Приложение №2

к основной образовательной программе

дошкольного образования

на 2017-2018 учебный год

Рабочая программа

средней группы № 2

Разработчики:

Итальянцева И. А., воспитатель

Нягань, 2017

Пояснительная записка

Рабочая программа является частью основной образовательной программы дошкольного образования на 2017-2018 учебный год и

составлена на основе Образовательной программы дошкольного образования «Развитие» под редакцией А.И. Булычевой.

В группе всего 27 воспитанников, из них 17 мальчиков, 10 девочек.

Возрастные особенности развития детей

Возраст

воспитанн

иков

Особенности развития

4-5 лет

В средней группе происходит дальнейшее формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической

культурой. Ребенок проявляет хорошую координацию, быстроту, силу, выносливость, может свободно ориентироваться в

пространстве, ходить и бегать, согласовывая движения рук и ног. Переносит освоенные упражнения в самостоятельную

деятельность.

Социальная ситуация развития на пятом году жизни характеризуется дальнейшим развитием игровой деятельности. Ребенок

начинает

выделять

для

себя

структуру

игры:

сюжет,

роли,

игровые

действия.

Дети

средней

группы

могут

выстроить

последовательность игровых действий в соответствии с логикой развития сюжета, они способны по ходу игры менять свою

роль, если этого требует развертывание сюжета. У детей появляется возможность установления ролевых взаимодействий с

одним-двумя партнерами.

В игре ребенок отражает предметные действия взрослых, направленные на других людей, обозначая эти действия ролью (я –

доктор, я – мама, я – продавец).

В

данном

возрасте

продолжается

развитие

продуктивных

видов

деятельности,

таких

как

изобразительное

искусство,

аппликация, конструирование.

На 5-ом году жизни происходят значительные изменения в речевом развитии ребенка. Совершенствуется речевой слух, дети

могут сравнивать слова по звучанию, определять первый звук в слове, учатся правильно произносить слова. Формируется

грамматический строй речи. Развивается связная речь, ребенок в состоянии уже передать содержание небольших сказок и

рассказов, составить рассказ по картинке, сначала с помощью педагога, а впоследствии самостоятельно.

Самым важным в развитии познавательных способностей в этом возрасте является развитие способ ности к наглядному

моделированию.

Эта задача решается путем приобщения детей к действиям по построению и использованию наглядных моделей

различных типов, сочетание цветов, персонажей, сказочных предметов и т. п.).

В области развития творческих способностей,

воображения происходит переход от создания отдельных образов предметов к их

детализации.

Развитие коммуникативных способностей происходит посредством игры, которая является основным видом деятельности в

этом возрасте.

Развитие регуляторных способностей происходит во внешнем плане, когда правила в различных формах предлагаются ребенку

взрослым, контролирующим также и их выполнение.

Развитие регуляторных способностей предполагает возникновение у детей положительных эмоциональных переживаний, а

затем и эмоциональных образов, связанных с взаимодействием с детьми в группе детского сада, проявление отношения к

действиям других детей, овладение правилами поведения на уровне контроля и фиксации нарушений правил другими детьми, и

часто невозможности соблюдения правил самими.

Требования

к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования, сформулированные

в Образовательной программе дошкольного образования «Развитие»

средняя группа (4-5 лет) (обязательная часть)

В игре

- В самостоятельной игре активно создает игровую обстановку в соответствии со своим замыслом.

- Развертывает разные сюжеты игры, использует смену ролей (меняет и обозначает роли по ходу игры, использует совмещенные

роли), если необходимо ввести новых персонажей.

- Может включить в игру двух-трех сверстников, предложив всем подходящие по смыслу роли; активно вносит предложения по

развертыванию сюжетных событий, увлекает за собой сверстников

- Охотно включается в игру с взрослым, может инициировать ее.

- В процессе игры принимает предложения взрослого, может быть инициатором введения новых персонажей и соответствующей

смены ролей.

- Может переходить в игре от одной роли к другой, обозначая для партнера ее смену, реагирует в ролевом диалоге и игровых

действиях на меняющиеся роли взрослого, может предложить изменять игровые действия или сюжетные события. Вводить

новые игровые персонажи.

В области

социально-

коммуникатив

ного развития

-Ребенок испытывает чувства принадлежности к другим детям, своей семье, проявляющиеся позитивными переживания в

процессе коллективной деятельности с другими детьми и взрослыми. Знает и может рассказать о членах своей семьи, о

профессиях, об отличиях мужчин и женщин, знает в каком городе и в какой стране он живет.

- Ребенок умеет определять свое настроение, а также замечает настроение других детей (радостное-грустное-сердитое).

Может назвать одну-две ситуации, в которых испытывает то или иное чувство.

- Знает правила поведения в различных ситуациях, часто (но не всегда) применяет правила, замечает нарушение правила

другими детьми, сообщает об этих нарушениях взрослому.

- Принимает участие в обсуждении конфликтов, происходящих в группе, может назвать чувства детей, причину их

поступков.

- Различает много разнообразных ситуаций пребывания в ДОУ, в том числе и ситуаций опасности.

- Самостоятельно выполняют освоенные правила поведения по отношению к себе, другим людям, окружающим предметам,

позволяющие предотвратить возникновение известных опасных ситуаций.

- Заметив возникшую опасность, знает, как указать на нее взрослому.

- Владеет навыками самообслуживания, применяет их по указанию и напоминанию взрослого.

- Различает труд и игру. Может выполнить трудовые действия и операции в знакомых видах труда по указанию взрослого

или по примеру сверстников («Можно я тоже буду», «Можно я помогу»). Охотно включается в совместный труд с

взрослыми.

В области

познавательног

о развития

- Владеет соотнесением эталонов формы, цвета и величины со свойствами реальных предметов: быстро и безошибочно

может найти предмет сложной формы и неоднородного цвета по описанию, вычленяя его среди других.

- Знаком с пространственными предлогами и наречиями, ориентируется в пространстве с помощью предлогов и наречий (за

- перед, далеко - близко, над - под, у, около, назад – вперед, между), исходя из собственной пространственной позиции.

-Знаком с пространственными отношениями: может ориентироваться в реальном пространстве (помещениях группы),

находя обозначенные на плане предметы и объекты (или находят на плане обозначение реальных объектов).

- Владеет действиями оперирования количествами: отбирает заданное количество предметов из большего при помощи

фишек,

- Может применить действием опосредованного сравнения предметов по величине

- Умеет конструировать предмет по его графической модели

- В процессе конструирования по замыслу может заранее назвать тему (предмет) будущей постройки, материал, в процессе

конструирования могут несколько видоизменить тему, но созданная постройка узнается как заранее названный предмет.

- Ребенок выделяет характерные приметы времени года с использованием модели круговой диаграммы смены времен года,

самостоятельно составляя полноценный рассказ.

- Ребенок имеет опыт экспериментирования с различными объектами живой и неживой природы (водой, песком, снегом,

глиной и др.).

В области

речевого

развития

- Ребенок владеет способом деления слова на части (слоги), использует заместители для обозначения количества слогов,

может подобрать слова на заданные слоговые структуры.

- Ребенок самостоятельно выделяет заданный звук в словах, определяет первый звук в слове, различает твердые и мягкие

согласные (старший братец или младший), может назвать звук отдельно.

- Может назвать слова на заданный звук.

- Ребенок может управлять своими пальцами рук: выполняет движения обеими пальцами синхронно и образно, запускает

маленький волчок на гладкой поверхности.

- Пересказывает и сочиняет сказки и истории с опорой на двигательную модель (перемещаемые заместители),

может передавать свое

отношение к персонажам сказок и историй с помощью заместителей, а также самостоятельно придуманных символических средств.

В области

художественно

-эстетического

развития

- Средствами графики и живописи может создать оформленное предметное (структурное) выразительное изображение

персонажа, включающее его движение.

- Конструирует из бумажных элементов декоративные узоры с опорой на графический образец - схему, плоскостные

изображения объектов и объемные поделки из бумаги и корнеплодов - без опоры на схему.

- Детализирует разнообразные динамичные изображения на фоновой композиции.

В области

физического

развития

- Владеет начальными представлениями о здоровом образе жизни (соблюдение режима, навыки гигиены, полезная и вредная

пища, закаливающие процедуры и др.), может выполнять связанные с этим правила.

- Умеет ходить и бегать, согласовывая движения рук и ног.

- Умеет сохранять равновесие на ограниченной площади опоры.

- Умеет ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м, принимать правильное исходное положение при метании, метать

предметы разными способами правой и левой рукой, отбивать мяч о землю (пол) не менее 5 раз подряд.

- Может лазать по гимнастической стенке, не пропуская реек, перелезая с одного пролета на другой; ползать разными

способами: опираясь на стопы и ладони, колени и ладони, на животе, подтягиваясь руками.

- Умеет принимать правильное исходное положение в прыжках с места, мягко приземляться, прыгать в длину с места не

менее 70 см.

- Умеет строиться в колонну, в круг, шеренгу, выполнять повороты на месте и переступанием.

- Может самостоятельно скатываться на санках с горки, тормозить при спуске с нее.

- Умеет самостоятельно скользить по ледяной дорожке.

- Умеет ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты на месте переступанием.

- Умеет кататься на двухколесном велосипеде, выполнять повороты направо, налево.

- Умеет придумывать варианты подвижных игр.

средняя группа (4-5 лет) (часть, формируемая участниками образовательных отношений)

Аппликация

- Правильно держит ножницы и режет ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник), вырезает круг из квадрата,

овал – из прямоугольника, плавно срезает и закругляет углы.

- Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящих из несколько частей.

- Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур.

- Подбирает цвета в соответствии с цветом предметов или по собственному желанию.

Распорядок дня

Младший дошкольный возраст

№

п/п

Образовательные

области

1-я половина дня

2-я половина дня

1.

Физическое

развитие

- Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые

сюжеты), в теплое время на свежем воздухе;

- гигиенические процедуры (обширное умывание,

полоскание рта);

- закаливание в повседневной жизни (облегченная

одежда в группе, одежда по сезону на прогулке;

обширное умывание, воздушные ванны);

- физкультминутки на занятиях;

- физкультурные занятия;

- прогулка в двигательной активности.

- Гимнастика после сна;

- закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в

спальне);

- физкультурные досуги, игры и развлечения;

- самостоятельная двигательная деятельность;

- прогулка (индивидуальная работа по развитию

движений);

- подвижные игры.

2.

Познавательное и

речевое развитие

- Занятия;

- индивидуальные занятия со специалистами;

- дидактические игры;

- сюжетные игры;

- наблюдения;

- беседы;

- целевые экскурсии и прогулки;

- исследовательская работа, опыты и

экспериментирование.

- Занятия, игры;

- досуги познавательного характера;

- индивидуальная работа со специалистами;

- коррекционная работа.

3.

Социально-

коммуникативное

развитие

- Индивидуальные и подгрупповые беседы;

- игры, игровые упражнения;

- формирование навыков культуры еды;

- этика быта, трудовые поручения;

- формирование навыков культуры общения;

- театрализованные игры;

- сюжетно-ролевые игры.

- Этические беседы;

- индивидуальная работа;

- трудовые поручения;

- индивидуальные и подгрупповые беседы;

- работа в книжном уголке;

- общение младших и старших детей;

- сюжетно-ролевые игры;

- игры драматизации.

4.

Художественно-

эстетическое

развитие

- Занятия по музыкальному воспитанию и

изобразительной деятельности;

- экскурсии в природу.

- Занятия, игры;

- чтение художественной литературы;

- музыкально-художественные досуги;

- индивидуальная работа.

Режим дня

Средние

группы

Прием детей: индивидуальный контакт с ребенком и родителями, осмотр, игры, самостоятельная

деятельность

07.00-07.50

Утренняя гимнастика

07.50-07.56

Подготовка к завтраку: приобщение детей к общепринятым нормам поведения во время еды.

Завтрак

07.56-08.25

Самостоятельная деятельность детей

08.25-08.50

Организованная партнёрская деятельность воспитателя с детьми: НОД (включая перерывы для игр и

отдыха, самостоятельной деятельности)

08.50-10.15

Подготовка к прогулке: приобщение детей к общепринятым нормам самообслуживания.

Прогулка: приобщение к нормам коммуникации, игры, наблюдения, практическая деятельность (применение

новых знаний), экспериментирование, самостоятельная деятельность

10.15-12.10

Подготовка к обеду: приобщение детей общепринятым нормам поведения во время еды. Обед

12.10-12.40

Подготовка ко сну: приобщение детей к общепринятым нормам самообслуживания. Сон

12.40-14.50

Постепенный подъем: приобщение детей к общепринятым нормам самообслуживания, воздушные

процедуры

14.50-15.00

Подготовка к полднику: приобщение детей к общепринятым нормам поведения во время еды.

Полдник

15.00-15.15

Организованная партнёрская деятельность воспитателя с детьми: непосредственно образовательная

деятельность, приобщение детей к общепринятым нормам коммуникации, дидактические игры, наблюдение,

экспериментирование, досуги, рассматривание картин и иллюстраций, просмотр видеофильмов, чтение книг,

игры, самостоятельная деятельность

15.15-15.55

Подготовка к прогулке: приобщение детей к общепринятым нормам самообслуживания.

Прогулка: приобщение к нормам коммуникации, игры, наблюдения, практическая деятельность (применение

новых знаний), экспериментирование, самостоятельная деятельность

15.55-17.20

Подготовка к ужину: приобщение детей к общепринятым нормам поведения во время еды. Ужин

17.20-18.00

Игры, самостоятельная деятельность, индивидуальный контакт с родителями, уход детей домой

18.00-19.00

Непосредственно образовательная деятельность проводится по 20 минут.

№

Разделы программы

Количество НОД

неделя/месяц

Общее кол-во часов в год

1.

Чтение художественной литературы и развитие речи

1

4

32

2.

Первоначальные основы грамоты и развитие произвольных движений рук

2

16

3.

Развитие элементарных математических представлений

2

16

4.

Конструирование

2

16

5.

Ознакомление с пространственными отношениями

1

8

6.

Развитие экологических представлений

1

8

7.

Развитие изобразительной деятельности

1

4

32

8.

Аппликация

1

4

32

9.

Музыка

2

8

64

10.

Физическая культура

2

8

64

11.

Физическая культура (обучение плаванию)

1

4

32

Образовательная область «Речевое развитие»

Цель

- формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающим на основе овладения литературным

языком своего народа.

Задачи

- овладевать речью как средством общения и культуры;

- обогащать активный словарь;

- развивать связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь;

- развивать речевое творчество;

- знакомить с книжной культурой, детской литературой;

- формировать звуковую аналитико-синтетическую активность;

- развивать звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух.

Программы,

методические и

дидактические

пособия,

обеспечивающие

реализацию данного

содержания

1. Программно-методический комплекс:

- Образовательная программа дошкольного образования «Развитие»/Под ред. А.И. Булычевой – М.: Издательство

«Ритм», 2016;

-

Образовательные

ситуации

к

программе

«Развитие»

для

средней

группы

детского

сада

/

под.ред.

А.И.

Булычевой. – М.: НОУ «УЦ им. Л.А. Венгера «Развитие», 2016.

Направления

Развитие

словаря: освоение

значений слов и их

уместное

употребление в

соответствии с

контекстом

высказывания, с

ситуацией, в

которой

происходит

общение

Воспитание

звуковой

культуры речи:

развитие

восприятия

звуков родной

речи и

произношения

Формирование

грамматическог

о строя:

морфология

(изменение слов

по родам,

числам,

падежам),

синтаксис

(освоение

различных

типов

словосочетаний

и предложений),

Развитие

связной речи:

диалогическая

(разговорная)

речь,

монологическая

речь

(рассказывание)

Формирование

элементарного

осознания

явлений языка и

речи: различение

звука и слова,

нахождение

места звука в

слове

Воспитание

любви и

интереса к худо

жест

венному слову

словообразовани

е

Описание вариативных

форм, способов,

методов и средств

реализации

Программы с учетом

возрастных и

индивидуальных

особенностей

воспитанников,

специфики их

образовательных

потребностей и

интересов

Формы

- непосредственно образовательная деятельность;

- образовательная ситуация;

- образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;

- самостоятельная деятельность;

- игровая ситуация

Материалы

- бумага, карандаши, фломастеры, игровой персонаж, тексты сказок, кружки, квадраты разного цвета и размера,

полоски разной длины, схематическое изображение предметов, листы бумаги с изображением 3-4 блоков –

рамочек

с расположенными в них условными обозначениями, фланелеграф, сюжетные картины,

- одно -, двух -, трехсложные слова, предметные картинки, дидактическая игра «Телеграф», тексты из книги

А.Шибаева «Буква заблудилась», картинки сопровождающие тексты из книги, фишки – игрушки, картины –

схемы

слов: мак, дом, дым, лук, лес, кит, картинки – схемы звукового состава слов, схемы – полоски с 5-ю клетками,

фишки серого, красного, синего, зеленого цветов, указки, предметные картинки.

Методы

- наглядные: непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии),

опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек и картин, рассказывание по

игрушкам и картинам);

- словесные: чтение и рассказывание художественных произведений, заучивание наизусть, пересказ,

обобщающая беседа, рассказывание без опоры на наглядный материал;

- практические: дидактические игры, игры-драматизации, инсценировки, дидактические упражнения,

пластические этюды, хороводные игры

Средства

- тексты сказок, заместители персонажей и декорации;

- схематическое изображение предмета: человека, собаки;

- пространственно-временные модели, незаконченные истории, картины;

- различные виды моделирования послогового состава слова: прохлопывание, прошагивание, замещение

Особенности

образователь

ной деятельности

разных видов и

культурных практик

Коммуникативная

деятельность:

формы

общения

с

взрослым:

ситуативно-деловое;

внеситуативно-

познавательное;

внеситуативно-личностное;

формы

общения

со

сверстником:

эмоционально-практическое;

внеситуативно-деловое; ситуативно-деловое.

Восприятие художественной литературы и фольклора: чтение (слушание); обсуждение (рассуждение);

рассказывание (пересказывание); разучивание; ситуативный разговор.

Игровая деятельность: сюжетные игры, игры с правилами.

Способы и

направления

поддержки детской

инициативы каждого

воспитанника

-

поддерживание стремления находить различные способы решения проблем с помощью самостоятельных

действий;

- уважительное отношение к детским высказываниям (вопросам, суждениям, умозаключениям, гипотезам);

- поощрение поиска вариантов решения проблемных ситуаций, придумывание необычных идей;

- поощрение словотворчество, придумывание альтернативных окончаний историй и сказок;

- предоставление возможности обмениваться информацией;

- обеспечение возможности для обогащения словаря (знакомят с названиями предметов и явлений, действиями,

свойствами и качествами, назначением, помогают освоить слова, обозначающие видовые и родовые обобщения,

уточняют смысловые оттенки слов, переносных значений и т. д.);

- создание условий для овладения детьми грамматическим строем речи (освоение морфологической стороны

речи, синтаксической структуры высказываний, овладение способами словообразования);

- развитие связной речи детей (совершенствуют диалогическую, монологическую речь);

-

приобщение

детей

к

культуре

чтения

художественной

литературы

(читают

детям

книги,

организуют

прослушивание пластинок, беседуют о прочитанном, поддерживают попытки самостоятельного чтения);

- развитие речевого творчества (изменение и придумывание слов, составление загадок, сочинение сказок и т. д.)

Цели и задачи разделов программы, обобщенные требования к уровню развития воспитанников

№

Разделы

программы

Цели и задачи программы

К концу года ребенок знает, умеет

1.

Чтение

художественной

литературы и

развитие речи

Цель: развитие речевых и коммуникативных

способностей.

Задачи:

1. Развивать связную речь.

2. Развивать словарную работу.

3. Формировать грамматический строй речи.

4. Формировать целостную картину мира, в том

числе первичных ценностных представлений.

5. Развивать литературную речь.

6. Приобщать к словесному искусству, в том числе

развивать художественное восприятие и

эстетический вкус.

- пересказывает и сочиняет сказки и истории с опорой на

двигательную модель;

- умеет передавать свое отношение к персонажам сказок и

историй с помощью заместителей, а также самостоятельно

придуманных символических средств;

- составляет описательные и повествовательные рассказы с

использованием элементов рассуждения, употребляет

точные и образные слова, включает в текст повествования,

прямую речь и диалоги действующих лиц.

2.

Первоначальные

основы грамоты и

развитие

Цель: ознакомление детей со звуковой

действительностью родного языка, овладение

произвольными движениями рук

- интонационно выделяет первый звук в слове;

- различает акустически на (слух) твердые и мягкие

согласные звуки;

произвольных

движений рук

Задачи:

1. Формировать умение овладевать способом

интонационного выделения звука в слове.

2. Знакомить со звучащим словом.

3. Дифференцировать (расчленять) на слух твердые

и мягкие согласные звуки.

4. Развивать координированные движения обеих

рук и гибкость мелкой мускулатуры кистей и

пальцев.

