«Профессиональной деформации личности социального педагога».

В

последнее

десятилетие

феномену

личностной

деформации

уделяется

все

больше

внимания,

как

в

личностном,

так

и

профессиональном

аспектах.

В

научной

литературе

деформация личности рассматривается, как изменение качеств личности, которые происходят

под

влиянием

профессиональной

деятельности.

Обращение

к

проблеме

профессиональной

деформации

личности

обусловлено

признанием

взаимовлияния

профессии

и

личности

специалиста. Самое большое влияние профессиональная деформация оказывает на личностные

особенности представителей профессий «человек-человек».

Практическая

деятельность

социального

педагога

многопрофильная

и

в

настоящее

время

сопряжена со многими психоэмоциональными перегрузками, негативными аспектами, что, в

конечном счете, может привести к профессиональной деформации личности..

Обращение к проблеме профилактики профессиональной деформации личности социального

педагога определяется следующими факторами:

- профессия социального педагога признается профессией подверженная риску и при этом

отсутствует

ранняя

диагностика

и

профилактика

негативного

влияния

профессиональной

деятельности на специалиста;

- одним из направлений деятельности социального педагога является профилактика отклонений

в

поведении,

при

этом

сам

специалист

не

обладает

навыками

само

профилактики,

саморегуляции;

-

во

многом

проявления

профессиональной

деформации

личности

накладывает

отпечаток

характер предыдущей профессии, чаще всего педагогический, так как большинство социальных

педагогов работают по совместительству.

Профилактика различных проявлений профессиональной деформации личности социального

педагога

предполагает

детальную

разработку

различных

аспектов

этой

социально,

профессионально и личностно значимой проблемы путем использования различных процедур,

мероприятий и технологий. Однако в научной литературе практически отсутствуют работы,

охватывающие весь спектр задач, стоящих перед исследователями рассматриваемой проблемы: от

возникновения

и

развития,

до

профилактики

профессиональных

деформаций

личности

социального педагога.

Основные

факторы,

существенно

влияющих

на

профессиональную

деформацию

специалиста можно выделить личностные и средовые. Личностный фактор – это тот потенциал,

который присущ специалисту и его осознанная самоактивность. В процессе профессиональной

деятельности как раз она имеет тенденцию к развитию. Средовой фактор выступает фоном

стимулирующий или сдерживающий самопроявление и развитие в процессе профессиональной

деятельности.

Типичные проявления профессиональной деформации личности носит позитивный и негативный

характер.

Позитивная

профессиональная

деформация

специалиста,

является

следствием

изменения поведения человека в связи с выполнением профессиональных обязанностей, чаще в

связи

с

повышением

статуса,

требующей

большей

организованности,

ответственности,

профессионального самосовершенствования.

Наиболее типичные негативные проявления деформация личности специалиста, существенно

отражаются на его отношении к профессиональной деятельности и жизнедеятельности.

Профессиональная деформация личности неизбежна, но одних она приводит к потере

квалификации, других — к равнодушию, третьих — к беспочвенному завышению самооценки и

агрессивности, большинство же — к поиску средств профессиональной реабилитации.

Работая над данной проблемой, мною проведено исследование среди социальных педагогов

ОУ

города,

приняло

участие

11

социальных

педагогов

общеобразовательных

школ.

Целью

эмпирической части является исследование синдрома эмоционального выгорания социальных

педагогов ОУ, как один из признаков профессиональной деформации личности, исследование

личностных и организационных факторов, инициирующих развитие данного синдрома.

По данным эмпирического исследования можно сделать вывод, что у 36%

социальных

педагогов сформирована одна из фаз синдрома эмоционального выгорания и у 64% педагогов

находятся на стадии формирования.

36,24%

63,76%

сформированы фазы

фазы на стадии

формирования

Рис.1. Результаты исследования синдрома эмоционального выгорания у социальных

педагогов

Доминирующими являются такие симптомы как:

- “переживание психотравмирующих обстоятельств” (73%), это означает, что социальные

педагоги испытывают воздействие психотравмирующих факторов, нарастающее напряжение,

которое выливается в отчаяние и негодование, неразрешимость ситуации приводит к развитию

выгорания;

- “расширение сферы экономии эмоций”(27%) говорит о том, что данная форма защиты

осуществляется вне профессиональной сферы, т.е. в общении с родными, друзьями. На работе

эти люди держатся в соответствии с нормативами, а дома замыкаются или стараются побыть в

одиночестве;

-

«тревога

и

депрессия»

(27%),

данный

симптом

означат,

что

педагог

испытывает

тоскливое,

подавленное

настроение

с

сознанием

собственной

никчемности,

пессимизмом,

однообразием

представлений,

снижением

побуждений,

заторможенностью

движений,

различными соматическими нарушениями.

По

результатам

исследования,

зависимости

синдрома

эмоционального

выгорания

социальных

педагогов

со

стажем

работы,

мы

выявили

следующие

данные,

что

синдром

эмоционального

выгорания

специалистов

не

имеет

прямую

зависимость

со

стажем

профессиональной деятельности.

По результатам

диагностики Т.Лири мы пришли к выводу, что преобладающий

тип

межличностных

взаимодействий

у

социальных

педагогов

«ответственно

-

великодушный».

Преобладание данного типа отношений сочетается с такими особенностями, как:

выраженная потребность в соответствии социальным нормам поведения, гибкость контактов,

коммуникабельность,

жертвенность,

стремление

к

деятельности,

полезной

для

всех

людей,

благотворительность, миссионерский склад личности.

Данный тип межличностных отношений в

полной мере соответствует личностным характеристикам специалиста – социальный педагог.

Рассматривая влияние организационных факторов на синдром эмоционального выгорания,

можно сделать вывод, что значимым в нашем исследовании оказались такие факторы, как

неудовлетворенность

собственной

профессией

(36%)

и

неудовлетворенность

условиями

деятельности (73%) и контингентом клиентов (50%).

Многие социальные педагоги отмечают у себя наличие психических состояний,

дестабилизирующих профессиональную деятельность:

Признаки

Результаты

Ощущение эмоционального истощения

Периодически – 45%

Нарушение аппетита

Периодически - 27%

Нарушение самооценки

Периодически – 27%

Возрастание агрессии

Периодически – 27%

Возрастание чувства вины

Часто- 36%

Анализируя ответы на вопросы о необходимости осуществления профилактической работы

по

предупреждению

негативных

симптомов

73%

социальных

педагогов

дали

ответ

положительный. Из 11 опрошенных социальных педагогов

55%

ответили, что в ОУ не

осуществляется

работа

по

предупреждению

возникновения

негативных

симптомов,

27%

осуществляется периодически и 18% с которыми данные мероприятия проводятся.

Проведя анализ полученных данных в исследовании, мы пришли к выводу, что существует

необходимость

в

выработки

комплекса

методов

и

приемов

по

профилактики

деформации

личности социальных педагогов в ОУ. Используя данные исследования на ГМО социальных

педагогов регулярно проводятся семинары и тренинги направленные на снятие эмоционального

напряжения,

негативных

симптомов,

восстановление

психологического

здоровья

педагогов,

оказания методической и психологической помощи молодым специалистам.