Паспорт проекта.

Продолжительность проекта: сентябрь 2017 – май 2018 уч. год

Тип проекта: познавательно – игровой.

Участники проекта: дети 1 младшей группы, воспитатели, родители.

Актуальность проекта:

Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирования представлений о

важнейших свойствах предметов, их форме, цвете, величине, положение в пространстве, а

также запахе и вкусе. Период первых трех лет – наиболее интенсивного психического и

физического развития малышей. Успешность умственного, физического, здорового развития

ребенка

в

значительной

степени

зависит

от

уровня

сенсорного

развития,

т.е.

от

того,

насколько ребенок слышит, видит, осязает окружающий мир.

Значение

сенсорного

воспитания

состоит

в

том,

что

оно:

является

основой

для

интеллектуального развития, развивает наблюдательность, позитивно влияет на эстетическое

чувство, является основой для развития воображения,

развивает внимание, дает ребенку

возможность

овладеть

новыми

способами

предметно-познавательной

деятельности,

обеспечивает

усвоение

сенсорных

эталонов,

обеспечивает

освоение

навыков

учебной

деятельности,

влияет

на

расширение

словарного

запаса

ребенка,

влияет

на

развитие

зрительной, слуховой, моторной, образной и др. видов памяти.

Огромную роль в развитие сенсорных способностей детей раннего возраста отводиться

дидактической игре, так как ребенок практически все в этом мире познает через игру.

Дидактические игры выполняют функцию

контроля за состоянием сенсорного развития

детей.

Цель проекта:

обеспечивать накопление представлений у детей раннего возраста о форме, цвете, величине

предметов,

их

свойствах,

которые

составляют

фундамент

общего

умственного

развития

ребенка и являются условием успешного овладения любой практической деятельностью.

Задачи проекта:



Формировать представления о цвете, форме, величине предметов, положения их в

пространстве;



знакомство с дидактическими играми и правилами этих игр;



воспитывать познавательный интерес, любознательность;



упражнять в установлении сходства и различия между предметами;



способствовать развитию у детей обследовательских умений и навыков;



развивать мелкую моторику рук;



повышать уровень педагогической компетентности родителей по формированию

представлений о сенсомоторной деятельности детей;

Содержание проекта.

Этапы реализации проекта:

1 этап – подготовительный;

2 этап – практический;

3 этап – заключительный.

Подготовительный этап:



Изучение современных требований к содержанию и организации работы по

сенсорному воспитанию детей раннего возраста в соответствие с ФГОС.



Проведение мониторинга.



Анализ полученных результатов, выводы.



Проведение анкетирования родителей "Выявление интересов и знаний родителей

воспитанников по вопросам сенсорного развития и воспитания дошкольников".

Практический этап:

Работа с детьми:

1.

Непосредственная образовательная деятельность.

2.

Совместные игры с пеком и водой (в центре «Вода и песок»)

3.

Дидактические игры с малышами:

1.

Для

зрительного

восприятия

(цвет, форма, величина, например: «Спрячем в

домике»; «Найди такой же…» и т. д.

2.

Для слухового восприятия (слуховое внимание, речевой слух): «Угадай что звучит?»;

«Кто как кричит?» и т.д.

3.

Для

развития

моторики:

предметы – вкладыши, пирамидки разного диаметра,

лабиринты, дидактические игрушки, включающие различные виды застежек (пуговицы,

кнопки, липучки, крючки, молнии).

4.

Игры

с

цветным

конструктором

крупного

размера;

с

пирамидками,

разными

по

размеру, по цветам, по форме; с матрешками; геометрическими вкладышами и т. д.

4.

Самостоятельные игры малышей.

5.

Чтение

художественной

литературы;

рассматривание

иллюстраций,

предметных

и

сюжетных картинок.

Работа с родителями:

1.

Консультации: «Значение сенсорного воспитания в познавательном развитие детей»,

«Дидактическая игрушка – в жизни ребенка»

2.

Беседы о роли развивающих игр для малышей.

3.

Наглядная информация в родительском уголке.

Заключительный этап.

Анализ результатов проекта:

В

ходе

проекта

были

созданы

условия,

обеспечивающие

эффективное

использование

дидактических игр.

У детей вырос уровень знаний по сенсорному развитию.

Родители получили методические рекомендации по закреплению у детей навыков сенсорного

воспитания,

созданию

условий

проведения

дидактических

игр,

консультации

по

изготовлению дидактических игр.

Перспективный план образовательной работы с детьми

Тема

Задачи

Сроки

Д.и. «Соберем уточку»

(пирамидка).

Учить собирать пирамидку, выбирая кольца по величине.

Сентябрь

Д. и. «Сделаем матрешки

бусы».

