Лангепасское городское муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №9 «Солнышко» УТВЕРЖДЕНО: Заведующий ЛГ МАДОУ ДСКВ №9 «Солнышко» ______________ Ю.В. Кудлаева от «____» _____________ 2015 г. №_____ Индивидуальная программа развития на ребенка-инвалида Муниципального дошкольного образовательного учреждения города Лангепаса «Детский сад комбинированного вида №9 «Солнышко» срок реализации 2015 – 2016 год Учитель-логопед: Степанова Г.Г. Принята на Совете педагогов «___» _______________ 2015 г. Протокол №____ г. Лангепас, 2015 1

Содержание индивидуальной программы развития
1. Пояснительная записка 3 1.1. Характеристика на ребёнка с ОВЗ с расстройством аутистического спектра 4 1.2. Характеристика проблем развития ребенка 4 1.3. Цели и задачи индивидуальной программы развития на ребёнка с ОВЗ 6 1.4. Принципы и подходы построения индивидуальной программы развития на ребёнка с ОВЗ 6 1.5. Планируемые результаты 7 2. Содержание индивидуальной программы реабилитации ребёнка с ОВЗ 8 2.1. Индивидуальный план развития ребёнка с ОВЗ (учителя – дефектолога) 9 2.2. Индивидуальный план развития ребёнка с ОВЗ (учителя – логопеда) 17 2.3. Индивидуальный план развития ребёнка с ОВЗ (педагога - психолога) 33 2.4. Индивидуальный план развития ребёнка с ОВЗ (воспитателей) 39 2.5. Индивидуальный план развития ребёнка – инвалида (инструктора по физической культуре) 52 692 .6. Индивидуальный план развития ребёнка – инвалида (музыкального руководителя) 62 3.П лан раб оты с сем ьей реб Список литературы 71 2
енк а с ОВ З (во спи тат ели , пед аго г- пси хол ог, учи тел ь- лог опе д) 2.7.
1.Пояснительная записка
3
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №9 «Солнышко» (далее ДОУ) в соответствии с Законом РФ «Об образовании» обеспечивает помощь семьям в воспитании детей дошкольного возраста, охране и укреплении их физического и психического здоровья, развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений речи, психических функций. Индивидуальная программа развития (далее ИПР) предназначена для работы с ребёнком – инвалидом с расстройством аутического спектра. Программа имеет образовательную, коррекционно-развивающую направленность. ИПР ребенка-инвалида разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ, Федеральным государственным стандартом дошкольного образования от 17 октября 2013 г. N 1155, Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении САНПИН» 2.4.3049 -13 , ФЗ от 24.11.1995г. № 181-ФЗ «О Социальной защите инвалидов в Российской Федерации», ФЗ от 23.10.2003 г. № 132-ФЗ «Реабилитация инвалидов» и представляет собой нормативный документ дошкольного учреждения, разработанный на основе следующих примерных программ:  «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития» под редакцией С.Г. Шевченко;  «Ступеньки развития. Коррекционное развивающее обучение и воспитание дошкольников с ЗПР. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития», Н.Ю. Борякова. Индивидуальная программа развития ребёнка - инвалида – это комплекс специальных реабилитационных мер, включающих конкретные формы, способы, используемые средства, сроки и длительность проведения мероприятий, направленных на восстановление и компенсацию нарушенных функций организма, интеграцию инвалида в общество. ИПР ребенка-инвалида не статична по своему характеру и является открытой для внесения корректировок. Содержание работы и сроки реализации могут изменяться в зависимости от потребностей родителей, индивидуальных особенностей психо-речевого развития ребёнка – инвалида ДОУ. Данная ИПР обеспечивает создание оптимальных условий для:  развития эмоционально-волевой, познавательно-речевой, двигательной сфер у ребёнка - инвалида;  развития позитивных качеств личности;  коррекции недостатков психологического развития и предупреждение вторичных нарушений развития;  формирования определенного круга представлений и умений, необходимых для успешной подготовки детей к обучению в общеобразовательной школе.
Основная форма работы
– индивидуальные занятия.
Продолжительность

занятия
от 10 до 20 минут (в зависимости от физического и эмоционального состояния ребёнка)
Срок реализации программы:
данная программа рассчитана сроком на 1 год. 4
Педагогический эффект ИПР заключается в деятельностном подходе и во включении детей с РДА в разные виды игровой и обучающей деятельности, различные по содержанию, уровню сложности и степени социального опосредования.
1.1. Характеристика на ребёнка – инвалида

с расстройством аутического спектра

Основными признаками РДА при всех его клинических вариантах являются
1. Недостаточное или полное отсутствие потребности в контактах с окружающими; 2. Отгороженность от внешнего мира. 3. Слабость эмоционального реагирования по отношению к близким, даже к матери, вплоть до полного безразличия к ним (аффективная блокада). 4. Неспособность дифференцировать людей и неодушевленные предметы. 5. Приверженность к сохранению неизменности окружающего; 6. Неофобия (боязнь всего нового): дети не переносят смены места жительства, перестановки кровати, не любят новую одежду и обувь. 7. Однообразное поведение со склонностью к стереотипам, примитивным движениям. 8. Разнообразные речевые нарушения при РДА. 9. У детей с РДА наблюдаются различные интеллектуальные нарушения (чаще это умственная отсталость).
1.2. Характеристика проблем у ребенка – инвалида

Фамилия Имя:
Садаев Айхан Акиф оглы
Дата рождения:
21.04.2008
Диагноз:
ММД (псевдоаутизм, с-м), системное недоразвитие речи, кондуктивная тугоухость, сенсомоторная алалия
Группа здоровья:
V Мальчик воспитывается в полной семье. Воспитанием и развитием мальчика занимаются оба родителя. У ребёнка низкий уровень познавательного, социально-личностного и физического развитии, нарушена координация движения, мелкой моторики рук, пространственное – временная организация движения (он испытывает большие трудности в копировании даже простых движений). Ребенок отличается повышенной пугливостью, впечатлительностью (может возбуждённо реагировать даже на незначительные прикосновения педагога), своеобразный характер носит игровая деятельность. Ребенок играет один, однообразно, используя один предмет (деталь от машины) сюжетно - ролевая игра не развита. Для ребенка характерно нарушение моторного поведения: наблюдается своеобразное перебирание пальцами рук, раскачивание туловища. Все эти движения усиливаются при возбуждении, моторная неловкость. Ребёнок не смотрит в глаза взрослого, зрительное внимание крайне и очень избирательно, ребенок смотрит как бы мимо педагога, не замечая его. Координация, движения рук и мелкой моторики развиты плохо. Запас представлений об окружающем мире низкий. Ребенок не пользуется речью в контакте с детьми и педагогами. 5
Понимание обращенной речи недостаточно. Словарный запас ниже возрастной нормы. Связная речь не развита. Формируются простые обобщающие понятия, исключение лишнего предмета пока не развито. Называет и показывает основные цвета, геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник), знает цифры от 1 до 10, счет до 10 механический. Запас представлений об окружающем низкий. Понимание обращенной речи недостаточное. Словарный запас ниже возрастной нормы. В активной речи – отдельные слова. Связная речь не развита Называет основные цвета и оттенки, геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник), группирует предметы по величине (большой-маленький), знает цифры 1-10, счет до 10 механический. Психологическая диагностикапоказала, что:
Развитие крупной и мелкой моторики:
недостаточно сформировано.
1.

Особенности развития познавательной деятельности:
Внимание: не устойчивое, преобладает произвольное внимание, объем внимание низкий. Восприятие: различение цветов и формы, нарушенное вкусовое восприятие (выраженная избирательность к еде). Память: недостаточно сформирована. Мышление: недостаточно сформировано. Не обращается за помощью. Не сформированность функции самоконтроля.
2.

Личностные особенности:
Особенности поведения: игровая деятельность стереотипная, совместная игра со сверстниками отсутствует, нарушение коммуникативного поведения. Оторван от жизни, не умеет себя защитить. Боится малейшего прикосновения взрослого. Эмоционально-волевая сфера: нарушена, эмоциональная близость только с родителями. Не понимает эмоциональное состояние человека. Уровень адаптивного поведения: отсутствуют навыки социализации. Навыки коммуникации сформированы частично. Самообслуживание в норме. Индивидуальная программа развития на ребёнка – инвалида составлена, исходя из указанных проблем и учитывая возрастные особенности дошкольников.
1.3. Цели и задачи

индивидуальной программы развития ребёнка - инвалида

Цель:
обеспечение системного подхода для реализации мероприятий психолого- педагогический реабилитации ребёнка – инвалида и оказание помощи в освоении адаптированной образовательной программы ЛГ МАДОУ «Детский сад комбинированного вида № 9 «Солнышко».
Задачи:
1. Осуществлять индивидуально ориентированную психолого-медико-педагогическую помощь ребёнку – инвалиду с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей (в соответствии с рекомендациями психолого- медико-педагогической комиссии), направленную на коррекцию несформированных высших психических функций, речевых недостатков; 2. Обеспечить успешную социализацию ребёнка – инвалида; 6
3. Создать условия для сохранения и укрепления здоровья ребёнка – инвалида, организации двигательной активности. 4. Консультационная работа с родителями.
1.4. Принципы построения

индивидуальной программы развития ребёнка - инвалида
О б щ и м и
принципами
формирования Индивидуальной программы развития являются:  индивидуальность,  непрерывность,  последовательность,  преемственность,  комплексность. Настоящая ИПР разработана как документ, определяющий настоящие и будущие направления деятельности в решении важнейших задач, направленных на обеспечение устойчивого развития ДОУ и формирование условий для реализации социального, культурного и экономического потенциала детей-инвалидов, семей, имеющих детей инвалидов На основании справки МСЭ № 31 60073 от 11.12. 2014г., индивидуальной программы реабилитации ребёнка - инвалида карта № 270 к акту освидетельствования №1477 от 20.11.2014г. Садаева Айхана Акиф оглы, 21.04.2008г., составлена индивидуальная программа реабилитации, регулирующая образовательный процесс в ЛГ МАДОУ «Детский сад комбинированного вида №9 «Солнышко», в направлении максимальной реализации образовательных потребностей ребёнка - инвалида, в соответствии с индивидуальными особенностями. Ребёнок - инвалид воспитывается и развивается в соответствии с требованиями и содержанием адаптированной Программы ЛГ МАДОУ «Детский сад комбинированного вида №9 «Солнышко», принятого на Педагогическом совете №1 от 30.09.2015г. ИПР предполагает комплексный подход в реализации индивидуальной программы на уровне индивидуального сопровождения с учётом показаний к п р о в е д е н и ю реабилитационных мероприятий по работе с детьми, имеющими расстройства аутического спектра.
1.5. Планируемые результаты
1. Адаптация в условиях группы. Готовность к положительным эмоциональным контактам со взрослыми и сверстниками. Сотрудничество со взрослыми в предметно- практической и игровой деятельности. Активное подражание. 2. В плане речевого развития – активное реагирование на словесную инструкцию взрослого, связанную с конкретной ситуацией. Способность к слуховому сосредоточению и различению речевых и неречевых звучаний. Понимание названий предметов обихода, игрушек, частей тела человека и животных, глаголов 7
единственного числа настоящего времени и повелительного наклонения, прилагательных, обозначающих некоторые свойства предметов. Понимание некоторых грамматических форм слов (родительный и дательный падеж существительных, простые предложные конструкции). Активное употребление (допускаются искажения звуко-слоговой структуры) существительных, обозначающих предметы обихода, игрушки, части тела человека и животных, некоторые явления (ночь, солнышко, дождь, снег). Активное участие в диалоге – ответы на вопросы взрослого одним словом (допускаются искажения фонетические и грамматические, использование паралингвистических средств). Подражание жестам и мимике взрослого. Включение речевого сопровождения в предметно-практическую деятельность. 3. Выполнение орудийных действий – использование бытовых предметов с учётом их функций, использование предметов в качестве орудий в проблемных ситуациях. Овладение поисковыми способами в предметной деятельности – практическими пробами и примериванием. 4. Практическая ориентировка в свойствах предметов. Подбор по форме («Доска Сегена», «Почтовый ящик» и т. д.), величине (недифференцированные предметы: большой – маленький, идентификация цвета предмета с цветом образца, ориентировка в количестве (один – много). 5. Воспроизведение темпа в движениях под музыку, простейших «повторных» ритмических структур в дидактических играх. 6. Координационные движения рук при выполнении простых действий с игрушками (кубиками, пирамидкой) и предметами обихода (чашкой, ложкой, овладение элементарными изобразительными навыками (точки, дугообразные линии).
Способы проверки усвоения ребёнком – инвалидом ИПР
Специалистами и педагогами ДОУ проводится мониторинг через утвержденные методики диагностирования стартовых и итоговых результатов усвоения программного материала детей дошкольного возраста:  Педагоги проводят обследование воспитанника по методике Ю. А. Афонькиной «Педагогический мониторинг в новом контексте образовательной деятельности. Изучение индивидуального развития детей» (Волгоград: Учитель, 2015 год).  Учитель – логопед проводит обследование воспитанника по методике И.Д. Коненковой «Обследование речи дошкольников с ЗПР» (Москва, ГНОМ, 2004)  Диагностика физического развития и двигательных качеств детей проводится инструктором по физической культуре с использованием диагностической методики автора М.А. Руновой «Двигательная активность ребенка в детском саду» (Москва, Мозаика – Синтез, 2004)  Психологическая диагностика проводится педагогом – психологом по методикам, предложенным в пособии для специалистов «Психодиагностика детей в дошкольных учреждениях. Тесты. Методики. Опросники», составитель Е.В. Доценко (Вологоград, издательство «Учитель», 2007) 8
 Диагностика музыкального развития детей проводится музыкальными руководителями с использованием диагностической методики автора О.П. Радыновой «Музыкальные шедевры», Москва, «ГНОМ – ПРЕСС», 1999 год.  Учитель – дефектолог при обследовании использует апробированные методы и диагностические методики изучения детей дошкольного возраста, в том числе – детей с отклонениями в развитии. Это широко известные специалистами методики и диагностические комплексы С.Д. Забрамной, И.Ю. Левченко, Е.А. Стребелевой, У.В. Ульенковой и др.
2.

