Инновационная

деятельность

ДОУ

в

условиях

ФГОС

ДО

.

ДОУ должно быстро реагировать на изменения в системе дошкольного

образования, находить пути и способы эффективного развития учреждения.

В связи с введением ФГОС актуальным стало переосмысление педагогами

содержания и форм работы с детьми. Единственно возможный путь - инновационная

деятельность детского сада в целом и каждого педагога в частности.

- Как вы думаете, что такое инновация?

Инновацией называют создание и использование нового компонента, вызывающего

изменение среды из одного состояние в другое. Соответственно под инновационными

технологиями в образовательном процессе понимается создание нового, ранее не

существующего компонента.

Цель использования инноваций - создать личностно-ориентированную

образовательную среду в ДОУ, позволяющую формировать условия для полноценного

физического, духовного психоэмоционального здоровья, межличностного, группового

развивающего взаимодействия детей, родителей, педагогов и специалистов.

Задачи: воспитывать социально–личностные качества дошкольников, умеющих

мыслить неординарно и творчески; развивать инициативность, любознательность,

произвольность, способность к творческому самовыражению, стимулировать

коммуникативную, познавательную, игровую и другую активность детей в различных

видах деятельности; научить детей применять современные инновационные

технологии, направленные на успешную социализацию личности в обществе и

повышения уровня интеллектуального мышления и креативного воображения.

К числу современных образовательных технологий можно отнести:

Здоровьесберегающие технологии

Целью здоровьесберегающих технологий является обеспечение ребенку возможности

сохранения здоровья, формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по

здоровому образу жизни.

Здоровьесберегающие педагогические технологии включают все аспекты воздействия

педагога на здоровье ребенка на разных уровнях — информационном,

психологическом, биоэнергетическом.

В современных условиях развитие человека невозможно без построения системы

формирования его здоровья. Выбор здоровьесберегающих педагогических технологий

зависит:

* от типа дошкольного учреждения,

* от продолжительности пребывания в нем детей,

* от программы, по которой работают педагоги,

* конкретных условий ДОУ,

1

* профессиональной компетентности педагога,

* показателей здоровья детей.

Формами работы являются спортивные праздники, физкультминутки между

занятиями, гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика, пальчиковая и

динамическая гимнастика, релаксация, спортивные игры, закаливание, водные

процедуры, прогулки не только на территории детского сада, но и в лесопарковых

зонах, которые можно назвать уже прогулками – походами. Применение последней

формы позволяет решить задачи по ознакомлению дошкольников с природой,

воспитанию бережного отношения к ней, изучение ближайшего социального

окружения. Главное отличие прогулок – походов от обычных прогулок заключается в

целенаправленном развитии физических качеств, насыщенной двигательной

активности. Подробнее о прогулках – походах – ж. «Старший воспитатель», №5, 2011г.

Технологии проектной деятельности

Цель: Развитие и обогащение социально-личностного опыта посредством включения

детей в сферу межличностного взаимодействия.

Смысл проектной деятельности заключается в создании проблемной

деятельности, которая осуществляется ребёнком совместно с педагогом. Знания,

которые ребёнок получает в ходе работы над проектом, становятся его личным

достоянием и прочно закрепляются в уже имеющейся системе знаний об окружающем

мире.

Проектирование заставляет самих педагогов находиться в пространстве множества

возможностей и изменяет организацию работы с детьми. Проектная деятельность не

допускает стандартных действий,

требует постоянного творческого поиска пути решения проблем. Таким образом,

метод проектов обеспечивает режим развития ДОУ.

Классификация учебных проектов:

*«игровые» — детские занятия, участие в групповой деятельности (игры, народные

танцы, драматизации, разного рода развлечения);

*«экскурсионные» - направленные на изучение проблем, связанных с окружающей

природой и общественной жизнью;

*«повествовательные» - при разработке которых дети учатся передавать свои

впечатления и чувства в устной, письменной, вокальной художественной (картина),

музыкальной (игра на музыкальных инструментах) формах;

*«конструктивные», нацеленные на создание конкретного полезного продукта:

сколачивание скворечника, устройство клумб.

Технология исследовательской деятельности

Цель исследовательской деятельности в детском саду - сформировать у дошкольников

основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления.

2

Хорошо использовать решение проблемных ситуаций ( как и на чём из Волгограда

добраться в Африку? Что надо сделать, чтобы в группе был всегда зелёный лук?..).

Коллекционирование так же способствует развитию познавательно – исследовательской

деятельности: скажем, решили создать коллекцию фотографий животных Африки. Во-

первых, узнаем, где эти фото можно взять. В ходе поиска, конечно, прочтём об этих

животных ( почему такая окраска, чем питаются, образ жизни…). Оформим альбом

или выставку – познакомим с некоторыми оформительскими приёмами.

