятельность.

Слайд №

В

словаре

Ожегова

термины

«дискуссия»

и

«дебаты»

- синонимы

и

означают «обсуждение противоречия», спор, ведущийся и разрешающийся

средствами вербального общения.

Дискуссия (от лат. discussion) исследование, рассмотрение, обсуждение. Для

понятия

«дискуссия»

можно

выделить

два

основных

значения:

1.Способ организации совместной деятельности с целью интенсификации

процесса принятия решения в группе.

2.Педагогический

метод

обучения,

повышающий

интенсивность

и

эффективность учебного процесса за счет активного включению обучаемых в

коллективный поиск истинного, верного решения вопроса.

Дискуссия

как

педагогическая

технология

существенно

увеличивает

включенность учащихся в реализацию групповых решений путем возложения

и принятия ответственности. Учащиеся получают возможность проявить

компетентность

и удовлетворить

свои

потребности

в

признании

и

уважении,

а эффективность

и заинтересованность обучения повышается в

разы. Одной из форм организации дискуссии являются дебаты.

В переводе с французского дебаты (debats) означают обмен мнениями,

прения по какому-либо вопросу на заседании, собрании, «круглом столе»,

конференции.

«Дебаты» - современная игровая, развивающая, образовательная

технология, представляющая собой особую форму дискуссии, которая

проводится по определенным правилам.

Дебаты - целенаправленный и упорядоченный, структурированный обмен

идеями, суждениями, мнениями.

Дебаты представляют собой не просто увлекательное занятие, интересный

урок, но и эффективное средство для развития обучающихся, формирования

у

них

компетенций,

необходимых

и

полезных

для

успешной

жизнедеятельности

в

условиях

современного

общества, в

частности

компетенции связанной с коммуникацией.

Применение

образовательной

технологии

«Дебаты»

в

учебном

процессе,

способствует

созданию

устойчивой

мотивации

к

учению,

так

как

обеспечивается личностная значимость учебного материала для учащихся;

наличие

элемента

состязательности

стимулирует

творческую,

поисковую

деятельность, тщательную проработку изучаемого материала.

«Дебаты»

позволяют

эффективно

решать

весь

комплекс

задач

учебно-

воспитательного процесса.

Целевые функции и возможности технологии «Дебаты» довольно

широки:

Социализирующее

значение

данной

технологии

выражается

в

том,

что

дебаты

являются педагогическим

средством,

механизмом

приобщения

участников

к

нормам

и

ценностям

гражданского

общества,

позволяют

обучающимся

адаптироваться

к

условиям

современного

общества,

предполагающего умение конкурировать, вести полемику, отстаивать свои

интересы на основе знания правовой базы и умения применять свои знания.

Воспитывающая

функция проявляется

в

том,

что

дебаты

позволяют

участникам

вырабатывать

самостоятельность

оценок,

нравственно-

мировоззренческую позицию и поведенческие установки.

Развивающее значение выражается в том, что дебаты позволяют участникам

развивать

волю,

память,

мышление,

включая

умение

сопоставлять,

сравнивать, анализировать, находить аналогии, самостоятельно добывать и

анализировать разноплановую информацию по актуальным для человека и

общества проблемам и др.

Дидактическая функция данной технологии состоит в том, что дебаты

являются основой для формирования у обучающихся общих компетенций

(коммуникативной, проблемной, кооперативной, информационной), а также

важнейших качеств, необходимых современному человеку.

Задачи, решаемые в процессе «дебатов»:

-

осознание

обучающимися

противоречий,

трудностей,

связанных

с

обсуждаемой проблемой;

- актуализация ранее полученных знаний;

- творческое переосмысление возможностей применения, полученных ранее

знаний.

Особенность

технологии

состоит

в

том,

что

она

ориентирована

на

подготовку

широкой

аудитории,

от

обучающихся,

до

людей

с

активной

гражданской позицией.