Содержание индивидуальной программы

реабилитации ребёнка - инвалида
Работа по установлению контакта с детьми
с ранним детским аутизмом
должна проходить особенно осторожно. Главным является снятие общей отрицательной оценки взрослого человека ребенком. «Приручая» такого дошкольника, не нужно привлекать его зрительное внимание, обращаться непосредственно к нему словом или жестом. После установления к себе положительного отношения нужно помнить о пресыщаемости подобного ребенка в контактах, давать возможность ему отдохнуть, не прерывая тактильного контакта. В моменты интенсивной вестибулярной стимуляции необходимо фиксировать аффективную связь момента удовольствия и взгляда, улыбки взрослого, добиваясь ответной реакции ребенка. Задания на организацию зрительного внимания будут в данном случае не эффективны. На начальном этапе используется ряд упражнений, стимулирующих развитие внимания, памяти, оптико-пространственных представлений, наглядно действенного мышления, являющихся базой для формирования общения и речи. Разнообразные приемы воздействия способствуют исключению подражательных инертных стереотипов и стимулируют развитие способности детей переносить полученные умения в рамки реального общения. Положительное подкрепление применяется в виде кратких одобрений или соответствующих жестов.
2.1. Индивидуальный план развития учителя - дефектолога
Фамилия, имя ребенка: Садаев Айхан Акиф оглы Дата рождения: 21.04.2008г. Дошкольное учреждение, группа: ЛГ МАДОУ «ДСКВ №9 «Солнышко», разновозрастная группа компенсирующей направленности для детей с ЗПР №3 «Ромашка» Специалист: учитель – дефектолог Направление: познавательное развитие Индивидуальные занятия проводит учитель-дефектолог. Его основная задача - расширение кругозора, уточнение представлений о предметах и явлениях, природе, социальной действительности, ребенка знакомят с основами безопасности жизни (ОБЖ), осуществляет экологическое образование. В процессе занятий обязательно решаются задачи развития речи, главным образом обогащения словаря, уточнения значений слов. В структуру занятий включаются игры и упражнения направленные на развитие познавательных процессов. 9
В процессе индивидуальных занятий по формированию элементарных математических представлений решается широкий круг коррекционно-развивающих и образовательных задач, реализовать которые очень непросто. Это связано с тем, что у ребёнка – инвалида страдает: память на линейный ряд, восприятие и осознание пространственных и временных отношений, чувство ритма. Отстают в развитии мыслительные операции и речь. Поэтому, прежде чем формировать ЭМП, необходимо (на основе диагностических данных) организовать пропедевтический период обучения, который станет основой для усвоения ребенком математических представлений в рамках программных требований. Математические представления формируются по следующим разделам: множество, количественные представления, представления о форме, величине, пространственные и временные представления.
Календарный план работы с ребёнком с РДА

Месяц

№ недели

Содержание

Задачи

Формы, методы,

приемы

Результат
Сентябрь 3 Адаптация 4 Адаптация Октябрь 1 «Сложи узор» Выкладывание по показу, по образцу узоров с соблюдением цвета и пространственных отношений элементов мозаики. Дидактическая игра Беседа Показ Рассматривание картин Пальчиковая гимнастика «Листья»» Р а з в и т и е м о т о р и к и пальцев рук 2 «Что сначала, что потом?» Развитие вре ме н н ых представлений. Дидактическая игра Н а с т о л ь н о – печатная игра Р а б о т а с наглядным материалом «Найди такую же цифру».( Р а б о т а с цифрами разных по размеру, из разных материалов) Развитие зрительного восприятия. Развитие тактильных ощущений. 3 «Узнай овощ на ощупь» Развитие тактильных ощущений Дидактическая игра Иллюстрации с овощами. Работа с блоками Дьёнеша Н а с т о л ь н о – печатная игра «Самый большой- поменьше- самый маленький» Формировать умение различать предметы по величине ( б о л ь ш о й , п о м е н ь ш е , с а м ы й маленький); группировать сходные и соотносить различные предметы по величине 10
4 «Фруктовый сад» Дифференциация три цвета: красный, синий, желтый - уметь выбрать по названию, давать предметы названного цвета. Дидактическая игра Беседа Рассматривание иллюстрации с овощами Работа с простыми пазлами «Составь картинку фрукты» (разрезная) Развитие целостного восприятия, логического мышления. 5 «Чудесный мешочек» Развитие тактильных ощущений. Дидактическая игра Работа с картинками Рассматривание предметных картин Физминутка «Сложи картинку и назови что» получилось» Развитие цело стного восприятия Ноябрь 1 «Угадай по звукоподражанию» Формирование знания детей о домашних птицах. Развитие слухового внимания Дидактическая игра Рассматривание картин иллюстраций Физминутка Составление рассказа - описания п о к а р т и н к е «Домашние птицы» Упражнять в составлении рассказа по опорным картинкам 2 «Что сначала, что потом?» Развитие временных представлений. Дидактическая игра Настольно- печатная игра Физминутка «Подбери пару» Соотнесение размера 3 «Узнай по описанию» Расширять представления детей о домашних животных Дидактическая игра И г р а м а л о й подвижности Р а б о т а с иллюстрациями Составление рассказа описания по картинке Расширять представления детей о домашних животных и детенышах 4 «Кто где живет» Расширять представления детей о животных Дидактическая игра Рассматривание картин Физкультминутка «Кто как передвигается» «Четвертый лишний» Развитие внимания 11
Декабрь 1 «Иду в гости к белочке» Закреплять навык пересчета предмета независимо от направления счета. Дидактическая игра Показ Работа с карточками Работа с парными карточками «Найдите и назовите» Соотнесение размера 2 «Домашние животные» Классификация животных. Беседа Дидактическая игра Рассматривание иллюстраций Физминутка Р а б о т а с простыми пазлами «Собери разрезную картинку
»
Развитие цело стного восприятия 3 «Выполни, не ошибись» Выполнение про стых подражательных движений за учителем по инструкции « с д е л а й вместе»: движения рук, к и с т е й ( « П т и ч к и » , «Кулачки-ладошки», « М о л о т о к » и п р инструкции) Дидактическая игра Показ Рассматривание иллюстраций «Что изменилось?» Развитие зрительного восприятия. 4 «Новый год» Развитие зрительного восприятия. Беседа по картине Показ Дидактическая игра Игра с мозаикой «Елочка и грибок» ( т р и з е л е н ы х элемента, расположенные т реуголь ником и рядом внизу один красный элемент) Выкладывание по показу, по образцу узоров с соблюдением цвета и пространственных отношений элементов мозаики 5
Каникулярная неделя
1
Каникулы
12
Январь 2 «Курочка и цыплята» (одни белый элемент м о з а и к и и д в а желтых, расположены в ряд) Выкладывание по показу, по образцу узоров с соблюдением цвета и пространственных отношений элементов мозаики Дидактическая игра Показ Беседа Работа с мозаикой «Четвертый лишний» Развитие внимания 3 «Найди предмет» Понимать, находить и показывать предметы большие и маленькие, п о к а з ы в а т ь , к а к о й предмет больше, а какой меньше. Самостоятельно показывать величины: большой, маленький. Дидактическая игра Показ Р а б о т а с геометрическими ф и г у р а м и , с матрёшками разной высоты «Веселые матрешки» Складывание трехместной матрешки, осмысленное соотне- сение ее частей (не п е р е в о р ач и ва я в н и з г о л о в о й и т . д . ) . Р а з в и в а т ь у м е н и е сравнивать предметы по величине 4 «Кому какая форма» У ч и т ь д е т е й группировать геометрические фигуры (овалы, круги) по форме Дидактическая игра Загадки про геометрические фигуры Работа с блоками Дьёнеша «Соберем бусы» Нанизывание шаров на шнур («бусы»). 5 «Когда это бывает» Закрепить представление о частях суток. Дидактическая игра Настольная игра Рассматривание иллюстраций Работа с блоками Дьёнеша «Геометрическое лото» Выбор предметов одной ф о р м ы и з 6 — 1 0 п р е д м е т о в д в у х контрастных плоскостных форм: круг — квадрат, круг— тре- угольник по образцу и инструкции «Дай такой». 13
Февраль 1 «Подбери предмет по величине» Н а н и з ы в а н и е ко л е ц о д н о г о р а з м е р а н а стержень при выборе их из двух размеров резко контрастных — больших и ма лень ких, з а т е м нанизывание на другой стержень оставшихся колец другого размера). Дидактическая игра Работа с пирамидой Показ Работа с простыми пазлами «Собери картинку» Р а з в и в а т ь у м е н и е выполнять предметные д е й с т в и я , к о т о р ы е т р е б у ю т у м е н и я подбирать, совмещать предметы или его части 2 «Зайка в гости прискакал». Развивать зрительную память и в н и м а н и е , о р и е н т и р о в к у в пространстве. Дидактическая игра Рассматривание иллюстраций Наблюдение Настольная игра Физминутка «Кто куда убежал?» Развивать способность к в о с п р и я т и ю и н а б л ю д е н и я з а предметами 3 «Что пропало?» Развивать зрительное внимание, зрительную память, предметные представления. Дидактическая игра Наблюдение Рассматривание Подвижная игра «Рукавички» Развитие внимания 4 Выкладывание чередующегося ряда через один элемент: синий - красный - синий и т. д. Дифференциация два цвета: красный, синий, у м е т ь в ы б р а т ь п о н а з в а н и ю , д а в а т ь предметы названного цвета. Дидактическая игра Беседа по картине Работа с иллюстрациями Работа с палочками Кюизенера Физминутка «Собери пазлы» Р а з в и в а т ь у м е н и е выполнять предметные д е й с т в и я , к о т о р ы е т р е б у ю т у м е н и я подбирать, совмещать предметы или его части 14
Март 1 «Весна» Развивать способность к в о с п р и я т и ю и н а б л ю д е н и я з а предметами Беседа Работа по опорным картинкам Дидактическая игра «Вершки - корешки» Развитие тактильных ощущений 2 «Покажи нос» Ориентировка на собственном теле Дидактическая игра Работа по стихотворению Дидактическая игра Солнечный зайчик «Солнечный зайчик» Прослеживание движения солнечного зайчика, луча кар- манного фонаря 3 «Собираем головоломки» Развивать способность к в о с п р и я т и ю и н а б л ю д е н и я з а предметами Дидактическая игра Наблюдение Настольная игра «С чудесным мешочком» Развитие ощущений, в о с п р и я т и я ц в е т а , формы 4
Каникулярная неделя
5
Каникулярная неделя
Апрель 1 «Пальчиковая гимнастика «Компот» Развитие мелкой моторики рук Дидактическая игра Наблюдение Рассматривание «Волшебный сундучок» И г р а с п о с о б с т в у е т р а з в и т и я т а к т и л ь н ы х ощущений, формированию навыков связной речи. 2 «Кто я?» Формирование у ребенка представлений о себе: узнавать свое имя и откликаться на н е го (движениями, жестами, п о в о р о т о м г о л о в ы , вербально Дидактическая игра Работа с атрибутами профессий Работа с блоками Дьёнеша Наблюдение Физминутка «Что сверху, а что снизу?» О р и е н т и р о в к а в окружающем пространстве, умение определять «верх», «низ» на плоскости, на листе бумаги. 15
3 «Подбери пару» Формировать умение различать предметы по в е л и ч и н е и ф о р м е ( б о л ь ш о й , м а л ы й , похожий на куб, шар); группировать сходные и соотносить различные предметы по величине, ф о р м е ; с р а в н и в а т ь объекты с учетом двух свойств (величина и форма и т.д.). Дидактическая игра Загадки Работа с парными картинками Работа с блоками Дьёнеша Физминутка «Чудесный мешочек» или «Узнай цифру на ощупь » Развитие тактильных ощущений 4 «Угадай, что у меня» Узнавание предмета по о п и с а н и ю , у м е н и е описывать предмет. Дидактическая игра Загадки Работа с иллюстрациями Работа на листе бумаги Лесная полянка «Пчелка» Развитие пространственных представлений 5 Пальчиковая гимнастика «Грибы» Развитие мелкой моторики рук Дидактическая игра Работа с иллюстрациями Работа на листе бумаги Развитие внимания, памяти. Май 1 «Расставь, как было» Учить действовать по инструкции Дидактическая игра Работа с игрушками «Что сначала, что потом?» Воспроизведение по подражанию действия с предметом 2 «Составь фигуру» Р а з в и в а т ь у м е н и е выполнять предметные д е й с т в и я , к о т о р ы е т р е б у ю т у м е н и я подбирать, совмещать предметы или его части Дидактическая игра Разрезная картинка на 4 части 16
Работа с блоками Дьёнеша «Большие, маленькие, одинаковые» Понимать, находить и показывать предметы большие и маленькие, одинаковые, показывать, какой предмет больше, а к а к о й м е н ьше. Самостоятельно показывать величины: большой, маленький. 3 «Угадай, что у меня» Р а з в и в а т ь у м е н и е выполнять предметные д е й с т в и я , к о т о р ы е т р е б у ю т у м е н и я подбирать, совмещать предметы или его части Узнавание предмета по о п и с а н и ю , у м е н и е описывать предмет. Дидактическая игра. Работа с инструкцией Игра малой подвижности Рассматривание картин Наблюдение «Выполни, не ошибись» Формировать способность употреблять в собственной р еч и слова, которые дают элементарные п р е д с т а в л е н и я о о р и е н т и р о в а н и я в пространстве (там, здесь, сюда, туда) 4 «Расставь, как было» Цель: учить действовать по инструкции; Дидактическая игра Работа с игрушками Классификация по разным признакам. Простые аналогии. «Что сначала, что потом?» Цель: воспроизведение по подражанию действии с предметом Дидактическая игра Расположи в указанном порядке. Беседа по развивающим карточкам. 17

2.2.Индивидуальный план развития учителя-логопеда
Фамилия, имя ребенка: Садаев Айхан Акиф оглы Дата рождения: 21.04.2008г. Дошкольное учреждение, группа: ЛГ МАДОУ «ДСКВ №9 «Солнышко», разновозрастная группа компенсирующей направленности для детей с ЗПР №3 «Ромашка» Специалист: учитель – логопед Направление: речевое развитие Содержание работы учителя-логопеда: Основная цель — обеспечивать своевременное и эффективное развитие речи как средства общения, познания, самовыражения ребенка, становления разных видов детской деятельности. Задачи: - Активное реагирование на словесную инструкцию взрослого, связанную с конкретной ситуацией. - Способность к слуховому сосредоточению и различению речевых и неречевых звучаний. - Понимание названий предметов обихода, игрушек, частей тела человека и животных, глаголов единственного числа настоящего времени и повелительного наклонения, прилагательных, обозначающих некоторые свойства предметов. - Понимание некоторых грамматических форм слов (родительный и дательный падеж существительных, простые предложные конструкции). - Активное употребление (допускаются искажения звуко-слоговой структуры) существительных, обозначающих предметы обихода, игрушки, части тела человека и животных, некоторые явления (ночь, солнышко, дождь, снег). - Активное участие в диалоге – ответы на вопросы взрослого одним словом (допускаются искажения фонетиче ские и грамматиче ские, и с п ол ь зо ва н и е паралингвистических средств). - Включение речевого сопровождения в предметно-практическую деятельность. Первоначально упражнения на развитие фонематического слуха, слухового внимания и памяти, первичного фонемного и слогового анализа и синтеза, формирования графомоторных навыков входят в структуру занятия по развитию речи, а затем выделяются в специальное занятие (в подготовительной группе). Ребенка знакомят с явлениями языковой действительности - звуками, словами, предложениями. Его знакомят с печатными буквами, способами моделирования звуко- слогового состава слова и предложения. Формируют навыки послогового чтения. Особое внимание уделяется подготовке ребенка к письму: - формированию правильной посадки и захвата карандаша, - развитию тонкой моторики и зрительно-моторной координации, - развитию умения ориентироваться на нелинованном листе и на линованном (сначала на линованном в клетку, - затем в линейку), - ознакомлению с образами печатных букв и их графическим начертанием, 18
- освоению техники написания элементов прописных букв. Важнейшее место в структуре занятия по подготовке к обучению грамоте занимают упражнения, направленные на профилактику дисграфии и дислексии. Календарный план работы с ребёнком – инвалидом
Месяц