Несомненно, моделирование – инновационная деятельность дошкольника. Как

происходят наводнения, почему животные гибнут в «нефтяных» речках… - на эти

вопросы легко получить ответы с помощью моделирования ситуации.

Методы и приемы организации экспериментально – исследовательской

деятельности:

-решение проблемных ситуаций ( как и на чём из Волгограда добраться в Африку? Что

надо сделать, чтобы в группе был всегда зелёный лук?..).

-эвристические беседы;

- наблюдения;

- моделирование (Как происходят наводнения, почему животные гибнут в

«нефтяных» речках… - на эти вопросы легко получить ответы с помощью

моделирования ситуации);

- опыты;

- фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов, трудовой деятельности;

- «погружение» в краски, звуки, запахи и образы природы;

- подражание голосам и звукам природы;

- использование художественного слова;

- дидактические игры, игровые обучающие и творчески развивающие

ситуации;

- трудовые поручения, действия

*коллекционирование так же способствует развитию познавательно –

исследовательской деятельности: скажем, решили создать коллекцию фотографий

животных Африки. Во-первых, узнаем, где эти фото можно взять. В ходе поиска,

конечно, прочтём об этих животных ( почему такая окраска, чем питаются, образ

жизни…). Оформим альбом или выставку – познакомим с некоторыми

оформительскими приёмами.

Информационно-коммуникационные технологии

3

Мир, в котором развивается современный ребенок, коренным образом отличается от

мира, в котором выросли его родители. Это предъявляет качественно новые

требования к дошкольному воспитанию как первому звену непрерывного образования:

образования с использованием современных информационных технологий

(компьютер, интерактивная доска, планшет и др.) Использование ИКТ на занятиях в

детских дошкольных учреждениях имеет ряд преимуществ перед традиционными

формами организации занятий. Компьютер привлекателен для детей, использование

анимации, слайдовых презентаций, фильмов позволяет вызвать активный

познавательный интерес у детей к изучаемым явлениям. Способы визуальной

поддержки материала позволяют добиться длительной концентрации внимания

воспитанников, а также одновременного воздействия сразу на несколько органов

чувств ребёнка, что способствует более прочному закреплению новых получаемых

знаний. Но считаю, что компьютер не может ( и не должен) вытеснить работу по

развитию мелкой моторики, общение взрослого и ребёнка « глаза в глаза»

Информатизация общества ставит перед педагогами-дошкольниками задачи:

*идти в ногу со временем,

*стать для ребенка проводником в мир новых технологий, наставником в выборе

компьютерных программ,

*сформировать основы информационной культуры его личности,

*повысить профессиональный уровень педагогов и компетентность родителей.

Решение этих задач невозможно без актуализации и пересмотра всех направлений

работы детского сада в контексте информатизации.

Технология портфолио дошкольника

Портфолио — это копилка личных достижений ребенка в разнообразных видах

деятельности, его успехов, положительных эмоций, возможность еще раз пережить

приятные моменты своей жизни, это своеобразный маршрут развития ребенка.

Существует ряд функций портфолио:

*диагностическая (фиксирует изменения и рост за определенный период времени),

* содержательная (раскрывает весь спектр выполняемых работ),

* рейтинговая (показывает диапазон умений и навыков ребенка) и др.

Технология «Портфолио педагога»

Современное образование нуждается в новом типе педагога: творчески думающим,

владеющим современными технологиями образования, приемами психолого-

педагогической диагностики, способами самостоятельного конструирования

педагогического процесса в условиях конкретной практической деятельности,

умением прогнозировать свой конечный результат.

4

У каждого педагога должно быть досье успехов, в котором отражается все

радостное, интересное и достойное из того, что происходит в жизни педагога. Таким

досье может стать портфолио педагога.

Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые педагогом в разнообразных

видах деятельности (воспитательной, учебной, творческой, социальной,

коммуникативной), и является альтернативной формой оценки профессионализма и

результативности работы педагога.

Игровая технология строится как целостное образование, охватывающее

определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием,

сюжетом, персонажем. В нее включаются последовательно:

*игры и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные

признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их;

*группы игр на обобщение предметов по определенным признакам;

*группы игр, в процессе которых у дошкольников развивается умение отличать

реальные явления от нереальных;

*группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово,

фонематический слух, смекалку и др.