- называет слова на заданный звук;

- моделирует слоговой состав одно – трёхсложных слов;

- подбирает слово на звук предложенный взрослым;

- прохлопывает в ладоши слоговой состав заданного слова

и выставляет заместители соответствующего количества;

- выполняет движения, включенные в образный контекст:

"олень", "бабочка", "улей";

- самостоятельно и образно выполняет движения обеими

руками и пальцами синхронно;

- сразу самостоятельно запускает маленький волчок на

гладкой поверхности.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Чтение художественной литературы и развитие речи

№

п/п

Тема

Задачи

Количест

во часов

Дата

проведения

Примечания

1

Загадки про осень

1. Развитие литературной речи: овладение средствами передачи текста,

описание игрушки, умение отвечать н6а вопросы по произведению.

2. Развитие воображения: придумывание различных вариантов

окончания сказки.

1

21.09.2017

2

Сказка «Пых»

1. Развитие литературной речи: овладение средствами передачи текста,

ответы на вопросы по содержанию сказки.

1

28.09.2017

3

Осень-запасиха!

1. Развитие воображения: сочинение сюжетного рассказа с помощью

воспитателя.

2. Развитие связной речи: составление рассказа.

1

05.10.2017

4

Русская народная

сказка «Смоляной

бычок»

1.Развитие литературной речи: овладение средствами передачи текста,

умение отвечать на вопросы по произведению, видоизменять

персонажей и сюжет сказки.

2. Подбор эпитетов для описания предметов.

1

12.10.2017

5

Пересказ сказки

«Смоляной

бычок»

1.Освоение действий замещения: выбор заместителей по заданному

признаку (цвет).

2.Развитие умения пересказывать сказку, с опорой на заместителях.

1

19.10.2017

3.Развитие воображения: освоение действия «опредмечивания»

заданного признака реальности (цвет).

6

Что нам дарит лес

1. Развитие воображения: освоение действия детализации в процессе

рисования и сочинения истории.

1

26.10.2017

7

Русская народная

сказка «Лисичка

со скалочкой»

1. Развитие литературной речи: овладение средствами передачи текста,

умение отвечать на вопросы по произведению.

2. Подбор предмета к определенному признаку.

1

02.11.2017

8

Придумай новую

сказку

1. Освоение действия замещения: выбор заместителей по заданному

признаку (величина).

2. Развитие умения пересказывать сказку, с опорой на заместителях.

1

09.11.2017

9

Пересказ сказки с

опорой на

заместители

1. Использование заместителей для разыгрывания и пересказа сказки.

2. Развитие воображения: освоение «опредмечивания» заданного

признака реальности (величина): подбор предметов к заданному

признаку.

1

16.11.2017

10

Описание

игрушки

1. Овладение умением описывать предмет, используя сравнения,

отгадывать предмет по описанию, отгадывать загадки.

2. Развитие воображения: освоение «опредмечивания» заданного

признака реальности (величина): подбор предметов к заданному

признаку.

3. Развитие умения действовать в игровой ситуации в соответствии с

принятой ролью.

1

23.11.2017

11

Составление

рассказа по

картине «Собака

со щенятами»

1.Формирование умения составлять небольшой (из2-3предложений)

рассказ по картине, по плану, предложенному воспитателем.

2. Развитие литературной речи.

1

30.11.2017

12

Знакомство со

сказкой Д. Ч.

Харриса «Братец

Лис и братец

Кролик»

1. Знакомство со сказкой Д.Ч. Харриса «Братец Лис и братец Кролик».

2.Развитие речи: ответы на вопросы по содержанию сказки.

3.Развитие умения обозначать свое отношения к персонажам сказки с

помощью символических средств.

1

07.12.2017

13

Считалка

1. Развитие умения обозначать свое отношение к персонажам сказки

при помощи символических средств.

2. Разучивание считалки.

1

14.12.2017

14

Чтение

1. Развитие умения выразительно рассказывать стихотворения.

1

21.12.2017

стихотворений о

зиме

2. Рисование иллюстраций к прочитанным стихотворениям.

15

Составление

рассказа по

картине «Таня не

боится мороза»

1. Развитие умения составления небольшого (из 2-3 предложений)

рассказа по картине, по плану, предложенному воспитателем.

2. Закрепление умение подбирать определения к словам снег, зима,

снежинки.

1

18.01.2018

16

Русская народная

сказка «Теремок»

1. Знакомство с русской народной сказкой «Теремок».

2. Развитие речи: ответы на вопросы по содержанию сказки.

3. Развитие умения находить общие признаки предметов.

1

25.01.2018

17

Игра -

драматизации

сказки «Теремок»

1. Развитие выразительной речи и выразительных движений:

разыгрывание сказки по ролям

1

01.02.2018

18

Дорисуй картину

1. Развитие воображения: освоение действия детализации.

1

08.02.2018

19

Украинская

народная сказка

«Рукавичка»

1. Знакомство с украинской народной сказкой «Рукавичка».

2. Развитие речи: ответы на вопросы по содержанию сказки, подбор

признаков к заданному предмету.

1

15.02.2018

20

Пересказ сказки

«Рукавичка»

1. Освоение действия замещения: выбор заместителей по заданному

признаку (размер).

2. Развитие умения пересказывать сказку, опираясь на заместителей и

их перемещение по ходу прочтения или пересказа сказки.

1

22.02.2018

21

Сочинение

историй с опорой

на заместителей

1. Развитие воображения: освоение действия «опредмечивания»

заданного признака реальности (цвет).

2. Развитие воображения: сочинение историй с опорой на

заместителей.

3. Развитие умения изображать отдельные действия в игровой

ситуации, используя выразительные движения.

1

01.03.2018

22

Чтение

стихотворений о

маме, о весне

1. Развитие умения выразительно рассказывать стихотворения.

2. Рисование иллюстраций к прочитанным стихотворениям.

1

15.03.2018

23

Сказка «Два

жадных

медвежонка»

1. Знакомство с белорусской сказкой «Два жадных медвежонка».

2. Развитие речи: ответы на вопросы по содержанию сказки.

3. Развитие умения находить общие признаки предметов.

1

22.03.2018

24

Пересказ сказки

«Два жадных

медвежонка»

1. Освоение действия замещения: выбор заместителей по заданным

признакам (цвет, форма, размер).

2. Развитие умения пересказывать сказку с опорой на заместителей.

3. Развитие речи: подбор признаков к заданному предмету.

1

29.03.2018

25

Игра –

драматизация по

сказке «Два

жадных

медвежонка»

1. Освоение действия моделирования игрового пространства при

проведении игры - драматизации.

2. Развитие выразительной речи и выразительных движений:

разыгрывание сказки по ролям

3. Развитие умения действовать в игровой ситуации в соответствии с

принятой ролью.

1

05.04.2018

26

Сказка Ш. Перро

«Красная

шапочка»

1. Знакомство детей со сказкой Ш. Перро «Красная шапочка».

2. Развитие речи: ответы на вопросы по содержанию сказки, подбор

признаков к предметам и предметов к заданному признаку.

1

12.04.2018

27

Пересказ сказки

«Красная

шапочка»

1. Освоение действия замещения: выбор заместителей по заданному

признаку (цвет).

2. Развитие умения пересказывать сказку, опираясь на заместителей.

1

19.04.2018

28

Мой любимый

герой в сказке

«Красная

шапочка»

1. Развитие умения обозначать свое отношение к персонажам сказки

при помощи символических средств.

1

26.04.2018

29

Словацкая

народная сказка

«У солнышка в

гостях»

1.Знакомство со словацкой народной сказкой «У солнышка в гостях».

2.Развитие речи: ответы на вопросы по содержанию сказки.

3. Развитие умения изображать отдельные действия в игровой

ситуации, используя выразительные движения.

1

10.05.2018

30

Игра –

драматизация по

сказке «У

солнышка в

гостях»

1. Освоение действия моделирования игрового пространства при

проведении игры-драматизации.

2. Развитие выразительной речи и выразительных движений:

разыгрывание сказки по ролям.

1

17.05.2018

31

Составление

истории по

заместителям

1.Развитие воображения: освоение действия опредмечивания

заданного признака реальности (цвет).

2. Развитие воображения: сочинение историй с опорой на

заместителей.

3. Развитие умения передавать свое отношение к персонажу при

помощи символических средств.

1

24.05.2018

32

Диагностика

1. Выявление умения передавать свое отношение к персонажам сказок

и историй с помощью заместителей, а также самостоятельно

придуманных символических средств

1

31.05.2018

Итого:

32

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Первоначальные основы грамоты и развитие произвольных движений рук

№

н/п

Тема занятий

Задачи

Количест

во часов

Дата

Примечание

1

Колобок

1. Овладение представлением о соответствии каждому предмету,

явлению определенного слова.

2.Организация произвольной регуляции детьми движений пальцев

рук.

1

05.10.2017

2

Зоопарк

1. Овладение представлением о возможностях различного звучания

слов (одно и то же слово может звучать громко или тихо).

2.Развитие произвольных движений пальцев рук.

1

12.10.2017

3

Магазин

1.Расширение представлений о значении слов.

2. Сравнение слов по звучанию.

3.Развитие умения подбирать слова, созвучные по звучанию

заданному слову (слова – друзья).

3. Организация произвольной регуляции детьми движений пальцев

рук: движение пальцев сжатой в кулачок руки.

1

02.11.2017

4

Назови вкусные

слова

1.Расширение представлений о словах.

2.Знакомство с протяженностью слов.

3. Развитие произвольных движений пальцев рук.

1

09.11.2017

5

Жуки

1.Овладение способом интонационного выделения звука «Ж» в слове.

2. Развитие произвольных движений пальцев рук.

1

30.11.2017

6

Назови слова со

звуком «Ш»

1.Освоение действия интонационного выделения звука «Ш» в слове.

2.Овладение умением подбирать слова с заданным звуком.

3. Развитие произвольных движений пальцев рук.

1

07.12.2017

7

Назови слова со

звуком «Щ»

1. Освоение действия интонационного выделения звука «Щ» в слове.

2. Овладение умением подбирать слова с заданным звуком.

3. Развитие произвольных движений пальцев рук.

1

18.01.2018

8

Назови слова со

звуком «Ц»

1. Освоение действия интонационного выделения звука «Ц» в слове.

2. Овладение умением подбирать слова с заданным звуком.

3. Развитие произвольных движений пальцев рук.

1

25.01.2018

9

Назови слова со

звуком «Ч». Игра

1. Освоение действия интонационного выделения звука «Ч» в слове.

2. Овладение умением подбирать слова с заданным звуком.

1

15.02.2018

«Улей»

3. Развитие произвольных движений пальцев рук.

10

Назови слова со

звуками «с» и

«сь»

1. Освоение действия интонационного выделения звука в слове:

развитие представлений о твердых и мягких согласных звуках,

акустическое различение твердых и мягких согласных «с» и «сь».

3.Овладение умением подбирать слова с заданным звуком.

4. Развитие произвольных движений пальцев рук.

1

22.02.2018

11

Назови слова со

звуками «з» и

«зь»

1. Освоение действия интонационного выделения звука в слове.

2. Развитие представления о твердых и мягких согласных звуках,

акустическое различение твердых и мягких согласных «з» и «зь».

3. Овладение умением подбирать слова с заданным звуком.

1

22.03.2018

12

Магазин

1. Освоение действия интонационного выделения звука в слове:

развитие представление о твердых и мягких согласных звуках,

акустическое различение твердых и мягких согласных «к» и «кь».

3. Овладение умением подбирать слова с заданным звуком.

4. Развитие произвольных движений пальцев рук.

1

29.03.2018

13

Назови пару

1. Освоение действия интонационного выделения звука в слове.

2.Развитие умения определять первый звук в слове.

3.Развитие умения различать твердые и мягкие согласные звуки.

4. Обучение детей подбору слов с заданным звуком.

5.Освоение действия слогового деления слов.

6. Организация произвольной регуляции детьми движений рук:

плавное движение сплетенных в кистях рук.

1

19.04.2018

14

Построим дом

1. Освоение действия интонационного выделения звуков «р» и «рь» в

слове.

2. Развитие умения определять первый звук в слове.

3. Развитие умения подбирать слова с заданным звуком.

3.Развитие произвольных движений пальцев рук.

1

26.04.2018

15

Звуковые часы

1.Совершенствование действия интонационного выделения звука в

слове.

2.Развитие умения определять первый звук в слове.

3. Дифференциация твердых и мягких согласных звуков.

4. Развитие умения подбирать слова с заданным звуком.

4.Развитие произвольных движений пальцев рук.

1

24.05.2018

16

Диагностика

1.Выявление умения интонационного выделения звука в слове,

различение на слух твердых и мягких согласных звуков.

1

31.05.2018

Итого:

16

.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Цель

- развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей.

Задачи

- развивать интерес детей, любознательность и познавательную мотивацию;

- формировать познавательные действия;

- развивать воображение и творческую активность;

- формировать первичные представления о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и

отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве,

числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.);

-

формировать

первичные

представления

о

малой

родине

и

Отечестве,

представления

о

социокультурных

ценностях народа, об отечественных традициях и праздниках;

- формировать первичные представления о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы,

многообразии стран и народов.

Программы,

методические и

дидактические

пособия,

обеспечивающие

реализацию данного

содержания

1. Программно-методический комплекс: Образовательная программа дошкольного образования «Развитие»/Под

ред. А.И. Булычевой – М.: Издательство «Ритм», 2016;Образовательные ситуации к программе «Развитие» для

средней группы детского сада / под.ред. А.И. Булычевой. – М.: НОУ «УЦ им. Л.А. Венгера «Развитие», 2016.

Направления

Развитие элементарных

математических представлений

Ознакомление

дошкольников с миром

природы

Ознакомление

дошкольников с

социальным миром

Детское

конструирование

Описание

вариативных форм,

способов, методов и

средств реализации

Программы с учетом

возрастных и

индивидуальных

особенностей

воспитанников,

специфики их

образовательных

Формы

- непосредственно образователь

ная деятельность;

- обучение в повседневных

бытовых ситуациях (младший

дошкольный возраст);

- демонстрационные опыты

(младший дошкольный возраст);

- сенсорные праздники на основе

народного календаря (младший

дошкольный возраст);

- непосредствен

но образовательная

деятельность;

- образовательная

ситуация;

- экскурсии;

- прогулки;

- работа в уголке

природы;

- работа на земельном

- изобразительная и

конструктивная

деятельность;

- экспериментирование и

опыты;

- игры (сюжетно-

ролевые, драматизации,

подвижные);

- трудовая деятельность;

- праздники и

- непосредствен

но образовательная

деятельность;

- образовательная

ситуация

потребностей и

интересов

- театрализация с математичес-

ким содержанием – на этапе

объяснения или повторения и

закрепления (средняя и старшая

группы);

- коллективная непосредственно

образовательная деятельность

при условии свободы участия в

нем (средняя и старшая группы);

- самостоятельная деятельность

в развивающей среде (все

возрастные группы)

участке

развлечения;

- индивидуальные

беседы

Материалы

- группы предметов, фишки – заместители, игрушки и предметы, полоски для измерения, полоски - мерки,

простой и цветной карандаши, игрушки, карточки, овалы; песочные часы;

- картинки, открытки, фотографии с изображением живой и неживой природы, пейзажные картины отражающие

признаки экосистем, картинки с изображениями животных и растений разных экосистемы;

- видеоматериалы о природе леса, луга, водоема, и города;

- природный материал (листья, шишки, орехи, и др.);

- карточки с условными обозначениями человека, земли, света, растений, животных, леса, луга, воды;

- произведения художественной литературы;

- наборы материалов для аппликации, для экспериментирования (трубочки, соломинки, елочный «дождик»,

прозрачная емкость с подкрашенной водой, нитки, ножницы, металлические и неметаллические предметы,

магниты;

- игрушки (вертушки, воздушные шарики, мячики, кораблик),

- картинки с изображением одежды, обуви, домашних птиц, мебели, диких животных, овощей, фруктов, полоски

разной длины; картинки с изображением объектов или слова, обозначающие понятия.

Методы

- практические;

- наглядные;

- словесные;

- игровые

- наглядные:

наблюдения,

рассматривание картин,

демонстрация фильмов;

- практические: игры,

труд в природе,

элементарные опыты;

- словесные: рассказ,

- методы, повышающие

познавательную активность;

- методы, вызывающие

эмоциональную активность;

- методы, способствующие

взаимосвязи различных видов

деятельности;

- методы коррекции и

- показ и анализ образца;

- показ способов действий;

- показ отдельных приёмов;

- обыгрывание постройки;

- пояснение, вопросы;

- постановка перед детьми

проблемных задач;

- анализ и оценка процесса

беседа, чтение

уточнения детских

представлений

работы

Средства

- модель из двух групп предметов, словесная инструкция, модели в виде «часов», словесные, наглядные, звуковые

обозначения количеств;

-дидактический материал по программе «Игралочка», рабочие тетради;

- условные обозначения живой и неживой природы, растений и животных, речевые средства, модели взаимосвязи

растений, животных, человека, условные обозначения человека живой и неживой природы, растений и животных,

земли, света, воды, леса, луга и водоема;

- круговая диаграмма смены времен года;

- экспериментальные действия, практические действия по изготовлению игрушек, поисковые действия;

- ноутбук «SAMSUNG»;

- аудио-видео материалы: аудиокассеты, диски «Звуки природы», презентации, музыкальные диски;

- наглядно-дидактические пособия (для детей 4-5 лет)

Особенности

образователь

ной деятельности

разных видов и

культурных практик

Познавательно-исследовательская деятельность: экскурсии и целевые прогулки; наблюдения; рассматривание

и обсуждение; проектирование; решение проблемных ситуаций; экспериментирование; коллекционирование,

направленные на познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира.

Конструирование: моделирование реальных объектов.

Игровая деятельность: сюжетные игры, игры с правилами.

Способы и

направления

поддержки детской

инициативы каждого

воспитанника

- обеспечение использования собственных, в том числе «ручных», действий в познании различных

количественных групп, дающих возможность накопления чувственного опыта предметно-количественного

содержания;

- использование разнообразного дидактического наглядного материала, способствующего выполнению каждым

ребенком действий с различными предметами, величинами;

- организация речевого общения детей, обеспечивающая самостоятельное использование слов, обозначающих

математические понятия, явления окружающей действительности;

- организация обучения детей, предполагающая использование детьми совместных действий в освоении

различных понятий;

- организация разнообразных форм взаимодействия: «педагог – дети», «дети – дети»

Цели и задачи разделов программы, обобщенные требования к уровню развития воспитанников

№

Разделы

программы

Цели и задачи программы

К концу года ребенок знает, умеет

1.

Развитие

элементарных

Цель: освоение детьми действий, связанных с

величиной и количеством.

- владеет соотнесением эталонов формы. Цвета и величины

со свойствами реальных предметов: может быстро и

математических

представлений

Задачи:

1.Развивать представления о величине предметов и

возможностях использования различных способов

соизмерения.

2.Знакомить детей с действиями измерения с

помощью условной мерки.

3.Развивать представления о количестве.

безошибочно найти предмет сложной формы и

неоднородного цвета по описанию, вычленяя его среди

других;

- владеет действиями оперирования количествами: отбирает

заданное количество предметов из большего при помощи

фишек;

-

может

применить

действие

опосредованного

сравнения

предметов по величине.

2.

Конструирование

Цель: развитие у детей общих познавательных и

творческих способностей при создании продукта

деятельности.

Задачи:

1. Развивать у детей

действия

пространственного моделирования

предметов.

2. Развивать творческое воображение.

3. Совершенствовать

технические умения.

4. Знакомить детей с формами организации их

самостоятельной индивидуальной работы

(планирование действий, следование инструкциям,

правилу) и работы, выполняемой совместно с

другими детьми.

-умеет конструировать предмет по его графической модели;

- в процессе конструирования по замыслу может заранее

назвать тему (предмет) будущей постройки, материал, в

процессе конструирования может несколько видоизменить

тему, но созданная постройка узнается как заранее

названный предмет.

3.

Ознакомление с

пространственным

и отношениями

Цель: развитие у детей общих познавательных и

творческих способностей при создании продукта

деятельности.

Задачи:

1.Развивать у детей пространственную

ориентировку по освоению умения словесно и

практически определять направления пространства.

2.Формировать умение составлять план расстановки

мебели в кукольной комнате.

3.Развивать ориентировку в помещении группы,

этажа, участка детского сада.

- употребляет пространственные предлоги и наречия,

ориентируется в пространстве с помощью предлогов и

наречий (за – перед, далеко – близко, над – под, у, около,

назад – вперед, между), исходя из собственной

пространственной позиции;

- может ориентироваться в реальном пространстве, находя

обозначенные на плане объекты и предметы.

4.

Развитие

экологических

Цель: умение видеть красоту окружающей

природы, чувства любви и бережного отношения ко

- испытывает эмоциональные состояния по поводу объектов

и явлений живой и неживой природы;

представлений

всему живому; обогащение детских представлений

о мире природы и развитии способности в самых

общих чертах основные закономерности

природных явлений.

Задачи:

1. Развивать представления о природе ближайшего

окружения, которые охватывает объекты неживой и

живой природы.

2. Развивать умение видеть красоту окружающей

природы, чувства любви и бережного отношения ко

всему живому.

3.Обогащать детские представления о мире

природы, развивать способность в самых общих

чертах распознавать основные закономерности

природных явлений.

4. Освоить представления о последовательности

смены времен и суток, в том числе использование

модели.