№ недели

Содержание

Задачи

Формы, методы,

приемы

Результат
Сентябрь 3
Адаптация
4
Адаптация
Октябрь 1 1 . Уз н а в а н и е и различение неречевых звуков. 2.Активизация словаря по теме «Приметы осени, лес. Лес (деревья) грибы, ягоды». Развитие слухового восприятия, внимания. Развитие ритма. Совершенствован ие лексических и грамматических средств языка. Демонстрационный и раздаточный материал. Б у б е н , - барабан, колокольчики, м я ч , р а з л и ч н ы е п р е д м е т ы и и г р у ш к и , ш и р м а . Коробки с различными предметами, крупой и пр. И г р ы и и г р о в ы е упражнения. «Найди игрушку», «У кого колокольчик?», «Отгадай, что звенит». « П р о д а в е ц и покупатель», «Кто что слышит». 2 1.Различение т е м б р а г о л о с а , с и л ы и в ы с о т ы звука. 2.Активизация словаря по теме «Овощи, огород» Развитие слухового восприятия, внимания. Развитие ритма. Совершенствован ие лексических и грамматических средств языка. Демонстрационный и раздаточный материал. Образные, музыкальныеигрушки. И г р ы и и г р о в ы е у праж н е н ия . «Далеко или близко», «Угадай настроение», «Какая д уд о ч к а и г р а е т ? » , Демонстрационный и раздаточный материал. Зеркала (индивидуаль- ные). Круги 3-х цветов. 19
3 1.З н а к о м с т в о с о р г а н а м и а р- тикуляционного а п п а р ат а ( г у б ы верхняя и нижняя, зубы верхние и н и ж н и е , я з ы к , к о н ч и к я з ы к а , бугорк и з а верхними зубами, нижняя челюсть). Статистические подготовительные упражнения артикуляционной гимнастики. 2. Р а зличение и дифференциация на слух звуков
а, у, и.
Р а з в и т и е и совершенствовани е артикуляционной моторики. И г р ы и и г р о в ы е упражнения. «Сказка о веселом язычке». «Ло- паточка», «Чашечка», «Иголочка», «Трубочка», «Поезд - девочка - птичка» 4 1.Развитие речевого слуха. Динамические упражнения артикуляционной гимнастики. Артикулирование, выделение звуков о, м, т, э из звукового р я д а , с л о г о в ы х сочетаний. 2. Образование ед. и м н . существительных. Р а з в и т и е и совершенствовани е артикуляционной моторики. Совершенствован ие лексических и грамматических средств языка. Демонстрационный и раздаточный материал. Б о л ь ш о й м е д в е д ь (кукла). Карточки для игры «Один - много». И г р ы и и г р о в ы е упражнения. «Угадай, ч е й г о л о с о к » . «Качели», «Маляр», «Вкусное варенье». «У кого что», «Поезд», «Волшебный сундучок». Демонстрационный и раздаточный материал. Бумажные б а б оч к и , снежинки на нитках. Игрушки: м е д в е д ь , деревья, домик, грибы и т . д . Н а б о р ы предметных картинок « б о л ь ш о й - маленький». 20
5 1.Развитие речевого дыхания. Артикулирование з ву ко в п , в , н . Образование уменьшительно- ласкательной формы существительных. 2. Использование в речи глагольного словаря. Составление предложений по демонстрируемому действию. Р а з в и т и е и совершенствовани е артикуляционной моторики. Совершенствован ие лексических и грамматических средств языка. Стеклянные пузырьки. И г р ы и и г р о в ы е упражнения. «Бабочка, лети», «Чей пароход л у ч ш е г у д и т ? » , «Снежинка», «Ласковые и м е н а » , «Два медведя», «Сказка про минутку», «Что мы делаем?» Ноябрь 1 1.Определение на слух, изменения т е м п а р е ч и . Артикуляционная гимнастика. Уточнение артикуляции звуков «б, в, д». 2. Предлоги «В, НА, НАД, К, ОТ». Образование прилагательных от существительных. Р а з в и т и е и совершенствовани е артикуляционной моторики. Совершенствован ие лексических и грамматических средств языка. Демонстрационный и раздаточный материал. Реквизит и игрушки кукольного театра. И г р ы и и г р о в ы е упражнения. « Уг а д а й , ка к н а д о делать». « С п р я ч е м з у б ы » , « Г р и б о к » «Змейка». «Поможем Незнайке». «Дополни» « Ч т о и г р у ш к а рассказывает о себе». 21
2 1. О п р е д е л е н и е изменения интонации. Произнесение фраз с р а з л и ч н о й интонацией. Уточнение произношения з в у ко в « ф , к » . Дифференциация звуков «т-д». 2. Упражнение в согласовании прилагательных с существительными. Узнавание п р е д м е т о в п о основным признакам. Составление описательных рассказов. Развитие слухового восприятия, внимания. Совершенствован ие лексических и грамматических средств языка. Развитие навыков связной речи. Демонстрационный и раздаточный материал. Ц в е т н ы е коврики, разнообразные и г р у ш к и . Ф и г у р ы бумажные кукольного театра. Предметные к а р т и н к и . Д в а одинаковых комплекта игрушек. И г р ы и и г р о в ы е упражнения. «К кому пришел», «Построим з а б о р » , « П у з ы р ь » , «Прятки», «Кто как кричит», « З а б ь е м г в о з д ь молоточком», «Угадай, что едет». «Раз-два- три». «Угадай». 3 1. Развитие силы голоса и речевого дыхания. Дифференциация з в у к о в « п - б » . Повторение слоговых сочетаний из 2 - 3 слогов. 2. Предлоги «ПОД, ПЕРЕД, ОКОЛО». П о н и м а н и е и практическое у с в о е н и е с л о в - антонимов. Сравнение предметов. Р а з в и т и е и совершенствовани е артикуляционной моторики. Совершенствован ие лексических и грамматических средств языка. Демонстрационный и раздаточный материал. Сюжетная картинка «Вьюга». И г р ы и и г р о в ы е упражнения. « Э х о » , « В ь ю г а » . «Наоборот», «Телефон». 22
4 1. Дифференциация з в у к о в « в - ф » . Согласование существительных с глаголами в роде и числе. 2.Понимание многозначности слов. Окончание предложений по опорным картинкам и без картинок. Составление предложений по картинкам. Пересказ небольшого текста с опорой на фигуры и п р е д м е т н ы е картинки Р а з в и т и е и совершенствовани е артикуляционной моторики. Развитие навыков связной речи. Демонстрационный и раздаточный материал. Р у ч к а , кукла, чашка, сумка, чайник. Предметные картинки. Фигуры - действующие лица текста. Сюжетные картинки. И г р ы и и г р о в ы е упражнения. « В о л к в о е т » , « О т г а д а й » . «Интересные слова», «Кто что д е л а е т ? » . «Закончи предложение». Декабрь 1 1.Артикулирование з в у к о в « г , х». Произношение данных звуков в звукоподражаниях и во фразовой речи. З а п о м и н а н и е и воспроизведение рядов из 3 - 4 слов. 2.Р а б о т а н а д правильным употреблением в инитель ного и дательного падежей с у щ . П е р е с к а з небольшого текста на готовой серии сюжетных картинок. Развитие слухового восприятия, внимания. Совершенствован ие лексических и грамматических средств языка. Развитие навыков связной речи. Демонстрационный и раздаточный материал.Игрушки (животные и птицы). Мул я ж и о в о щ е й и ф р у к т о в . С е р и я сюжетных картинок. И г р ы и и г р о в ы е у п р а ж н е н и я . «Гуси», «Погреем руки», «Кому ч т о н у ж н о » . «Экскурсия». 23
2 1.Дифференциация з в у к о в к
- г
- х. Работа над правильным употреблением р од и т е ль н о го и творительного падежей сущ. 2.Употребление с л о в в н у ж н о й грамматической форме. Пересказ короткой сказки по ролям. Р а з в и т и е и совершенствовани е артикуляционной моторики. Совершенствован ие лексических и грамматических средств языка. Развитие навыков связной речи. Демонстрационный и раздаточный материал. Шапочки- маски кошки, цыплят, курицы. Предметные картинки. Различные игрушки. Коллекция листьев и изображения деревьев. И г р ы и и г р о в ы е упражнения. «Курочка- хохлатка. « З а ко н ч и предложение». «Чего н е т , к о г о н е т ? » , «Желание», «Угадай по лист и к у д е р е в о » , «Верни хозяину вещь». 3 1.Уточнение произношения з в у к а
ы.
Употребление слов со звуком
ы
во ф р а з о в о й р е ч и . Дифференциация з в у к о в
ы

-

и .
Воспроизведение слогов и слоговых с о ч е т а н и й с гласными
ы - и.
2. Образование мн. ч.сущ. Закрепление с у щ . П онимание значения падежных конструкций (Пока- жи, где девочка моет яблоко, а где д е в о ч к е м оют яблоко). Р а з в и т и е и совершенствовани е артикуляционной моторики. Совершенствован ие лексических и грамматических средств языка. Демонстрационный и раздаточный материал. М я ч . Сюжетные картинки. Игрушечный телефон. Крупные игрушки. И г р ы и и г р о в ы е у п р а ж н е н и я . «Какая картинка задумана?», «Эхо», « Те л е ф о н » , «Исправь», «Ответь на вопрос. 24
4 1.Выработка длительной, н а- правленной воздушной струи. Артикулирование з в у к а « С » . Выделение из ряда слогов со звуком «С». 2. С о г л асование п р и л а г. с с у щ . м у ж с к о г о и ж е н с ко го р о д а . Составление предложений по данным словам. Р а з в и т и е и совершенствовани е артикуляционной моторики. Совершенствован ие лексических и грамматических средств языка. Демонстрационный и раздаточный материал. В а т н ы е ш а р и к и . К у б и к и . Различные предметы и игруш ки. К а ртинки: суп, сок, слива, ветка, сметан а , л е с . Сюжетные картинки. Мяч. И г р ы и и г р о в ы е у п р а ж н е н и я . «Загони мяч в ворота», «Насос», «Магазин». «Узнай, что я задумала», «Закончи слово». 5
Каникулярная неделя
Январь 1
Каникулы
2 1.Уточнение артикуляции звука
« З » .
Повторение слоговых рядов из 3 - 4 элементов. Предлоги «из, за, и з - з а » . Согласование числительных с сущ. 2. С о с т а в л е н и е предложений и з данных слов (3-4 слова, п о с л е д о- вательность слов нарушен а ) п о опорным к а р т и н к а м н карточкам. Р а з в и т и е и совершенствовани е артикуляционной моторики. Развитие ритма. Развитие навыков связной речи. Демонстрационный и раздаточный материал. Строительный м а т е р и а л . П а р н ы е картинки. Опорные карточки и картинки к предложениям. И г р ы и и г р о в ы е упражнения . «Назови картинку», «Комары». «Прятки», «Кто за кем», «Цветы и пчелки». 25
3 1.Дифференциация з в у к о в « С » . Различение звуков при произношении в составе прямого слога и в словах. 2. Дифференциация предлогов«из — из- под». Различение л и ч н ы х и возвратных глаголов, употребление их и предложении (К о т е н к а и читают - Котенок умывается). Развитие слухового восприятия, внимания. Совершенствован ие лексических и грамматических средств языка. Демонстрационный и раздаточный материал. М я ч , Предметные картинки, различные игрушки. Круп н ы е о б р а з н ы е игрушки. И г р ы и и г р о в ы е упражнения. « К т о внимательный?», «Не ошибись». «Наоборот», «Раз-два-три». 4 1.Уточнение артикуляции звука «Ц». Образование родительного падежа множественного числа существительных и включение э т и х с л о в в предложение. 2.Образование существительных с помощью суффикса –ниц-. Составление с п о м о щ ь ю вопросов предлога р а с с к а з а п о сюжетной картине. Р а з в и т и е и совершенствовани е артикуляционной моторики. Совершенствован ие лексических и грамматических средств языка. Демонстрационный и раздаточный материал. Игрушки и предметы. Сюжетная картина. И г р ы и и г р о в ы е упражнении « Т и х о , тихо», «Что кому». 5 1.Звук j. Изменение л и ц а и ч и с л а глаголов. 2.О т в е т ы н а в о п р о с ы п о прочитанному рассказу. Исправление деформированного т е кс т а т о го ж е рассказ Развитие слухового восприятия, внимания. Развитие навыков связной речи. Демонстрационный и раздаточныйматериал. Куклы. Театр «Живые картинки». И г р ы и и г р о в ы е у п р а ж н е н и я . «Ослик потерялся», «Телефон» « С к а ж и , ч т о е м у делать». «Загадки». 26
Февраль 1 1.Развитие речевого дыхания. Артикуляционная гимнастика: с т а т и ч е с к и е и динамические упражнения. Звук «ш». Добавление пропущенного в слове звука. 2 . О б р а з о в а н и е родительного п а д е ж а м н . ч . Уменьшительно – ласкательной формы существительных. Составление п р е д л о ж е н и й с последующим распространением их однородными и второстепенными членами. Р а з в и т и е и совершенствовани е артикуляционной моторики. Совершенствован ие лексических и грамматических средств языка. Демонстрационный и раздаточный материал: В а т н ы е ш а р и к и . Фланелеграф. Картинки с изображениеммальчика и девочки, предметы одежды, игрушки и т.д. И г р ы и и г р о в ы е упражнения: «Накажи непослушный я з ы к » , « Г р и б о к » , « Ф о к у с » , « Ш а р лопнул»,«Угадай, что в р у к е » , « Ко м у ч т о п од а р и м ? » . « Н а ш а машина». 2 1.Р а б о т а н а д интонацией ( в о п р о с , о т в е т, восклицание). Дифференциация з в у к о в с - ш . Сравнение слов, отличающихся одним звуком. 2. Распространение, п р е д л о ж е н и й с помощью вопросов. Образование ро- дительного падежа мн.ч. сущ. Развитие слухового восприятия, внимания. Развитие ритма. Совершенствован ие лексических и грамматических средств языка. Демонстрационный и раздаточный материал Мяч. Игра «Доминос – ш» Игры и игровые упражнении. «Узнай по интонации» «Вверх вниз», «Домино с - ш»,«Мышеловка». 27
3 1.Развитие силы голоса. Звук «ж». Предлог «между». О б р а з о в а н и е - числительного и сущ(одноэтажный , тр ех кол ес ный , первоклассник,тре угольник и т. п). 2.Составление рассказа из д е- формированного т е к с т а ( 3 - 4 предложения). Развитие слухового восприятия, внимания. Развитие навыков связной речи. Демонстрационный и раздаточный материал. Строительный материал, сложны х слов изигрушки Игры и игровые упражнения. « П ч е л к и с о б и р а ю т м е д » , « М у х и в паутине».«Пирожок». 4 1.Дифференциация з в у к о в « ж – з » . Повторение слоговых с оч е т а н и й т и п а «жба–зба–жба».. 2.Образование прилаг а в в сравнительной и превосходной с т е п е н и (мягче, т в е рж е , с а м о е т е п л о е , с а м о е холодное и т. п.). Объединение слов п о о б о б щ . п р и з н а к а м ( н а- пример, отбери все, ч е м м о ж н о рисовать.Покажи вс е, что м ож но складывать). Р а з в и т и е и совершенствовани е артикуляционной моторики. Совершенствован ие лексических и грамматических средств языка. Демонстрационный и раздаточный материал. Медвежонок, обезьяна (игрушки). Предметные картинки. Настольная и г р а « Р а з л ож и п о порядку». Автор О.М. Дьяченко. И г р ы и и г р о в ы е упражнения. «Жуки и кома р ы » , « Уг а д а й , к а к о й м о й з в у к » . «Разложи по порядку». 28
Март 1 1.Дифференциация з в у к о в «ш-ж». Упражнения в пра- вильном употреблении гла- г о л о в с чередованием со- гласных в основе ( т и п а махать — машет). 2.Пересказ рассказа п о ц е п о ч к е . Выборочный пересказ Р а з в и т и е и совершенствовани е артикуляционной моторики. Развитие навыков связной речи. Демонстрационный и раздаточный материал. И г р у ш к а Незнайка. Картинки из настольно-печатной игры «В лесу». Игры и и г р о в ы е упражнения. « П р о г улка в л е с » , « Н а й д и м е с то д л я с в о е й к а р т и н к и » «Жадный кот». 2 1.Дифференциация звуков «с - ш- з – ж». Упражнения в правильном употреблении прилагательных. Дополнение предложений подходящими по смыслу словосочетаниями. 2. Рассматривание серии ка рт и н ок , установл е н и е и х последовательност и и составление рассказа. Р а з в и т и е и совершенствовани е артикуляционной моторики. Развитие навыков связной речи. Демонстрационный и раздаточный материал. Строительный материал. Предметы, с д е л а н н ы е и з пластмассы, железа, кожи, стекла, бумаги. К у с о к к а р т о н а с вырезанным окошком. Пол о с к и б у м а г и с наклеенными картин- к а м и , в н а з в а н и и которых есть звуки
с
-
ш
-
з
-
ж