Технологический аспект «Дебатов» заключается в том, что это система

структурных дискуссий, в которой две или более команд, в зависимости от

формата,

выдвигают

свои

аргументы

и

контраргументы

по

поводу

предложенного тезиса. Задача команд в «дебатах» – убедить судей и зрителей,

но не оппонентов в своей точке зрения на данную проблему.

Методический аспект технологии позволяет эффективно решать

обучающие, развивающие, воспитательные и коммуникативные задачи.

Дебаты помогают обучающимся в приобретении навыков:



Концентрирования на сути проблемы (темы);



Публичного выступления;



Умения анализировать факты;



Структурирования материала;



Определения причинно-следственных связей;



Отстаивания своей точки зрения;



Владения техникой аргументации.

Такая полифункциональность игровой, развивающей, образовательной

технологии «Дебаты», способствует бурному личностному росту участников

дебатов, стимулирует активную познавательную деятельность. Значительно

расширяет горизонты самопознания, развивает прогностические

способности, прививает чувство самостоятельности, ответственности,

независимости личности.

Какие умения развивает технология «Дебаты»?

1. Расширение общекультурного кругозора, развивается интерес к чтению,

связанный

с

необходимостью

находить

нужную

информацию

по

теме

дебатов. Готовясь к ним, учащимся нужно прочитать различные газетные и

журнальные

статьи,

а

зачастую

целые

книги

для

того,

чтобы

дать

компетентный ответ на тот или иной вопрос.

2.Развитие

интеллектуальных

способностей: формируется

критическое

мышление, умение устанавливать логические связи между явлениями, делать

обоснованно выводы, выстраивать цепочку доказательств, концентрация на

сути проблемы

3.Развитие исследовательских и организационных навыков:

Сбор

и

анализ

материала

из

различных

источников,

обоснование

правильности

выводов,

оценок,

пользуясь

различными

способами

доказательства

и

достоверными

историческими

фактами,

грамотно

организовывать материал

4.Развитие творческих качеств: стремление использовать нетрадиционные

способы

решения

проблемы,

способность

ценить

креативность

у

других

людей, гибкость мышления, быстрота реакции.

5.Развитие коммуникативных навыков: умение выражать свои мысли в

устной

и

письменной

форме,

умение

слушать

и

слышать

собеседника,

сопереживание

и

проявление

солидарности,

понимание

и

сочувствие

к

восприятию исторического опыта, терпимость к другим точкам зрения.

6.

Развитие

ораторских

способностей:

обладание

навыками

публичного

выступления,

умение

понимать

язык

жестов

своего

оппонента,

умение

провести самопрезентацию, умение чётко выражать свои мысли.

7.Развитие

гражданской

активности: способность

формулировать

и

отстаивать свою точку зрения, взгляды. Понимание важности гражданской

позиции,

сформированности

чувства

патриотизма,

уважения

к

общечеловеческим ценностям, желание участвовать в работе общественных

организаций, органах самоуправления.

Принципы Дебатов

Принцип первый: уважение к оппоненту.

- дебаты касаются столкновения идей в обществе, а не личности участников:

«критикуются идеи, а не люди». Нельзя унижать человека за то, что он с вами

не согласен.

Принцип второй: честность в аргументах.

Принцип третий: приобретать знания. В дебатах нет проигравших.

Предназначение дебатов – обучение: составление кейсов, обоснование

аргументов, умение правильно формулировать вопросы, овладение риторикой

и логикой, подбор доказательств и поддержек. Обучение важнее, чем победа.

Технология способствует воспитанию:



Творческого подхода к делу (решению проблемы, рассмотрения темы);



Выступления в качестве лидеров;



Принятия ответственных, тщательно продуманных решений;



Уважения иной точки зрения;



Слаженной работы в коллективе;

Дебаты – это регламентированный спор, в котором двое или более человек

придерживаются различных взглядов на какую-либо проблему и пытаются

убедить других (нейтральную группу), что их точка зрения правильна.