Обучение в форме игры может и должно быть интересным, занимательным, но не

развлекательным. Для реализации такого подхода необходимо, чтобы образовательные

технологии, разрабатываемые для обучения дошкольников, содержали четко

обозначенную и пошагово описанную систему игровых заданий и различных игр с тем

чтобы, используя эту систему, педагог мог быть уверенным в том, что в результате он

получит гарантированный уровень усвоения ребенком того или иного предметного

содержания. Безусловно, этот уровень достижений ребенка должен диагностироваться,

а используемая педагогом технология должна обеспечивать эту диагностику

соответствующими материалами.

В деятельности с помощью игровых технологий у детей развиваются психические

процессы.

Игровые технологии тесно связаны со всеми сторонами воспитательной и

образовательной работы детского сада и решением его основных задач.

Технология «ТРИЗ»

ТРИЗ (теория решения изобретательских задач), которая создана ученым-

изобретателем Т.С. Альтшуллером.

Воспитатель использует нетрадиционные формы работы, которые ставят ребенка в

позицию думающего человека. Адаптированная к дошкольному возрасту ТРИЗ-

технология позволит воспитывать и обучать ребенка под девизом «Творчество во

всем!» Дошкольный возраст уникален, ибо как сформируется ребенок, такова будет и

5

его жизнь, именно поэтому важно не упустить этот период для раскрытия творческого

потенциала каждого ребенка.

Целью использования данной технологии в детском саду является развитие, с

одной стороны, таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность,

диалектичность; с другой – поисковой активности, стремления к новизне; речи и

творческого воображения.

Основная задача использования ТРИЗ - технологии в дошкольном возрасте – это

привить ребенку радость творческих открытий.

Основной критерий в работе с детьми – доходчивость и простота в подаче материала и

в формулировке сложной, казалось бы, ситуации. Не стоит форсировать внедрение

ТРИЗ без понимания детьми основных положений на простейших примерах. Сказки,

игровые, бытовые ситуации – вот та среда, через которую ребенок научится применять

тризовские решения, встающих перед ним проблем. По мере нахождения

противоречий, он сам будет стремиться к идеальному результату, используя

многочисленные ресурсы.

Личностно-ориентированные технологии: цель данных технологий – создание

демократичных партнёрских гуманистических отношений между ребёнком и

воспитателем, в результате которых обеспечиваются бесконфликтные, комфортные,

безопасные условия для социального развития каждого ребёнка. При личностно-

ориентированном подходе личность ребёнка ставится во главу воспитания и обучения.

Доказательством использования данных технологий служат карты индивидуальных

маршрутов развития воспитанников, высокие показатели мониторинга,

положительный эмоциональный настрой группы в целом и каждого отдельного

ребёнка, дифференцированный подход на занятиях и в совместной деятельности.

Кружковую работу можно рассматривать и как показатель личностно-

ориентированного подхода, и как самостоятельной инновационной деятельностью.

Ведь программа кружка всегда нечто новое, или, по крайней мере, шире

общеобразовательной программы.

Развивающие технологии: в традиционном обучении ребёнку представляется для

изучения уже готовый продукт, шаблон действия. При развивающем обучении ребёнок

самостоятельно должен прийти к какому-либо мнению, решению проблемы в

результате анализа своих действий.

- Что соответствует этим требованиям?

Этим требованиям отвечают конструкторы ЛЕГО, шахматы и шашки, цветные

счётные палочки Кюизенера, развивающие игры Никитина.

Проблемно-диалогическая технология подразумевает проблемное введение нового

материала: ставится задача или вопрос для исследования , а методы поиска решения

организуют самостоятельное «открытие» знания детьми в творческом процессе-

поиске. Скажем, старшей группе предстоит показать кукольный спектакль для

малышей. Но кукол «би-ба-бо» в группе нет… и дети предлагают сделать кукол из….

(кружек, природного материала, перчаток или варежек…)

6

Коррекционные технологии: их целью является снятие психоэмоционального

напряжения дошкольников. Виды: сказкотерапия, цветотерапия, музыкальная терапия,

игротерапия, куклотерапия, анималотерапия, арттерапия. Подробнее можно прочитать

в ж. №Старший воспитатель», №10, 2008г.

Каждый педагог – творец технологии, даже если имеет дело с заимствованиями.

Создание технологии невозможно без творчества. Для педагога, научившегося

работать на технологическом уровне, всегда будет главным ориентиром

познавательный процесс в его развивающемся состоянии. Все в наших руках, поэтому

их нельзя опускать.

Кто-то известный сказал, что человек не может по - настоящему

усовершенствоваться, если не помогает усовершенствоваться другим.

Творите сами. Как нет детей без воображения, так нет и педагога без творческих

порывов

7