.
Серия сюжетных картинок. И г р ы и и г р о в ы е у п р а ж н е н и я . «Кино», «Пила». «Что из чего сделано». 29
3 1.Артикулирование з в у к о в « ч - ш » . Уп р а ж н е н и я в правильном употреблении слов с уменьшительно – ласкательными суффиксами. 2.Образование с помощью суффиксов слов, обозначающих название лиц по роду их занятий. Придумывание конца к данному рассказу. Р а з в и т и е и совершенствовани е артикуляционной моторики. Совершенствован ие лексических и грамматических средств языка. Демонстрационный и раздаточный материал. М а с к и - шапочки кузнечиков. Оборудование для игры в поезд. Сундучок. Предметные картинки. Колечко. Настольно – п е ч а т н а я и г р а «Профессии». И г р ы и и г р о в ы е упражнения. «Поезд», «Кузнечики», «Чудесный сундучок», «Кто наблюдательный?», «Колечко», «Снеговики», «Профессии». 4 Каникулярная неделя 5 Каникулярная неделя Апрель 1 1.Артикуляционная гимнастика. Правильное произношение звука «л» в словах, и предложениях. Развитие слуховой памяти. 2.Составление п р е д л о ж е н и й с глаголами прошедшего времени мн. числа. Заучивание текста из 4 предложений с использованием с л о в с о з в . л . Пересказ текста с изменением времени действия. Р а з в и т и е и совершенствовани е артикуляционной моторики. Совершенствован ие лексических и грамматических средств языка. Развитие навыков связной речи. Демонстрационный и раздаточный материал. Бескозырки. Предметные картинки(со зв. л ) , разрезанные пополам. И г р ы и и г р о в ы е упражнения. « П а р о х о д г у д и т » , «Индюк», «Качели», «Что я видел?», «У кого другая половина?», «О ком я сказала?», «Пила 30
2 1.Упражнения артикуляционной гимнастики. Звук «р». 2.Употребление п р е д л о ж е н и й с союзами «
потому

что
и
если».
Развитие интонационной выразительности голоса в песенках, потешках и играх- инсценировках. Р а з в и т и е и совершенствовани е артикуляционной моторики. Совершенствован ие лексических и грамматических средств языка. Демонстрационный и раздаточный материал. Кукольный пальчиковый т е ат р . Ватные шарики, нитки для дорожки. И г р ы и и г р о в ы е упражнения. « Ч ь и зуб ы ч и щ е » , «Маляр», «Ктодальше загонит мяч»,«Барабанщики», «Вкусное ва р е н ь е » , «Лошадк и » , « Т и г р рычит», «Что прибави- лось?». «Будильник». «Почемучка», «Что не так». 3 1.Р а б о т а н а д интонацией (радостно, грустно, нежно, сердито и т.д.). Дифференциация звуков «л –р» в произношении. 2.Образование прилагательных с уменьшительно – ласкательным значением. Включение их в словосочетания и тексты. Составление рассказов на основе собственных наблюдений. Развитие ритма. Совершенствован ие лексических и грамматических средств языка. Развитие навыков связной речи. Демонстрационный и раздаточныйматериал Предметные картинки.Натуральные о в о щ и и фрукты(картофель, редис, лук, п е р е ц , свекла, репа, редька, я б л о к о , л и м о н , виноград и т. д . ) . Т о н к и й п р у т с привязанным к нему ш н у р ом , н а ко н ц е к о т о р о г о к о м а р , сделанный из картона. И г р ы и и г р о в ы е упражнения. «Самолет», «Найди с в о ю к а р т и н к у » , « П о й м а й к о м а р а » . «Узнайна вкус». 31
4 1.Подбор глаголов, обозначающих движение. Образо- в а н и е с л о в с п о м о щ ь ю п р и- ставок. 2.Д о б а в л е н и е в предложение пропущенного глагола. Составление п р е д л о ж е н и й с данным глаголом п р и п омощи картинок. Составление р а с с к а з а п о опорным словам. Развитие слухового восприятия, внимания. Развитие навыков связной речи. Демонстрационный и раздаточныйматериал.Д вижущиеся игрушки. Ф л а ж к и . З н а ч к и . Сюжет ны е и п р е д- метные картинки. И г р ы и и г р о в ы е упражнения. «Кто как передвигается?», «Кто интереснее придумает?» 5 1.Подбор сложных слов, состоящих из сущ. плюс глагол, прилагат., предлог или наречие. 2.Составление сложных предложений. Пересказ текста в лицах типа простой инсценировки. Развитие слухового восприятия, внимания. Совершенствован ие лексических и грамматических средств языка. Демонстрационный и раздаточный материал. Предметные к а р т и н к и с изображением домашних животных и их детенышей. Куклы, к у б и к и , м а ш и н ы карандаши, матрешки, книги. И г р ы и и г р о в ы е упражнения. « К т о у к о г о ? » , «Магазин». «Найди недостающий предмет». 32
Май 1 1.Повторение п р е д л о г о в «в, на.над. к. с (со), под. из. и з - п од , м е ж д у , п еред. Около». 2.Употребление падежных ф о рм существительных в з а в и с и мо с т и о т предлога. Составление сло- в о с о ч е т а н и й с предлогами, употребление их в предложении. Совершенствован ие лексических и грамматических средств языка. Демонстрационный и раздаточный материал. Строительный материал. Образные игрушки. Пирамидки, матр е ш к и и д р . игрушки. Кукольная комната. И г р ы и и г р о в ы е упражнения. « У г а д а й , ч т о изменилось», «Допол- ни», «Како е с л о в о пропущено?». «Что с т о и т у н а с в к в а р т и р е ? » , « Ч т о сначала, что потом». 2 1.Составление рядов предложений по демонстрируе- мым д е й с т в и я м . Отбор картин своей серии по начальной картине. 2.Установление последовательност и к а р т и н . Составление рассказа по серии картин Развитие слухового восприятия, внимания. Развитие навыков связной речи. Демонстрационный и раздаточный материал.Серии картин. И г р ы и и г р о в ы е упражнения. «Что стоит у нас в к в а р т и р е ? » , « Ч т о сначала, что потом». 33
3 1.Динамическая организация д в и ж е н и й р у к (проба Озерецкого). Воспроизведение различных сочета- ний цветных полос по образцу (в виде букв), по памяти. 2. П р о в е д е н и е л и н и й в ограниченном пространс т в е с и зм е н е н и е м н а- правления. Развитие слухового восприятия, внимания. Развитие ритма. Демонстрационный и раздаточный материал. Картонные полоски 3-х цветов. Листы с изображением горной тропы, реки с извилистыми берегами, камнями, островами, б р е в н а м и и п р . Упражнения на раз- витие мелкой моторики. И г р ы и и г р о в ы е упражнения. «Кулак - ладонь». «Сложи, как я» «Пройди по горной тропе за доктором», «Проплыви по речке». 4 1.Развитие пространственной ориентировки, кон- центрации внимания. Развитие мелкой моторики п а л ь ц е в р у к и , тактильных ощущений. 2.Проведение волнистых линий различных конфигураций. Развитие слухового восприятия, внимания. Демонстрационный и раздаточный материал. Карточки с изображением лабиринтов различной сложности. Мешочек для игры «Чудесный м е ш о ч е к » . Л и с т ы г о л у б о й б у м а г и . Пластмассовые рыбки, лягушки. И г р ы и и г р о в ы е упражнения. « Л а б и- р и н т ы » . « И г р а н а р оя ле » . « Уз н а й н а ощупь». «Нарисуй, как п л а в а е т р ы б а , к а к прыгает лягушка».
2.3.Индивидуальный план развития педагога-психолога
Фамилия, имя ребенка: Садаев Айхан Акиф оглы Дата рождения: 21.04.2008г. Дошкольное учреждение, группа: ЛГ МАДОУ «ДСКВ №9 «Солнышко», разновозрастная группа компенсирующей направленности для детей с ЗПР №3 «Ромашка» Специалист: педагог – психолог Направление: коррекционно-развивающее Индивидуальные занятия направлены на развитие эмоционально-волевой сферы ребенка и формирование положительных личностных качеств, совершенствование адаптационных механизмов, регуляции деятельности и поведения, предупреждение школьной дезадаптации. 34

Календарный план работы с ребёнком с РДА

Месяц

№ недели

Содержание

Задачи

Результат
Сентябрь 3
Адаптация
4
Адаптация
Октябрь 1
Игра «Ручки»
Педагог берет ребенка за руку и ритмично похлопывает своей рукой по руке ребенка, повторяя «Рука моя, рука твоя…». Преодоление негативизма при о б щ е н и и и установлении к о н т а к т а с аутичным ребенком 2
Игра «Ладушки»
Ручки наши ручки поиграйте вы за нас, Постучите, да пожмите вы покрепче прям сейчас. Будем с вами мы дружить и за руки всех ловить. Преодоление негативизма при о б щ е н и и и установлении к о н т а к т а с аутичным ребенком 3
Игра «Поводырь»
Упражнение выполняется в п а р а х . Ведущий водит ведомого (ребенка) с повязкой на глазах, обходя всевозможные препятствия. Формирование у ребенка чувства д о в е р и я и уверенности; Повышение активности р е б е н к а в процессе общения с взрослыми и детьми. 4
Игра «Птички»
П еда гог говори т, ч то с е й ч а с в с е превращаются в маленьких птичек и приглашает полетать вместе с ними, взмахивая руками, как крыльями. После «птички» собираются в круг и вместе «клюют зернышки», стуча пальцами по полу. Повышение активности р е б е н к а в процессе общения с взрослыми и детьми. 5
Игра «Ладушки»
Ручки наши ручки поиграйте вы за нас, Постучите, да пожмите вы покрепче прям сейчас. Будем с вами мы дружить и за руки всех ловить. Преодоление негативизма при о б щ е н и и и установлении к о н т а к т а с аутичным ребенком 35
Ноябрь 1
Игра «Догонялки»
Педагог предлагает детям убе г ат ь, прятаться от него. Догнав ребенка, воспитатель обнимает его, пытается заглянуть в глаза и предлагает ему догнать других детей. Повышение активности р е б е н к а в процессе общения с взрослыми и детьми. 2
Игра «Погладь кошку»
Педагог берет в руки плюшевую игрушки и знакомит ребят с ней. Педагог вместе с детьми подбирают ласковые и нежные слова для игрушки «Кошка Мурка», при этом дети ее гладят, могут взять на руки, прижаться к ней. Развитие контактности. 3
Игра «Поиграй с куклой»
Проведение сюжетно–ролевой игры на различные темы, например: «Идем за покупками», «В гостях». Кукла в этом случае является помощником в развитии социальных ролей ребенка. Развитие контактности. 4
Складывание

узора
п о
образцу

(количество

элементов

в

мозаике

постепенно увеличивается).
П е р е д р е б е н ко м и з о б р а ж е н и е «зашумленных» картинок, его задача распознать эти картинки. Далее идет складывание узора по образцу. Усиление психологической активности. Развитие восприятия «зашумленных» объектов. Декабрь 1
У п р а ж н е н и е

н а

р а з в и т и е

п р о с т р а н с т в е н н о й

к о о р д и н а ц и и

(понятия слева, справа, перед, за и т.д.)

проходит в виде игры.
Мы сейчас пойдем направо! Раз, два, три! А теперь пойдем налево! Раз, два, три! Быстро за руки возьмемся! Раз, два, три! Так же быстро разомкнемся! Раз, два, три! Мы тихонечко присядем! Раз, два, три! И легонечко привстанем! Раз, два, три! Руки спрячем мы за спину! Раз, два, три! Повертим над головой!! Раз, два, три! И потопаем ногой! Раз, два, три! Формирование активности р е б е н к а с помощью игровых м о м е н т о в н а развитие восприятия. 36
2
Игра «Найди место для игрушки»
Педагог предлагает поочередно положить кегли или мячи в нужную по цвету коробку и в соответствующее вырезанное в коробке отверстие. В более простом варианте х о р о ш о и с п о л ь з о в а т ь и г р у ш к у «Логический куб», а можно попросить сложить все синие предметы в синюю коробку Развитие з р и т е л ь н о го и осязательного восприятия. 3
Игра «Собери фигурки»
Ребенок по команде собирает и разбирает рамку Монтессори (доска с деревянными вкладышами). Развитие з р и т е л ь н о го и осязательного восприятия. 4
Матрица Равенна
Ребенку подается лист цветной бумаги, где присутствуют прорези в виде различных геометрических фигур. Воспитатель говорит, что это одеяло Буратино, где крыска Шушера прогрызла д ы р ы , необходимо закрыть дырочки нужной фигуркой. Развитие аналитико- синтетической сферы. 5 Каникулярная неделя Январь 1 Каникулы 2
Графический диктант
П о д д и к т о в к у п с и х о л о г а и д е т ориентировка ребенка на бумаге. Развитие аналитико- синтетической сферы 3
Продолжи ряд
На основе заданных фигур провести анализ, найти закономерность и следовать ей при продолжении данного ряда. Развитие аналитико- синтетической сферы. 4
Корректурные пробы. «Девочки»
Ребенком выделяет на листе бумаги по определенному признаку сначала один вид девочек, а потом другой. Развитие внимания. 5
Запомни слова
Ребёнку поочередно п р е д л а г а е т с я несколько картинок, которые они по памяти проговаривают или воспроизводят в тетради. Развитие памяти. Февраль 1
«Найди отличия»
Ребенку предлагаются две картинки, отличающиеся некоторыми дет а лями. Необходимо найти в с е различающиеся детали. Развитие памяти. 37
2
Позови мячом
Ребята стоят в кругу, психолог кидает любому мяч, называя того ребенка по имени. Ребенок, поймавший мяч, должен кинуть следующему, также назвав его по имени, и так далее. Развитие речевого общения. 3
Игра «Закончи фразу»
Ребенку по очереди читается знакомое стихотворение, которое они должны закончить. Развитие речевого общения. 4
Игра « Моя семья»
Ребенку предлагается несколько ситуаций, в которых заранее с помощью психолога будут распределены роли. Например: «Поздравь маму с днем рожденья», «Пригласи друга в гости». Если ребенок затрудняются, педагог должен помочь и показать, как следует вести себя в той или иной ситуации. Развитие л и ч н о с т н о – мотивационной сферы Март 1
Игра