5. Развивать представления о свойствах воды, её

значении в природе и жизни человека. Организовать

условия для экспериментирования с водой в

различных ситуациях.

- использует полученные представления в игре и других

видах деятельности;

- составляет полноценный рассказ о каждом времени года,

используя условные обозначения на соответствующем

секторе круговой диаграммы;

- выделяет характерные приметы времени года с

использованием модели круговой диаграммы смены времен

года, самостоятельно составляя полноценный рассказ;

- имеет опыт экспериментирования с различными объектами

живой и неживой природы.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Развитие элементарных математических представлений

№

п./п

Тема

Задачи

Количество

часов

Дата

проведения

Примечание

1

Игрушки

1. Освоение действий выделения различных свойств предметов

(цвета, формы, количества, величины) с помощью фиксирующих

значков.

1

21.09.2017

2

Стражник

1. Освоение действий использования условных обозначений

отдельных свойств (цвет, форма, величина) при анализе различных

предметов.

1

28.09.2017

3

Стражник

1. Освоение действий выделения различных свойств предметов

(цвета, формы, количества) с помощью обозначающих их значков.

1

19.10.2017

4

Солдаты

1. Овладение действием построения сериационных рядов предметов

и их заместителей.

1

26.10.2017

5

Игрушки

1. Освоение действий выделения различных свойств предметов

(цвета, формы, количества) с помощью обозначающих их значков.

1

16.11.2017

6

Поезд

1. Развитие представлений о количестве предметов от одного до пяти

и обозначение количеств значками (числовыми карточками)без

использования счета и без установления взаимно однозначного

соответствия

1

23.11.2017

7

Заяц и лиса

1. Освоение действий использования условной меры при сравнении

объектов по величине

1

14.12.2017

8

Магазин

1. Освоение действий использования заместителей для отбора

заданного количества предметов

1

21.12.2017

9

В гости к Кате

1. Освоение действий использования условной меры для сравнения

предметов по одному из параметров величины

1

01.02.2018

10

Детский сад

1. Овладение детьми способом отбора требуемого количества

предметов с помощью заместителей

1

08.02.2018

11

Строители

1. Освоение действий использования условной меры при сравнении

предметов по величине

1

01.03.2018

12

Достроим дома

1. Овладение действиями замещения определенного количества

предметов фишками (при отборе требуемого количества)

1

15.03.2018

13

Мышата и

курица

1. Освоение действий использования условной меры при сравнении

сыпучих тел

1

05.04.2018

14

Скворцы

прилетели

1. Овладение действиями замещения определенного количества

предметов (при отборе требуемого количества)

1

12.04.2018

15

Домашние

животные

1. Использование стихийно приобретенного опыта счета в жизни

детей

1

10.05.2018

16

Диагностика

1. Выявление уровня овладения действием измерения с помощью

условной мерки (опосредованное сравнение предметов по величине).

1

17.05.2018

Итого

16

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Конструирование

№

Тема

Задачи

Количество

Дата

Примечания

п/п

часов

проведения

1

Улетай, наше

лето!

1. Конструирование по собственному замыслу

1

19.09.2017

2

Куб

1. Воспринимать форму объемных строительных деталей с разных

сторон, изображая их графически

1

26.09.2017

3

Кирпич

1. Воспринимать форму объемных строительных деталей с разных

сторон, изображая их графически

1

17.10.2017

4

Мебель

1. Воспринимать форму объемных строительных деталей с разных

сторон, изображая их графически; изображать схемы простейших

построек, воспроизведенных по образцу

1

24.10.2017

.

5

Пирамида

1. Обследование строения реальных объектов и конструкций

построек с помощью их графического изображения.

2. Выбор из нескольких схем схемы, соответствующей данному

объекту (пирамиды)

1

14.11.2017

6

Грузовая

машина

1. Обследование строения реальных объектов и конструкций

построек с помощью их графического изображения.

2. Выбор из нескольких схем схемы, соответствующей данному

объекту (машины)

1

21.11.2017

7

Дом

1. Обследование строения реальных объектов и конструкций

построек с помощью их графического изображения.

2. Выбор из нескольких схем схемы, соответствующей данному

объекту (дома)

1

12.12.2017

8

Животные

1. Создание схематизированных фигур животных по готовому

образцу

1

19.12.2017

9

Корабль

1. Обследование строения реальных объектов и конструкций

построек с использованием дополнения готовых графических

моделей новыми элементами

1

30.01.2018

10

Горка

1. Сооружение построек по готовым графическим схемам

(строительство горки)

1

06.02.2018

11

Ракета

1. Сооружение построек по готовым графическим схемам

(строительство ракеты)

27.02.2018

12

Мост для машин

1. Сооружение построек по готовым графическим схемам

(строительство моста)

1

06.03.2018

13

Загородка с

1. Сооружение построек по готовым графическим схемам

1

27.03.2018

воротами

(строительство загородки с воротами)

14

«Три медведя»

1. Конструирование по собственному замыслу с опорой на

литературное произведение

1

03.04.2018

15

Фасад дома

1. Сооружение построек по готовым графическим схемам

(строительство фасад дома)

1

24.04.2018

16

Диагностика

1. Выявление умения конструировать предмет по его графической

модели.

1

15.05.2018

Итого:

16

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Ознакомление с пространственными отношениями

№

п/п

Тема

Задачи

Количество

Дата

проведения

Примечания

1

Сказка «Три

медведя»

1. Овладение пространственными представлениями о направлениях

пространства. Употребление предлога «за», «в», «из», «перед»

1

03.10.2017

2

Маша и медведи

1. Овладение пространственными представлениями о направлениях

пространства и способах ориентировки в нем с помощью предлогов

и наречий. Употребление наречий «направо», «налево», «между»,

«вправо, влево»

1

31.10.2017

3

Кукольная

комната

1. Развитие пространственных представлений при составлении

простейших планов обозримого пространства: игрушечной комнаты;

употреблять пространственные предлоги и наречия

1

28.11.2017

4

Игровая комната

1. Развитие пространственных представлений с использованием

(прочтении и составлении)плана части групповой комнаты

1

16.01.2018

5

Спальня и

раздевалка

1. Развитие пространственных представлений при прочтении плана

групповой комнаты (спальни, раздевалки)

1

13.02.2018

6

Кукольная

комната

1. Развитие пространственных представлений в процессе

графического изображения плана обозримого пространства:

кукольной комнаты

1

13.03.2018

7

Наша группа

1. Развитие пространственных представлений при прочтении

готового графического плана всех помещений группы

1

10.04.2018

8

План группы

1. Выявление знаний по ориентировке по плану при изменении

позиции ориентирующегося на местности ребенка.

1

22.05.2018

Итого

8

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Развитие экологических представлений

№

п/п

Тема

Задачи

Количество

Дата

проведения

Примечания

1

Осень

1. Овладение представлениями о сезонных изменениях в природе

(растения, овощи, фрукты, грибы, насекомые, птицы, животные)

осенью.

2. Освоение действий замещения объектов и явлений природы

условными обозначениями

1

10.10.2017

2

Время суток

1. Освоение представлений о последовательности смены времени

суток.

2. Освоение действий наглядного моделирования: использование

модели времени суток.

1

31.10.2017

3

Воздух

1. Овладение представлениями о свойствах воздуха.

2. Освоение действия экспериментирования

1

05.12.2017

4

Зима

1. Овладение представлениями о сезонных изменениях в природе

(растения, птицы, животные) зимой.

2. Освоение действий замещения объектов и явлений природы

условными обозначениями.

3. Освоение действий использования модели круговой диаграммы

для закрепления представлений о сменяемости времен года (зима

наступает после осени)

1

23.01.2018

5

Вода

1. Расширение представлений о свойствах воды, ее агрегатных

состояниях (пар, вода, лед).

2. Освоение действия экспериментирования

1

13.02.2018

6

Весна

1. Овладение представлениями о сезонных изменениях в природе

(растения, насекомые, птицы, животные) весной.

2. Освоение действий замещения объектов и явлений природы

условными обозначениями.

3. Освоение действий использования модели круговой диаграммы

для закрепления представлений о сменяемости времен года (весна

наступает после зимы)

1

13.04.2018

7

Путешествие в

май

1. Овладение представлениями о явлениях природы поздней весной.

2. Освоение действий замещения объектов и явлений природы

условными обозначениями.

3. Закрепление представлений о весенних явлениях природы с

использованием условных обозначений

1

10.05.2018

8

Диагностика

«Путешествие с

капелькой»

1. Выявление умения выделять характерные приметы времен года с

использованием модели круговой диаграммы смены времен года.

2. Представления о характерных особенностях времен года, времени

суток.

3. Освоение различных форм приобретения опыта

(экспериментирование, проживание).

1

31.05.2018

Итого

8

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Цель

- развитие художественных способностей детей.

Задачи

- развивать предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного,

музыкального, изобразительного), мира природы;

- способствовать становлению эстетического отношения к окружающему миру;

- формировать элементарные представления о видах искусства;

- развивать умение воспринимать музыку, художественную литературу, фольклор;

- развивать умение сопереживать персонажам художественных произведений;

- реализовывать самостоятельную творческую деятельность детей.

Программы,

методические и

дидактические

пособия,

обеспечивающие

реализацию данного

содержания

1. «Ладушки» / И. Каплунова, И. Новооскольцева. // Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания

детей. – Реноме, 2015.

2. Программно-методический комплекс: Образовательная программа дошкольного образования «Развитие»/Под ред.

А.И. Булычевой – М.: Издательство «Ритм», 2016;Образовательные ситуации к программе «Развитие» для средней

группы детского сада / под.ред. А.И. Булычевой. – М.: НОУ «УЦ им. Л.А. Венгера «Развитие», 2016;

3. Каплунова И., Новооскольцева И. Праздник каждый день. Конспекты музыкальных занятий. Средняя группа. –

Композитор – Санкт-Петербург, 2008

Направления

Художественно-изобразительная

деятельность

Музыкальное развитие

Художественное конструирование

Описание

вариативных форм,

способов, методов и

средств реализации

Формы

- непосредственно образовательная

деятельность;

- образовательная ситуация;

- фронтальная музыкальная

непосредственно образовательная

деятельность (комплексная,

- непосредственно образовательная

деятельность;

- совместная деятельность

Программы с учетом

возрастных и

индивидуальных

особенностей

воспитанников,

специфики их

образовательных

потребностей и

интересов

- изготовление украшений для

группового помещения к

праздникам, предметов для игры,

сувениров, предметов для

познавательно-исследовательской

деятельности;

- создание макетов, коллекций и их

оформление;

- рассматривание эстетически

привлекательных предметов;

- выставки;

- творческое задание

тематическая, традиционная);

- праздники и развлечения;

- игровая музыкальная деятельность

(театрализованные музыкальные игры,

музыкально-дидактические игры, игры

с пением, ритмические игры);

- совместная деятельность взрослых и

детей (театрализованная деятельность,

оркестры, ансамбли);

- индивидуальная музыкальная

деятельность (творческие занятия,

развитие слуха и голоса, упражнения в

освоении танцевальных движений,

обучение игре на детских

музыкальных инструментах)

взрослых и детей;

- образовательная ситуация;

- самостоятельная деятельность

Материалы

- произведения разных видов

искусств (живопись, графика,

декоративно-прикладное искусство,

архитектура,

народное творчество и др.);

- картины художников (Шишкин,

Айвазовский, Васнецов);

- иллюстрации Гжели, Хохломы,

Городца;

- пластилин, листы бумаги, гуашь,

клей, кисти, дощечки;

- природный материал, бросовый

материал.

1) картотеки музыкальных игр:

- подвижные игры;

- логоритмические игры;

- игры на развитие ритмического

слуха;

- игры на развитие мелодического

слуха;

- игры на развитие пластики;

- практические: дидактические игры,

игры-драматизации, инсценировки,

дидактические упражнения,

пластические этюды, хороводные

игры, логоритмические упражнения.

2)портреты российских и зарубежных

композиторов.

3)металлофоны, бубны, кастаньеты,

картинки музыкальных инструментов,

погремушки, дудочки.

- крупные и мелкие строительные

детали разной формы и разной

величины;

- трафареты с прорезями;

- бумага;

- готовые контурные схемы

объектов;

- плоские геометрические фигуры;

- изображения животных,

составленные из геометрических

фигур;

- фишки;

- иллюстрации;

- картины;

- наглядно-дидактические

комплекты.

Методы

- метод пробуждения ярких

- наглядный: сопровождение

- показ и анализ образца;

эстетических эмоций и

переживаний с целью овладения

даром сопереживания;

- метод побуждения к

сопереживанию, эмоциональной

отзывчивости на прекрасное в

окружающем мире;

- метод эстетического убеждения;

- метод сенсорного насыщения (без

сенсорной основы немыслимо

приобщение детей к

художественной культуре);

- метод эстетического выбора

(«убеждения красотой»),

направленный на формирование

эстетического вкуса;

- метод сотворчества (с педагогом,

народным мастером, художником,

сверстниками);

- метод нетривиальных

(необыденных) творческих

ситуаций, пробуждающих интерес к

художественной деятельности;

- метод эвристических и поисковых

ситуаций

музыкального ряда изобразительным,

показ движений;

- словесный: беседы о различных

музыкальных жанрах;

- словесно-слуховой: пение;

- слуховой: слушание музыки;

- игровой: музыкальные игры;

- практический: разучивание песен,

танцев, воспроизведение мелодий

- показ способов действий;

- показ отдельных приёмов;

- обыгрывание постройки;

- пояснение, вопросы;

- постановка перед детьми

проблемных задач;

- анализ и оценка процесса работы

Средства

- технические средства: магнитофон

«SAMSUNG», ноутбук

«SAMSUNG»;

- Аудио-видео материалы:

аудиокассеты, диски «Звуки

природы», музыкальные диски;

- наглядно-дидактические пособия

(для детей 4-5 лет).

- наглядно-дидактические пособия,

изделия декоративно-прикладного

- технические средства: электро-

пианино «Ямаха», магнитофон

«Караоке» LG, музыкальный центр

«SONY», компьютер «ViewSonic»,

микрофоны стационарные,

радиомикрофоны;

- акустическая система

BEHRINGEPB212DEurolive;

-микшерный пульт премиум класса

BEHRINGEPXENYX1202;

- схемы строительных деталей,

трафареты с прорезями, листы

бумаги, расчерченные крестом на

четыре клетки, контурные и

частично расчленённые схемы

деталей, схемы конструкций,

графическое изображение построек,

плоскостные изображения фигур

животных, система вопросов,

схематические изображения

искусства, народные игрушки.

- демонстрационный материал

(репродукции картин, иллюстрации

по программе).

-аудио-видео материалы:

аудиокассеты, диски «Звуки

праздника», музыкальные диски;

-наглядно-дидактические пособия,

детские музыкальные инструменты.

-демонстрационный материал

(портреты русских и зарубежных

композиторов, иллюстрации по

программе).

будущей постройки, беседа.

Особенности

образователь

ной деятельности

разных видов и

культурных практик

Изобразительная деятельность: рисование, лепка: предметная, сюжетная, декоративная; художественный труд.

Музыкальная деятельность: восприятие музыки (вокальное, инструментальное); исполнительство (вокальное,

инструментальное): пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах;

творчество (вокальное, инструментальное): пение, музыкально-ритмические движения, музыкально-игровая

деятельность, игра на музыкальных инструментах.

Конструирование:

создание

художественных

композиций

и

поделок

из

разных

по

форме,

цвету,

величине

природных и бумажных заместителей.

Способы и

направления

поддержки детской

инициативы каждого

воспитанника

4-5 лет:

- читать и рассказывать детям по их просьбе, включать музыку

Цели и задачи разделов программы, обобщенные требования к уровню развития воспитанников

№

Разделы

программы

Цели и задачи программы

К концу года ребенок знает, умеет

1.

Развитие

изобразительной

деятельности

Цель: моделирование реальных объектов, передача

движений объекта, создание живописной композиции.

Задачи:

1. Освоить детьми действия замещения и моделирования

реальных объектов.

2. Освоить детьми художественную символику.

3. Развивать воображение. Освоить детьми действия

детализации.

-

изображает животных в динамике;

- изображает человека в движении;

- создает живописные композиции, используя

эмоционально-контрастные персонажи;

- изображает объекты с помощью цветового пятна,

выразительной линии;

- передаёт детали изображаемых предметов.

2.

Музыка

Цель: развитие у детей музыкальных способностей во

всех доступных им видах музыкальной деятельности:

слушании, пении, песенном творчестве, музыкально-

ритмических движениях, танцевально-игровом

творчестве, игре на детских музыкальных инструментах,

игре-драматизации.

Задачи:

- развивать у детей навыки основных и танцевальных

движений, которые будут использоваться в плясках,

танцах, хороводах;

- приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и

аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный

образ, и эмоционально на них реагировать;

- развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто

интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а

также начинать и заканчивать пение вместе с педагогом;

- вызывать интерес к музыкальным занятиям и желание

приходить на них.

- различает жанры музыкальных произведений (марш,

танец, песня); звучание музыкальных инструментов

(фортепиано, скрипка);

- различает высокие и низкие звуки (в пределах сексты,

септимы);

-поёт без напряжения, плавно, легким звуком;

- отчетливо произносит слова, своевременно начинает и

заканчивает песню; поёт в сопровождении музыкального

инструмента;

- ритмично двигается в соответствии с характером и

динамикой музыки;

- выполняет танцевальные движения: поочередное

выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с

выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на

месте, с продвижением вперед и в кружении;

- самостоятельно инсценирует содержание песен,

хороводов; действует, не подражая товарищу;

- играет мелодии на металлофоне по одному и

небольшими группами.

3.

Аппликация

Цель: овладение детьми разнообразным

изобразительным материалом, различными обобщенными

способами изображения, позволяющими передавать в

аппликации широкий круг явлений и предметов;

формирование образных представлений; развитие

эстетического восприятия, воображения, творческих

способностей.

Задачи:

1.Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка

разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных

полос; составлять из полос изображения разных

предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и

др.).

2.Отрабатывать умения вырезать круглые формы из

квадрата и овальные из прямоугольника путем округления

углов; использовать этот прием для изображения в

аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т.п.

3.Развивать умение детей преобразовывать готовые

формы, разрезая их на две или четыре части (круг – на

полукруги, четверти; квадрат – на треугольники и т.д.).

4.Закреплять навыки аккуратного вырезывания и нак-

леивания.

- правильно держит ножницы и режет ими по прямой,

по диагонали (квадрат и прямоугольник), вырезает круг

из квадрата, овал – из прямоугольника, плавно срезает и

закругляет углы;

-

аккуратно

наклеивает

изображения

предметов,

состоящих из несколько частей;

-

составляет

узоры

из

растительных

форм

и

геометрических фигур.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Развитие изобразительной деятельности

№

п/п

Тема

Задачи

Количест

во часов

Дата

проведения

Примечание

1

Ворона

1. Овладение действием моделирования реального объекта в пластике.

2. Создание объемного изображения объекта в движении.

3. Овладение действием детализации.

1

15.09.2017

2

Воронасидит на

заборе

1. Овладение действием моделирования реального объекта в графике.

2. Создание графического предметного изображения.

3. Овладение действием детализации.

1

22.09.2017

3

Ёж

1. Освоение действия символизации.

1

29.09.2017

2. Создание живописной композиции с изображением объекта в

движении.

4

Еж в траве

1. Освоение действия символизации.

2. Создание живописной композиции с изображением объекта в

движении.

1

06.10.2017

5

Черепаха

1. Освоение действия символизации.

2. Создание живописной композиции с изображением объекта в

движении.

1

13.10.2017

6

Черепаха на песке

1. Освоение действия символизации.

2. Создание живописной композиции с изображением объекта в

движении.

1

20.10.2017

7

Кошка гуляет по

дороге

1. Овладение действием моделирования реального объекта в пластике.

2. Создание объемного изображения объекта в движении.

3. Овладение действием детализации, выразительных особенностей

тела живых объектов (кошки), находящихся в разных состояниях,

фиксации их в пластическом материале.

1

27.10.2017

8

Кошка,

выгнувшая спину

1. Овладение действием моделирования реального объекта в графике.

2. Создание графического предметного изображения в движении.

3. Овладение действием детализации.

1

03.11.2017

9

Кошка, играющая

на ковре

1. Освоение действия символизации.

2.

Создание

живописной

композиции

с

изображением

объекта

в

движении.

1

10.11.2017

10

Собака лежит

1. Освоение действия символизации.

2. Создание живописной композиции с изображением объекта в

движении.

1

17.11.2017

11

Собака гуляет во

дворе

1. Освоение действия символизации.

2. Создание живописной композиции с изображением объекта в

движении.

1

24.11.2017

12

Бегущая собака

1. Освоение действия символизации.

2. Создание живописной композиции с изображением объекта в

движении.

1

01.12.2017

13

Весёлый

человечек

1. Овладение действием моделирования.

2. Создание изображения человека.

1

08.12.2017

14

Лицо клоуна

1. Овладение действием моделирования.

2. Создание живописного изображения лица человека.

1

15.12.2017

3. Овладение действием детализации.

15

Человек

1. Овладение действием моделирования человека в пластике.

2. Создание объемного изображения человека в движении и мелких

объектов.

