Обучение и воспитание: методика и практика образовательного

процесса в условиях ФГОС

Общие задачи и принципы воспитания средствами образования

представлены

в

федеральных

государственных

образовательных

стандартах,

где

воспитательная

деятельность

рассматривается

как

компонента

педагогического

процесса

в

каждом

общеобразовательном

учреждении,

охватывает

все

составляющие

образовательной

системы

школы, что направлено на реализацию государственного, общественного и

индивидуально-личностного

заказа

на

качественное

и

доступное

образование

в

современных

условиях.

Воспитательная

компонента

в

деятельности

общеобразовательного

учреждения

с т а н о в и т с я

самостоятельным направлением, которое основывается на ряде принципов

и отвечает за формирование «воспитательной системы», «воспитывающей

среды»,

«воспитательного

потенциала

обучения»,

«воспитательной

деятельности» Изменения, происходящие в обществе, определяют новые

требования к образованию. Успешная самореализация личности в период

обучения и после его окончания, ее социализация в обществе, активная

адаптация

на

рынке

труда

являются

важнейшими

задачами

школы.

Усиление

воспитательной

функции

образования

(формирование

гражданственности,

трудолюбия,

нравственности,

уважения

к

правам

и

свободам

человека,

любви

к

Родине,

семье,

окружающей

природе)

рассматривается

как

одно

из

базовых

направлений

государственной

политики в области образования.

Необходимость

развития

воспитательной

компоненты

обусловлена

и

реальной ситуацией, сложившейся в современной детской, подростковой и

молодежной среде.

Анализ современных условий жизнедеятельности обучающегося

позволил выделить следующие проблемы в воспитании:

1. Информационное социальное пространство, не имеющее четких внешних

и внутренних границ.

2. Существование и усиление конфликта между характером присвоения

ребенком знаний и ценностей в школе (системность, последовательность,

традиционность) и вне школы.

3.

Недостаточное

внимание

родителей

(законных

представителей)

обучающихся

к

проблемам

их

обучения

и

воспитания,

нежелание

определенной части родителей сотрудничать с педагогическим коллективом

школы, поддерживать действия педагогов в отношении их детей.

4. Отсутствие системы обмена опытом в сфере гражданского воспитания

обучающихся

(изоляция

детей

от

проблем,

которыми

живут

взрослые,

искажает их социализацию, нарушает процессы их взросления).

5 .

П е р е о р и е н т а ц и и

в о с п и т а н и я

с

к о л л е к т и в и с т с к о й

н а

индивидуалистическую модель, фактическое отсутствие форм совместной со

взрослыми,

старшими

детьми,

подростками,

молодежью

социально

ориентированной деятельности.

6. Рост количества учащихся, состоящих на учёте в КДН (употребление

алкоголя,

самовольные

уходы

из

дома,

хулиганство,

употребление

наркотических средств, психотропных и одурманивающих веществ).

7. Существование этих и других проблем определенным образом затрудняет

достижение

желаемого

уровня

эффективности

учебно-воспитательной

деятельности

школы.

Для

этого

требуется

разработка

системы

мер

по

формированию воспитательной компоненты.

Возвращение воспитания в школу - это попытка вернуть школе

воспитательную функцию, которая была практически полностью утрачена,

за последние 20 лет.

Как писали ранее, российским учителям придется не только учить детей, но

и воспитывать «успешного гражданина России XXI века» Школа должна

стать добрее, человечнее . Российский учитель должен стать воплощением

гражданственности.

Одна из задач нового стандарта развернуть школу на воспитание -

переход

в

образовании

к

стратегии

социального

проектирования

и

конструирования на основе системно-деятельностного подхода придания

образовательному процессу воспитательной функции.

Стандарт основной школы - впервые он позиционируется как стандарт

подростковой школы, что предполагает максимальный учет особенностей

детей подросткового возраста, ориентацию на обеспечение успешности.

Наряду

с

фундаментальной

общеобразовательной

подготовкой,

обучающимся предполагается предоставить широкий спектр социальных и

профессиональных проб и оптимальные условия для развития творческих

способностей

Воспитание в школе – это не особая педагогическая деятельность,

реализуемая в рамках отдельного учебного курса или мероприятия. Это вся

школа,

открытая

для

жизни

и

открывающая

перед

обучающимися

настоящую

Россию

в

ее

историческом

и

духовном

величии,

широте

социальных, культурных, экономических возможностей воспитывает весь

уклад школьной жизни.

Уклад

школьной

жизни

-

совокупность

норм,

правил,

сохраняющих

и

развивающих

устойчивый,

сложившийся

порядок

отношений

между

участниками

образовательных

отношений,

состав

функций

и

традиции

школы.