«Пришел

Мурзик

поиграть»
Педагог показывает детям Кота Мурзика, надетого на руку. Кот Мурзик здоровается с ребенком. Затем Мурзик показывает прозрачный полиэтиленовый мешок с предметами, которые он принес, и предлагает каж дому взять л ю б о е количество фигурок и расставить их на столе. Из предложенных кубиков Мурзик строит с детьми домик для куклы или гараж для машины. Педагог стимулирует ребенка на общение с Мурзиком. Развитие л и ч н о с т н о – мотивационной сферы 2
Игра «Обезьянка-озорница»
Ребенок стоит в кругу, педагог показывает обезьянку и рассказывает, как она любит подражать. Педагог поднимает руку, потом делает это же движение с обезьянкой, потом предлагает ребенку выполнить это же движение самому или на обезьянке. Затем движения усложняются: взмах рукой, хлопанье в ладоши, постукивание и так далее. Развитие подвижно – ролевой игры 3
Игра «Строим домик для друзей»
Педагог говорит, что у него есть два друга: игрушечный кот Мурзик и собака Шарик. Они очень добрые и веселые, но у них одна беда - нет дома. Давайте поможем им построить дом, сначала построим домик для Мурзика, а потом для Шарика. После этого ребенку предлагаются кубики и задание. Развитие подвижно – соревновательных игр 4 Каникулярная неделя 38
5 Каникулярная неделя Апрель 1
Игра: «Самый ловкий»
Педагог предлагает по очереди бросать мяч в корзину, считая у кого больше всех попаданий. Далее педагог и ребенок становятся лицом друг к другу и кидают мяч. Можно предложить другие варианты подвижных игр, главное, чтобы дети в этих играх понимали, что в их силах добиться положительных результатов. Развитие подвижно – соревновательных игр 2 Игра «Матрешка» Собирание четырехсоставную матрешку в одну Развитие мелкой моторики 3 Ига «Серии картинок» Последовательно разложить картинки Развитие внимания 4 Игра «Найди различия» Посмотрите внимательно и скажите, что изменилось в комнате за это время (найди 6 отличий)? Развитие восприятия и внимания 5 Игра «Тени» Помоги нашим героям найти свою тень. Развитие внимания Май 1 Игра «Ежик» Ребенку предлагается сложить разрезную картинку или вставить кусочки мозаики в общую картину Развитие наглядно- образного мышления и мелкой моторики 2 Игра «История с горшками» Помогите, пожалуйста Сове найти одинаковые горшки ( по цвету, по изображению на горшках) Развитие мышления, внимания и памяти 3
«Найди отличия»
Ребятам предлагаются две картинки, отличающиеся некоторыми дет а лями. Необходимо найти в с е различающиеся детали. Развитие памяти. 4
Игра «Собери фигурки»
Ребенок по команде собирает и разбирает рамку Монтессори (доска с деревянными вкладышами). Развитие з р и т е л ь н о го и осязательного восприятия.
2.4. Индивидуальный план развития воспитателей группы
39
Фамилия, имя ребенка: Садаев Айхан Акиф оглы Дата рождения: 21.04.2008г. Дошкольное учреждение, группа: ЛГ МАДОУ «ДСКВ №9 «Солнышко», разновозрастная группа компенсирующей направленности для детей с ЗПР №3 «Ромашка» Специалист: воспитатели группы Направление: художественно – эстетическое развитие Изобразительная деятельность является одним из продуктивных видов деятельности и имеет моделирующий характер. Она отражает уровень интеллектуального и эмоционального развития детей. Значительный вклад в ее формирование вносят развитие восприятия, памяти, внимания. Большое значение имеет уровень развития пространственных представлений, тонкой моторики и зрительно-моторной координации. На занятии по ИЗО деятельности решаются не только традиционные задачи по формированию изобразительных умений и навыков, но и специфические задачи по коррекции и развитию эмоциональной и познавательной сферы ребенка. В рамках ИЗО деятельности детей обучают рисованию, лепке, аппликации.
Календарный план работы с ребёнком с ОВЗ

Месяц

№

недели

Содержание

Задачи

Формы, методы,

приемы

Результат
Сентябрь 3
Адаптация
4
Адаптация
Октябрь 1 1.Знакомство с карандашами. 2.Учимся правильно держать ножницы, резать прямые полосы 1.Формировать процесс восприятия. Знакомить с карандашом, бумагой; учить правильно держать карандаш в руке 2 . У ч и т ь п р а в и л ь н о держать ножницы Беседа. Упр. «Три п а л ьч и к а » ( н а формирование умения правильно держать кисть) Показ, наблюдение, совместное выполнение 2 1.Учимся правильно держать карандаш. Рисование простых линий. 2.Знакомимся с пластилином. 1.Продолжать знакомить с карандашом, бумагой,; учить правильно держать к а р а н д а ш в р у к е ; рисовать простые линии 2 . П о з н а к о м и т ь с материалом для лепки п л а с т и л и н о м , е г о с в о й с т в а м и . У ч и т ь отщипывать кусочки. Р и с о в а н и е в в о з д у х е . Уп р . «Три пальчика» (на формирование умения правильно держать карандаш). Беседа. Показ педагогом. Рассматривание, ощупывание 40
3 1.Рисование клубочка 2. В ы р е з а н и е полос из бумаги по контуру 1.Закреплять умение п р а в и л ь н о д е р ж а т ь карандаш, формировать у м е н и е р и с о в а т ь о к р у г л у ю ф о р м у ; р а з в и в а т ь ж е л а н и е рисовать. 2 . У ч и т ь п р а в и л ь н о д е р ж а т ь н о ж н и ц ы , держать ножницы под определенным углом. Показ воспитателем И / У п р . « Т р и п а л ьч и к а » ( н а формирование умения правильно держать кисть; Упр.«Волшебный клубочек» Беседа. Показ, наблюдение, совместное выполнение 4 1.Рисование к л уб оч ка д л я котенка 2 . Р а б о т а с пластилином 1.Закреплять умение п р а в и л ь н о д е р ж а т ь карандаш, формировать у м е н и е р и с о в а т ь о к р у г л у ю ф о р м у ; р а з в и в а т ь ж е л а н и е рисовать 2.Продолжать знакомить с п ла с т и ли н ом , е г о с в о й с т в а м и . У ч и т ь отщипывать кусочки; р а з в и ват ь т р уд о в ы е навыки и привычки: убирать рабочее место после занятия. Использование образца У п р . « Т р и п а л ьч и к а » ( н а формирование умения правильно держать кисть) Беседа. Показ педагогом. Рассматривание, ощупывание 5 1 . Р и с о в а н и е к л уб оч ка д л я котенка 2 . Р а б о т а с пластилином 1.Закреплять умение п р а в и л ь н о д е р ж а т ь карандаш, формировать у м е н и е р и с о в а т ь о к р у г л у ю ф о р м у ; р а з в и в а т ь ж е л а н и е рисовать 2.Продолжать знакомить с п ла с т и ли н ом , е г о с в о й с т в а м и . У ч и т ь отщипывать кусочки; р а з в и ват ь т р уд о в ы е навыки и привычки: убирать рабочее место после занятия. Использование образца У п р . « Т р и п а л ьч и к а » ( н а формирование умения правильно держать кисть) Б е с е д а . П о к а з педагогом. Рассматривание, ощупывание 1
Каникулы
41
Ноябрь 2 1.Закрашивание контура «Яблоко», используя способ «Наматывание клубочка» 2.Знакомство с предметами помощниками 1.Формировать желание м а н и п у л и р о в а т ь с изобразительным материалом. Закреплять п о н я т и е « г р а н и ц а рисунка». Закреплять у м е н и е п р а в и л ь н о д е р ж а т ь к а р а н д а ш , р а з в и в а т ь ж е л а н и е рисовать. 2 . П о з н а к о м и т ь с назначением предметов- помощников: кисточкой, к л е е м , т р я п о ч к о й . П о к а з а т ь п р и е м н а м а з ы в а н и я и наклеивания силуэтов У п р . « Т р и п а л ьч и к а » ( н а формирование умения правильно держать кисть) Рассматривание яблока, Совместное рисование Показ, объяснение 3 1.Знакомимся с гуашевыми красками. 2.Учимся пользоваться стекой 1.Познакомить с гуашью, Формировать желание м а н и п у л и р о в а т ь с изобразительным материалом. 2.Продолжать знакомить с о с в о й с т в а м и п л а с т и л и н а , у ч и т ь пользоваться стекой Беседа. Наблюдение. Показ воспитателя. И / у п р . « Т р и пальчика». Показ, б е с е д а , совместное выполнение 4 1 . Р и с о в а н и е прямых линий и закрашивание дорожек 2.Консервируем овощи 1.Продолжать знакомить с карандашом; учить п р а в и л ь н о д е р ж а т ь к а р а н д а ш в р у к е ; рисовать простые линии и закрашивать 2.Вызвать интерес и научить пользоваться к л е е м , к и с т ь ю . Смазывать поверхность к л е е м , п л о т н о прижимать Р и с о в а н и е в воздухе. У п р . « Т р и п а л ьч и к а » ( н а формирование умения правильно держать к и с т ь . Совместное рисование. Беседа. Рассматривании е иллюстраций, совместное выполнение 42
Декабрь 1 1 . И г р а е м с гуашевыми красками 2.Воздушные шарики. 1.Продолжать знакомить с г у а ш ь ю , у ч и т ь о ст авлять следы н а бумаге п р е д м е т а м и , впитывающими краску (комочки бумаги, вата). 2.Вызвать интерес и научить пользоваться к л е е м , к и с т ь ю . Смазывать поверхность к л е е м , п л о т н о прижимать Упр.«Три п а л ьч и к а » ( н а формирование умения правильно держать кисть) И/упр. «Шарики» Рассматривании е иллюстраций, совместное выполнение 2 1.Знакомство с кисточкой. 2. Колобок 1 . У ч и т ь п р а в и л ь н о держать кисть в руке, опускать её в стаканчик с в о д о й , с т р я х и в а т ь лишнюю воду. 2 . У ч и т ь р а б от ат ь с пластилином, познакомить с приемом лепки «Скатывание», формировать положительный отклик И/упр. «Кисточка- помощница», И/упр. «Кисточка купается» Показ воспитателя П/упр. «Мальчик -пальчик», показ, совместное выполнение 3 1 . Т о ч к и н а л и с т е бу м а г и гуашевыми красками 2. «Гусеничка» 1.Продолжать знакомить с гуашью, кисточкой; учить правильно держать кисть в руке. Учить ставить точки на бумаге кончиком кисти. 2 . У ч и т ь с о с т а в л я т ь изображение предмета из нескольких одинаковых ф о р м , з а к р е п л я т ь , отрабатывать знания и умения работы с клеем У п р . « Т р и п а л ьч и к а » ( н а формирование умения правильно держать кисть) И/упр. «Кисточка купается», Н а б л ю д а т ь з а движением игрушки- гусеницы. Чтение с т - и я « Ш л а сороконожка». П о к а з и совместное выполнение работы. 43
4 1 . И г р а е м с цветом 2. Мячик. 1.Формировать желание м а н и п у л и р о в а т ь с изобразительным м а т е р и а л о м . У ч и т ь правильно держать кисть в р у ке . З а к р е п л я т ь знания об о сновных цветах 2 . У ч и т ь р а б от ат ь с пластилином, продолжать знакомить с п р и е м о м л е п к и «Скатывание», формировать положительный отклик И/упр. «Кисточка к у п а е т с я в красках» У п р . « Т р и п а л ьч и к а » ( н а формирование умения правильно держать кисть) П/упр. «Мальчик -пальчик», показ, совместное выполнение, И/упр «Мой мяч» 5
Каникулярная неделя
Январь 1
Каникулы
2 1.Дорисовывани е п р е д м е т а «Квадрат» 2.Бревнышки для домика 1.Закреплять понятие « г р а н и ц а р и с у н к а » . З а к р е п л я т ь у м е н и е п р а в и л ь н о д е р ж а т ь карандаш, развивать желание рисовать. Учить дори с ов ы ват ь ч а с т ь предмета. 2 . У ч и т ь п р а в и л ь н о д е р ж а т ь н о ж н и ц ы , держать ножницы под определенным углом У п р . « Т р и п а л ьч и к а » ( н а формирование умения правильно держать кисть), Рассматривание квадрата, И/упр. «Н а й д и к в а д р а т н о е в группе» Бе с ед а , п о к а з , совместное выполнение работы 3 1 . П я т н а о т пальчиков 2. Овощи. 1 . О з н а к о м л е н и е с художественными изобразительными с р е д с т в а м и ( л и н и я , пятно). Способствовать сосредоточению внимания ребенка на ощущениях (рисовать точки пальчиками) 2.Формировать умение работать с пластилином, познакомить с приемом лепки «Раскатывание», р а з в и в а т ь м е л к у ю моторику Чтение ст-ия, И/упр. «Пальчики рисуют» Показ воспитателя П / у п р . « М ы к а п у с т у т р е м - трем». Рассматривание муляжей. Показ, совместное выполнение. 44
4 1.Дорисуем пятнам глазки 2.Веселый цирк 1.Формировать новую ступень восприятия – образную; переходить от предметной д е я т е л ь н о с т и к художественной Учить дорисовывать карандашом на пятне глазки-точки, палочку- ротик. 2.Продлжать формировать желание работать, п р а в и л ь н о д е р ж а т ь н о ж н и ц ы , аккуратно в ы р е з ат ь . Сочетать цвет круга с ц в е т о м ко н т у р а н а основе. Закрепить знания о форме и цвете. Совместное рисование, дорисовывание д е т а л е й , у п р . «Пальчики танцуют» Рассматривание иллюстрации «Слон в цирке», чтение ст-ия А. Б а р т о « С п а т ь пора», совместное выполнение работы 5 1.Рисование п р я м ы х и волнистых линий кистью 2. Снеговик 1.Закреплять умение правильно держать кисть в руке. Учить рисовать прямые и волнистые линии 2.Продолжать у ч и т ь работать с пластилином, закрепить прием лепки «Скатывание», формировать положительный отклик И/упр. «Кисточка- помощница»; И/упр. «Кисточка купается». Совместное рисование (рука в руке) П / у п р . « С н е г идет». Рассматривание игрушки. Показ, совместное выполнение 45
Февраль 1 1.Знакомство с «грустными и веселыми цветами». 2.Ёлка-ёлочка 1 . У ч и т ь п е р е д а в а т ь состояние предмета с помощью цвета, свое отношение к нему. 2.Учить ориентироваться на плоскости, наклеивать г о т о в ы е ф о р м ы в определенной последовательности, учитывая их величину. З а к р е п л я т ь у м е н и е смазывать форму клеем, плотно приклеивать к основе. У п р . « Т р и п а л ьч и к а » ( н а формирование умения правильно держать кисть);. Кляксография, совместное рисование. Рассматривание елки в группе; п о к а з и совместное выполнение работы 2 1.Из клубочков рисуем цыпленка 2.Тарелочка 1.Формировать желание м а н и п у л и р о в а т ь с изобразительным материалом. Закреплять с п о с о б р и с о в а н и я «Клубочек». Закреплять у м е н и е п р а в и л ь н о держать кисть, развивать желание рисовать. 2.Формировать желание работать с пластилином, закрепить приемы лепки «Скатывание», Познакомить с приемом «Сплющивание» Р а з в и в а т ь м е л к у ю моторику рук. У п р . « Т р и п а л ьч и к а » ( н а формирование умения правильно держать кисть), Наблюдение, р и с о в а н и е в воздухе 2.П/у «Посуда» Рассматривание игрушечной посуды. П оказ , совместное выполнение 46
3 1.Знакомство с акварельными красками 2.Шарфик для зайчат 1 . П о з н а к о м и т ь с красками, Формировать желание манипулировать с и з о б р а з и т е л ь н ы м материалом. Свойства акварели 2.Учить о р и е н т и р о ват ь с я н а плоскости, наклеивать г о т о в ы е ф о р м ы в определенной последовательности, учитывая их величину. З а к р е п л я т ь у м е н и е смазывать форму клеем, плотно приклеивать к основе. Бе седа, И / у п р . «Кисточка- помощница», И/упр. «Кисточка купается», Показ воспитателя Инсценирование «Зайки идут в гости», рассматривание игрушки, совместное выполнение работы 4 1.Закрашиваем лист бумаги 2.Тарелка с ягодой 1.Формировать желание р и с о в ат ь к р а с к а м и . Научить закрашивать, и с п ол ь зуя б о л ь ш у ю кисть. Учить стряхивать л и ш н ю ю в о д у с кисточки. Р а з в и в ат ь способность наблюдать за действиями взрослого 2.Формировать желание работать с пластилином, закрепить приемы лепки «Сплющивание», «Скатывание» Развивать мелкую моторику рук. У п р . « Т р и п а л ьч и к а » ( н а формирование умения правильно держать кисть) П/у « Ком п о т » , Рассматривание муляжей, показ воспитателя, совместное выполнение Март 1 1.Зимнее небо. 2.Последний снег 1.Формировать желание р и с о в ат ь к р а с к а м и . Научить рисовать фон для рисунка, подбирать и с м е ш и в а т ь к р а с к и разных цветов, используя б о л ь ш у ю к и с т ь . Формировать умение подсушивать рисунок 2 . П о к а з а т ь с п о с о б скатывания шариков из мягкой бумаги, развивать мелкую моторику рук Рассматривание иллюстраций, беседа, Рисование фона. Упр. «Снежок на улице», рассматривание иллюстраций, совместное выполнение р а б о т ы с воспитателем 47
2 1.Снег идет 2.Гриб 1.Формировать элементарные навыки р и с о в а н и я . У ч и т ь рисовать при помощи п а л ьч и ко в ( в а т н ы х п а л о ч е к ) т о ч к и н а мокрой бумаге 2.Учить скатывать из пластилина столбик и с о е д и н я т ь е г о с расплющенным шаром. Рассматривание иллюстраций, беседа Рисование фона, р и с о в а н и е н а мокрой бумаге Рассматривание муляжей, показ воспитателя, П/у « В л е с у » , совместное выполнение 3 1.Прямые линии разного цвета. 2. Домик д л я птиц 1.Закреплять умение рисовать прямые линии, использовать несколько ц в е т о в ; з а к р е п л я т ь у м е н и е п р а в и л ь н о держать кисть. 2.Продолжать у ч и т ь работать с различной ф ормой , с о с т а в л я т ь картинку. Продолжать формировать умение правильно пользоваться ножницами и клеем. Формировать умение эмоционально реагировать на цвет, форму. У п р . « Т р и п а л ьч и к а » ( н а формирование умения правильно держать кисть). Беседа, рассматривание иллюстраций, показ, совместное выполнение. 4
Каникулярная неделя
5
Каникулярная неделя
Апрель 1 1.Лепестки 2.Воробей 1.Учить рисовать кистью лепе стки ( с п о с о б о м примакивания); Учить ст ряхивать лишнюю в о д у с к и с т о ч к и , подсушивать рисунок. 2.Учить лепить птицу, используя грецкий орех как основу, формировать положительный отклик на работу Показ, У п р . « Т р и п а л ьч и к а » ( н а формирование умения правильно держать кисть), Наблюдение, р и с о в а н и е в воздухе П/у «Воробей», чтение ст-ия А. Б а р т о ; п о к а з , совместное выполнение 48
2 1.Цветочек 2.Волшебные палочки 1.Учить рисовать кистью лепе стки ( с п о с о б о м примакивания). Учить ст ряхивать лишнюю в о д у с к и с т о ч к и , подсушивать рисунок. Развивать способность выполнять действия с подражанием и показом. 2.Продолжать у ч и т ь вырезать ровные полосы, составлять изображение из полосок. Продолжать формировать умение правильно пользоваться ножницами и клеем. Формировать умение эмоционально реагировать на цвет, форму. Рассматривание иллюстраций У п р . « Т р и п а л ьч и к а » ( н а формирование умения правильно держать кисть), Наблюдение, р и с о в а н и е в воздухе Рассматривание, показ, совместная деятельность 3 1.Вазочка 2.Солнце в тучах 1. Закреплять умение р и с о в а т ь о к р у г л у ю форму, дорисовывая до п о л у ч е н и я д р у г о г о предметы р а з в и в а т ь желание рисовать. 2.Формировать процесс восприятия, развивать у м е н и е о т р е з а т ь м а л е н ь к и е к у с о ч к и с т е к о й , с к а т ы в а т ь м а л е н ь к и е ш а р и к и , р а с п л ю щ и в а т ь и х пальцем на картоне. Беседа.,Показ воспитателем приема изображения. Упр. «Три пальчика» (на формирование умения правильно держать кисть). Наблюдение, р и с о в а н и е в воздухе. П/у «Солнце по кругу », п о к а з , рассматривание иллюстраций, совместное выполнение 49
4 1 . Ц в е т ы д л я мамы … 2.Цветочек из полос 1.Закреплять умение р и с о в а т ь к и с т ь ю лепе стки ( с п о с о б о м примакивания); Учить ст ряхивать лишнюю в о д у с к и с т о ч к и , подсушивать рисунок. 2.Продолжать у ч и т ь вырезать ровные полосы, составлять изображение из полосок. Продолжать формировать умение правильно пользоваться ножницами и клеем. Формировать умение эмоционально реагировать на цвет, форму. И/упр. «Лепестки», Ст-ие «Васильки». Рассматривание цветов, совместное рисование Рассматривание иллюстраций, показ, совместная деятельность 5 1.Весеннее небо. 2.Цыпленок 1.Формировать желание р и с о в ат ь к р а с к а м и . Научить рисовать фон для рисунка, подбирать и с м е ш и в а т ь к р а с к и разных цветов, используя б о л ь ш у ю к и с т ь . Формировать умение подсушивать рисунок 2 . У ч и т ь с о з д а в а т ь н у ж н ы й о б р а з и з дополнительного материала. Упражнять в умении соединять части, прижимая друг к другу. Р а з в и в а т ь м е л к у ю моторику рук. Рассматривание иллюстраций, беседа, Рисование фона, р и с о в а н и е н а мокрой бумаге Чтение ст-ия В. Берестова «Цыплята», рассматривание игрушки, показ воспитателя, совместное выполнение. 50
Май 1 1.Тучи. 2. Капли дождя 1.Формировать желание р и с о в ат ь к р а с к а м и . П р о д о л ж а т ь у ч и т ь р и с о в а т ь о к р у г л ы е формы, «трансформируя их в тучи», подбирать и с м е ш и в а т ь к р а с к и разных цветов 2.Продолжать у ч и т ь вырезать ровные полосы, составлять изображение из полосок. Продолжать формировать умение правильно пользоваться ножницами и клеем. Формировать умение эмоционально реагировать на цвет, форму. Рассматривание иллюстраций, беседа Рисование способом «Наматываем клубочек» Рассматривание, показ, совместная деятельность 2 1.Весенний дождь 2.Поросенок из пластилина 1.Формировать желание р и с о в ат ь к р а с к а м и . П р о д о л ж а т ь у ч и т ь р и с о в а т ь о к р у г л ы е формы, «трансформируя их в тучи», подбирать и с м е ш и в а т ь к р а с к и разных цветов. 2 . У ч и т ь с о з д а в а т ь н у ж н ы й о б р а з и з дополнительного материала. Упражнять в умении соединять части, прижимая друг к другу. Р а з в и в а т ь м е л к у ю моторику рук. Рассматривание иллюстраций, беседа, Рисование фона Точечный рисунок П/упр.«Поросенок », рассматривание игрушки, показ воспитателя, совместное выполнение 51
3 1.Дерево 2.Дерево 1.Закреплять умение правильно держать кисть в руке. Учить рисовать п р я м ы е л и н и и , д о р и с о в ы в а т ь д о знакомого предмета 2.Продолжать у ч и т ь вырезать ровные полосы, составлять изображение из полосок. Продолжать формировать умение правильно пользоваться ножницами и клеем. Формировать умение эмоционально реагировать на цвет, форму. И / у п р . « Н а ш е т у л о в и щ е – ствол..». Рассматривание иллюстраций, беседа. Совместное рисование Рассматривание иллюстраций, показ, совместная деятельность 4 1 . Д е р е в о с листочками 2. Цветочек 1.Закреплять умение р и с о в а т ь к о м о ч к о м б у м а г и ; р а з в и в а т ь внимание, фантазию. 2.Формировать процесс восприятия, развивать у м е н и е о т р е з а т ь м а л е н ь к и е к у с о ч к и с т е к о й , с к а т ы в а т ь м а л е н ь к и е ш а р и к и , р а с п л ю щ и в а т ь и х пальцем на картоне.. И / у п р . « Н а ш е туловище – ствол.. Рассматривание иллюстраций, беседа. Совместное рисование. Нетрадиционное рисование П/у «Цветок под солнцем», показ, рассматривание иллюстраций, совместное выполнение
2.5.Индивидуальный план развития
52
Фамилия, имя ребенка: Садаев Айхан Акиф оглы Дата рождения: 21.04.2008г. Дошкольное учреждение, группа: ЛГ МАДОУ «ДСКВ №9 «Солнышко», разновозрастная группа компенсирующей направленности для детей с ЗПР №3 «Ромашка» Специалист: инструктор по физической культуре Направление: физическое развитие Кроме традиционных задач по физическому воспитанию, в рамках занятия реализуются и специальные коррекционно-развивающие задачи: моторной памяти, способности к восприятию и передаче движений (серии движений), совершенствование ориентировки в пространстве. Предлагаются упражнения, требующие выполнения движений по условному сигналу (знаку или слову). Детей учат основным движениям (ходьба, бег, прыжки, лазанье), развивают двигательные качества, включают в занятия общеразвивающие упражнения, подвижные и спортивные игры. Образовательное содержание отбирается на основе диагностических данных и достижений детей. Занятие проводит воспитатель по ФИЗО, преимущественно, в первой половине дня. Специальные оздоровительные задачи решаются на занятии ЛФК (при наличии лицензии на этот вид деятельности) на основе медицинских назначений. Календарный план работы с ребёнком – инвалидом
Месяц