3. Овладение действием детализации.

1

22.12.2017

16

Музыкант

1. Овладение действием моделирования реального объекта.

2. Создание живописной композиции с изображением объекта в

движении.

3. Овладение действием детализации.

1

12.01.2018

17

Музыкант с

инструментом

1. Овладение действием моделирования реального объекта.

2. Создание изображения человека в цвете.

3. Овладение действием детализации.

1

19.01.2018

18

Лыжник

1. Овладение действием моделирования.

2. Создание графического изображения человека в движении.

3. Овладение действием детализации.

1

26.01.2018

19

Лыжная прогулка

1. Освоение действия символизации.

2. Создание живописной композиции с изображением человека в

движении.

1

02.02.2018

20

Я катаю снежный

ком

1. Освоение действия символизации.

2. Создание живописной композиции с изображением человека в

движении.

1

09.02.2018

21

Я перехожу

дорогу

1. Освоение действия символизации.

2. Создание живописной композиции с изображением человека в

движении.

1

16.02.2018

22

Музыкант,

играющий

веселую музыку

1. Овладение действием символизации.

2. Создание живописной композиции, включающей изображение

эмоционально – контрастных персонажей.

1

02.03.2018

23

Волшебные

цветы: Добрые и

Злые

1. Овладение действием символизации.

2. Создание живописной композиции, включающей изображение

эмоционально – контрастных персонажей.

1

16.03.2018

24

Куст и дерево

1. Овладение действием моделирования.

2. Создание графического предметного изображения.

1

23.03.2018

25

Дерево в

ветреную погоду

1. Овладение действием моделирования.

2. Создание графического предметного изображения.

1

30.03.2018

26

Деревья и кусты в

1. Овладение действием моделирования.

1

06.04.2018

солнечном свете

2. Создание графического предметного изображения.

27

Дом, в котором ты

живешь

1. Овладение действием моделирования.

2. Создание предметного изображения в цвете.

1

13.04.2018

28

В гостях у

Светофорика

1. Овладение действием моделирования.

2. Создание предметного изображения в цвете.

1

20.04.2018

29

Весна, ручейки,

солнце ярко

светит

1. Освоение действия моделирования.

2. Создание живописной композиции с изображением пейзажа.

3. Овладение действием детализации.

1

27.04.2018

30

Цветы на лугу

1. Освоение действия моделирования.

2. Создание живописной композиции с изображением пейзажа.

3. Овладение действием детализации.

1

11.05.2018

31

Летающие

бабочки и

стрекозы

1. Освоение действия моделирования.

2. Создание живописной композиции с изображением пейзажа.

3. Овладение действием детализации.

1

18.05.2018

32

Диагностика

1.Выявить умения овладения предметным изображением, включающим

структуру предмета, его движение, выразительные живописные

характеристики.

1

25.05.2018

Итого:

32

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Музыка

№

п/п

Тема

Задачи

Кол-во

часов

Дата

проведения

Примечания

1

Здравствуй,

музыка!

1.Создать веселую, игровую атмосферу.

2.Познакомить детей с жанром марша.

3.Формировать умение детей ходить друг за другом бодрым шагом, с

энергичным движением рук, обращать внимание на осанку.

1

15.09.2017

2

Улетает наше лето

1.Продолжать развивать умение ходить ритмично, чётко.

2.Развивать навыки ритмично прохлопывать логоритмические задания.

3.Формировать у детей доброжелательное отношение друг к другу.

4.Совершенствовать умение петь с различными интонациями.

1

20.09.2017

3

Волшебница

осень

1.Выполнять движение «пружинка» в соответствии со звучанием

музыки.

2. Развивать у детей внимание и умение повторять за солистом.

3. Формировать умение слышать свою музыку, развивать память,

воображение.

4. Развивать внимание, желание петь самостоятельно, правильно брать

дыхание.

1

22.09.2017

4

Озорной дождик

1.Продолжать развивать желание детей самостоятельно менять

движения в соответствии с изменением характера музыки.

2.Формировать умение детей перестраиваться в круг из положения

врассыпную и наоборот.

3.Продолжать развивать умение правильно брать дыхание, не разрывая

музыкальную фразу.

4.Способствовать развитию эмоционально-образного восприятия

игрового персонажа. Упражнять детей в легком беге, учить реагировать

на сигнал.

1

27.09.2017

5

Что нам осень

принесет?

1.Развивать умение детей различать динамические изменения в музыке

и быстро реагировать на них.

2.Закреплять понятие о жанре марша.

3.Развивать артикуляционный аппарат, внимание, умение вслушиваться

и понимать тексты стихов и песен. Совершенствовать навыки детей

петь протяжно, свободно, хорошо пропевать длинные звуки.

4.Упражнять детей осваивать все пространство зала.

1

29.09.2017

6

На ковре из

листьев желтых

1.Совершенствовать умение детей передавать в движении веселый,

легкий характер музыки, скакать с ноги на ногу.

2.Развивать воображение, речь, звуковысотный слух, учить соотносить

зрительное и слуховое восприятие.

3.Познакомить детей с деревянными ложками, объяснить принцип

игры.

4.Дать понятие о долгом и коротком звуке.

1

04.10.2017

7

В краю родном

1.Закреплять навыки детей начинать и заканчивать движения с началом

и окончанием музыки.

2.Познакомить детей с произведением русского фольклора.

3.Познакомить детей с детским музыкальным инструментом –

металлофоном, объяснить принцип игры.

4.Продолжать развивать умение детей ориентироваться в зале.

1

06.10.2017

8

Любимый город

1.Продолжать закреплять умение детей различать динамические

изменения в музыке и быстро реагировать на них.

2.Совершенствовать умение детей узнавать знакомые произведения.

3.Познакомить детей с детским музыкальным инструментом –

барабаном, объяснить принцип игры.

4.Продолжать развивать навыки детей петь, не опережая и не отставая

друг от друга, петь всю песню, а не концы фраз.

5.Побуждать детей импровизировать танцевальные движения к танцам.

1

11.10.2017

9

Мы живем в

России

1.Продолжать развивать умение детей ходить друг за другом бодрым

шагом с энергичным движением рук. Обращать внимание на осанку

детей.

2.Продолжать закреплять умение детей узнавать знакомые

произведения, эмоционально реагировать на них.

3.Продолжать совершенствовать навыки детей различать длительности

(долгий и короткий звуки.)

4. Прививать навыки точного интонирования.

1

13.10.2017

10

Огни нашего

города

1.Продолжать развивать умение детей различать динамические

изменения в музыке и реагировать на них.

2.Продолжать совершенствовать навыки детей передавать в движении

веселый, легкий характер музыки.

3.Приучать детей петь выразительно, протяжно, брать дыхание между

музыкальными фразами, внятно и правильно произносить слова.

4.Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной

передачи игровых образов.

1

18.10.2017

11

По лесным

дорожкам

1.Познакомить детей с танцевальным жанром польки.

2.Способствовать развитию слухового внимания, чувства ритма.

3.Развивать умение детей согласовывать движения с двухчастной

формой музыкального произведения.

4.Приучать детей «подстраиваться» к интонации взрослого, подводить

к устойчивому навыку точного интонирования несложных мелодий.

1

20.10.2017

12

Что в лукошке?

1.Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию песен, пьес.

2.Побуждать детей к самостоятельной игре на деревянных ложках.

3.Приучать детей передавать в движении характер изящной,

танцевальной музыки.

4.При пении следить за певческой установкой.

1

25.10.2017

13

Мы со спортом

дружим

1.Развивать умение различать быстрый и медленный темп музыки,

громкое и тихое ее звучание.

2.Закреплять умение детей выполнять танцевальные движения

«притопы», «топотушки».

3.Формировать умение показывать движение мелодии вверх, вниз при

помощи движения руки.

4.Совершенствовать навыки детей в игре простейшей мелодии на

одном звуке на детском музыкальном инструменте – металлофоне.

1

27.10.2017

14

На зарядку,

становись!

1.Продолжать развивать у детей способность внимательно и

заинтересованно слушать музыку разного характера.

2.Продолжать развивать умение детей самостоятельно перестраиваться

в круг, из круга врассыпную и друг за другом.

3.Продолжать совершенствовать навыки детей при игре на

металлофоне.

4.Приучать детей согласовывать движения с текстом, выполнять их

выразительно.

5.Развивать умение правильно начинать пение с педагогом и без него.

1

01.11.2017

15

Три синички за

окошком

1.Продолжать развивать умение отвечать на вопросы по содержанию

песен, пьес.

2.Формировать умение петь естественным голосом, без напряжения.

3.Продолжать совершенствовать умения детей выполнять

танцевальные движения «притопы», «топотушки».

4.Побуждать детей петь знакомые песни в свободное время.

1

03.11.2017

16

Кто проснулся

рано?

1.Способствовать эмоциональному восприятию веселых, плясовых,

задорных мелодий.

2.Совершенствовать навыки детей в исполнении танцевального

движения «пружинка».

3.Упражнять детей брать дыхание между короткими музыкальными

фразами, внятно и правильно произносить слова.

4.Вызывать у детей желание играть на детских музыкальных

1

08.11.2017

инструментах.

17

Улетели листья

1.Продолжать развивать способность внимательно и заинтересованно

слушать музыку.

2.Развивать умение детей двигаться по кругу парами.

3.Вызывать у детей желание играть на детских музыкальных

инструментах.

4.Продолжать совершенствовать навыки детей петь выразительно

протяжно.

1

10.11.2017

18

Скрылась стая

журавлей

1.Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию музыки.

2.Продолжать развивать умение детей двигаться по кругу парами.

3.Формировать умение петь естественным голосом, без напряжения.

4.Способствовать развитию музыкального слуха, быстроты реакции,

памяти, выразительности движений.

1

15.11.2017

19

Звонкий оркестр

для мамочек

1.Развивать умение детей высказывать свои впечатления о

прослушанной музыке.

2.Продолжать развивать умение детей ходить ритмично, менять

движения с изменением характера музыки.

3.Расширять певческий диапазон.

4.Познакомить детей с детским музыкальным инструментом –

треугольником.

5.Дать понятия музыкального вступления, запева, припева, проигрыша,

заключения.

1

17.11.2017

20

Мама милая моя

1.Познакомить детей с танцевальным жанром вальса.

2.Продолжать развивать умение детей согласовывать движения с

музыкой.

3.Совершенствовать навыки детей слышать и различать вступление,

прислушиваться друг к другу во время пения.

4.Развивать способность эмоционально-образно исполнять игровые

упражнения.

1

22.11.2017

21

В гости к нам

зима спешит

1.Упражнять детей различать характер музыки (грустный, жалобный,

радостный, веселый, спокойное звучание мелодии.)

2.Формировать умение детей двигаться в умеренном и быстром темпе,

подводить к выразительному исполнению танцевально-игровых

образов.

3.Продолжать развивать умение детей петь полным голосом,

1

24.11.2017

прислушиваясь друг к другу.

4.Познакомить детей с детским музыкальным инструментом – бубном.

22

Дует ветер

ледяной

1.Продолжать совершенствовать умение детей узнавать знакомые

мелодии по вступлению.

2.Следить за дикцией, артикуляцией детей во время пения.

3.Привлекать к песенному творчеству, развивать начальные творческие

проявления: пропевать свое имя, имитировать пение сказочных

персонажей.

4.Формировать умение детей движению прямого галопа.

5.Формировать навыки игры на детских музыкальных инструментах –

треугольнике, бубне.

1

29.11.2017

23

Кружатся

снежинки

1.Приучать детей слушать вокальную и инструментальную музыку.

2.Продолжать развивать умение детей ориентироваться в зале.

3.Закреплять понятия о музыкальном вступлении, запеве, припеве,

проигрыше, заключении.

4.Закреплять умение движением руки показывать направление мелодии.

1

01.12.2017

24

Мы мороза не

боимся

1.Закреплять у детей знания и понятия об изменении музыки и наличии

частей.

2.Продолжать учить детей движению прямого галопа. Познакомить с

движением бокового галопа.

3.Способствовать формированию навыков игры на детских

музыкальных инструментах – деревянных ложках, барабане,

металлофоне, треугольнике, бубне.

4.Продолжать развивать умение детей слышать и различать

вступление, прислушиваться друг к другу во время пения.

1

06.12.2017

25

Как на тоненький

ледок

1.Продолжать приучать детей различать характер музыки.

2.Формировать умение детей упражнению «кружение в парах».

3.Продолжать упражнять детей в чистом интонировании малой

секунды, кварты.

4.Способствовать развитию тембрового восприятия музыки.

1

08.12.2017

26

Поиграем в

снежки

1.Продолжать совершенствовать умение детей ориентироваться в

пространстве зала.

2.Продолжать развивать умение детей упражнению «кружение в

парах».

3.Продолжать совершенствовать умение детей высказывать свои

1

13.12.2017

впечатления о прослушанной музыке.

4.Способствовать развитию коммуникативных навыков.

27

Морозные,

веселые деньки

.1.Продолжать развивать умение детей узнавать знакомые мелодии по

вступлению.

2.Совершенствовать умение детей двигаться в умеренном и быстром

темпе, подводить к выразительному исполнению танцевально-игровых

образов.

3.Приучать детей петь полным голосом, прислушиваясь друг к другу.

4.Продолжать способствовать развитию звуковысотного слуха.

1

15.12.2017

28

Где живет Дед

Мороз?

1.Продолжать развивать умение детей различать характер музыки

(грустный, веселый.)

2.Развивать умение самостоятельно менять движения в соответствии с

характером музыки в трёхчастной форме.

3. Способствовать формированию навыков игры на детских

музыкальных инструментах – деревянных ложках, барабане,

металлофоне, маракасе

1

20.12.2017

29

У порога Новый

Год!

1. Создать праздничное настроение.

2. Способствовать развитию у детей коммуникативных навыков.

3.Поддерживать у детей творческие проявления в исполнении

знакомых плясок, хороводов.1.Продолжать развивать навыки детей

различать характер музыки (грустный, веселый.)

2.Развивать умение самостоятельно менять движения в соответствии с

характером музыки в двухчастной форме.

3.Развивать способность эмоционально-образно исполнять игровые

упражнения (кружатся снежинки); небольшие сценки, используя

движения и мимику (веселый зайка, грустный зайка, хитрая лиса.)

4. Продолжать расширять певческий диапазон

1

22.12.2017

30

Чудеса сбываются

1.Продолжать развивать навыки детей различать характер музыки

(грустный, веселый.)

2.Развивать умение самостоятельно менять движения в соответствии с

характером музыки в двухчастной форме.

3.Развивать способность эмоционально-образно исполнять игровые

упражнения (кружатся снежинки); небольшие сценки, используя

движения и мимику (веселый зайка, грустный зайка, хитрая лиса.)

4. Продолжать расширять певческий диапазон

1

12.01.2018

31

На санках с

ветерком

1.Продолжать развивать умение детей высказывать свои впечатления о

прослушанной музыке.

2.Закреплять умение самостоятельно менять движения в соответствии с

характером музыки.

3.Закреплять умение движением руки показывать направление мелодии.

4.Совершенствовать навыки детей в игре на детских музыкальных

инструментах.

1

17.01.2018

32

По заснеженным

улицам

1.Закреплять навыки выразительного движения.

2.Способствовать дальнейшему развитию эмоциональной отзывчивости

детей во всех видах музыкальной деятельности.

3.Развивать творческие проявления в пении.

1

17.01.2018

33

Будем

внимательны

1.Воспитывать устойчивый интерес к слушанию музыки.

2.Совершенствовать умение самостоятельно и уверенно

ориентироваться в пространстве.

3.Приучать слышать во время пения себя и других детей.

4.Учить играть на бубне, правильно держа его в правой руке, левой

рукой отбивать заданный ритмический рисунок.

1

19.01.2018

34

Беседа о

безопасности

1.Закреплять умение узнавать пьесы по мелодии, сыгранной или

пропетой без слов.

2.Закреплять умение начинать и заканчивать движения со всеми детьми.

3.Продолжать развивать у детей эмоциональную отзывчивость на песни

разного характера.

4.Упражнять детей в игре на металлофоне.

1

24.01.2018

35

Едут гости

1.Закреплять умение различать пьесы по характеру, настроению,

эмоционально на них реагировать и свободно о них рассказывать.

2.Стимулировать детей к творческой передаче образов.

3.Продолжать развивать умение детей выполнять движения в парах.

4.Способствовать развитию тембрового восприятия музыки.

1

26.01.2018

36

Рыбки в

аквариуме

1.Продолжать совершенствовать навыки детей узнавать знакомые

произведения, эмоционально реагировать на них.

2.Продолжать совершенствовать умение детей различать длительности

(долгий и короткий звуки.)

3.Продолжать прививать навыки точного интонирования.

4.Развивать диатонический и ритмический слух.

1

31.01.2018

37

Играем дома

1.Продолжать воспитывать устойчивый интерес к слушанию музыки.

1

02.02.2018

2.Приучать детей прохлопывать ритм песен.

3.Упражнять детей брать дыхание между фразами.

4.Закреплять навыки детей упражнению «выставление ноги на пятку».

38

А в доме моем

живут чудеса

1.Обогащать словарь детей высказываниями о музыке (грустная,

веселая, радостная, задорная, жалобная, медленная, быстрая,

спокойная.)

2.Продолжать развивать умение детей упражнению «поскоки с ноги на

ногу».

3.Способствовать развитию воображения, фантазии.

4.Продолжать упражнять навыки детей игре на бубне, металлофоне.

1

07.02.2018

39

Буду в армии

служить

1.Совершенствовать умение детей воспринимать пьесы контрастные по

настроению с различным эмоциональным содержанием частей.

2.Продолжать развивать умение детей выполнять шаг с носка.

3.Познакомить детей с детским музыкальным инструментом –

колокольчиком. Предложить желающему ребенку подыграть припев

песни.

4.Закреплять умение детей различать звуки по высоте.

1

09.02.2018

40

Праздничный

салют

1.Закреплять умение различать пьесы по характеру, настроению,

эмоционально на них реагировать и свободно о них рассказывать.

2.Способствовать развитию музыкальной памяти.

3.Продолжать развивать умение детей начинать движения с началом

музыки и заканчивать их с окончанием музыки.

4.Вызывать желание у детей петь знакомые песни.

1

14.02.2018

41

Проводы зимы

1.Совершенствовать умение самостоятельно и уверенно

ориентироваться в пространстве.

2.Закреплять умение узнавать пьесы по мелодии, сыгранной или

пропетой без слов.

3.Совершенствовать умение детей петь согласованно, легким звуком,

выразительно, четко произнося слова, делая логические ударения.

4.Вызывать у детей желание играть на детских музыкальных

инструментах.

1

16.02.2018

42

Мы запели

песенку

1.Продолжать развивать умение детей воспринимать пьесы

контрастные по настроению с различным эмоциональным содержанием

частей.

2.Приучать детей исполнять главную роль.

3.Упражнять детей выполнять прямой галоп, выставлять ногу на пятку,

1

21.02.2018

носок, делать пружинку на сильную долю в музыке, ритмично хлопать

в ладоши.

4.Развивать у детей желание импровизировать несложные мелодии и

несложные тексты.

43

Учимся танцевать

1.Приучать детей вслушиваться и понимать музыкальное

произведение, различать части музыкальной формы.

2.Способствовать развитию музыкальной памяти и мышления.

3.Закреплять умение выполнять движения в заданном темпе.

4.Приучать детей петь по одному с сопровождением и без него.

1

28.02.2018

44

Поздравляем маму

1.Создать праздничную атмосферу.

2.Воспитывать любовь к маме, бабушке.

3.Обогащать словарный запас детей, развивать кругозор.

4.Формировать коммуникативные навыки.

1

07.03.2018

45

Ручками

похлопаем,

ножками потопаем

1.Продолжать развивать умение различать быстрый и медленный темп

музыки, громкое и тихое ее звучание.

2.Продолжать развивать музыкальный слух, умение ориентироваться в

пространстве, правильно координировать работу рук и ног.

3.Упражнять детей в чистом интонировании интервалов: секунды,

терции, кварты (вверх, вниз.)

4.Познакомить детей с детскими музыкальными инструментами –

треугольником, колокольчиком.

1

14.03.2018

46

Весна идет

1.Прививать детям любовь к природе, воспитывать патриотические

чувства.

2.Расширять кругозор детей, обогащать их словарный запас.

3.Формировать коммуникативные навыки

1

16.03.2018

47

Веселые капельки

1.Обращать внимание детей на средства музыкальной выразительности.

2.Продолжать учить детей самостоятельно менять движения со сменой

частей музыки.

3.Способствовать развитию внимания, умения слушать других детей и

вовремя вступать.

4.Продолжать упражнять детей свободно выполнять танцевальные

движения, сочетая их с характером музыки.

1

21.03.2018

48

Подснежник

1.Познакомить детей с понятием «танец» в музыке.

2.Продолжать развивать умение детей выполнять шаг с носка. Обратить

внимание на то, что надо постараться «идти с музыкой».

3.Продолжать побуждать детей петь согласованно, легким звуком,

1

23.03.2018

выразительно, четко произнося слова, делая логические ударения.

4.Способствовать развитию воображения, фантазии.

49

Приключения в

весеннем лесу

1.Продолжать развивать у детей эмоциональную отзывчивость на

музыку разного характера.