Суть

дебатов

–

убедить

нейтральную

сторону,

судей

в

том,

что

ваши

аргументы лучше, весомее, убедительнее, чем аргументы вашего оппонента.

Хотя суть проста, стратегия и техника, с помощью которой достигается

желаемый результат, сложна.

«Дебаты» как игра состоит из участников: спикеров, (школьный формат),

премьер-министра,

члена

правительства,

лидера

оппозиции,

члена

оппозиции, (парламентские дебаты), тьютора, таймкипера, судьи.

А как игровая технология включает в себя элементы и понятия.

Элементы и понятия в игровой технологии «Дебаты»

Слайд №

Тема. Тема формулируется всегда в виде утверждения.

Не ведутся споры по трюизмам - общеизвестным фактам («Курение вредно

для здоровья)

Регламент

-

правила,

регулирующие

порядок

игры,

продолжительность

речей спикера.

Формат

дебатов –

вид

дебатов,

характеризующийся

определенными

правилами, ролями спикеров, регламентом.

Ке й с –

это

система

доказательств,

которую

команда

использует,

чтобы

обосновать свою позицию.

Актуальность

-

то,

насколько

рассматриваемая

тема

злободневна

и

интересна.

Аспект - точка зрения, угол, под которым рассматривается темпа.

Аргументы – истинные мысли, которыми пользуются при доказательстве

тезиса.

Доказательство –

способ

познания,

направленный

на

установление

истинности

какого-либо

утверждения

посредством

приведения

других

утверждений, истинность которых уже доказана.

Истина

- это достоверное отражение существенных признаков изучаемых

объектов. То что понятно, открыто, не утаено от познающего человека.

Тезис– мысль, истинность которой надо доказать.

Тайм-аут – время для обсуждения, взятое командой во время дебатов.

Поддержка и доказательства – вместе с аргументами участники дебатов

должны предоставить судье свидетельства, поддерживающие их позицию.

Спикер – игрок, выступающий член команды.

Таймкипер – человек, следящий за временем.

Эксперт,

судья –

как

правило

опытный

дебатер,

который

выслушав

аргументы обеих сторон, после окончания игры выступает с решением: какой

команде

отдано

предпочтение

и

почему,

чьи

аргументы

и

способы

доказательства были более убедительны.

Опровержение – способ познания, направленный на установление ложности

или недосказанности выдвинутого утверждения.

Содержание - разнообразие аргументов, свидетельств, фактов.

Способ-

умение

преподнести

содержание

с

помощью

грамотной

речи,

жестов, эмоций, интонации.

Стиль - грамотная речь.

Применение технологии «Дебаты» во внеурочной деятельности

В зависимости от поставленных целей и задач дебаты могут приобретать

различные формы:

1.«Классические» дебаты Карла Поппера.

Обсуждение в этом вопросе строится на заранее подготовленных кейсах команд,

имеющих прямо противоположное мнение по обсуждаемому тезису.

Это собственно формат дебатов, в которых участвует 6 человек (2 команды по 3

человека),

а

остальные

воспитанники

являются

либо

«рецензентами»,

либо

судьями, либо пассивными слушателями. Такому мероприятию

предшествует

определенная

подготовка.

Минимум

6

человек

(либо

все

кадеты)

получают

опережающее задание – подготовиться к игре.

Технология дебатов по строгим международным правилам и регламентам не

всегда приемлема. Элементы дебатов часто используются на учебных занятиях,

при проведении круглых столов, семинаров. Поэтому приходится в технологию

привносить некоторые изменения правил, не меняя сути игры. Такие дебаты

называются модифицированными.

2.Парламентские

Дебаты.

– формат

проведения,

интересный

для

студентов

высших учебных заведений, используется в ВУЗах всего мира. Игра состоит в

состязании

нескольких

команд

в

ораторском

искусстве.

Существует

несколько

разновидностей

парламентских

дебатов:

американский

и

британский

форматы,

политические

дебаты.