Надо сказать, что школа и семья – это союзники, а не конкуренты. Они

должны идти навстречу друг другу. Семья – воспитывает и учит. Школа –

учит

и

воспитывает.

Мир

детства

удивителен.

Он

наполнен

душевной

чуткостью, добротой, творчеством, познанием, развитием личности ребенка.

Воспитать

личность

–

это

значит

дать

хорошее

образование,

научить

стремлению

к

активности,

ответственности,

труду

и

творчеству.

Педагогический коллектив школы понимает необходимость создания такого

воспитательного и образовательного уклада детской жизни, при котором

все содействовало бы развитию и совершенствованию личности ребенка. А

это

требует

укрепления

духовных

контактов

между

воспитателями

и

воспитанниками, между учителями и учащимися и взаимно ответственного

отношения к общему делу.

В новой школе учитель видит в каждом школьнике человека, личность,

индивидуальность – вот то главное, от чего зависит воспитание личности

созидателя, творца, труженика. Для того, чтобы ребенок чувствовал себя

комфортно и уютно, он не должен испытывать негативных чувств, не

должен становиться участником конфликтов

Современный

национальный

воспитательный

идеал

–

э т о

высоконравственный,

творческий,

компетентный

гражданин

России,

принимающий

судьбу

Отечества

как

свою

личную,

осознающий

ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в

духовных и культурных традициях многонационального народа Российской

Федерации

Принципы и особенности организации содержания воспитания и

социализации обучающихся:

- ориентация на идеал(идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради

чего оно организуется).

- следование нравственному примеру(следование примеру ведущий метод

воспитания. Содержание учебного процесса, внеурочной и внешкольной

деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения.

Особое значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет

пример учителя).

- диалогическое

общение (диалогическое

общение

подростка

со

сверстниками,

родителями,

учителем

и

другими

значимыми

взрослыми.

Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству

и

монологической

проповеди,

но

предусматривает

его

организацию

средствами равноправного меж субъектного диалога).

- идентификация

(духовно-нравственное

развитие

личности

подростка

п о д д е р ж и в а е т с я

п р и м е р а м и .

В

э т о м

с л у ч а е

с р а б а т ы в а е т

идентификационный

механизм

происходит

проекция

собственных

возможностей на образ значимого другого, что позволяет подростку увидеть

свои

лучшие

качества,

пока

ещё

скрытые

в

нём

самом,

но

уже

осуществившиеся в образе другого).

- полисубъектность воспитания и социализации (в современных условиях

процесс

развития,

воспитания

и

социализации

личности

имеет

полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Подросток включён

в

различные

виды

социальной,

информационной,

коммуникативной

активности,

в

содержании

которых

присутствуют

разные,

нередко

противоречивые ценности и мировоззренческие установки. Деятельность

образовательного

учреждения,

педагогического

коллектива

школы

в

организации социально-педагогического партнёрства должна быть ведущей,

определяющей

ценности,

содержание,

формы

и

методы

воспитания

и

социализации

обучающихся

в

учебной,

внеурочной,

внешкольной,

общественно значимой деятельности).

- совместное

решение

личностно

и

общественно

значимых

проблем

(личностные и общественные проблемы являются основными стимулами

развития

человека.

Воспитание

это

оказываемая

значимым

другим

педагогическая поддержка процесса развития личности воспитанник).

- системно-деятельности организации воспитания (интеграция содержания

различных

видов

деятельности

обучающихся

в

рамках

программы

их

духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе

базовых

национальных

ценностей.

Для

решения

воспитательных

задач

обучающиеся

вместе

с

педагогами,

родителями,

иными

субъектами

культурной,

гражданской

жизни

обращаются

к

с о д е р ж а н и ю :

общеобразовательных дисциплин; произведений искусства; периодической

печати,

публикаций,

радио-

и

телепередач,

отражающих

современную

жизнь; духовной культуры и фольклора народов России)

Портрет выпускника - Основная школа

- любящий свой край и свою Родину, знающий свой родной язык,

- уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции

-

осознающий

и

принимающий

ценности

человеческой

жизни,

семьи,

гражданского

общества,

многонационального

российского

народа,

человечества

- активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда,

науки и творчества

- умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования

для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на

практике

- социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий

свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности

перед семьей, обществом, Отечеством

-

уважающий

других

людей;

умеющий

вести

конструктивный

диалог,

достигать

взаимопонимания,

сотрудничать

для

достижения

общих

результатов

- осознанно выполняющий правила здорового и безопасного для себя и

окружающих образа жизни

-

ориентирующийся

в

мире

профессий,

понимающий

значение

профессиональной деятельности для человека.