2.Продолжать развивать умение детей выполнять прямой галоп,

выставлять ногу на пятку, носок, делать пружинку на сильную долю в

музыке, ритмично хлопать в ладоши.

3.Продолжать совершенствовать умение детей прохлопывать ритм

песен.

4.Продолжать приучать детей играть на детских музыкальных

инструментах.

1

28.03.2018

50

Полезные

движения

1.Воспитывать чувство прекрасного в процессе слушания музыки.

2.Познакомить детей с жанром вальса.

3.Закреплять умение детей хорошо и свободно ориентироваться в

пространстве.

4.Рассказать детям о предстоящем женском празднике.

1

30.03.2018

51

Наш веселый,

звонкий мяч

1.Продолжать закреплять умение детей различать средства

музыкальной выразительности.

2.Совершенствовать умение детей выполнять бодрую, четкую ходьбу;

легкий бег друг за другом и врассыпную, останавливаясь с окончанием

музыки, занимая все пространство зала.

3.Закреплять умение детей узнавать песню по ритму.

4.Побуждать детей игре на деревянных ложках самостоятельно.

1

04.04.2018

52

Ложкари

1.Продолжать развивать у детей эмоциональную отзывчивость на

характерную музыку.

2.Продолжать развивать навыки у детей выполнять бодрую, четкую

ходьбу; легкий бег друг за другом и врассыпную, останавливаясь с

окончанием музыки, занимая все пространство зала.

3.Способствовать развитию звуковысотного и тембрового слуха.

4.Способствовать развитию воображения при передаче музыкальных

образов.

1

06.04.2018

53

Найди себе пару

1.Формировать умение эмоционально воспринимать музыкальные

произведения разного характера.

2.Отрабатывать легкий бег и прыжки. Учить детей приземляться на

носочки, слегка пружинить ногами в коленях.

3.Совершенствовать умение детей петь естественным голосом,

1

11.04.2018

подвижно, легким звуком, без напряжения, голосом и мимикой

передавая характер и настроение песни.

4.Продолжать упражнять детей играть на бубне, треугольнике

54

Зайчик ты, зайчик

1.Продолжать развивать умение детей отвечать на вопросы «о ком, о

чем говорит музыка?».

2.Продолжать упражнять умение детей выполнять поскоки с ноги на

ногу, стараться двигаться легко.

3.Приучать детей правильно интонировать мелодию песни, четко

артикулировать гласные звуки в словах.

4.Продолжать развивать воображение при передаче музыкальных

образов.

1

13.04.2018

55

Танец вокруг

берёзки

1.Продолжать совершенствовать умение детей различать средства

музыкальной выразительности.

2.Продолжать развивать умение детей различать смену частей музыки.

3.Приучать детей петь выразительно, передавая ласковый, добрый

характер песни.

4.Формировать коммуникативные навыки.

1

18.04.2018

56

Кто у нас

хороший?

1.Продолжать воспитывать в детях чувство прекрасного в процессе

слушания музыки.

2.Продолжать закреплять умение детей координированно выполнять

движения.

3. Развивать умение детей четко артикулировать гласные звуки, петь

согласованно.

4.Совершенствовать навыки детей простейшему инсценированию.

Выразительно и характерно передавать образ озорных воробушков.

1

20.04.2018

57

Скачут белки по

дорожке

1.Способствовать развитию музыкальной памяти, воображения, речи.

2.Продолжать развивать координацию рук, внимание.

3.Продолжать развивать звуковысотный, мелодический слух.

4.Развивать активность, уверенность детей.

1

25.04.2018

58

Герои прошлых

лет

1.Закреплять понятие танца в музыке.

2.Рассказать о новом музыкальном инструменте – дудочке, показать

имитацию игры на ней.

3.Закреплять умение чисто интонировать мелодию песни, точно

воспроизводить ритмический рисунок песни и прохлопывать его.

4.Побуждать детей к игре на детских музыкальных инструментах –

ложках, треугольнике.

1

27.04.2018

59

Красный, желтый,

зеленый

1.Закреплять понятие марша.

2.Познакомить детей с барабаном, объяснить принцип игры на нем.

3.Стимулировать желание детей петь знакомые песни.

4.Совершенствовать умение детей самостоятельно и уверенно

ориентироваться в пространстве.

1

11.05.2018

60

Не играйте на

дороге

1.Закреплять понятие о жанровой танцевальной музыке.

2.Продолжать развивать координацию рук, внимание.

3.Продолжать упражнять детей петь слаженно, правильно артикулируя

гласные звуки.

4.Продолжать работать над ритмичностью движений.

1

16.05.2018

61

Мигает глазом

светофор

1.Формировать у детей умение слушать музыку, определять ее

характерные особенности.

2.Развивать мелкую моторику руки в процессе имитации игры на

дудочке.

3.Продолжать приучать детей петь естественным голосом, в одном

темпе со всеми.

1

18.05.2018

62

Правилам

движения - наше

уважение

1.Формировать культуру слушания – прослушивать музыкальное

произведение до конца.

2.Продолжать закреплять навыки игре на барабане.

3.Закреплять ранее полученные навыки музыкально-ритмических

движений.

4.Закреплять умения узнавать и называть песни по вступлению, по

спетой мелодии.

1

23.05.2018

63

Диагностика

музыкальных

способностей

детей

1. Определить уровень усвояемости детьми полученных знаний и

умений в одном из видов музыкальной деятельности – ладовое

чувство.

1

25.05.2018

64

Диагностика

музыкальных

способностей

детей

1. Выявить степень усвояемости детьми полученных умений в течении

учебного года в музыкально – слуховых представлениях и в развитии

чувства ритма.

1

30.05.2018

Итого:

64

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Аппликация

№

п/п

Тема

Задачи

Количест

во часов

Дата

проведения

Примечание

1

Красивые

флажки

1.Учить детей работать ножницами: правильно держать их, сжимать и

разжимать кольца, резать полоску по узкой стороне на одинаковые

отрезки – флажки.

2.Закреплять

приемы

аккуратного

наклеивания,

умение

чередовать

изображения по цвету.

3.Развивать чувство ритма и чувство цвета.

4.Вызывать

положительный

эмоциональный

отклик

на

созданные

изображения.

1

18.09.2017

2

Улетай наше лето

1.Учить детей резать широкую полоску бумаги (примерно 5 см),

правильно держать ножницы, правильно ими пользоваться. 2.Развивать

творчество, воображение.

3.Закреплять приемы аккуратного пользования бумагой, клеем.

1

25.09.2017

3

Осень

1.Учить детей срезать уголки квадрата, закругляя их.

2.Закреплять умение держать правильно ножницы, резать ими,

аккуратно наклеивать части изображения в аппликации.

3. Подводить к образному решению, образному видению результатов

работы, к их оценке.

1

02.10.2017

4

Осень –запасиха!

1.Учить детей срезать уголки квадрата, закругляя их.

2.Закреплять умение держать правильно ножницы, резать ими,

аккуратно наклеивать части изображения в аппликации.

3. Подводить к образному решению, образному видению результатов

работы, к их оценке.

09.10.2017

5

Дома моего

города

1.Закреплять умение резать полоску бумаги по прямой, срезать углы,

составлять изображение из частей.

2.Учить создавать в аппликации образ большого дома.

3.Развивать чувство пропорций, ритма.

4.Закреплять приемы аккуратного наклеивания.

5.Учить детей при рассматривании работ видеть образ

1

16.10.2017

6

Лодки плывут по

реке

1.Учить

детей

создавать

изображение

предметов,

срезая

углы

у

прямоугольников.

2.Закреплять

умение

составлять

красивую

композицию,

аккуратно

наклеивать изображения.

1

23.10.2017

7

Что нам дарит лес

1.Учить детей выделять углы, стороны квадрата.

2.Закреплять знание круглой, квадратной и треугольной формы.

3.Упражнять в подборе цветосочетаний.

4.Учить преобразовывать форму, разрезая квадрат на треугольники,

круг на полукруги.

5.Развивать композиционные умения, восприятие цвета.

1

30.10.2017

8

Фрукты

1.Учить детей наклеивать круглые предметы.

2.Закреплять представления о различии предметов по величине.

3.Закреплять правильные приемы наклеивания (брать на кисть немного

клея и наносить его на всю поверхность формы).

1

13.11.2017

9

Пернатые друзья

1.Формировать у детей умение создавать разнообразные изображения в

аппликации.

2.Развивать воображение, творчество, чувство композиции и цвета.

3.Учить продумывать подбор деталей по форме и цвету. 4.Закреплять

приемы аккуратного наклеивания.

5.Развивать воображение.

1

20.11.2017

10

Дымковская

игрушка

(Коллективная

композиция)

1.Продолжать знакомить детей с дымковскими изделиями (уточка с

утятами, петух, индюк и другие).

2.Учить выделять элементы украшения игрушек, замечать красоту

формы.

3.Учить продумывать подбор деталей по форме и цвету. 4.Закреплять

приемы аккуратного наклеивания.

5.Развивать воображение.

1

27.11.2017

11

Украшение

платочка

1. Учить детей выделять углы, стороны квадрата.

2. Закреплять знание круглой, квадратной и треугольной формы.

3. Упражнять в подборе цветосочетаний.

4. Учить преобразовывать форму, разрезая квадрат на треугольники,

круг на полукруги.

5. Развивать композиционные умения, восприятие цвета

1

04.12.2017

12

Зима

1.Формировать у детей умение создавать разнообразные изображения

построек в аппликации.

2. Развивать воображение, творчество, чувство композиции и цвета.

3. Продолжать упражнять в разрезании полос по прямой, квадратов по

диагонали и т. д.

4. Учить продумывать подбор деталей по форме и цвету.

5. Закреплять приемы аккуратного наклеивания.

1

11.12.2017

6. Развивать воображение

13

Зимние забавы

1.Закреплять знания детей о круглой форме, о различии предметов по

величине.

2.Учить составлять изображение из частей, правильно их располагая по

величине.

3.Упражнять в аккуратном наклеивании.

1

18.11.2017

14

Девочка в зимней

одежде

1.Формировать у детей умение создавать разнообразные изображения в

аппликации.

2.Развивать воображение, творчество, чувство композиции и цвета.

3.Учить продумывать подбор деталей по форме и цвету. 4.Закреплять

приемы аккуратного наклеивания.

5.Развивать воображение.

1

15.01.2018

15

Новогодний

праздник

1.Учить детей располагать узор по краю круга, правильно чередуя

фигуры по величине; составлять узор в определенной

последовательности: вверху, внизу, справа, слева – большие круги, а

между ними – маленькие.

2.Закреплять умение намазывать клеем всю форму.

3.Развивать чувство меры.

1

22.01.2018

16

Бусы на елку

1.Закреплять знания детей о круглой и овальной форме.

2.Учить срезать углы у прямоугольников и квадратов для получения

бусинок овальной и круглой формы; чередовать бусинки разной формы;

наклеивать аккуратно, ровно, посередине листа.

1

29.01.2018

17

Рождественская

звездочка

1.Формировать у детей умение создавать разнообразные изображения в

аппликации.

2.Развивать воображение, творчество, чувство композиции и цвета.

3.Учить продумывать подбор деталей по форме и цвету. 4.Закреплять

приемы аккуратного наклеивания.

5.Развивать воображение.

1

05.02.2018

18

Зимние забавы

1.Формировать у детей умение создавать разнообразные изображения в

аппликации.

2.Развивать воображение, творчество, чувство композиции и цвета.

3.Учить продумывать подбор деталей по форме и цвету. 4.Закреплять

приемы аккуратного наклеивания.

5.Развивать воображение.

1

12.02.2018

19

На горке

1.Продолжать учить детей составлять композицию из цветной бумаги.

2.Закреплять умение вырезать.

1

19.02.2018

3.Закреплять умения работы с ножницами, клеем.

4.Развивать внимание и творчество.

20

Мой дом

1.Учить детей составлять изображение из нескольких частей, соблюдая

определенную последовательность.

2.Уточнить знания геометрических фигур (квадрат, треугольник,

прямоугольник).

3.Закрепить название цветов, развивать цветовое восприятие,

эстетический вкус.

1

26.02.2018

21

Летящие

самолеты

1.Учить детей правильно составлять изображения из деталей, находить

место той или иной детали, аккуратно наклеивать.

2.Закреплять знание формы (прямоугольник), учить плавно срезать его

углы.

1

05.03.2018

22

Красивый букет в

подарок маме и

бабушке

1.Расширять образные представления детей, развивать умение создавать

изображения одних и тех же предметов по-разному, вариативными

способами.

2.Продолжать формировать навыки коллективного творчества.

3.Вызывать чувство радости от созданного изображения.

1

12.03.2018

23

Игрушка

1.Учить детей выбирать тему работы в соответствии с определенными

условиями.

2.Развивать творческие способности, воображение.

3.Упражнять в срезании углов у прямоугольника и квадрата, закругляя

их.

4.Закреплять навыки аккуратного наклеивания.

1

19.03.2018

24

Подснежники

1.Учить вырезывать и наклеивать красивый цветок: вырезывать части

цветка (срезая углы путем закругления или по косой), составлять из них

красивое изображение.

2. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие, образные

представления, воображение.

1

26.03.2018

25

В гостях у

Витаминки

1.Учить детей выбирать тему работы в соответствии с определенными

условиями.

2.Развивать творческие способности, воображение.

3.Упражнять в срезании углов у прямоугольника и квадрата, закругляя

их.

4.Закреплять навыки аккуратного наклеивания.

1

02.04.2018

26

Витаминные

1.Учить детей выбирать тему работы в соответствии с определенными

1

09.04.2018

фантазии

условиями.

2.Развивать творческие способности, воображение.

3.Упражнять в срезании углов у прямоугольника и квадрата, закругляя

их.

4.Закреплять навыки аккуратного наклеивания.

27

Лесная красавица

1.Развивать умение вырезать квадратные части предметов, мелкие

детали; преобразовывать форму, разрезая квадрат на треугольники.

2.Развивать умение детей правильно составлять изображения из де-

талей.

3.Упражнять в аккуратном наклеивании.

1

16.04.2018

28

Весенние цветы

1.Учить правильно пользоваться ножницами, кистью, салфеткой, клеем.

2. Прививать аккуратность в работе, усидчивость, желание доделать

работу до конца.

3. Развивать у детей образное мышление, фантазию.

1

23.04.2018

29

День победы

1. Учить составлять композицию на определенную тему.

2. Закрепить приём вырезания из бумаги, сложенной гармошкой.

3. Закреплять навыки аккуратного наклеивания.

4. Развивать творческие способности, воображение.

1

30.04.2018

30

Улыбка весны

(коллективная

композиция)

1. Продолжать формировать навыки коллективного творчества.

2. Закреплять цвета и их оттенки.

3. Закреплять навыки аккуратного наклеивания.

1

14.05.2018

31

Наш друг –

светофор!

1.Учить вырезывать и наклеивать детали круглой формы из цветной

бумаги.

2.Продолжать учить понимать значение сигналов светофора.

3. Закреплять навык работы с ножницами, клеем.

4.Развивать внимание.

1

21.05.2018

32

Диагностика

1. Определение уровня овладения аппликационной деятельностью и

развития творчества детей средней группы.

1

28.05.2018

Итого:

32

Образовательная область «Физическое развитие»

Цель

- гармоничное физическое развитие, формирование основ здорового образа жизни.

Задачи

- приобретать опыт в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением

упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих

правильному

формированию

опорно-двигательной

системы

организма,

развитию

равновесия,

координации

движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму

выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны);

- формировать начальные представления о некоторых видах спорта;

- способствовать становлению целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; ценностей здорового

образа жизни, овладению его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании,

при формировании полезных привычек и др.).

Программы,

методические и

дидактические

пособия,

обеспечивающие

реализацию данного

содержания

1. Осокина Т.И., Тимофеева Е.А., Богина Т.Л. Обучение плаванию в детском саду. – М.: Просвещение, 1991.

2. Программно-методический комплекс: Образовательная программа дошкольного образования «Развитие»/Под ред.

А.И. Булычевой – М.: Издательство «Ритм», 2016.

Направления

Приобретение детьми опыта в двигательной

деятельности:

- связанной с выполнением упражнений;

- направленной на развитие таких физических

качеств как координация и гибкость;

- способствующей правильному

формированию опорно-двигательной системы

организма, развитию равновесия, координации

движений, крупной и мелкой моторики;

- связанной с правильным, не наносящим вреда

организму, выполнением основных движений

(ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе

стороны)

Становление

целенаправленности и

саморегуляции в

двигательной сфере

Становление ценностей здорового

образа жизни, овладение его

элементарными нормами и

правилами (в питании, двигательном

режиме, закаливании, при

формировании полезных привычек и

др.)

Описание вариативных

форм, способов,

методов и средств

реализации

Программы с учетом

возрастных и

индивидуальных

особенностей

воспитанников,

специфики их

образовательных

Формы

- занятия по физической культуре;

- занятия по плаванию;

- образовательная ситуация;

- закаливающие процедуры;

- утренняя гимнастика;

- подвижные игры;

- корригирующая гимнастика;

- физкультминутки;

- гимнастика пробуждения;

- физкультурные упражнения на прогулке;

потребностей и

интересов

- спортивные игры, развлечения, праздники и соревнования;

- самостоятельная двигательно-игровая деятельность детей

Материалы

1) Картотеки игр:

- подвижные игры;

- спортивные игры;

- игры на развитие быстроты движений;

- игры на развитие координации, ловкости и

точности движений;

- игры разной подвижности.

2) Плакаты с комплексами упражнений для

развития физических качеств.

3) Спортивный инвентарь: мячи; скакалки; кегли;

кубики; канаты; гимнастические палки; скамейки;

бумы; гимнастический комплекс «Лидер 1».

- мячи (разные по размеру);

- нарукавники,

- обручи;

- игрушки(пластмассовые, резиновые, надувные);

- игрушки с грузом;

- надувные круги;

- гимнастические палки;

- модули;

- кольца;

- не тонущие обручи;

- пенопластовые доски

Методы

- наглядный: наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий,

имитация, зрительные ориентиры), наглядно-слуховые приемы (музыка, песни), тактильно-мышечные приемы

(непосредственная помощь воспитателя);

- словесный: объяснения, пояснения, указания, подача команд, распоряжений, сигналов, вопросы к детям, образный

сюжетный рассказ, беседа, словесная инструкция;

- практический: повторение упражнений без изменения и с изменениями, проведение упражнений в игровой форме,

проведение упражнений в соревновательной форме

Средства

Спортивный инвентарь: гимнастическая стенка «Лидер 1»(канат,

веревочная лестница, кольца, турник); скамейка, деревянный

гимнастический комплекс «Радуга», гимнастические маты, мягкие

модули, мячи разного размера, кубики, ленточки, косички, флажки,

платочки, султанчики, обручи, скакалки, гимнастические палки разного

размера и разной толщины, шнуры, канат.

Тренажеры: велотренажеры, силовой тренажер «Гребля», силовой

тренажер «Штанга», батут для прыжков, гимнастические ролики,

эспандер плечевой, эспандер кистевой, турник.

Технические средства обучения: музыкальный центр, СD диски с

детскими песнями «+», «-».

Канцелярские средства: шариковая ручка, карандаш простой, линейка,

- общеразвивающие и специальные

физические упражнения;

- подготовительные упражнения по

освоению с водой;

- игры и развлечения на воде

офисная бумага, картон, скотч (прозрачный, цветной), ножницы,

стиплер, самоклеящиеся закладки, папки с файлами.

Особенности

образовательной

деятельности

разных

видов

и

культурных

практик

Игровая деятельность: подвижные игры (по степени подвижности: малой, средней и большой подвижности; по

преобладающим движениям: игры с прыжками, с бегом, лазаньем и т.п.; по предметам: игры с мячом, с обручем,

скакалкой и т.д.).

Двигательная деятельность: гимнастика: основные движения (ходьба, бег, метание, прыжки, лазанье,

равновесие), строевые упражнения, танцевальные упражнения, с элементами спортивных игр: летние виды спорта,

зимние виды спорта, игры подвижные, с элементами спорта; катание на самокате, санках, велосипеде, ходьба на

лыжах и др.

Способы и

направления

поддержки детской

инициативы каждого

воспитанника

- предоставление возможности самостоятельно отбирать способы действий по обеспечению здоровья в игровых

ситуациях;

- поощрение самостоятельности в выполнении режимных процедур;

- предоставление детям возможности практического овладения навыками соблюдения безопасности как в

помещении так и на улице;

- поощрение самостоятельной двигательной активности детей, поддерживание положительных эмоций;

- поддерживание стремления у детей научиться бегать, прыгать, лазать, метать и т.п.;

- поддерживание инициативы детей в организации и проведении коллективных игр и физических упражнений в

повседневной жизни;

- поддерживание стремления детей узнавать о возможностях собственного организма, о способах сохранения

здоровья;

- предоставление возможности детям использовать воображаемые ситуации, игровые образы (животных, растений,

воды, ветра и т.п.) на физкультурных занятиях, утренней гимнастике, физкультурных минутках и т. д.;

- предоставление возможности детям использовать элементы двигательной активности в разных видах детской

деятельности (в сюжетно-ролевой игре, музыкальной, изобразительной и т. п.)