В

России

пока

наибольшее

распространение

получил

американский формат парламентских дебатов.

3. Политические дебаты. В политических дебатах на обсуждение выносится

тезис

(называемый

«резолюцией»). Резолюция

формулируется

в

форме

предложения

предпринять

определённые

действия

или

меры

по

решению

конкретной

проблемы.

Сторона

утверждения

сужает

её

до

конкретного

кейса:

системы конструктивных мер по изменению существующей ситуации (статус –кво-

положение, существующее в какой – либо определённый момент), который и будет

обсуждаться в ходе игры. Поэтому в политических дебатах обсуждают не заранее

заданную тему (резолюцию), а сформулированный на её основе конкретный план

по решению определённых проблем с помощью изменения статус-кво.

4. Дебаты Линкольна-Дугласа (дебаты о ценностях).

Эти дебаты смоделированы по принципу знаменитых дебатов между Авраамом

Линкольном и Стивеном Дугласом.

Термином "Великие дебаты" как в американской, так и в отечественной

историографии

принято

обозначать

предвыборную

кампанию

по

выборам в сенат от Иллинойса в 1858 г. На пост представителя этого

западного штата в верхней палате американского конгресса баллотировались

Авраам

Линкольн

от

республиканской

партии

и

Стивен

Дуглас

от

демократической

соответственно.

Если

А.

Линкольн

на

тот

момент

был

практически неизвестным политиком в общенациональном масштабе, то С.

Дуглас являлся одним из лидеров демократической партии. Последний был

непосредственным

автором

закона

"Канзас-Небраска",

принятие

которого

стало отправной точкой начала открытой политической конфронтации Юга и

Севера

по

проблеме

распространения

рабства,

а

также

поводом

к

реформированию

двухпартийной

системы

США

и

образованию

республиканской партии.

В ходе дебатов претендентами на пост сенатора от штата Иллинойс было

затронуто

также

множество

других

вопросов: проблема

Канзаса,

взаимоотношения

сенатора

Дугласа

с

администрацией

президента

Бьюкенена, позиция Линкольна в отношении американо-мексиканской войны

в 1847 г. Оба участника предвыборной гонки старались уличить соперника в

нечестности

и

смене

политической

позиции.

Примечательно,

что

на

протяжении

трех

месяцев

совместных

выступлений

ни

Линкольном,

ни

Дугласом не поднимался ни один вопрос, каким-либо образом не касающийся

распространения рабства.

Дуглас в ходе дебатов с Линкольном четко придерживался своей доктрины

"суверенитета поселенцев", утверждая, что с ее помощью можно решить все

спорные вопросы в отношении рабства и его распространения. Тем не менее,

к

этому

времени

его

позиция

не

устраивала

прорабовладельчески

настроенных

демократов. Дебаты

показали

жителям

Иллинойса

конфликт, назревавший внутри демократической партии. Линкольн же

сумел четко обозначить позицию умеренного крыла республиканцев,

зарекомендовав себя одним из идеологических лидеров новой партии.

Дебаты

Линкольна-Дугласа

подчёркивают

убеждения,

логический

анализ

и

ораторское мастерство. В дебатах принимают участие два спикера: утверждения и

опровержения.

Объективность – является главной задачей судейства в дебатах данного формата.

5. «Модифицированные» дебаты.

Это использование отдельных элементов формата дебатов или дебаты, в

которых допущены некоторые изменения правил. Например:

- изменяется регламент выступлений;

- увеличивается число игроков командах до 6 человек, организуются

«группы поддержки», к помощи которых команды могут обращаться;

-

активизация

аудитории.

Из

числа

зрителей

разрешается

задавать

вопросы.