Неделя

Содержание

Задачи

Формы,

методы,

приемы

Результат
Сентябрь 3
Адаптация
4
Адаптация
О ктябрь 1
1.Ходьба
б о к о м приставным шагом по гимнастической скамейке, руки на пояс; прыжки на двух ногах через гимнастические палки; броски мяч а вверх от груди.
2.Ходьба
б о к о м прист ав ны м ш а го м , п е р е ш а г и в а я ч е р е з кубики; прыжки на двух ногах через палки слева и справа. Уп р а ж н я т ь в ходьбе приставным ш а г о м п о гимнастической с к а м е й к е ; в п р ы ж к а х и перебрасывании мяча. Физкультурно- оздоровительная работа в режиме дня; наглядный метод; игровое задание 53
2
1.Прыжки
со скамейки на полусогнутые ноги; броски большого мяча двумя руками и з - з а головы; ползание по гимнастической с к а м е й к е н а четвереньках.
2. Прыжки
со скамейки на полусогнутые ноги; перебрасывание мячей двумя руками от груди; п о л з а н и е н а ч е т в е р е н ь к а х с переползанием через препятствие. Разучить п о в о р о т п о сигналу во время ходьбы; бег с преодолением препятствий; у п р а ж н я т ь в п р ы ж к а х с высоты; развивать координацию движений при перебрасывании мяча. Физкультурно- оздоровительная работа в режиме дня; наглядный метод; игровое задание 3
1.Метание
м я ч а в горизонтальную цель правой и левой рукой с расстояния 2 м.; лазанье под дугу прямо и боком в г р у п п и р о в к е , н е касаясь руками пола; х о д ь б а с перешагиванием через набивные мячи, руки на пояс.
2.Метание
м я ч а в горизонтальную цель правой и левой рукой с р а с с т о я н и я 2 , 5 м . ; п о л з а н и е н а четвереньках между предметами «змейкой»; х о д ь б а п о гимнастической с к а м е й к е б о к о м приставным шагом. Повторить х о д ь б у с изменением темпа движения; развивать координацию д в и ж е н и й и гл а з ом е р п р и метании в цель; у п р а ж н я т ь в равновесии. Физкультурно- оздоровительная работа в режиме дня; наглядный метод; игровое задание 54
4
1.Пролезание
в обруч б о ко м , н е к а с а я с ь р у к а м и п о л а , в группировке; ходьба по скамейке, на середине п е р е ш а г н у т ь ч е р е з предмет и пойти дальше, сойти со скамейки, не спрыгивая; прыжки на двух ногах на мат, с трех шагов.
2.Ползание
н а ч е т в е р е н ь к а х с преодолением препятствий; ходьба по скамейке, на середине присесть, хлопнуть в ладоши, встать и пойти дальше (руки на пояс или за голову); прыжки на препятствие Уп р а ж н я т ь в ходьбе по кругу; повторить лазанье в обруч; у п р а ж н я т ь в равновесии прыжках Физкультурно- оздоровительная работа в режиме дня; наглядный метод; игровое задание Н о я б р ь 1
Каникулярная неделя
2
1.Прыжки
с продвижением вперед на правой и левой ноге попеременно; переползание на животе п о с к а м е й к е , подтягиваясь д ву м я руками; отбивание мяча.
2.Прыжки
на левой и п р а в о й н о г е попеременно; ползание н а ч е т в е р е н ь к а х , п о д т а л к и в а я м я ч головой; о т б и в а н и е мяча. Уп р а ж н я т ь в х о д ь б е с изменением направления движения, беге между предметами; повторить прыжки попеременно на правой и левой н о г е с продвижением вперед; ползание по гимнастической скамейке; отбивание мяча Физкультурно- оздоровительная работа в режиме дня; наглядный метод; игровое задание 55
3
1.Отбивание
м я ч а ; пролезание в обруч п р я м о и б о к о м в группировке, не касаясь верхнего обода; ходьба п о с ка м е й ке б о ко м приставным шагом.
2.Отбивание
м я ч а ; п о л з а н и е п о гимнастической с к а м е й к е н а четвереньках, с опорой на предплечья и колени; ходьба на носках, руки з а г о л о в о й , м е ж д у набивными мячами. Уп р а ж н я т ь в х о д ь б е с изменением темпа движения, в беге между предметами, в равновесии; повторить упражнения с мячом Физкультурно- оздоровительная работа в режиме дня; наглядный метод; игровое задание 4
1.Подлезание
под шнур, б о ко м , н е к а с а я с ь руками пола; ходьба по скамейке с мешочком на голове, руки на пояс; п р ы ж к и н а л е в о и п р а в о й н о г е д о предмета.
2.Подлезание
под шнур прямо и боком; прыжки на правой и левой ноге попеременно; ходьба на н о с к а х м е ж д у предметами, руки за головой. Повторить х о д ь б у с выполнением д е й с т в и й п о сигналу; у п р а ж н я т ь в рав нове сии и прыжках Физкультурно- оздоровительная работа в режиме дня; наглядный метод; игровое задание Д е к б р ь 1
1.Ходьба
по наклонной доске боком, руки в стороны; переход на гимнастическую скамейку, ходьба боком, приставным шагом, руки на пояс; прыжки на двух ногах через кубики; б р о с к и м я ч а д ву м я руками из-за головы.
2.Ходьба
по наклонной доске прямо, руки в стороны, переход на скамейку, ходьба по с к а м е й к е с перешагиванием через набивные мячи; прыжки на двух ногах, между мячами н а б и в н ы м и ; подбрасывание мяча. Разучить ходьбу по н а к л о н н о й д о с к е с сохранением устойчивого равновесия; повторить перебрасывание мяча. Физкультурно- оздоровительная работа в режиме дня; наглядный метод; игровое задание 56
2
1.Прыжки
с ноги на ногу, продвигаясь вперед на правой и левой ноге; броски мяча вверх и ловля его двумя руками; п о л з а н и е н а четвереньках между предметами.
2.Прыжки
попеременно на правой и левой ноге; ползание по прямой, п о д т а л к и в а я м я ч головой; прокатывание набивного мяча. Уп р а ж н я т ь в ходьбе и беге по к р у г у , с п о в о р о т о м в другую сторону п о с и г н а л у ; повторить прыжки попеременно на правой и левой ноге, продвигаясь вперед; у п р а ж н я т ь в п о л з а н и и и переброске мяча Физкультурно- оздоровительная работа в режиме дня; наглядный метод; игровое задание 3
1.Перебрасывание
мяча большого д и а м е т р а , руками снизу; ползание по скамейке на животе, подтягиваясь руками за края скамейки; ходьба по скамейке с мешочком н а г о л о в е , р у к и в стороны.
2.Подбрасывание
мяча б ол ь ш о го д и а м е т р а двумя руками снизу и л о в л я с х л о п ком в ладоши. Закреплять умение ловить мяч, р а з в и ва я л о в к о с т ь и глазомер; повторить п о л з а н и е п о гимнастической скамейке; у п р а ж н я т ь в сохранении устойчивого равновесия Физкультурно- оздоровительная работа в режиме дня; наглядный метод; игровое задание 4
1.Лазанье
н а гимнастическую стенку, не пропуская р е е к ; ходьба по скамейке, п е р е ш а г и в а я ч е р е з кубики; прыжки на двух н о г а х м е ж д у предметами.
2.