Цели и задачи разделов программы, обобщенные требования к уровню развития воспитанников

№ Разделы программы

Цели и задачи программы

К концу года ребенок знает, умеет

1.

Физическая культура

Цель: формирование интереса и ценностного

отношения к занятиям физической культурой,

гармоничного физического развития.

Задачи:

1. Развивать физические качества (скоростных,

силовых, гибкости, выносливости и

координации);

2. накапливать и обогащать двигательный опыт

детей (овладение основными движениями);

- ходить и бегать, согласовывая движения рук и ног; сохранять

равновесие на ограниченной площади опоры;

- умеет ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м,

принимать правильное исходное положение при метании;

метать предметы разными способами правой и левой рукой,

отбивать мяч о землю (пол) не менее 5 раз подряд;

- лазать по гимнастической стенке, не пропуская реек,

перелезая с одного пролета на другой; ползать разными

способами: опираясь на стопы и ладони, колени и ладони, на

3. формировать у воспитанников потребность в

двигательной активности и физическом

совершенствовании.

животе, подтягиваясь руками;

- принимать правильное исходное положение в прыжках с

места, мягко приземляться, прыгать в длину с места не менее

70 см;

- строиться в колону, в круг, шеренгу, выполнять повороты на

месте и переступанием;

- правильно принимать исходные положения, соблюдать

направление движения тела и его частей;

- выполнять движения в такт музыки быстро и медленно;

выбрасывать ноги вперед, назад, в сторону;

- выполнять движения парами по кругу в танцах и хороводах;

- самостоятельно скользить по ледяной дорожке;

- придумывать варианты подвижных игр.

2.

Физическая культура

(обучение плаванию)

Цель: формирование у детей элементарных

технических навыков, коммуникативной

компетентности в процессе обучения плаванию.

Задачи:

1.Обучить выполнению лежания на груди и на

спине;

2. обучить выдоху в воду, опуская губы (лицо);

3.обучить умению открывать глаза в воде;

4.обучить движениям ног как при плавании

способом кроль на груди и на спине;

5.содействовать формированию правильной

осанки;

6.способствовать воспитанию смелости и

решительности.

- уметь выполнять лежание на груди и на спине в течение 2-4

секунд;

- уметь выполнять выдохи в воду, опуская лицо;

- уметь выполнять движения ногами как при плавании

способом кроль на груди у поручня (с подвижной опорой).

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Физическая культура

№

п/п

Тема

Задачи

Количе

ство

часов

Дата

проведения

Примечания

1

Встреча друзей

1.

Формировать умение пролезать в обруч, не касаясь руками пола.

2.

Закреплять умение принимать правильное положение при метании.

3.

Формировать правильную осанку.

1

18.09.2017

2

Осеннее

настроение

1.

Формировать умение пролезать в обруч, не касаясь руками пола.

2.

Закреплять умение принимать правильное положение при метании.

3.

Формировать правильную осанку.

1

20.09.2017

3

Осеннее

настроение

1.

Формировать умение ходить друг за другом, соблюдая интервалы,

двигаться в соответствующем темпе.

2.

Формировать умение детей следить за положением своего тела, при

выполнении упражнений в беге.

3.

Совершенствовать двигательные умения и навыки.

1

25.09.2017

4

Осеннее

настроение

1.

Формировать умение ходить друг за другом, соблюдая интервалы,

двигаться в соответствующем темпе.

2.

Формировать умение следить за положением своего тела, при выполнении

упражнений в беге.

3.

Совершенствовать двигательные умения и навыки.

1

27.09.2017

5

Осеннее

настроение

1.

Формировать умение перелезать скамейку боком, опираясь на ладони.

2.

Закреплять умения ходить и бегать с согласованными движениями рук и

ног.

3.

Воспитывать организованность.

1

02.10.2017

6

Дары осени

1.

Формировать умение перелезать скамейку боком, опираясь на ладони.

2.

Закреплять умения ходить и бегать с согласованными движениями рук и

ног.

3.

Воспитывать организованность.

1

04.10.2017

7

Дары осени

1.

Формировать умение выполнять движения с предметами.

2.

Формировать умение прокатыванию мяча в воротца, и ползанию на

четвереньках под шнуром, не касаясь его.

3.

Воспитывать смелость, ловкость, внимание в игре «Птичка и кошка».

1

09.10.2017

8

Мой город, моя

страна

1.

Формировать умение выполнять движения с предметами.

2.

Формировать умение прокатыванию мяча в воротца, и ползанию на

четвереньках под шнуром, не касаясь его.

3.

Воспитывать смелость, ловкость, внимание в игре «Птичка и кошка».

1

09.10.2017

9

Мой город, моя

страна

1.

Формировать умение во время прыжка, энергично отталкиваться и мягко

приземляться на полусогнутые ноги.

2.

Упражнять в лазанье по гимнастической лестнице.

3.

Воспитывать смелость, умение ориентироваться в окружающей

обстановке.

1

11.10.2017

10

Мой город, моя

страна

1.

Формировать умение во время прыжка, энергично отталкиваться и мягко

приземляться на полусогнутые ноги.

2.

Упражнять в лазанье по гимнастической лестнице.

3.

Воспитывать смелость, умение ориентироваться в окружающей

обстановке.

1

16.10.2017

11

Мой город, моя

страна

1.

Формировать умение согласовывать свои движения с общим ритмом

выполнения групповых упражнений.

2.

Упражнять в энергичном отталкивании при подпрыгивании.

3.

Развивать внимание, наблюдательность, быстроту реакции в игре.

1

18.10.2017

12

Дары леса

1.

Формировать умение согласовывать свои движения с общим ритмом

выполнения групповых упражнений.

2.

Упражнять в энергичном отталкивании при подпрыгивании.

3.

Развивать внимание, наблюдательность, быстроту реакции в игре.

1

23.10.2017

13

Дары леса

1.

Формировать умение прокатывать мяч друг другу сидя на полу; лежа на

полу.

2.

Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по скамье, перешагивая

листочки.

3.

Формировать бережное отношение к предметам.

1

25.10.2017

14

Укрепляем наше

здоровье

1.

Формировать умение прокатывать мяч друг другу сидя на полу; лежа на

полу.

2.

Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по скамье, перешагивая

листочки.

3.

Формировать бережное отношение к предметам.

1

30.10.2017

15

Укрепляем наше

здоровье

1.

Формировать умение выполнять движения с предметами.

2.

Формировать умение метать мяч в корзину из разных исходных

положений; ползанию до ориентира.

3.

Воспитывать смелость, решительность при выполнении упражнений.

1

01.11.2017

16

Птички

1.

Формировать умение выполнять движения с предметами.

2.

Формировать умение метать мяч в корзину из разных исходных

положений; ползанию до ориентира.

3.

Воспитывать смелость, решительность при выполнении упражнений.

1

08.11.2017

17

Птички

1.

Формировать умение во время прыжка, энергично отталкиваться и мягко

приземляться.

2.

Формировать умение имитировать движения отдельных зверей,

животных.

3.

Воспитывать положительное отношение к коллективной деятельности.

1

13.11.2017

18

Птички

1.

Формировать умение во время прыжка, энергично отталкиваться и мягко

приземляться.

2.

Формировать умение имитировать движения отдельных зверей, животных.

3.

Воспитывать положительное отношение к коллективной деятельности.

1

15.11.2017

19

Помощники

мамы

1.

Формировать умение сохранять равновесие при ходьбе по скамейке, с

кубиками в руках.

2.

Упражнять в прыжках в длину с места.

3.

Воспитывать игровые взаимоотношения с помощью игровых правил.

1

20.11.2017

20

Помощники

мамы

1.

Формировать умение сохранять равновесие при ходьбе по скамейке, с

кубиками в руках.

2.

Упражнять в прыжках в длину с места.

3.

Воспитывать игровые взаимоотношения с помощью игровых правил.

1

22.11.2017

21

Зима

1.

Формировать умение бросать мяч вверх, вниз об пол и ловить его двумя

руками.

2.

Упражнять в ходьбе и беге между двумя шнурами (расстояние 20 см).

3.

Продолжать знакомить с правилами поведения в процессе игровой

деятельности.

1

27.11.2017

22

Зима

1.

Формировать умение бросать мяч вверх, вниз об пол и ловить его двумя

руками.

2.

Упражнять в ходьбе и беге между двумя шнурами (расстояние 20 см).

3.

Продолжать знакомить с правилами поведения в процессе игровой

деятельности.

1

29.11.2017

23

Зима

1.

Формировать умение пролезать под дугами правым и левым боком.

2.

Упражнять в умении подбрасывать мяч вверх, ловить его двумя руками

после отскока от пола.

3.

Воспитывать дружелюбие в процессе игры.

1

04.12.2017

24

Зима

1.

Учить детей пролезать под дугами правым и левым боком.

2.

Упражнять в умении подбрасывать мяч вверх, ловить его двумя руками

после отскока от пола.

3.

Воспитывать дружелюбие в процессе игры.

1

06.12.2017

25

Зимние забавы

1.

Формировать умение прыгать из глубоко приседа стоя на месте, чередуя с

расслаблением.

2.

Упражнять в умении пролезать под дугой правым и левым боком.

3.

Воспитывать любознательность; развивать фантазию, ловкость.

1

11.12.2017

26

Зимние забавы

1.

Формировать умение прыгать из глубоко приседа стоя на месте, чередуя с

расслаблением.

2.

Упражнять в умении пролезать под дугой правым и левым боком.

3.

Воспитывать любознательность; развивать фантазию, ловкость.

1

13.12.2017

27

Готовимся к

новому году

1.

Формировать умение ходить по наклонной доске, сохраняя равновесие.

2.

Упражнять в прыжках из глубокого приседа стоя на месте.

3.

Воспитывать любознательность, ловкость, выносливость.

1

18.12.2017

28

Готовимся к

новому году

1.

Формировать умение ходить по наклонной доске, сохраняя равновесие.

2.

Упражнять в прыжках из глубокого приседа стоя на месте.

3.

Воспитывать любознательность, ловкость, выносливость.

1

20.12.2017

29

Зимние забавы

1.

Формировать умение перебрасывать мяч друг другу, стоя в паре разными

способами.

2.

Упражнять в ходьбе и беге по наклонной доске.

3.

Воспитывать умение перевоплощаться, овладение языком движений.

1

15.01.2018

30

Зимние забавы

1.

Формировать умение перебрасывать мяч друг другу, стоя в паре разными

способами.

2.

Упражнять в ходьбе и беге по наклонной доске.

3.

Воспитывать умение перевоплощаться, овладение языком движений.

1

17.01.2018

31

Зимние забавы

1.

Формировать умение перелезать гимнастическую скамейку боком.

2.

Формировать умение перебрасывать мяч друг другу, стоя в парах.

3.

Воспитывать волю, выносливость, находчивость.

1

22.01.2018

32

Зимние забавы

1.

Формировать умение перелезать гимнастическую скамейку боком.

2.

Формировать умение перебрасывать мяч друг другу, стоя в парах.

3.

Воспитывать волю, выносливость, находчивость.

1

24.01.2018

33

Зимние забавы

1.

Формировать умение умению перепрыгивать несколько линий, чередуя с

расслаблением.

2.

Упражнять в умении лазать по скамейке на четвереньках.

3.

Развивать силовые способности.

1

26.01.2018

34

Безопасность

1.

Формировать умение умению перепрыгивать несколько линий, чередуя с

расслаблением.

2.

Упражнять в умении лазать по скамейке на четвереньках.

3.

Развивать силовые способности.

1

29.01.2018

35

Безопасность

1.

Формировать умение попадать в цель, бросая мяч.

2.

Упражнять в ходьбе по шнуру с кубиками в руках.

3.

Формировать умение во время игры расходиться по всей площади зала.

1

31.01.2018

36

Мой дом

1. Формировать умение попадать в цель, бросая мяч.

2. Упражнять в ходьбе по шнуру с кубиками в руках.

3. Формировать умение во время игры расходиться по всей площади зала.

1

05.02.2018

37

Мой дом

1. Формировать умение перестраиваться в два звена.

2. Формировать умение лазать на четвереньках по наклонной доске,

поворачиваться кругом и спускаться с доски.

3. Упражнять в метании малого мяча в цель.

1

07.02.2018

38

Мой дом

1. Формировать умение перестраиваться в два звена.

2. Формировать умение лазать на четвереньках по наклонной доске,

поворачиваться кругом и спускаться с доски.

3. Упражнять в метании малого мяча в цель.

1

12.02.2018

39

Мой дом

1. Формировать умение во время перепрыгивания из обруча в обруч, сильно

отталкиваться ногами и мягко приземляться.

2 .Упражнять в лазанье на четвереньках по скамье.

3. Продолжать формировать правильную осанку во время занятия.

1

14.02.2018

40

Будущие

защитники

1. Формировать умение во время перепрыгивания из обруча в обруч, сильно

отталкиваться ногами и мягко приземляться.

2. Упражнять в лазанье на четвереньках по скамье.

3. Продолжать формировать правильную осанку во время занятия.

1

19.02.2018

41

Мамин день

1.

Формировать умение сохранять равновесие при ходьбе с переступанием

через палки, поднятые от пола на высоту 10 – 15 см.

2.

Упражнять в прыжках на двух ногах вверх.

3.

Формировать умение в играх – подчиняться игровым правилам, выполнять

ответственную роль.

1

21.02.2018

42

Мамин день

1.

Формировать умение сохранять равновесие при ходьбе с переступанием

через палки, поднятые от пола на высоту 10 – 15 см.

2.

Упражнять в прыжках на двух ногах вверх.

3.

Формировать умение в играх – подчиняться игровым правилам, выполнять

ответственную роль.

1

26.02.2018

43

Мамин день

1.

Формировать умение правильного метания мешочков с песком через шнур.

2.

Упражнять в ходьбе с перешагиванием через палки.

3.

Формировать умение бегать легко, естественно размахивая руками.

1

28.02.2018

44

Весна

1.

Формировать умение правильного метания мешочков с песком через шнур.

2.

Упражнять в ходьбе с перешагиванием через палки.

3.

Формировать умение бегать легко, естественно размахивая руками.

1

05.03.2018

45

Весна

1.

Формировать умение перестраиваться в два звена.

2.

Формировать умение подлезать под верёвку, не касаясь руками пола.

3.

Упражнять в бросании мяча через шнур.

1

07.03.2018

46

Весна

1.

Формировать умение перестраиваться в два звена.

2.

Формировать умение подлезать под верёвку, не касаясь руками пола.

3.

Упражнять в бросании мяча через шнур.

1

12.03.2018

47

Весна

1.

Формировать умение удерживать равновесие при приземлении, вынося

руки вперёд.

2.

Упражнять в лазании под шнур правым, левым боком, не касаясь руками

пола (h-60 см.).

3.

Продолжать формировать правильную осанку во время занятия.

1

14.03.2018

48

Весна

1.

Формировать умение удерживать равновесие при приземлении, вынося

руки вперёд.

2.

Упражнять в лазании под шнур правым, левым боком, не касаясь руками

пола (h-60 см.).

3.

Продолжать формировать правильную осанку во время занятия.

1

19.03.2018

49

Весна

1.

Формировать умение сохранять равновесие при ходьбе по скамейке, держа

мяч в прямых руках над головой, на середине скамейки поворот вокруг

себя.

2. Упражнять в спрыгивании со скамейки.

3. Развивать ловкость в подвижной игре.

1

21.03.2018

50

Здоровье и я

1. Формировать умение сохранять равновесие при ходьбе по скамейке, держа

мяч в прямых руках над головой, на середине скамейки поворот вокруг

себя.

2. Упражнять в спрыгивании со скамейки.

3. Развивать ловкость в подвижной игре.

1

26.03.2018

51

Здоровье и я

1. Формировать умение бросать мяч двумя руками из–за головы.

2. Упражнять в ходьбе, перешагивая шнур.

3. Развивать координацию, элементы творческой передачи движений.

1

28.03.2018

52

Здоровье и я

1.

Формировать умение бросать мяч двумя руками из–за головы.

2.

Упражнять в ходьбе, перешагивая шнур.

3.

Развивать координацию, элементы творческой передачи движений.

1

02.04.2018

53

Здоровье и я

1.

Формировать умение перестраиваться в два звена.

2.

Формировать умение лазать по гимнастической стенке произвольным

способом.

1

04.04.2018

3.

Упражнять в бросании мяча двумя руками из-за головы.

54

Растительный

мир

1.

Формировать умение перестраиваться в два звена.

2.

Формировать умение лазать по гимнастической стенке произвольным

способом.

3.

Упражнять в бросании мяча двумя руками из-за головы.

1

09.04.2018

55

Растительный

мир

1.

Формировать умение перепрыгивать предметы высотой 6 – 8 см.

2.

Упражнять в лазании по гимнастической стенке.

3.

Продолжать формировать правильную осанку во время занятия.

1

11.04.2018

56

Растительный

мир

1.

Формировать умение перепрыгивать предметы высотой 6 – 8 см.

2.

Упражнять в лазании по гимнастической стенке.

3.

Продолжать формировать правильную осанку во время занятия.

1

16.04.2018

57

Растительный

мир

1.

Формировать умение координировать движения рук во время ходьбы.

2.

Упражнять в перепрыгивании предметов высотой 6 - 8 см.

3.

Воспитывать умение выслушивать словесные пояснения, следить за

показом и выполнять предложенные задания сообща.

1

18.04.2018

58

Сказочные герои

1.

Формировать умение координировать движения рук во время ходьбы.

2.

Упражнять в перепрыгивании предметов высотой 6 - 8 см.

3.

Воспитывать умение выслушивать словесные пояснения, следить за

показом и выполнять предложенные задания сообща.

1

23.04.2018

59

День победы

1.

Формировать умение метать мешочки разными способами.

2.

Упражнять в ходьбе по скамейке с платочком, перешагивая кубики,

поставленные на расстояние 40–50 см друг от друга.

3.

Воспитывать внимание, сосредоточенность.

1

25.04.2018

60

Красный,

желтый, зеленый

1.

Формировать умение метать мешочки разными способами.

2.

Упражнять в ходьбе по скамейке с платочком, перешагивая кубики,

поставленные на расстояние 40–50 см друг от друга.

3.

Воспитывать внимание, сосредоточенность.

1

30.04.2018

61

Красный,

желтый, зеленый

1.

Формировать умение бросать мяч о пол и ловить его двумя руками.

2.

Упражнять в ходьбе по скамейке, с палкой за головой на плечах.

3.

Развивать координационные способности.

1

14.05.2018

62

Красный,

желтый, зеленый

1.

Совершенствовать навыки в ходьбе, беге, бросании и ловле мяча.

2.

Формировать умение следить за положением своего тела, при

выполнении упражнений.

1

16.05.2018

3.

Развивать умение быстро действовать на сигнал.

63

Диагностика

1.

Проверить двигательные навыки (скоростно-силовые) в прыжках в длину

с места, в метании набивного мяча и в беге 30 м.

2.

Воспитывать навыки совместной деятельности, обращать внимание на

успехи товарищей.

1

21.05.2018

64

Диагностика

1.

Проверить двигательные навыки (гибкость) в наклоне вперед из

исходного положения сидя на полу.

2.

Проверить двигательные навыки (силовая выносливость) в поднимании

туловища в сед из исходного положения лежа за 30 секунд

3.

Воспитывать целеустремленность.

1

23.05.2018

Итого:

64

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Физическая культура (Обучение плаванию)

№

п/п

Тема

Задачи:

Кол-во

часов

Дата

проведения

Примечани

я

1

Дождик

1. Закрепить знания детей о правилах поведения в бассейне.

2. Ознакомить их с разными способами плавания — кроль на груди и на спине

(показать картинки).

3. Формировать умения уверенно входить в воду, погружаться с головой.

1

19.09.2017

2

Дождик

1. Формировать умение детей уверенно погружаться в воду с головой.

2. Упражнять в ходьбе вперед и назад (глубина по грудь), преодолевая

сопротивление воды.

3. Формировать умение действовать организованно, не толкать друг друга.

1

26.09.2017

3

Мы веселые

ребята

1. Формировать умения детей, войдя в воду, самостоятельно погружаться с

головой.

2.Упражнять

в

передвижениях

парами,

держась

за

руки;

воспитывать

смелость.

1

03.10.2017

4

Мы веселые

ребята

1. Продолжать развивать умения детей не бояться погружаться в воду, не

вытирать лицо руками после погружения в воду с головой.

2. Упражнять в умении выполнять выдох в воду.

3. Совершенствовать умение лежать на поверхности воды.

4. Активизировать внимание детей.

1

10.10.2017

5

Водолазы

1. Продолжать закреплять умения детей не бояться погружаться в воду, не

вытирать лицо руками после погружения в воду с головой.

2. Формировать умение в умении выполнять выдох в воду.

3. Формировать умение лежать на поверхности воды.

4. Активизировать внимание детей.

1

17.10.2017

6

Водолазы

1. Продолжать развивать умения детей делать выдох в воду, открывать глаза в

воде.

2. Формировать умение принимать горизонтальное положение тела в воде.

1

24.10.2017

7

Жучок

1. Закреплять умения детей делать выдох в воду, открывать глаза в воде.

2. Развивать умение принимать горизонтальное положение тела в воде.

