Формирование элементарных математических представлений у дошкольников средствами

занимательной математики

Воспитатель Чурсинова Наталья Николаевна

МДОБУ детский сад №1 города Лабинска

В настоящее время в связи с введением ФГОС ДО в дошкольные учреждения для

совершенствования воспитания и обучения детей осуществляется поиск новых методов,

средств обучения, причём таких, которые способствовали бы выявлению потенциальных

возможностей каждого ребёнка. Математика даёт огромные возможности для развития

познавательных способностей, которые являются базой для формирования

математического мышления в перспективе, а сформированность такого мышления –

гарантия для успешного усвоения математического содержания в дальнейшем.

Одна из задач ДОУ – создать условия для развития у детей познавательной активности и

интереса к окружающему миру. Для этого необходимо формировать познавательный

интерес. Познавательный интерес – основа учебной деятельности. Он способствует

накоплению глубоких знаний, мотивирует умственную активность, создаёт благоприятный

эмоциональный фон для развития психических процессов (мышления, памяти, речи,

внимания и т.д). Они в свою очередь являются предпосылками к учебной деятельности, а

следовательно, и дальнейшему успешному обучению ребёнка в школе. Познавательный

интерес к математике проявляется в умственной и эмоциональной активности детей,

желании получать больше знаний, использовать их в самостоятельной деятельности и

быту. Обучение математике детей дошкольного возраста немыслимо без использования

занимательных игр, задач, развлечений. При этом роль несложного занимательного

математического материала определяется с учётом возрастных возможностей детей и

задач всестороннего развития и воспитания: активизировать умственную деятельность,

заинтересовывать математическим материалом, увлекать и развлекать детей, расширять ,

углублять математические представления.

Дошкольникам доступны наиболее простые виды занимательных задач. В своей работе я

использую следующие:

- занимательные вопросы, задачи – шутки, способствующие развитию логического

мышления, сообразительности, являющиеся приёмом активизации умственной

деятельности (например, расставить в комнате два стула так, чтобыу каждой стены стояло

по стулу). Для решения задачи, ответа на вопрос требуется установление связей,

отношений между объектами, явлениями .

- задачи – головоломки, цель которых – составить фигуры из указанного количества

счётных палочек6 3 разных квадрата из 10 ; квадрат и 2 разных четырёхугольника

(прямоугольника) из 10; 4 равных треугольника из 9 и др. В других аналогичных задачах

осуществляется преобразование, видоизменение заданной фигуры путём перекладывания

или уменьшения количества палочек, её составляющих Например, в фигуре (квадрат),

состоящей из 4 равных квадратов, каждая из сторон которых равна 1 палочке, убрать 2

палочки, чтобы получить большой и маленький квадраты. Или: в этой же фигуре

переложить 3 палочки так, чтобы вместо 4 стало 3 равных квадрата.

- группа игр на составление (моделирование) плоских или объёмных изображений

объектов («Головоломка Пифагора», «Танграм и др.»). Они способствуют развитию

образно и логического мышления, пространственных представлений.

- разнообразные наглядные логические задачи: от самых простых, на заполнение пустых

клеточек, продолжение ряда, поиск признаков отличия, к более сложным – нахождение

закономерностей рядов фигур, признаков отличия одной группы фигур от другой.

В процессе решения этих задач у детей формируется умение сравнивать, обобщать,

доказывать , делать выводы.

В своей работе занимательный дидактический материал используется как на занятиях так

и вне их для организации самостоятельной детской деятельности. В ходе занятий

занимательные игры и упражнения являются одним из средств,

способствующихактивизации мыщления