Лазанье
до верха гимнастической стенки разноименным способом, не пропуская реек; ходьба по скамейке б о ко м п р и с т а в н ы м шагом с мешочком на голове; прыжки на двух ногах между кеглями на двух ногах с мешочком, зажатым между колен. Уп р а ж н я т ь в ходьбе и беге по кругу; в лазанье на гимнастическую с т е н к у ; в рав нове сии и прыжках. Физкультурно- оздоровительная работа в режиме дня; наглядный метод; игровое задание 5
Каникулярная неделя
1
Каникулы
57
Я н в а р ь 2
1.Прыжки
в длину с места; проползание под дугами на четвереньках, подталкивая мяч; броски мяча вверх.
2.

Прыжки
в длину с места; переползание между предметами и подлезание под дугу в группировке. Повторить ходьбу и бег по кругу; разучить прыжок в длину с м е с т а ; у п р а ж н я т ь в п о л з а н и и н а четвереньках и прокатывании мяча головой. Физкультурно- оздоровительная работа в режиме дня; наглядный метод; игровое задание 3
1.Перебрасывание
мяча от груди; пролезание в обруч боком, не касаясь в е р х н е г о о б о д а , в группировке; ходьба с перешагиванием через предметы, руки на пояс.
2.Подбрасывание
мяча и л о в л я е го д в у м я руками после отскока; пролезание в обруч правым и левым боком, не касаясь руками пола; х о д ь б а с перешагиванием через н а б и в н ы е м я ч и с мешочком на голове. Повторить ход ь бу и б е г между предметами; у п р а ж н я т ь в перебрасывании мяча; повторить з а д а н и е в равновесии. Физкультурно- оздоровительная работа в режиме дня; наглядный метод; игровое задание 4
1.Лазанье
н а с т е н к у одноименным способом и спуск, не пропуская р е е к ; х о д ь б а п о скамейке, приставляя пятку одной ноги к носку другой; прыжки н а д в у х н о г а х , продвигаясь в п е р е д прыжком ноги врозь, ноги вместе.
2.Лазанье
на стенку и ходьба по четвертой рейке стенки, спуск в н и з ; х о д ь б а п о с к а м е й к е , р у к и з а головой; прыжки через шнуры на двух ногах. Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнения в рав нове сии и прыжках; у п р а ж н я т ь в л а з а н ь е н а гимнастическую с т е н к у , н е пропуская реек. Физкультурно- оздоровительная работа в режиме дня; наглядный метод; игровое задание 58
Ф е в ра л ь 1
1.Ходьба
по скамейке, руки в стороны; прыжки через бруски; бросание мяча в корзину.
2. Ходьба
по скамейке; прыжки через бруски правым и левым боком; Забрасывание мяча в корзину. Уп р а ж н я т ь в ходьбе и беге; в сохранении устойчивого равновесия при х о д ь б е н а повышенной опоре; повторить упражнения с м я ч о м и прыжках. Физкультурно- оздоровительная работа в режиме дня; наглядный метод; игровое задание 2
1.Прыжки
в длину с места; отбивание мяча о п о л о д н о й р у к о й , продвигаясь в п е р е д шагом; лазанье под дугу, не касаясь руками пола, в группировке.
2.

Прыжки
в длину с ме ст а; ползание н а четвереньках между набивными м я ч а м и ; перебрасывание малого мяча одной рукой и ловля его после отскока о пол двумя руками. Повторить ходьбу и бег по кругу; закрепить навык энергичного отталкивания и приземления на полусогнутые ноги в прыжках; у п р а ж н я т ь в лазанье под дугу и о т б и в а н и и мяча о землю. Физкультурно- оздоровительная работа в режиме дня; наглядный метод; игровое задание 3
1.Метание
мешочков в в е рт и ка л ь н у ю ц е л ь правой и левой рукой от плеча; подлезание под палку; перешагивание через шнур.
2. Метание
мешочков в в е рт и ка л ь н у ю ц е л ь правой и левой рукой; ползание по скамейке на ч е т в е р е н ь к а х с мешочком на с п и н е «Проползи – не урони»; ходьба на носках между кеглями; прыжки на двух ногах через шнуры. Уп р а ж н я т ь в ходьбе и беге между предметами; разучить м е т а н и е в вертикальную цель; упражнять в лазанье под п а л к у и перешагивании через нее. Физкультурно- оздоровительная работа в режиме дня; наглядный метод; игровое задание 59
4
1.Лазанье
н а с т е н к у разноименным способом, не пропуская р е е к ; х о д ь б а п о скамейке, руки на пояс, приставляя пятку одной ноги к носку другой ноги; прыжки с ноги на н о г у, п р о д в и г а я с ь вперед; отбивание мяча.
2.Лазанье
н а с т е н к у одноименным способом и с п у с к в н и з , н е пропуская реек; ходьба п о с к а м е й к е , р у к и головой; прыжки с ноги н а н о г у м е ж д у предметами; бросание мяча малого диаметра вверх и ловля его одной рукой. Уп р а ж н я т ь в беге; в лазанье на стенку, н е пропуская реек; у п р а ж н я т ь в сохранении устойчивого равновесия при х о д ь б е н а повышенной опоре; повторить з а д а н и я в п р ы ж к а х и с мячом. Физкультурно- оздоровительная работа в режиме дня; наглядный метод; игровое задание М а р т 1
1.Ходьба
по канту боком приставным шагом с мешочком на голове; прыжки из обруча в обруч; броски мяча и ловля его после отскока.
2 . Х о д ь б а
по к а н ат у б о ко м п р и с т а в н ы м шагом с мешочком на голове; прыжки на двух ногах через набивные мячи; бросок мяча и ловля его с хлопком в ладоши после отскока. Уп р а ж н я т ь в х о д ь б е с п о в о р о т о м в другую сторону п о с и г н а л у ; разучить ходьбу п о к а н а т у с м е ш оч ко м н а голове; у п р а ж н я т ь в п р ы ж к а х и перебрасывании мяча, развивая л о в к о с т ь и глазомер. Физкультурно- оздоровительная работа в режиме дня; наглядный метод; игровое задание 60
2
1.Прыжки
в высоту с разбега, с приземлением н а м а т ; м е т а н и е м е ш о ч к о в в в е рт и ка л ь н у ю ц е л ь правой и левой рукой, спо собом от п л еч а ; п о л з а н и е н а четвереньках между предметами.
2.Прыжки
в высоту с р а з б е г а ; М е т а н и е м е ш о ч к о в в вертикальную ц е л ь ; п о л з а н и е н а четвереньках по прямой. Повторить ходьбу и бег по к р у г у с изменением направления движения; разучить прыжок в в ы с о т у с разбега; у п р а ж н я т ь в метании м е ш о ч к о в в цель, в ползании между предметами. И г р а « К т о быстрее д о п о л з е т д о кегли», 3
1.Лазанье
п о гимнастической скамейке с опорой на ладони и ступни («по- медвежьи»); ходьба по с к а м е й к е б о к о м приставным шагом, на с е р ед и н е п р и с е с т ь , встать и пойти дальше; прыжки вправо и влево через шнур, продвигаясь вперед.
2.Ползание
по скамейке на четвереньках; ходьба по скамейке, на середине медленно повернуться кругом и пройти дальше; прыжки из обруча в обруч на двух ногах, на правой и левой ноге. Повторить х о д ь б у с о сменой т е м п а движения; у п р а ж н я т ь в п о л з а н и и п о гимнастической с к а м е й к е , в рав нове сии и прыжках. Физкультурно- оздоровительная работа в режиме дня; наглядный метод; игровое задание 4
Каникулярная неделя
5
Каникулярная неделя
61
А п р е л ь 1
1.Ходьба
п о гимнастической с к а м е й к е , р у к и в стороны; прыжки через бруски; броски мяча руками из-за головы.
2.Ходьба
по скамейке с п е р е д ач е й м я ч а н а каждый шаг перед собой и за спиной; прыжки на д в у х н о г а х н а расстояние 2 м., затем перепрыгивание через предмет, далее прыжки на двух ногах и снова перепрыгивание через предмет; броски малого мяча вверх одной рукой и л о в л я е го д в у м я руками. Повторить ходьбу и бег по кругу; у п р а ж н я т ь в сохранении равновесия при х о д ь б е п о повышенной опоре; у п р а ж н я т ь в п р ы ж к а х и метании Физкультурно- оздоровительная работа в режиме дня; наглядный метод; игровое задание 2
1.Прыжки
ч е р е з с ка ка л ку н а м е с т е , вращая ее на месте; прокатывание обруча вперед; пролезание в обруч прямо и боком.
2.Прыжки
н а м е с т е ч е р е з с к а к а л к у , продвигаясь в п е р ед ; прокатывание обруча; пролезание в обруч. Повторить ход ь бу и б е г между предметами; разучить п р ы ж к и с о скакалкой; у п р а ж н я т ь в прокатывании обруча. Физкультурно- оздоровительная работа в режиме дня; наглядный метод; игровое задание 62
3
1.Метание
мешочков в вертикальную цель с расстояния 2,5 м., одной рукой, спо собом о т плеча; ползание п о п р я м о й , з а т е м переползание ч е р е з скамейку; ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через предметы.
2.Метание
мешочков в вертикальную цель с расстояния 3 м.; ходьба по скамейке, приставляя пятку одной ноги к носку другой ноги, руки в стороны; ползание по скамейке на ладонях и с т у п н я х ( « п о - медвежьи»). Уп р а ж н я т ь в ходьбе и беге с остановкой по команде; повторить м е т а н и е в вертикальную цель, развивая л о в к о с т ь и глазомер; у п р а ж н я т ь в п о л з а н и и и сохранении устойчивого равновесия. Физкультурно- оздоровительная работа в режиме дня; наглядный метод; игровое задание 4
1.Лазанье
н а с т е н к у произвольным способом, спуск вниз, не пропуская реек; прыжки через скакалку на месте и продвигаясь вперед; ходьба по канату боком приставным шагом, руки на пояс.
2.Лазанье
н а с т е н к у произвольным способом, ходьба по р е й к е п р и с т а в н ы м шагом, спуск вниз, не п р о п у с к а я р е е к ; перепрыгивание через шнур вправо и влево, продвигаясь в п е р ед ; ходьба на носках между набивными м я ч а м и , руки на пояс. Уп р а ж н я т ь в ходьбе и беге между предметами; закреплять навыки лазанья на гимнастическую стенку; у п р а ж н я т ь в сохранении р а в н о в е с и я и прыжках. Физкультурно- оздоровительная работа в режиме дня; наглядный метод; игровое задание 63
Ма й 1
1.Ходьба
по скамейке, п е р е ш а г и в а я ч е р е з н а б и в н ы е м я ч и , р а з л о ж е н н ы е н а расстоянии двух шагов ребенка, руки на пояс; прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед до флажка; броски мяча о стену с расстояния 2 м. одной рукой, ловля мяча двумя руками.
2.

Ходьба
по скамейке б о ко м п р и с т а в н ы м шагом, на с е р ед и н е п р и с е с т ь , в с т ат ь и пройти дальше; прыжки попеременно на правой и л е в о й н о г е , продвигаясь вперед. Уп р а ж н я т ь в ходьбе и беге с п о в о р о т о м в другую сторону по команде; в сохранении равновесия на повышенной опоре; повторить упражнения в п р ы ж к а х и с мячом. Физкультурно- оздоровительная работа в режиме дня; наглядный метод; игровое задание 2
1.Прыжки
в длину с разбега; подбрасывание и ловля мяча двумя руками; ползание по прямой на ладонях и с т у п н я х ( « п о - медвежьи»).
2.Прыжки
в длину с разбега; забрасывание м я ч а в к о р з и н у с расстояния 1 м.; лазанье под дугу. Уп р а ж н я т ь в ходьбе и беге с перешагиванием через предметы; разучить прыжок в д л и н у с разбега; у п р а ж н я т ь в подбрасывании и ловле мяча. 3
1.Броски
мяча о пол одной рукой и ловля его д в у м я р у к а м и ; пролезание в обруч правым и левым боком в группировке; ходьба по с к а м е й к е б о к о м приставным шагом, на с е р ед и н е п р и с е с т ь , встать и пойти дальше.
2.Броски
мяча о пол и ловля его двумя руками; броски мяча вверх одной рукой и ловля его двумя руками; лазанье в обруч прямо и боком; ходьба по скамейке с мешочком на голове Уп р а ж н я т ь в ходьбе и беге между предметами; развивать л о в к о с т ь и г л а з о м е р в упражнениях с мячом; повторить упражнения в равновесии и с обручем. Физкультурно- оздоровительная работа в режиме дня; наглядный метод; игровое задание 64
4
1.Ползание
по скамейке на животе, подтягиваясь руками, хватом рук с б о к о в ; х о д ь б а с перешагиванием через набивные мячи, руки на пояс; прыжки на двух ногах между кеглями.
2.Ползание
по скамейке на животе, подтягиваясь р у к а м и ; х о д ь б а с перешагиванием через бруски; пры ж ки н а правой и левой ноге попеременно. Повторить х о д ь б у с изменением темпа движения; развивать навык п о л з а н и я п о с к а м е й к е н а животе; повторить прыжки между предметами. Физкультурно- оздоровительная работа в режиме дня; наглядный метод; игровое задание
2.6.Индивидуальный план развития
Фамилия, имя ребенка: Садаев Айхан Акиф оглы Дата рождения: 21.04.2008г. Дошкольное учреждение, группа: ЛГ МАДОУ «ДСКВ №9 «Солнышко», разновозрастная группа компенсирующей направленности для детей с ЗПР №3 «Ромашка» Специалист: музыкальный руководитель Направление: музыкальное развитие Содержание работы музыкального руководителя отличается широтой спектра оказываемого воздействия, и является средством коррекции при помощи методов музыкальной терапии. Календарный план работы с ребёнком – инвалидом
Месяц