1

31.10.2017

8

Катание на

кругах

1. Продолжать формировать умение делать глубокий вдох и продолжительный

полный выдох.

2. Подготавливать к выполнению скольжения на груди.

3. Разучивать умение движение ногами.

1

07.11.2017

9

Катание на

кругах

1. Закреплять умение делать глубокий вдох и продолжительный полный

выдох.

2. Формировать умение выполнению скольжения на груди.

3. Формировать умение движению ногами.

1

14.11.2017

10

Пернатые друзья

1. Формировать умения передвигаться и ориентироваться под водой, лежать на

воде, осваивать движение ног кролем.

2. Воспитывать у детей инициативу и находчивость.

1

21.11.2017

11

Водяное

зеркальце

1. Продолжать развивать умения передвигаться и ориентироваться под водой,

лежать на воде, осваивать движение ног кролем.

2. Воспитывать у детей инициативу и находчивость.

1

28.11.2017

12

Тюлени

1 . Формировать умения детей лежать на поверхности воды, двигаться в воде

прямо, боком.

2. Ознакомить с движениями ног в скольжении.

3. Отрабатывать согласованность действий.

1

05.12.2017

13

Тюлени

1 .Продолжать развивать умения детей лежать на поверхности воды, двигаться

в воде прямо, боком.

2. Формировать умение движениями ног в скольжении.

1

12.12.2017

3. Отрабатывать согласованность действий.

14

Зимние забавы

1. Формировать умения детей выполнять скольжение, продолжать закреплять

умения погружаться в воду с головой, открывать глаза, двигаться в воде в

разных направлениях, не мешая друг другу.

2. Формировать умения внимательно слушать педагога, быстро, организованно

действовать по сигналу.

1

19.12.2017

15

Новогодняя

сказка

1. Продолжать развивать умения детей выполнять скольжение, продолжать

закреплять умения погружаться в воду с головой, открывать глаза, двигаться в

воде в разных направлениях, не мешая друг другу.

2. Продолжать развивать умения внимательно слушать педагога, быстро,

организованно действовать по сигналу.

1

16.01.2018

16

Новогодняя

сказка

1. Продолжать развивать умение детей скольжению на груди.

2. Ознакомить со скольжением на спине.

3. Упражнять в выполнении выдоха в воду при горизонтальном положении

тела.

4. Воспитывать организованность.

1

23.01.2018

17

Караси и карпы

1. Закреплять умение свободно скольжению на груди.

2. Формировать умение скольжению на спине.

3. Формировать умение выполнению выдоха в воду при горизонтальном

положении тела.

4. Воспитывать организованность.

1

30.01.2018

18

Прыжки

1. Закреплять умения свободно лежать на воде, всплывать.

2. Формировать умение выдоху в воду во время скольжения на груди.

3. Воспитывать смелость, настойчивость.

1

06.02.2018

19

Прыжки

1. Продолжать закреплять умения свободно лежать на воде, всплывать.

2. Продолжать закреплять умение выдоху в воду во время скольжения на

груди.

3. Воспитывать смелость, настойчивость.

1

13.02.2018

20

Поезд в страну

дружбы

1. Формировать умения детей всплывать и лежать на спине.

2. Подготавливать к разучиванию движений руками.

3. Формировать умение ориентироваться во время движения в воде.

1

20.02.2018

21

Поезд в страну

дружбы

1. Продолжать развивать умения детей всплывать и лежать на спине.

2. Формировать умение движению руками.

3. Продолжать развивать умение ориентироваться во время движения в воде.

1

27.02.2018

22

Морские

водолазы

1.Ознакомить детей со скольжением на груди с выдохом в воду.

2.Отрабатывать движения прямыми ногами, как при способе кроль.

3. Формировать умение лежания на спине.

4. Воспитывать смелость.

1

06.03.2018

23

Морские

водолазы

1. Формировать умение детей со скольжением на груди с выдохом в воду.

2. Формировать умение движения прямыми ногами, как при способе кроль.

3. Формировать умение лежания на спине.

4. Воспитывать смелость.

1

13.03.2018

24

Волшебная

удочка

1. Разучивать умение скольжение на спине.

2. Ознакомиться с движением ног лежа на спине.

3. Держась за поручень; формировать умение действовать по сигналу.

1

20.03.2018

25

Волшебная

удочка

1. Формировать умение скольжение на спине.

2. Формировать умение движением ног лежа на спине.

3. Продолжать развивать умения держась за поручень; формировать умения

действовать по сигналу.

1

27.03.2018

26

Мельница

1. Упражнять детей в скольжении (отталкиваясь от стенки бассейна).

2. Ознакомить с сочетанием вдоха и выдоха в воду в горизонтальном

положении.

3. Формировать умение скользить на спине.

4. Воспитывать самостоятельность, смелость.

1

03.04.2018

27

Мельница

1. Формировать умение детей в скольжении (отталкиваясь от стенки бассейна).

2. Формировать умение с сочетанием вдоха и выдоха в воду в горизонтальном

положении.

3. Формировать умение скользить на спине.

4. Воспитывать самостоятельность, смелость.

1

10.04.2018

28

Коробочка

1. Закреплять умение открывания глаз в воде.

2.Показать детям скольжение с доской или игрушкой в руках.

3. Формировать умение вовремя скольжения совершать выдох в воду.

4.Развивать ориентировку в воде и самостоятельность действий.

1

17.04.2018

29

Катание на

кругах

1. Разучивать умение движения ногами в скольжении на груди с предметом в

руках.

2. Формировать умение передвижению по дну с выполнением гребков руками.

3. Формировать умение помогать товарищам.

1

24.04.2018

30

Лягушата

1. Разучивать умение согласование движений ног кролем на груди с дыханием

в упоре на месте.

2. Формировать умение детей скольжению на груди с движениями ног.

3. Совершенствовать умение скользить на спине, согласовывать действия.

1

15.05.2018

31

Лягушата

1. Формировать умение согласование движений ног кролем на груди с

дыханием в упоре на месте.

2. Продолжать развивать умение детей скольжению на груди с движениями

ног.

3. Совершенствовать умение скользить на спине, согласовывать действия.

1

22.05.2018

32

Диагностика

Выявить умение:

- выполнять лежание на груди и на спине в течение 2-4 секунд;

- выполнять выдохи в воду, опуская лицо;

- выполнять движения ногами как при плавании способом кроль на груди у

поручня (с подвижной опорой).

1

29.05.2018

Итого часов: 32

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Цель

- позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,

общества и государства

Задачи

- усваивать нормы и ценности, принятые в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

- развивать общение и взаимодействие ребенка с взрослыми и сверстниками;

- способствовать становлению самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

- развивать социальный и эмоциональный интеллект, эмоциональную отзывчивость, сопереживание;

-

формировать

уважительное

отношение

и

чувство

принадлежности

к

своей

семье

и

к

сообществу

детей

и

взрослых

в

дошкольном образовательном учреждении;

- формировать позитивные установки к различным видам труда и творчества;

- формировать основы безопасного поведения в быту, социуме, природе;

- формировать готовность к совместной деятельности со сверстниками.

Программы,

методически

е и

дидактичес

кие пособия,

обеспечива

ющие

1. Образовательная программа дошкольного образования «Развитие»/Под ред. А.И. Булычевой – М.: НОУ «УЦ им. Л.А. Венгера

«Развитие», 2016.

2. Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2007.

3. Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б., Маханева М.Д. Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для

работы с детьми старшего дошкольного возраста. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 2007.

4. Кондрыкинская Л.А. Дошкольникам о Москве. – М.: Ижица, 2004.

5. Кондрыкинская Л.А. Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду. - М.: ТЦ Сфера, 2010.

реализацию

данного

содержания

6. Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации

для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

7. Потапова Т.В. Беседы с дошкольниками о профессиях. – М: Сфера, 2005.

Направлен

ия

Развитие игровой

деятельности детей с

целью освоения

различных социальных

ролей

Формирование основ

безопасного поведения в быту,

социуме, природе

Трудовое воспитание

Патриотическое воспитание детей

дошкольного возраста

Описание

вариативны

х форм,

спосо бов,

методов и

средств

реализации

Программы

с учетом

возрастных

и

индивидуаль

ных

особенностей

воспитанни

ков,

специфики

их

образователь

ных

потребносте

й и

интересов

Формы

-взаимодействие

воспитателя с детьми в

повседневной жизни в

различных бытовых

ситуациях;

-партнерская

деятельность

воспитателя с детьми;

- детей друг с другом.

-прямая образовательная

ситуация;

-игровая ситуация.

-свободное общение

педагога с детьми в

повседневной жизни;

-косвенная

образовательная ситуация.

-партнерская деятельность

воспитателя с детьми;

-детей друг с другом;

детей с родителями;

-игровая ситуация.

Материалы

-примеры игр:

«Повтори движение»,

«Прикоснись друг к

другу», «Найди часть

тела», «Дед Мазай и

зайцы»;

-игрушки-животные;

-технические игрушки;

-настольные

игрушечные

персонажи;

-мячи;

-обручи;

-домино;

- лото.

-макет детского сада;

-план детского сада;

-фломастеры, стекло;

- карандаши, бумага;

-металл, дерево, ткани;

-иллюстрации и фотографии

изображающие взаимодействие

животных и людей, грибов,

ягод, трав и испорченных

пищевых продуктов и

непищевых, сотрудников

магазина, полицейских;

-художественные произведения,

сказки, стихи о животных;

-бытовые приборы;

-оборудования для

экспериментирования;

-предметы обихода;

-схемы последовательности

действий.

-примерные темы: моя семья, мое имя,

какой я (физический (облик,

положительные качества);

-важные даты;

-мой город;

-моя страна;

-наша планета (страны, люди, города;

-праздники и др.

-песочные и стрелочные часы;

- разноцветные полоски, мерки,

машинки, стрелки,

-дорожные знаки;

-модели улиц города;

-конструктор.

Методы

комплексный метод

Е.В. Зворыгиной, С.Л.

Новоселовой:

- обогащение детей

знаниями и опытом

деятельности;

- передача игровой

культуры ребенку

(обучающие игры,

досуговые игры,

народные игры);

- развивающая

предметно-игровая

среда;

- активизация

проблемного общения

взрослого с детьми

- метод сравнения;

- метод моделирования

ситуаций;

- метод повторения;

-экспериментирование

и опыты;

- игровые приемы;

- составление творческих

рассказов.

- 1 группа методов:

формирование

нравственных

представлений, суждений,

оценок;

- 2 группа методов:

создание у детей

практического опыта

трудовой деятельности.

- методы, повышающие

познавательную активность;

- методы, вызывающие

эмоциональную активность;

- методы, способствующие

взаимосвязи разных видов

деятельности;

- методы коррекции и уточнение

детских представлений.

Средства

-позитивные способы

взаимодействия

воспитателя с детьми;

-игры на групповое

взаимодействие,

спортивные игры, на

тактильный контакт

между детьми.

-макеты, планы, знаки

обозначающие опасные места,

свойства материалов способы их

выявления, проблемные вопро-

сы, дискуссии, этюды на темы

общения с животными, игры

драматизации, чтение,

алгоритмы действий с

приборами, наблюдения,

вопросы, экспериментирование,

измерение температуры, слова

-положительные

эмоциональные образы

взаимодействия со

взрослыми, нахождения

рядом с детьми;

-схемы последовательности

действий;

-словесные инструкции.

- индивидуальные, коллективные и

совместные с родителями поделки

детей,

-праздники внутри группы или общие

для сада;

-чтение художественной литературы;

-сюжетно-ролевые игры по теме.

обозначающие направление

движения предмета

характеризующий: время, путь,

скорость, траекторию,

моделирование движения

предметов, улиц города,

дорожные знаки,

Особенност

и

образовател

ьной

деятельност

и разных

видов и

культурных

практик

Игровая деятельность:

- творческие игры: режиссерские (на основе готового содержания, предложенного взрослым; по мотивам литературных

произведений; с сюжетами, самостоятельно придуманными детьми); сюжетно-ролевые; игры-драматизации; театрализованные;

игра-фантазирование; импровизационные игры-этюды;

- игры с правилами: дидактические (по содержанию: математические, речевые, экологические; по дидактическому материалу:

игры с предметами, настольно-печатные, словесные (игры-поручения, игры-беседы, игры-путешествия, игры-предположения,

игры-загадки); развивающие; музыкальные; компьютерные (основанные на сюжетах художественных произведений; стратегии;

обучающие).

Трудовая

деятельность:

дежурство;

поручения;

коллективный

труд;

самообслуживание

и

элементарный

бытовой

труд

(в

помещении и на улице); ручной труд

Способы и

направлени

я

поддержки

детской

инициатив

ы

- создавать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого ребенка;

- поощрять самостоятельность детей и расширять ее сферу;

- помогать ребенку найти способ реализации собственных поставленных целей;

- учитывать индивидуальные особенности детей;

- создавать в группе положительный психологический микроклимат;

- создавать условия и поддерживать театрализованную деятельность детей;

- обеспечить условия для музыкальной импровизации, пения и движений под популярную музыку;

- создать в группе возможность, используя мебель и ткани, создавать «дома», укрытия для игр;

- побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую оценку воспринимаемого, не навязывая им мнения

взрослых;

- поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворения его результатами.

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

Месяц

Неделя

Средняя группа

Сентябрь

1 неделя (1

сентября)

Детский сад

1 неделя

Детский сад

2 неделя

Мы снова вместе.

3 неделя

Улетай, наше лето!

4 неделя

Осень

Октябрь

1 неделя

Осень-запасиха!

2 неделя

Мой город, моя страна

3 неделя

Мой город, моя страна

4 неделя

Что нам дарит лес

Ноябрь

1 неделя

Здоровье и я

2 неделя

Пернатые друзья

3 неделя

Улетают, улетели…

4 неделя

Наши мамы

5 неделя

Здравствуй, зимушка-зима!

Декабрь

1 неделя

Зима

2 неделя

Зимние забавы

3 неделя

Новогодний праздник

4 неделя

Январь

1 неделя

-

2 неделя

Зимние забавы

3 неделя

Рождественская звёздочка

4 неделя

А мы саночки возьмём и на улицу пойдём…

5 неделя

Безопасность

Февраль

1 неделя

Мой дом

2 неделя

3 неделя

День Защитника Отечества

4 неделя

Мамин день

Март

1 неделя

Мамин день.

2 неделя

За всякое дело берись умело.

3 неделя

Весна

4 неделя

Апрель

1 неделя

Здоровье и я

2 неделя

Какие мы разные

3 неделя

Растительный и животный мир

4 неделя

Май

1 неделя

Неделя книги

2 неделя

День Победы

3 неделя

Наш друг - светофор

4 неделя

5 неделя

Неделя творчества

Мониторинг

Достижения детей, приобретаемые в результате образовательной работы отслеживаются в соответствии с календарным учебным

графиком. Диагностика освоения программы пройдет в период с 25.05.17 по 31.05.2018 (Приложение 1)

Мониторинг

овладения воспитанниками 4-5 лет представлениями, способами деятельности, специфическими для развития общих способностей

действиями и средствами

№

п/п

Ф.И.

ребенка

В игре

В области социально-

коммуникативного развития

В области познавательного

развития

В области речевого развития

В области художественно-

эстетического развития

В области физического

развития

Уровни показателей:

«+» - сформированы;

«-» - не сформированы.

Взаимодействие с семьями

Направления

- знакомство родителей с правилами, существующими в группе, а также способами их усвоения;

- привлечение родителей к образовательной работе с детьми по развитию познавательных способностей;

- создание родителями ситуаций, организация родителями деятельности детей таким образом, что это позволяет

реализовывать детям сформированные у них способы деятельности, овладевать новыми способами;

- помощь родителям в овладении способами позитивной коммуникации с детьми, коммуникации направленной на

развитие ребенка

Принципы

- открытость детского сада для семьи;

- сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;

- создание единой развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском

коллективе

Функции работы

образовательного

учреждения

с семьей

- ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса;

- психолого-педагогическое просвещение;

- вовлечение родителей в совместную с детьми и педагогами деятельность;

- помощь семьям, испытывающим какие-либо трудности;

- взаимодействие педагогов с общественными организациями родителей

№

п/п

Месяц

Форма проведения

Тема

Цель

1

Сентябрь

Информационный

стенд

День знаний

Ознакомление родителей с праздником

2

Консультация

Возрастные особенности ребенка

4-5 лет

Обогащение педагогических знаний родителей о возрастных

особенностях детей 5 года жизни

3

Консультация

Организация семейных прогулок.

Культурно-гигиенические навыки

и умения у детей

Обогащение педагогических умений родителей новыми

формами и методами организации прогулки с ребенком

4

Папка-передвижка

Осень. Сентябрь первый месяц

осени. Один дома

Информирование родителей о сезонных изменениях в

природе. Знакомство с природными признаками сентября

5

Информационный

стенд

Режим дня, расписание НОД

Информирование родителей о ходе образовательного

процесса в группе и ДОУ

6

Конкурс творческих

работ

Краски осени

Привлечение родителей к совместной деятельности.

Формирование уважительного отношения к детским работам

7

Индивидуальные

беседы, памятки

Обучение дошкольников

наблюдательности на улицах

города

Вовлечение родителей в педагогический процесс, умению

наблюдать

8

Анкетирование

Чего вы ждете от детского сада в

этом году

Получение и анализ информации об отношении родителей к

характеру и формам взаимодействия ДОУ с семьей, о

готовности родителей участвовать в жизни детского сада

9

Беседа за круглым

Групповое родительское собрание

Ознакомление родителей с задачами воспитания детей на

столом

«Вот и стали мы на год взрослее»

учебный год, психологическими и возрастными

особенностями детей

10

Детский осенний

праздник

В гостях у Осени

Создание активной развивающей среды, обеспечивающей

единые подходы к привитию гигиенических умений и

навыков

11

Октябрь

Папка-передвижка

Октябрь – второй месяц осени

Информирование родителей о сезонных изменениях, с

природными признаками октября

12

Консультация

Что такое ЗОЖ

Привлечение внимания семьи к вопросам оздоровления

детей в домашних условиях

13

Консультация

Ребенок и компьютер

Распространение среди родителей знаний о правильной

организации работы ребенка на компьютере

14

Консультация

Развиваем пальчики

Оказание помощи родителям в развитии мелкой моторики

руки

15

Наглядная

информация

История развития города Нягань

Поддержание интереса родителей и детей к истории

развития родного города, воспитание любви и уважения.

16

Консультация

Роль отца в воспитании ребенка

Повышение роли отца в воспитании ребенка

17

Консультация

Семь «золотых правил» хороших

родителей

Обеспечение оптимального личностного развития ребенка в

семье.

18

Папка-передвижка

А знаете ли вы?

Сотрудничество родителей с воспитателями в воспитании

детей

19

Информационный

стенд

Удерживающие устройства для

безопасности

Реализация единого воспитательного подхода по обучению

детей правилам дорожного движения в детский сад и домой

20

Выставка рисунков

Осень – запасиха! Что нам дарит

лес.

Демонстрация творческих способностей детей,

сформированных творческих умений и навыков. Развитие

эмоционально-насыщенного взаимодействия родителей,

детей.

21

Ноябрь

Папка-передвижка

Растем здоровыми

Получение информации о формах и методах оздоровления

детей дома

22

Консультация

Какова же роль семьи, родителей в

преодолении речевых нарушений

у детей?

Обеспечение оптимального речевого развития ребенка в

семье

23

Консультация

Витамины. Это что?

Формирование представлений о здоровом образе жизни

24

Информационный

стенд

Ребенок на дороге

Реализация единого воспитательного подхода при обучении

ребенка правилам дорожного движения в детском саду и

дома

25

Консультация

Грипп. Меры профилактики.

Симптомы данного заболевания.

Эмоции – источник радости и

страдания ребенка

Ознакомление родителей воспитанников с основными

факторами, способствующими укреплению и сохранению

здоровья дошкольников в домашних условиях и условиях

детского сада

26

Выставка рисунков

Пернатые друзья. Наши мамы

Создание активной развивающей среды, обеспечивающей

единые подходы к развитию личности в семье и детском

коллективе

27

Информационный

стенд

Мамочка любимая

Ознакомление родителей с праздником

28

Беседа

Прививка – это серьезно

Информация о важности прививок

29

Декабрь

Консультация

Настольные игры для развития

речи

Обеспечение оптимального речевого развития ребенка в

семье

30

Консультация

Настольные игры для развития

речи

Обеспечение оптимального речевого развития ребенка в

семье

31

Папка-передвижка

Знаете ли вы своего ребёнка?

Совершенствование психолого-педагогических знаний

родителей

32

Консультация

Правила дорожного движения для

дошкольников

Расширение знаний у детей о правилах дорожного движения

благодаря помощи родителей

33

Конкурс творческих

семейных работ

Новогодняя сказка

Привлечение родителей к работе детского сада

Развитие творческого взаимодействия родителей и детей

34

Круглый стол

Воспитываем добротой

Ознакомление родителей с наилучшими способами

общения, наказания, поощрения детей, разъяснения им норм

нравственности

35

Рекомендация

Комплекс упражнений для

профилактики нарушения осанки

Создание активной развивающей среды, обеспечивающей

единые подходы к профилактике нарушений осанки

36

Наглядная

информация

Как сделать зимнюю прогулку с

малышом приятной и полезной?