-

создается

«группа

экспертов», которая

может:

либо

осуществлять

функции судейства; либо подводить итог игры, анализируя аргументацию

команд

и

демонстрируя

столкновения

позиций,

то

есть

фактически

осуществлять

функции

3

спикера,

сравнивая

позиции

команд;

либо

вырабатывать

компромиссное

решение,

что

часто

бывает

необходимо

на

уроках для реализации учебных целей;

-

появляется роль ведущего игры. Это может быть – воспитатель,

опытный дебатер, который направляет весь ход дискуссии. Во время

дебатов нередко происходит отклонение от темы, воспитанники зачастую

акцентируют внимание не на ключевых, а на достаточно узких моментах, что

не

способствует

реализации

поставленных

целей

и

задач.

Поэтому

воспитатель-ведущий

может

направить

дискуссию

в

нужное

русло,

инициировав ее каким-либо вопросом или репликой, а, возможно, и подсказав

стратегию отрицания. Роль воспитателя-ведущего на разных этапах игры

определяется в зависимости от подготовленности воспитанников.

Модели модифицированных дебатов

5.1.Групповая дискуссия по определённой теме, по тексту на занятии.

5.2.Экспресс-дебаты

Это дебаты, в которых фаза ориентации и подготовки сведены к минимуму.

Подготовка осуществляется непосредственно во время проведения мероприятия.

5.3. Ролевая игра – исполнение обучающимися какой-либо роли по теме занятия.

5.4. Круглый стол – обмен мнениями происходит между участниками «круглого

стола». Для начала оговариваются условия, правила выступлений: регламент,

уважение к оппоненту, терпимость к критике. Эффективность хода обсуждения

темы зависит от ведущего.

В

своей

работе

при

выборе

инновационной

технологии

я

руководствовалась следующими задачами:

1.

Идти в ногу со временем

Современные

процессы

обновления

содержания

образования

и

воспитания основываются на инновационных идеях и технологиях .

В

их

реализации видное место занимают дидактические игры, разновидностью которых

являются

дебаты,

их

функции

многообразны:

обучающая,

развивающая,

коммуникативная,

воспитательная.

Использование

методики

подготовки

и

проведения

дебатов

позволяет

поднять

на

более

высокий

уровень

проведение

деловых игр на внеклассных мероприятиях.

2.

Научить

воспитанников

навыкам

исследования,

приемам

научной

организации труда, эффективной работе с источниками

Дебаты способствуют формированию научного мышления, они учат навыкам

исследования:

формулировать

проблему

анализировать

ее

с

различных

точек

зрения, аргументировано, четко излагать точку зрения, наконец, видеть разные

подходы к решению проблемы и пытаться внутренне решить ее.

Дебаты

способствуют

обучению

приемам

научной

организации

труда.

Подготовка к дебатам, как правило, предполагает поиск, сбор информации, ее

систематизацию,

хранение,

актуализацию

и

свободное

владение

полученными

знаниями,

что

неизбежно

требует

овладения

навыками:

работы

в

библиотеке,

использования ресурсов информационных сетей, организации и систематизации

информации.

3. Научить воспитанников навыкам публичного выступления

Каждому

человеку

приходится

выступать

перед

публикой.

Ответ

воспитанника

у

доски

или

перед

экзаменационной

комиссией

по

существу

является «публичным» выступлением. Как построить его, как держать себя перед

публикой, как преодолеть волнение? На эти и многие другие вопросы кадеты

находят ответы, участвуя в дебатах. Нередко именно игровая форма позволяет

преодолеть

многие

барьеры, освободиться от комплексов, самоутвердиться,

реализовать себя.

4. Помочь воспитанникам сформировать собственную позицию

Дебаты учат осмысливать, формулировать собственную точку зрения,

аргументировать ее и грамотно отстаивать. Важно так же, что одновременно

дебаты

учат

слушать

и

слышать

иное

мнение,

учат

уважительному

отношению к оппоненту.

5. Подготовить воспитанников к «реальной жизни»

Широкие

возможности

применения

технологии

дебатов

во

внеурочной

деятельности

объясняется

существованием

множества

дискуссионных

вопросов,

альтернативных

точек

зрения.