№

недели

Содержание

Задачи

Формы, методы,

приемы

Результат
Сентябрь 3
Адаптация
4
Адаптация
Октябрь 1 И г р а « Ч т о и г д е звучит?» - « Э х о » . М у з . Е.Попляновой - « Н е м е ш а й к и » Активная релаксация. Методика Т.Боровик «Солнце». Т.Боровик. « Л у н н а я с к а з к а » Песня Т.Боровик. Развитие слухового внимания. Освоить элементарные формы восприятия музыки. Наладить эмоциональный контакт с ребенком. Ввести ребенка в мир звуков . Р а з в и в а т ь навыки концентрации внимания Активное и пассивное слушание музыкального песенного, инструментальног о материала. Игры на слуховое восприятие 65
2 «Ленивый червячок». Т.Боровик «Осень» М у з и с л . Н.Вересокиной Развитие слухового внимания. Обращать внимание на музыку; Р е а г и р о в а т ь н а з н а к о м ы е и незнакомые мелодии; Слушание различных музыкальных, п р и р о д н ы х и окружающих звуков. Активное и пассивное слушание музыкального песенного, инструментальног о материала. Игры на слуховое восприятие 3 «Дождик, солнышко верни» муз и сл. Я Жабко. «Орешки» муз и сл О.Девочкиной Развитие слухового внимания. Осознанно слушать музыку. П ри н я т ь уд о б н у ю позу; В течение некоторого времени внимательно слушать музыку; П о б у ж д а т ь к совместному исполнению песни. Активное и пассивное слушание музыкального песенного, инструментальног о материала. Игры на слуховое восприятие 4 «Тихая сказка» Муз. Е.Попляновой. «Жили-были трали- вали» муз. Е.Попляновой. Развитие слухового внимания. Воспринимать р а з л и ч н ы е з в у к и (звуки природы, окружающего мира, музыкальные звуки), учиться узнавать и различать их друг от друга. А к т и в н о е и пассивное слушание музыкального песенного, инструментальног о материала. Игры на слуховое восприятие 5 Танец «7 прыжков» Разучивание песни «Где же наши ручки?» Развитие общей и мелкой моторики. Учить сидеть б е з помощи на с т ул е , стоять и перемещаться п о м у з ы к а л ь н о й комнате. Игры на определение частей тела. Ноябрь 1 «Съедобное - несъедобное», «Большой - маленький», «Мягкий - твердый». Развитие общей и мелкой м о т о р и к и . Формировать навык бросать мяч; У ч и т ь б е г а т ь врассыпную и бегать п о к о м н а т е п о д музыку. Игры с предметами 66
2 «Разминка». Муз, сл. Е.Макшанцевой «Физминутка» Танец по подражанию. Развитие общей и мелкой м о т о р и к и . У ч и т ь хо д и т ь н а цыпочках и на пятках У ч и т ь д е р ж а т ь правильно детские музыкальные инструменты и играть на них Игры на определение частей тела. 3 «Мальчик-с-пальчик» «Овощи» «Вот у нас огород» «Лягушата». Развитие общей и мелкой моторики . Развивать пальчиковую координацию Пальчиковая гимнастика. 4 Пластические импровизации «Осенние листья». «Дождик», Вызывать интерес у ребенка к музыкально- ритмической деятельности. Пластические импровизации. Музыкально- дидактические игры. Танцевальная деятельность . Декабрь 1 «Утята», «Паучок» муз. Е Попляновой. «Ворона» Т.Боровик «Слово на ладошках» Муз Е.Попляновой Учить согласовывать начало и окончание движения с началом и окончанием музыкального сопровождения; побуждать двигаться под музыкальный аккомпанемент Пластические импровизации. Музыкально- дидактические игры. Танцевальная деятельность . 2 «Зверобика» сл. Ю.Хайта, муз. Е.Четверикова «Веселые медвежата» Е.Поплянова Изменять движения в соответствии со с ме н ой х а р а к т е р а музыки и по показу взрослого Учить ориентироваться в пространстве музыкальной комнаты. Пластические импровизации. Музыкально- дидактические игры. Танцевальная деятельность . 3 «Красный шар». «Парад игрушек», Ходить и бегать по кругу (совместно с р о д и т е л я м и ) и врассыпную; С х о д и т ь с я и расходиться в кругу под музыку Пластические импровизации. Музыкально- дидактические игры. Танцевальная деятельность . 67
4
Пластические

импровизации
«Ветры» Т.Боровик . Исполнять простые движения под музыку (совместно с родителями): Хлопать в ладоши, Притопывать одной ногой и двумя по очереди Кружиться на месте и в паре со взрослым; Поворачивать кисти рук Пластические импровизации. Музыкально- дидактические игры. Танцевальная деятельность . 5
Каникулярная неделя
Январь 1
Каникулярная неделя
2 Считалка «Зима» Учить различными способами воспроизводить звуки (звукоподражания, вокализации). Потешки, считалки. 3 Ритмодекламация «Федорино горе» Учить произносить и подпевать слова, п р о с т ы е ф р а з ы , потешки и стихи под музыку(ритмодиклама ции, м у з ы к а л ь н о - речевые игры) Ритмодикламации . 4 «Вот и я – колючий еж» Логоритмическаяигра. «Мэри и Овечка» Логоритмика. Исполнять различные движения под музыку, сопровождая их речевой нагрузкой (со взрослым и по подражанию). Звукоподражания. Звуковые имитации. 5 «Кнопочка». Муз. Варламова. «Светлячок» муз. И.Розенштейна. Вызвать интерес к детским музыкальным и н с т р у м е н т а м и извлечению звуков на них И г р а н а музыкальных инструментах. Совместное изготовление простых музыкальных инструментов Февраль 1 «Колокольчики» муз. С.Алексеева. сл. А.Барто. «Цветочная полечка» муз. В.Шестакова Учить п р а в и л ь н о , о б р а щ а т ь с я и извлекать з в у к и н а р а з н ы х инструментах. У ч и т ь р а з л и ч а т ь музыкальные инструменты по звуку И г р а н а музыкальных инструментах. Совместное изготовление простых музыкальных инструментов 68
2 «Ты на свете лучше всех» муз. В.Синенко, сл. М.Пляцковского. «Моя мама» муз. О.Перова Познакомить со звучанием погремушки, бубна, свистульки, музыкальных молоточков, колокольчиков и т.д. И г р а н а музыкальных инструментах. Совместное изготовление простых музыкальных инструментов 3 «Добрый еж» муз. С.Соснина, сл. В.Орлова. «Два дружка- петушка». Муз.Н.Караваева Побуждать самостоятельно (или с помощью взрослого) играть на различных детских музыкальных и н с т р у м е н т а х с сопровождением. И г р а н а музыкальных инструментах. Совместное изготовление простых музыкальных инструментов 4 «Произнеси своё имя ласково» Развитие навыков социального взаимодействия Установление к о н т а к т а с о сверстниками и взрослыми Игры-приветствия беседы исполнительская деятельность Март 1 «Мы охотимся на льва» ритмодикламация «Небесный гном» Ритмодикламация. Развитие навыков социального взаимодействия Обязательные ритуалы словесного общения: приветствие, выражение про сьб, прощание. Игры-приветствия беседы исполнительская деятельность 2 «Пойду ль я выйду ль я», Р.н.п. «Светит месяц». Установление к о н т а к т а с о сверстниками и взрослыми; обязательные ритуалы словесного общения: приветствие, выражение про сьб, прощание; организация совместных действий. исполнительская деятельность 69
3 «Дождик», «Ветры» Т.Боровик. Развитие эмоционально- в о л е в о й с ф е р ы , развитие подражания действиям окружающих; нормализация общей активности; соотнесение своих д е й с т в и й с действиями окружающих. Музыкально- ритмические композиции
4

Каникулярная неделя

5

Каникулярная неделя
Апрель 1 «Составь ритм» «Волшебные колокольчики» Развитие подражания действиям окружающих; нормализация общей активности; соотнесение своих д е й с т в и й с действиями окружающих; р а з в и т и е у м е н и я вовремя начинать и заканчивать действие. Музыкально- дидактические игры 2 «Ты на свете лучше всех» муз. В.Синенко, сл. М.Пляцковского. «Моя мама» муз. О.Перова Развитие звуковысотного интонирования. Развитие умения точно воспроизводить мелодию голосом Пение музыкальных композиций Построение мелодических цепочек 3 «Добрый еж» муз. С.Соснина, сл. В.Орлова. «Два дружка- петушка». Муз.Н.Караваева У ч и т ь п е т ь с музыкальным сопровождением и педагогом; развитие способностей запоминать музыкальный репертуар и исполнять его. Пение музыкальных композиций Построение мелодических цепочек. 70
4 «Ах, вы, сени» русская народная мелодия; В.Щербачев «Куранты». Развитие общей и мелкой моторики. р а з в и т и е у м е н и я и г р а т ь н а музыкальных инструментах двумя ру ка м и ; р а з в и т и е координации движения. Игра на музыкальных инструментах 5 «ДОМИК» Дом стоит с трубой и крышей, На балкон гулять я вышел. ЦЕПОЧКА Пальчики перебираем И цепочку получаем. Развитие общей и мелкой м о т о р и к и ; обучение ходьбе на пятках и носках, движению в разных направлениях. Координационные Упражнения. Пальчиковая гимнастика Май 1 «Слово на ладошках» Муз Е.Попляновой «Зверобика» сл. Ю.Хайта, муз. Е.Четверикова Развитие двигательных навыков. Побуждать двигаться п о д м у з ы к у п о заданному алгоритму; изменять движения в связи с изменением музыкального темпа и ритма. Ритмопластика Музыкально- ритмические игры Танцевальные композиции 2 «Веселые медвежата» Е.Поплянова «Красный шар». Развитие двигательных навыков: разучивать простые танцевальные композиции. Музыкально- ритмические игры Танцевальные композиции 3 Разучивание пе сни «Где же наши ручки?» «Разминка». М у з , с л . Е.Макшанцевой «Физминутка» Т а н е ц п о подражанию. Развитие общей и мелкой м о т о р и к и . У ч и т ь хо д и т ь н а цыпочках и на пятках У ч и т ь д е р ж а т ь правильно детские музыкальные инструменты и играть на них. Игры на определение частей тела. 71
4 «Спортивный рок-н- ролл» Т.Боровик «Утята», «Паучок» муз. Е Попляновой. Развитие подражания действиям окружающих; нормализация общей активности; соотнесение своих д е й с т в и й с действиями окружающих; р а з в и т и е у м е н и я вовремя начинать и заканчивать действие. Музыкально- ритмические композиции
2.7. План работы с семьей ребенка-инвалида

(воспитатели, педагог-психолог, учитель-логопед)

Цель
работы с родителями - создание в семье атмосферы эмоционального комфорта и уважения, в которой ребенок сможет наиболее полно использовать собственный потенциал развития. Работая с родителями, педагоги помогают им: 1. Преодолевать:  отрицание реального состояния ребенка;  искаженное восприятие окружающих и себя в связи с негативными переживаниями;  дезадаптивное защитное поведение;  разобщенность с другими членами семьи;  беспомощность;  чувство вины, неполноценности;  страхи. 2. Осознавать и понимать:  актуальное состояние и развитие ребенка, его здоровья;  работу психологической защиты, ее адаптивное и дезадаптивное значение;  других. 3. Разрешать себе:  меняться;  моделировать реалистичный сценарий развития ребенка, других членов семьи, семьи в целом;  непосредственно воспринимать реальность;  выражать свои чувства и высказывать свои идеи;  принимать ребенка и других членов семьи.
Психолого-педагогическое сопровождение семьи ребенка с проблемами в развитии

включает в себя несколько форм работы:
 диагностика детско-родительских отношений;  совместные занятия специалистов с детьми и их родителями, на которых родители учатся взаимодействию со своим ребенком; 72
 индивидуальные консультации родителей;  тематические лекции, круглые столы по общим вопросам развития и воспитания детей;  родительские собрания;  тренинговые занятия для групп родителей по коррекции детско-родительских отношений на основе результатов диагностики. В целом
задачами работы с родителями
можно считать информирование их о заболевании ребенка, разрешение психологических проблем, связанных с ним, отказ от дезадаптивных идей и поведения, обучение навыкам эффективного взаимодействия с ребенком и другими членами семьи.
№

Формы работы с родителями

Ответственные

1.
Наглядная информация: «Семья – мой дом родной. Влияние семьи на развитие ребёнка», « Режим дня; сетка занятий; возрастные характеристики детей. Воспитатели
2.
Анкетирование с целью изучения индивидуальных особенностей и потребностей семьи. Создание социального паспорта семьи. Воспитатели
3.
Диагностика детско-родительских отношений Педагог-психолог
4.
Консультации «Психологические особенности ребенка, его актуальная ситуация развития», «Особенности семейного воспитания, и взаимодействия с ребенком с РДА» Педагог-психолог
5.
Консультация: «Об особенностях речевых нарушений у детей с ранним детским аутизмом» Учитель - логопед
6.
Совместные занятия с ребенком и родителями Педагог-психолог
7.
Тренинговые занятия для групп родителей по коррекции детско-родительских отношений на основе результатов диагностики Педагог-психолог
8.
Индивидуальные консультации (по актуальным вопросам, по запросу ) Педагог-психолог
9.
Мастер – класс «Игровые упражнения, развивающие мелкую моторику ребенка Воспитатели
10.
Практическое занятие: «В гостях у веселого язычка» (обучение выполнению упражнений для развития артикуляционного аппарата) Учитель - логопед
11.
Консультация «Играем вместе с мамой» Воспитатели
12.
Памятка «Дети с ограниченными возможностями здоровья. 10 заповедей для родителей» Воспитатели
13.
Консультация – практикум: «Использование пальчиковой гимнастики в работе с детьми с ОВЗ» с показом упражнений, выставкой литературы Воспитатели 73

14.
Консультация: «Как пополнить словарный запас у детей» Учитель - логопед
15.
Практическое занятие «Речевое развитие детей в общении со сверстниками (с другими детьми). Обмен опытом Учитель - логопед
16.
Консультация – практикум: «Развитие эмоций через творческую деятельность» Воспитатели
17.
Семинар-практикум для родителей на тему: «Игры и игровые упражнения для развития правильного речевого дыхания» Учитель - логопед
18.
Встреча за круглым столом «Чему мы научились за год» – итог (состояние развития ребёнка) Педагоги и специалисты группы
3. Список использованной литературы
1. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития/С.Г. Шевченко — М.: Школьная Пресса, 2003/ 2. Ступеньки развития. Коррекционное развивающее обучение и воспитание дошкольников с ЗПР. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития/ Н.Ю. Борякова. - М.: Гном-Пресс, 2002/ 3. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии/ Мамайчук И. И. - СПб.,2003/ 4. Коррекционно – развивающие занятия в ДОУ. Методические рекомендации/ Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева – Москва, 2008/ 5. Детский аутизм и АВА/Р.Шрамм – Екатеринбург Рама Паблишинг, 2013 6. Система диагностико-коррекционной работы с аутичными дошкольниками/Исханова С.В. – СПб.: ООО «Издательство «Детство-ПРЕСС», 2011. 7. Развитие речи у аутичных детей/Л.Г.Нуриева. Методические разработки. – Москва Теревинф 2012. 8. Организация коррекционно-развивающего обучения дошкольников с ЗПР/Практическое пособие/Л.С.Маркова – Москва, 2002. 9. «Аппликация»/конспекты занятий/Д.Н.Колдина – Издательство «МОЗАЙКА-СИНТЕЗ» - 2007. 10. Обучение дошкольников технике рисования/Комарова Т.С. – Педагогическое общество России Москва, 2002. 11. Продуктивная деятельность с детьми/Е.В.Полозова – Воронеж, 2007. 74