Закрепить умение чередовать предметы по цвету.

Д.и. «Соберем

пирамидку»

Учить собирать пирамидку из 3 -4 колец одного цвета,

последовательно уменьшающих в размерах.

Д. и. «Пирамидки в гостях

у малышей».

Учить детей выбирать предметы определенного цвета по

показу, а затем по словесному обозначению.

Разрезные картинки.

Развивать сенсорные способности детей: умение по части

восстанавливать целое.

Октябрь

Д.и. «Цветные колпачки»

Учить находить соответствующие колпачки при

складывании и раскладывании цветной пирамидки.

Д.и. «Сортировщик».

Учить различать формы, помещая детали в

соответствующие отверстия.

Д. и. «Башенки для

матрешек».

Закреплять знания о величине предметов, познакомить с

понятием высокий, низкий.

Ноябрь

Д. и. «Где машинка?»

Знакомить с расположением объектов в пространстве

относительно друг друга.

Д.и. «Сортировщик».

Учить различать формы, помещая детали в

соответствующие отверстия.

Д.и. «Много - мало».

Учить детей различать количество предметов, обозначать

словами: один, мало, много

Д.и. «Вкладыши»

(геометрические формы,

овощи и фрукты)

Учить находить нужную форму методом зрительного

соотнесения.

Д. и. «Пирамидки в гостях

у малышей».

Учить детей выбирать предметы определенного цвета по

показу, а затем по словесному обозначению.

Декабрь.

Д. и. «Сделаем матрешки

бусы».

Закрепить умение чередовать предметы по цвету.

Д. и. «Тут и там».

Знакомить с пространственными отношениями,

выраженными словами: тут, там, далеко, близко.

Разрезные картинки.

Развивать сенсорные способности детей: умение по части

восстанавливать целое.

Январь

Д.и. «Много - мало».

Учить детей различать количество предметов, обозначать

словами: один, мало, много

Д. и. «Пирамидки в гостях

у малышей».

Учить детей выбирать предметы определенного цвета по

показу, а затем по словесному обозначению.

Д.и. «Сортировщик».

Учить различать формы, помещая детали в

соответствующие отверстия.

Февраль.

Д.и. «Вкладыши»

(геометрические формы,

овощи и фрукты)

Учить находить нужную форму методом зрительного

соотнесения.

Д. и. «Сделаем матрешки

бусы».

Закрепить умение чередовать предметы по цвету.

Д. и. «Башенки для

матрешек».

Закреплять знания о величине предметов, познакомить с

понятием высокий, низкий.

Раскладывание

однородных предметов

разного цвета на две

группы.

Закреплять у детей умение группировать однородные

объекты по цвету.

Март.

Д. и. «Тут и там».

Знакомить с пространственными отношениями,

выраженными словами: тут, там, далеко, близко.

Д.и. «Много - мало».

Учить детей различать количество предметов, обозначать

словами: один, мало, много

Д. и. «Пирамидки в гостях

у малышей».

Учить детей выбирать предметы определенного цвета по

показу, а затем по словесному обозначению.

Разрезные картинки.

Развивать сенсорные способности детей: умение по части

восстанавливать целое.

Апрель.

Д.и. «Сортировщик».

Учить различать формы, помещая детали в

соответствующие отверстия.

Соотнесение предметов

двух заданных цветов при

выборе из четырех.

Обучать детей выбирать объекты двух заданных цветов из

четырех возможных.

Д. и. «Тут и там».

Знакомить с пространственными отношениями,

выраженными словами: тут, там, далеко, близко.

Д.и. «Вкладыши»

(геометрические формы,

овощи и фрукты)

Учить находить нужную форму методом зрительного

соотнесения.

Май

Раскладывание

однородных предметов

разного цвета на две

группы.

Закреплять у детей умение группировать однородные

объекты по цвету.

Д. и. «Сделаем матрешки

бусы».

Закрепить умение чередовать предметы по цвету.

Используемая литература:

1.

М. Д. Маханева, С. В. Рещикова. «Игровые занятия с детьми от 1 до 3 лет».

2.

Э. Г. Пилюгина «Игры-занятия с малышом от рождения до 3-х лет»

3.

Венгер Л. А. «Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет» – М.:

Просвещение, 1995.

4.

Венгер Л. А. «Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию

дошкольников «– М.: Просвещение, 1997.

5.

Е.А.Янушко «Сенсорное развитие детей раннего возраста». Издательство «Мозаика» -

Синтез 2009 г.

6.

Планирование работы в детском саду с детьми 2 – 3 лет. Методические рекомендации

для воспитателей по программе «Радуга». Москва. «Просвещение 2010 г.