Проведение

воспитательного

мероприятия по данной технологии может быть построено как на изучении

нового

материала,

так

и

на

общении

уже

ранее

известных

фактов.

Для

проведения мероприятия в формате дебатов, необходима предварительная

работа, включающая в себя знакомство с правилами проведения дебатов,

выбором

темы,

перечнем

источников

для

работы

с

темой,

составлением

кейсов и вопросов.

В ходе игры воспроизводится поведение людей в реальной жизни, что

способствует

формированию

важнейших

умений

и

навыков,

глубокому

осознанию социальных ролей.

В «Дебатах» темы бывают разные - смешные и серьёзные, трудные и

лёгкие. Для классных часов и мероприятий вместе с кадетами стараемся

подбирать,

прежде

всего,

актуальные

темы,

которые

были

бы

на

стыке

учебных предметов и интересов кадет.

Темы классных часов:

1.

«Права, обязанности и ответственность подростка»

2.

«Товарищества твердые законы».

3.

«Школа без дисциплины, что мельница без воды»

4.

«Кто любит труд, того люди чтут».

5.

«Компьютерные игры в качестве досуга «за» и «против».

6.

«Прозвище – это то, кто ты есть, или «награда» от других?»

7.

«Значение этикета в общении».

8.

«

Имидж - путь к успеху».

9.

«Попавший в «сеть»». Польза и вред мобильного телефона.

10.«Быть современным - быть толерантным!»

11.«Портрет лидера»

Классный час в формате дебатов – несомненно, является эффективным

средством

обучения

и

воспитания

кадет

умению

ясно

и

логично

формулировать свою позицию, находить убедительные факты и доводы в

свою поддержку, а также развивает уверенность в способности повлиять на

общественное мнение или изменить сложившуюся ситуацию.

При подготовке и проведении классных часов придерживаюсь плана

мероприятия с использованием технологии дебатов.

План

проведения

классного

часа,

с

использованием

технологии

дебатов:

1.

Сформулируйте тему дебатов на классном часе.

2.

Запишите ее на доске.

3.

Разбейте обучающихся на группы.

4.

Дайте задание для групп: запишите аргументы и поддержку «за» и

«против».

5.

По окончании работы группы представляют все свои наработки парами

« аргументу и контраргумент». Поясняют свой выбор.

6.

Обсуждение, подведение итогов, принятие решения по теме дебатов.

Критерии оценивания:

1.

Содержательность аргументов.

2.

Красноречие.

3.

Скорость, громкость изложения.

4.

Агрессивность (-).

5.

Соблюдение регламента.

В

6

классе

были

проведены

мероприятия

с

применением

технологии

«Дебаты», одним из таких являлся классный час по

теме: Прозвище – это

то,

кто

ты

есть,

или

«награда»

от

других? с использованием формата

проведения экспресс-дебатов. После того как воспитанники познакомились с

историей возникновения прозвищ им было предложено обсудить в форме

дебатов и выяснить является ли прозвище оскорбительным.

Подготовка осуществлялась непосредственно на классном часе. Дебаты

проходили в 4 этапа:

1 этап Повторение правил ведения дебатов.

1. утверждай и доказывай

2. слушай

3. опровергай и доказывай

4. не перебивай

5. говори спокойно

2 этап Деление на группы

1 команда «У» - утверждающая, доказывает, что в прозвище нет ничего

обидного, т.е. прозвище - это то, кто ты есть.

2 команда «О» - опровергающая,

доказывает, что прозвище это обидно,

унизительно, оскорбительно.

Судьям придётся решить: чьи доводы окажутся наиболее убедительными.

3 этап. Работа в группах.

Подбор аргументов и постановка вопросов.

Аргументы утверждающей стороны:

Вопросы опровергающей стороны

1. Человек сам хочет, чтобы его называли

прозвищем, т.к. ему не нравится своё имя.

1. Может, стоит поменять имя?

2. Прозвище звучит ласково.

2. А если сказано уничижительно?