Выявление и анализ информации об условиях здорового

образа жизни в семьях воспитанников

37

Папка-передвижка

В гостях у Деда Мороза

Вовлечение родителей и детей в подготовку к новогоднему

празднику

38

Рекомендации

Чем занять ребенка дома в

праздничные дни

Обогащение знаниями родителей об особенностях развития

детей дошкольного возраста в 4 года

39

Январь

Совместная

деятельность

Зимние постройки на участке

Создания благоприятных условий для прогулок в зимний

период

40

Информационный

стенд

Если дети балуются

Оказание помощи родителям в нахождении путей общения с

ребенком.

41

Консультация

Обучайте детей правилам

дорожного движения

Расширение знаний у родителей о правилах дорожного

движения

42

Памятка

Катание с ледяной горки

Формирование безопасного поведения в зимний период

43

Беседа с родителями

Как помочь ребенку стать добрым

Оказание помощи родителям в вопросе воспитания ребенка

44

Рекомендации

Первая помощь

Знакомство родителей с различными видами оказания

первой помощи при разных ситуациях

45

Февраль

Консультация

Закаливание организма

дошкольника

Формирование здорового образа жизни и способах

закаливания

46

Стенгазета

Мой папа – лучший!

Демонстрация уважительного отношения детского сада к

роли отца в воспитании ребёнка. Формирование атмосферы

общности интересов детей, родителей и коллектива детского

сада

47

Консультация

Советы логопеда по преодолению

недоразвития речи

Привлечение внимания родителей к информации

родительского уголка при помощи наглядного метода

48

Родительское

собрание

Развитие коммуникативных

качеств речи в семье

Сотрудничество родителей с воспитателями в

образовательном процессе по развитию речи у детей

49

Консультация

Вот какой мой папа

Внедрение положительного опыта семейного воспитания

50

Папка-передвижка

Мы с папой спортсмены. Логопед

советует.

Воспитание любви к родителям, гордости за своих отцов.

Привлечение мам к участию в общих мероприятиях

51

Совместный труд

родителей с детьми

Уборка снега на участке

Способствовать развитию совместной трудовой

деятельности детей и родителей

52

Консультация

Растим помощника

Оказание помощи родителям в вопросе трудового

воспитания ребенка

53

Март

Размещение

методического

материала

Учимся наблюдать,

экспериментировать, читаем

вместе

Оказание помощи родителям в правильном выборе

литературы, в организации прогулок и экспериментальной

деятельности весной

54

Консультация

Чистоговорки и скороговорки в

воспитании звуковой культуры

речи

Обеспечение оптимального речевого развития ребенка в

семье средствами чистоговорок и скороговорок

55

Информационный

стенд

Международный женский день

Ознакомление родителей с праздником

56

Консультация

Как воспитывать у детей любовь к

семье, матери

Формирование взаимоотношений родителей с детьми

57

Папка-передвижка

Детские конфликты. Логопед

советует.

Порекомендовать родителям различные способы

разрешения детских конфликтов

58

Консультация

Русские народные сказки для

развития наших детей

Сотрудничество родителей с воспитателями в процессе

развития речи у детей средствами чтения сказок

59

Консультация

Ругать можно, хвалить нужно

Формирование положительных взаимоотношений

60

Консультация

Развитие математических

способностей у детей среднего

возраста

Сотрудничество родителей с воспитателями в

образовательном процессе при развитии математических

способностей.

61

Консультация

Профилактика гриппа, ОРЗ

Создание активной развивающей среды, обеспечивающей

единые подходы к профилактике гриппа и ОРЗ

62

Наглядно -

информационный

материал

Что наблюдать в природе весной

Реализация единого подхода детского сада и семьи в

организации исследовательской деятельности дошкольников

63

Апрель

Консультация

Движение это – путь к здоровью

Формирование здорового образа жизни

64

Памятка

Азбука маленького пешехода

Сотрудничество родителей с воспитателями в обучении

детей правил дорожного движения

65

Папка - передвижка

День космонавтики

Обеспечение оптимального личностного развития ребенка

66

День открытых

дверей

7 апреля – Всемирный день

здоровья

Формирование здорового образа жизни, совместное

сотрудничество родителей, детей и воспитателей

67

Деловая игра

Здоровье в порядке-спасибо

зарядке!

Сотрудничество родителей с воспитателями в

образовательном процессе с задачами по сохранению и

оздоровлению детей.

68

Беседа

Игры по дороги в детский сад

Информирование о развивающих играх для детей

69

Консультация

Легко ли научить ребёнка

правильно вести себя на дороге?

Сотрудничество родителей с воспитателями в обучении

детей правил дорожного движения

70

Индивидуальные

беседы

Наказания, поощрения или...

диалог?

Распространение педагогических знаний среди родителей,

практическая помощь семье в воспитании детей

71

Май

Папка-передвижка

День Победы

Помочь родителям сформировать у детей осознанное

отношение к празднику Победы как результату героического

подвига народа в Великой Отечественной войне

72

Памятка

Здоровый образ жизни. Нужные

советы

Привлечение внимания родителей к печатной информации

73

Консультация

Связь здоровья ребёнка и

Ознакомление родителей с задачами по сохранению и

микроклимата в семье

оздоровлению детей

74

Консультация

Правила дорожного движения

достойны уважения

Сотрудничество родителей с воспитателями в обучении

детей правил дорожного движения

75

Проведение

субботника

Благоустройство территории ДОУ

Формирование положительных взаимоотношений между

коллективом детского сада и родителями по благоустройству

территории детского сада

76

Родительское

собрание

Итоги года: наши успехи и

достижения

Подведение итогов учебного года

77

Наглядная

информация

Родители – должны знать!

Родитель - водитель помни!

Привлечение внимания родителей к информации

родительского уголка при помощи наглядного метода

78

Рекомендации

Игры между делом

Обеспечение оптимального развития ребенка в семье

Список литературы

1. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта

дошкольного образования».

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления

образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования».

4. Закон Ханты-Мансийского автономного округа - Югры от 01 июля 2013 года №68-оз «Об образовании в Ханты-Мансийском автономном

округе – Югре».

5. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 №26 «Санитарно-эпидемиологические требования к

устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций. СанПиН 2.4.1.3049-13».

6. Алямовская В.Г. Как воспитать здорового ребенка. М., 1993.

7. Научите ребенка думать / МирнаШуэ. — М. :Эксмо, 2012. — 368 с. : ил. — (Популярные развивающие методики).

Приложение 1

Диагностика

Чтение художественной литературы и развитие речи

Цель: умение передавать свое отношение к персонажам сказок и историй с помощью заместителей, а также самостоятельно придуманных

символических средств.

Высокий уровень. Ребенок самостоятельно придумывает детали, выражающие их отношение к персонажам сказки. Развернуто описывает

предметы или персонажей сказки, названных воспитателем. Описывает некоторый воображаемый предмет, принадлежащий персонажу

(например, дом, огород, картину), передавая свое отношение к этим персонажам с помощью самостоятельно придуманных деталей

Средний уровень. Ребенок придумывает детали, выражающие его отношение к персонажам сказки, когда взрослый обращает его внимание

на какие-то характеристики героя или задает наводящие вопросы. Опираясь на предложенные воспитателем детали воображаемых

предметов, принадлежащих персонажам (изображенные на бумаге или описанные устно), ребенок может описать их.

Низкий уровень. Не может выразить свое отношение к персонажам сказки, даже с помощью вопросов и объяснений взрослого. Не

понимает сути использования воображаемых предметов и других символических средств для передачи своего отношения к персонажам

сказки.

Первоначальные основы грамоты и развитие произвольных движений рук

Цель: интонационное выделение звука в слове, различение на слух твердых и мягких согласных звуков.

Высокий уровень. Ребенок самостоятельно справляется с заданием. Выделяет заданный звук в словах, определяет первый звук в слове,

определяет твердый или мягкий согласный звук(старший братец или младший), называет его отдельно.

Средний уровень. Ребенок включается в работу только с помощью взрослого, который голосом подчеркивает нужный звук, задает образец

выполнения. Делает вместе с воспитателем или после его образца.

Низкий уровень. Ребенок не воспринимает помощь взрослого. Не выделяет голосом звук, не подчеркивая его интонационно, и не называет

его отдельно, не называет фонему отдельно, не определяет ее как "старшего" или "младшего" братца.

Развитие элементарных математических представлений

Цель: выявление уровня овладения действием измерения с помощью условной мерки (опосредованное сравнение предметов по величине).

Высокий уровень. Дети используют способ измерения или верно определяют на глаз, и после предложения воспитателя проверить

правильность определения на глаз, пользуются измерением.

Средний уровень. Дети выполняют задание с помощью воспитателя.

Низкий уровень. Дети не пытаются применить какой – либо способ соизмерения.

Конструирование

Цель: умение конструировать предмет по его графической модели.

Высокий уровень. Дети самостоятельно или с помощью воспитателя анализируют схему постройки, выделяют в ней основные и

второстепенные части, отбирают нужные строительные детали, располагают их так, как указано в схеме.

Средний уровень. Затрудняются в самостоятельном воспроизведение образца, для выполнения задания требуется пошаговое руководство

педагога, иногда с закрыванием и постепенным открыванием схемы по мере ее воспроизводства в предмете.

Низкий уровень. Даже при пошаговом руководстве ребенок создает постройку, сильно отличающуюся по внешнему виду от схемы.

Ознакомление с пространственными отношениями

Цель: ориентировка по плану при изменении позиции ориентирующегося на местности ребенка.

Высокий уровень. Ребенок самостоятельно справляется с заданием полностью, т.е. верно отметил на плане все остановки, выполненные в

том масштабе, который будет соответствовать целям каждого занятия.

Средний уровень. Ребенок справился с заданием в 40-60% случаев (например: из 10 остановок, верно, отметил 4-6).

Низкий уровень. Ребенок все остановки отметил неправильно, кроме исходной (начало пути).

Развитие экологических представлений

Цель: выделение характерных примет времени года с использованием модели круговой диаграммы смены времен года. Представления о

характерных особенностях времен года, времени суток. Освоение различных форм приобретения опыта (экспериментирование, проживание).

Высокий уровень. Ребенок самостоятельно составляет полноценный рассказ о каждом времени года, используя условные обозначения на

соответствующем секторе круговой диаграммы, выделяет характерные черты каждого времени года, может рассказать о наиболее важных

изменениях, происходящих с погодой, растениями и животными. Может самостоятельно рассказать о свойствах воды, её использовании

людьми, значении в природе, опасностях, связанных с водой. Экспериментируя с водой, самостоятельно сделать простые выводы о

состоянии воды.

Средний уровень. Ребенок рассказывает о каждом времени года, используя некоторые условные обозначения на соответствующем секторе

круговой диаграммы, а также наводящие вопросы взрослого. С помощью взрослого выделяет некоторые черты каждого времени года, может

рассказать о наиболее важных изменениях, происходящих с погодой, растениями и животными. Только с помощью взрослого может сделать

выводы о воде и её свойствах, об использовании людьми, значении в природе, опасностях, связанных с водой.

Низкий уровень. Ребенок не может назвать ни одной приметы определенного времени года. Помощь взрослого, обращающего внимание на

круговую диаграмму и значки, обозначающие приметы времени года, не дает результатов. Не может сделать выводы по результатам

экспериментов с водой. Не вспоминает о правилах безопасности на воде.

Аппликация

Уровень развития основных навыков по аппликации оценивается по программе и методическим рекомендациям Т.С. Комаровой

Цель: определение уровня овладения аппликационной деятельностью и развития творчества детей средней группы.

Высокий уровень – ребёнок самостоятельно справляется с заданием, правильно выполняет основные приёмы вырезания, расположения и

наклеивания, создаёт предметы из 1-4 частей; умения в аппликации устойчиво сформированы, их проявление не зависит от особенностей

ситуации, настроения ребёнка, присутствия или отсутствия взрослого.

Средний уровень –ребёнок не всегда самостоятельно справляется с заданием, выполняет отдельные приёмы вырезания, расположения и

наклеивания, создаёт предметы из 1-4 частей с помощью взрослого; умения в аппликации имеют характер периодических проявлений,

зависящих от особенностей ситуации, настроения ребёнка, наличия контроля со стороны взрослого.

Низкий уровень – процесс аппликации проходит совместно с педагогом, технические приемы требуют совершенствования (ребёнок не

владеет основными приёмами вырезания, расположения и наклеивания). Законченный образ предмета, сюжета создается с помощью

педагога.

Развитие изобразительной деятельности

Группа

Цель диагностики

Уровень

высокий

средний

низкий

Средняя

Овладение предметным

изображением, включающим

структуру предмета, его

движение, выразительные

живописные характеристики.

Создают эмоциональный

яркий образ персонажа

средствами графики и

живописи.

Изображают персонаж узнаваемым, но

характер персонажа и динамику образа

могут передать только после

уточняющих движений руки педагога

вблизи листа и объяснений.

Изображают

персонаж

неузнаваемым.

Музыка

Задания для диагностики музыкальных способностей детей в средней группе.

Ладовое чувство

Задание № 1: Послушать пьесу «Веселый клоун» Д. Кабалевского, хлопком отметить смену частей в двухчастном произведении.

«3» - внимательно слушает произведение от начала до конца, может правильно выполнить задание.

«2» - слушает невнимательно, отвлекается, может определить окончание фразы с помощью педагога.

«1» - нет заинтересованности, почти не реагируют на музыку.

Задание № 2: С помощью дидактической игры «Медведь, заяц и воробей» определить регистр, выложить соответствующую карточку.

«3» - внимательно слушает музыкальные фрагменты, определяет регистр, правильно выполняет задание.

«2» - слушает невнимательно, отвлекается, но может выполнить задание.

«1» - нет заинтересованности, не выполняет задание или выполняет неверно.

Музыкально-слуховое представление.

Задание № 1:Назвать любимую песню, мотивировать выбор, исполнить ее с музыкальным сопровождением в ансамбле (по 3-4

человека).

«3» - поет песню, слышит пение соседа, старается петь в ансамбле.

«2» - поет не всю песню, забывает слова, но старается петь вместе со всеми.

«1» - интонирование отсутствует, эмоциональная реакция без подпевания.

Задание № 2:Петь песню «Тихие и громкие звоночки», передавая в пении динамические оттенки.

«3» - пропевание всей фразы, с правильным выполнением задания.

«2» - подпевание отдельных слов или окончаний слов, 1-2 звука, но выполняя задание.

«1» - интонирование отсутствует, эмоциональная реакция без подпевания.

Задание № 3: Ребенку предлагается задание – из предложенных инструментов выбрать наиболее любимый, исполнить знакомую попевку.

«3» - может назвать инструменты, играет на металлофоне попевку с помощь педагога.

«2» - есть желание играть на инструментах, назвать может не все, игра хаотичная, беспорядочная.

«1» - к заданию не проявляет интереса, не выполняет задание.

Чувство ритма.

Задание № 1: Воспроизвести простейший ритмический рисунок мелодии из 3-5 звуков на металлофоне.

«3» - точное выполнение ритмического рисунка.

«2» - не совсем точное.

«1» -с заданием не справился

Задание № 2: Ребенку предлагается задание - потанцевать под музыку.

Оценивается выполнение танцевальных движений (пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в

паре).

«3» - выразительная пантомимика, смена движений под музыку, выполнение всех заданных движений.

«2» - есть желание двигаться под музыку, нет эмоциональных движений, нет смены движений под музыку, не все движения выполнил

правильно.

«1» - низкая двигательная реакция на музыку.

Диагностические тесты

физической подготовленности детей 4 – 7 лет в ДОУ

Тесты для определения скоростных качеств

1. Бег на 30 м со старта.

Задание проводится на беговой дорожке (длина не менее 40 м, ширина 3м). На дорожке отмечается линия старта и линия финиша.

Тестирование проводят двое взрослых, один находится с флажком на линии старта, второй с секундомером – на линии финиша. За

линией финиша на расстоянии 5 – 7 м ставится яркий ориентир. По команде «внимание» ребенок подходит к линии старта и принимает

стартовую позу. Затем следует команда «марш» - взмах флажком (он должен даваться сбоку от ребенка). В это время воспитатель,

стоящий на линии старта включает секундомер. Во время короткого отдыха (3 – 5 мин) проводится спокойная ходьба с дыхательными

упражнениями. Предлагается три попытки, фиксируется лучший результат.

Внимание! Во время бега не следует торопить ребенка, корректировать его бег.

Тесты для определения скоростно-силовых качеств.

2. Прыжок в длину с места.

Этот тест можно проводить в физкультурном зале на поролоновом мате, на котором нанесена разметка через каждые 10см.

Тестирование проводят два человека – первый объясняет задание, следит за тем, как ребенок принял исходное положение для прыжка,

дает команду «прыжок»; второй замеряет длину прыжка (с помощью сантиметровой ленты), и записывает результат в протокол.

Ребенок встает у линии старта, отталкивается двумя ногами, делая интенсивный взмах руками, и прыгает на максимальное расстояние.

При приземлении нельзя опираться сзади руками. Расстояние от линии старта до пятки «ближней ноги» записывается с точностью до 1

см.

Делается две попытки, в карту заносится лучший результат. Следует давать качественную оценку прыжка по основным элементам

движения: исходное положение, энергичное отталкивание ногами, взмах руками при отталкивании, группировка во время полета,

мягкое приземление с перекатом с пятки на всю ступню.

Внимание! Если ребенок после приземления упал или сделал шаг назад, то следует засчитывать тот результат, который отмечается в

момент постановки ног на опору.

Для повышения активности и интереса детей целесообразно разместить несколько ярких предметов на расстоянии 15 –20 см за матом и

предложить ребенку допрыгнуть до самого дальнего из них.

3. Бросок набивного мяча весом 1 кг способом из-за головы двумя руками стоя (тестируется уровень физического развития детей,

их ориентировочные реакции и координационные способности).

Ребенок встает у контрольной линии, берет мяч и бросает его как можно дальше, при этом одна нога впереди, другая сзади. При броске

мяча ступни ног ребенка не должны отрываться от пола.

Делаются два броска подряд, фиксируется лучший результат.

Тесты для определения ловкости и координационных способностей.

4. Челночный бег 3 раза по 10 м(определяется способность быстро и точно перестраивать свои действия в соответствии с

требованиями внезапно меняющейся обстановки).

Ребенок встает у контрольной линии по команде «на старт», «внимание» - берет один кубик, по сигналу «марш» (в этот момент педагог

включает секундомер) преодолевает 10 – метровую дистанцию. Кладет кубик за обозначенную линию, возвращается за вторым

кубиком, берет его и бежит к линии, где лежит первый кубик. Фиксируется общее время бега.

5. Гибкость (тест характеризует подвижность всех звеньев опорно – двигательного аппарата, эластичность мышц и связок).

Тест проводится двумя педагогами. Ребенок садится на специальную доску (ступнями упирается в барьер, за которым находится

линейка). Задание: наклониться вперед, стараясь не сгибать колени (при необходимости их можно придержать педагогу). Фиксируется

тот уровень до которого дотянулся ребенок кончиками пальцев. Если ребенок не дотрагивается до нулевой отметки, то результат

засчитывается со знаком минус. Во время выполнения данного теста можно использовать игровой момент «достань игрушку».

Тесты для определения силовой выносливости.

6. Подъем туловища в сед из положения, лежа на спине.

Ребенок лежит на гимнастическом мате, на спине, скрестив руки на груди (или сомкнуты за головой), ноги согнуты в колене, пятки

прижаты к мату. По команде «начали» ребенок поднимается (педагог придерживает ребенка за ступни, сидя рядом с ним), садится и

вновь ложится. Педагог считает количество подъемов. Тест считается правильно выполненным, если ребенок при подъеме коснулся

согнутых коленей, а также при разгибании туловища коснулся лопатками мата.

Засчитывает количество раз, выполненное за 30 секунд.

Диагностика плавательных умений и навыков воспитанников

Уровень развития основных навыков плавания оценивается с помощью тестирования воспитанников по каждой возрастной группе. В

качестве критериев оценки выбран ряд контрольных упражнений по методике Осокина Т.И., Тимофеева Е.А., .Богина Т.Л. «Обучение

плаванию в детском саду».

Цель: определение уровней плавательной способности, степени сформированности плавательных умений и навыков.

Задачи:

1.

Выявить плавательные способности, умения и навыки детей.

Уровень развития основных навыков плавания оценивается по следующим критериям:

- Высокий уровень – означает правильное выполнение, т. е. навык сформирован, автоматизирован. Ребенок сам выполняет

упражнение.

- Средний уровень – говорит о промежуточном положении, т.е. недостаточно правильном выполнении упражнения. Ребенок

выполняет с помощью.

- Низкий уровень – указывает на неправильное выполнение движения. Ребенок не выполняет упражнение.

Диагностика плавательных умений и навыков у воспитанников средней группы (4-5 лет)

№

п/

п

Ф.И. ребенка

Выдохи в воду

опуская лицо

Лежание на

груди в течение

2-4 секунд

Лежание на спине в течение

2-4 секунд

Движения ногами как при

плавании способом кроль на

груди у поручня (с подвижной

опорой)