Вариативное содержание преподавания изобразительного искусства в

условиях модернизации образования.

Целесообразно

отобранное,

структурированное

содержание

образование, т.е. что изучать? с учетом применения определенного метода

(или

технологии),

т.е.

как

изучать?

–

элективный

предмет.

Элективные

предметы - это учебные предметы, выбранные учащимися из компонента

образовательного учреждения. Элективный - избирательный.

Основная цель элективного предмета (или курса) - более углубленное

изучение

темы.

С

точки

зрения

дидактики

(педагогики),

содержание

элективных

курсов

сводится

к

следующим

теориям:

энциклопедизм,

формализм

и

прагматизм.

Технологический

процесс

элективного

курса

основан на широком спектре психолого-педагогических подходов, а именно:

системный,

деятельный,

личностно-ориентированный,

личностно-

деятельный,

компетентностный.

Элективный

курс

содержит

множество

функций и задач: повышает уровень освоения выбранных предметов, служат

для освоения смежных предметов на междисциплинарной основе и т.п.

К основным принципам разработки элективного курса профильного

обучения, относят: принцип продуктивности образовательной деятельности,

принцип интегративности, принцип соответствия содержания и деятельности

обучения,

принцип

вариативности,

принцип

индивидуализации,

принцип

региональности.

Главная

и

важная

функция

элективного

курса-это

понимание

учащимися ответов на вопросы: Что я хочу и могу изучать? Как? Где? Зачем?

Предметы общего назначения не дают возможности учащемуся в полной

мере

осознать

и

понять

индивидуально

значимые

области

человеческой

культуры. Именно элективные курсы помогают компенсировать риск стать

образовательной траекторией ученика не профильной, а индивидуальной, т.к.

элективный

курс

не

подразумевает

стандартов.

Это

вариативность

и

краткосрочность

в

условиях

модернизации

образования,

т.е.

«курсы

по

выбору». Вариативность такого курса предполагает:



Предпрофильная подготовка ученика 9 класса с ориентацией на

какое-либо направление (или на этапе выбора);



Возможность пробы различных курсов, как по качеству, так и по

содержанию, форме организации, технологиями и т.д.;



Для учеников 10-11 классов, уже определившимися с профилем,

элективные курсы более системны и систематичны и имеют иные цели, а

именно: расширение и углубление знаний, выработка навыков, знакомство с

областями в рамках выбранного профиля.

Элективные курсы-обязательные для посещения по выбору учащимся.

Они

входят

в

состав

профиля

обучения

и

рассматриваются

на

старшей

ступени.

Стоит отметить две основные функции элективного курса: одни могут

поддерживать

изучение

профильных

предметов

в

соответствии

со

стандартами,

другие-решают

вопросы

внутрипрофильной

специализации

обучения и индивидуальных образовательных траекторий.

Вариативное

обучение

предполагается

на

основе

реализации

вариативных

программ

образования.

Важный

аспект-это

содержание

программ общеобразовательных (основных, дополнительных, профильных) с

учетом

интересов

учащихся,

возможностей

коллектива

образовательного

учреждения и ресурсов образовательной среды.

Индивидуализация-это учет и развитие индивидуальных способностей

учащихся, учитывая все формы их взаимодействия в процессах обучения и

воспитания.

Индивидуализация обучения -это обучение с учетом использования

способов,

приемов,

темпов,

совместимых

с

индивидуальными

возможностями учащегося и уровнем его развития.

По

тематикам

элективные

курсы

могут

иметь

различную

направленность,

в

том

числе,

к

примеру,

элективный

курс

по

изобразительному искусству.

Программа элективного курса «Искусство и человек (или т.п.)»

в

художественно-педагогическом направлении. Цель курса -это формирование

интереса

учащихся

к

художественно-педагогическому

направлению

гуманитарной дисциплины с помощью ознакомления с видами деятельности,

необходимыми для освоения программы изобразительного искусства.

Элективный курс «Искусство и человек» призван решать задачи:



Возможность

дать

учащемуся

проявить

и

реализовать

свой

интерес к художественно-педагогическому направлению;



Осознать

готовность

учащегося

к

изучению

и

освоению

выбранного направления на более глубоком уровне;



Создать условия для подготовки учащегося к сдаче экзамена по

художественно-педагогическому профилю.

Учитывая

художественную

направленность

курса,

осуществляется

ориентация

на

профессиональные

качества

педагога

изобразительного

искусства.

При

этом

учитываются

следующие

психолого-педагогические

способности педагога:



Создание творческой атмосферы урока;



Заинтересованность учащихся искусством;



Организация

мыслительной

деятельности

при

восприятии

произведений искусства;



Художественно-педагогическая импровизация

Способности к искусствоведческой деятельности:



Определение художественного замысла произведения;



Выделение

элементов

художественной

речи,

воплощающими

замысел;



Выявление

функции

искусства

на

примере

художественного

произведения;



Формирование у учащихся собственного отношения к жизни и

деятельности на основе эмоционального и образного познания этих сфер.

Способности профессиональной деятельности:



Владение

языком

изобразительного

искусства,

как

средством

общения общечеловеческим, а именно: умение рисовать, писать акварелью,

маслом;

владеть

графическими

приемами

и

средствами,

техниками

декоративно-оформительского искусства, техникой лепки; владение письмом

2-3 шрифтами);



Умение организовать собственную художественно-творческую

деятельность;



Умение

сочинять

композиции

графические,

живописные,

декоративные, оформительские с применением разных техник, приемов и

средств художественной выразительности;



Умение оформлять выставочную композицию творческих работ

учащихся и педагогов.

Программу по тематике: «Искусство и человек» (или «Искусство и

жизнь» и т.п.) можно разделить на логические этапы:

1. Основная тема: Зачем нужно искусство вы нашей жизни?

2. Функция проведения занятия: Посещение выставки, вернисажа и т.п.

3.

Замысел

темы:

Эмоционально-о сознанный

отклик

н а

художественное произведение.

4.

Психолого-педагогическая

реализация

темы:

Художественное

восприятие и художественное мышление как психологический инструмент

общения человека с искусством.

5. Задачи проф. ориентации учащихся: определение художественного

восприятия

и

художественного

мышления

как

психологическая

основа

профессиональной деятельности педагога искусства.

Критерием успешного занятия элективного курса по художественному

направлению

является:

степень

развития

интереса

к

профессии;

степень

проявления

способностей

к

художественно-педагогической

деятельности;

степень проявления самостоятельности взглядов и позиций о процессе и

результате художественно-педагогической деятельности.

К примеру:

Основная тема: Зачем нужно искусство в нашей жизни?

Вопросы-ориентиры:

1. Что объединяет или рознит разные виды искусства?

2.

Можно

ли

назвать

произведением

искусства

(или

шедевром)

то

произведение, с которым вы познакомились?

3. Почему? Обоснуйте свой ответ.

4.

Что

вы

понимаете

под

фразой

«бессмертное

творение»

великих

мастеров искусства? В чем это выражается?

5.

Как

вы

можете

охарактеризовать

автора,

увиденного

вами

произведения?

Урок искусства - это художественное действо, строящееся по законам

искусства,

побуждающее

к

эмоциональному

отклику

на

художественные

произведения, к творческой деятельности.