3. Удобно называть, чтобы не перепутать с

другими.

3. А разве прозвища перепутать нельзя?

4. Прозвище – это просто детская мода.

4. А может ли это быть модным?

Аргументы опровергающей стороны:

Вопросы утверждающей стороны:

1. Прозвище не отражает личность, а

унижает морально.

1.

Может,

нужно

следить

за

собой

и

не

давать повода?

2.

Прозвище

чаще

всего

подчёркивает

недостаток

человека,

который

может

перерасти в комплекс неполноценности.

2. А если быть выше предрассудков и не

обращать внимания?

3.

Эта

«награда»

чаще

всего

бывает

напрасной.

3. А такая ли она напрасная?

4 этап Обсуждение, подведение итогов, принятие решения.

Было

проведено

мероприятие

с

использованием

ф о рм ат а

«модифицированных дебатов».

Тема: « Компьютерные игры в качестве досуга «за» и «против».

Воспитанникам заранее была озвучена тема для обсуждения. Возникла

серьезная

проблема

в

подборе

воспитанников

в

команду

«Отрицания»,

значимая часть кадет выступала в защиту использования компьютерных игр

в

качестве

досуга.

После

распределения

на

команды

кадетам

было

предложено выстроить

аргументированный ответ в защиту своей точки

зрения (материал воспитанники подбирали из библиотечных источников, а

так же пользовались ресурсами информационных сетей).

Во время обсуждения рассматривались такие вопросы как:

1.

Часто ли вы играете в компьютерные игры?

2.

Какие компьютерные игры вам нравятся? Почему?

3.

Как компьютерные игры влияют на вашу жизнь?

4.

Сформулируйте свое отношение к поставленной проблеме.

В заключение обсуждения проблемы обе команды огласили выводы:

Выводы команды О - отрицания (против компьютерных игр):

Во-первых, они отнимают драгоценное время, которое лучше провести с

книжкой в руках или на свежем воздухе.

Во-вторых,

разные

стрелялки

и

пугалки

развивают

агрессивность.

Увлекшийся ими подросток часто проявляет немотивированную жестокость,

перестает

различать

грань

добра

и

зла.

Возникает

зависимости

от

компьютера.

В-третьих, сидение за компьютером влечет за собой проблемы со здоровьем.

Выводы команды утверждения (за компьютерные игры):

Вред получается, если не соблюдать меру.

Если же работать за компьютером по правилам, польза будет громадная.

Компьютерные «игрушки» развивают логику, находчивость, нестандартное

мышление.

Благодаря компьютеру подросток открывает в себе новые качества, учится

творчески мыслить.

Компьютер развивает внимание, зрительную память, способность к анализу.

Кадетом понравилось участвовать в дебатах и грамотно отстаивать свою

точку зрения.

Результатом

проведенных

мероприятий

с

использованием

игровой,

развивающей,

образовательной

технологии

«Дебаты»,

является

то,

что

у

воспитанников развиваются коммуникативные универсальные действия:

-они активно включаются в обсуждение,

-аргументировано подтверждают свою точку зрения,

-уважительно слушают оппонента,

-логически выстраивают свою речь.

В ходе подготовки к дебатам кадеты приобретают опыт исследовательской

работы, изучают большое количество литературных источников.

После проведенных классных часов с использованием технологии «дебаты»

воспитанники отмечают, что узнают много нового и интересного. Участники

дебатов

демонстрируют

свои

способности,

реализуют

свой

творческий

потенциал.

Воспитателю

интересно

во

время

проведения

таких

мероприятий.

Интересно не столько в процессе обсуждения фактов, сколько интересно

наблюдать саморазвитие, постижение воспитанниками смысла окружающего

мира.

Литература:

1.

Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя. М., 2004.

2.

Красовский Ю.Д. Мир деловой игры. М., 2008

3.

Польдяева О.В. Возможности технологии «Дебаты». Школьные

технологии. №1, 2007.