Инклюзивное образование детей дошкольного возраста

Никулина Надежда Юрьевна

Воспитатель МАДОУ «Детский сад №20»

г. Соликамск Пермский край

Инклюзивное

образование

–

это

образование,

которое

каждому,

несмотря

на

имеющиеся

интеллектуальные,

физические,

эмоциональные,

социальные

или

другие

особенности предоставляет возможность быть вовлеченным

в процесс обучения и

воспитания.

Сегодня

проблема

внедрения

инклюзивного

образования

является

актуальной.

Есть мнение ряда российских исследователей, что инклюзивное образование –

процесс развития общего образования, который подразумевает доступность для всех в

плане

приспособления

к

различным

нуждам

детей,

в

том

числе

детей

с

особыми

потребностями. На современном

этапе развитию инклюзивного образования присущи

проблемы и противоречия..

Одной

из

важнейших

проблем

является

недостаточная

профессиональная

подготовка

дошкольных

работников,

как

воспитателей,

так

и

специалистов,

сопровождающих детей, способных реализовать инклюзивный подход. Данную проблему

можно решать через организацию помощи тех, кто обладает компетенциями в области

специальной

и

педагогической

психологии,

владеющих

знаниями

коррекционной

педагогики,

понимая

необходимость

использования

современных

подходов

к

индивидуальному обучению.

Принципы инклюзивного образования:



Индивидуальный подход, предполагающий подбор таких методов и средств

обучения, в которых учитываются образовательные потребности каждого

ребенка. Программа развития дошкольника разрабатывается на основе его

функционального

состояния

и

предполагает

выработку

индивидуальной

стратегии развития;



Поддержка

самостоятельной

активности

ребёнка

–

важное

условие

успешности инклюзивного образования.



Активное

включение

в

образовательный

процесс

всех

участников

для

совместной

деятельности

с

целью

достижения

плодотворного

взаимодействия на гуманистической основе.



Комплексный

подход

к

определению

и

разработке

средств

и

методов

обучения и воспитания ребёнка. Регулярное проведение диагностических

мероприятий,

на

основе

которых

составляется

план

работы,

как

с

конкретным ребенком, так и с группой в целом.



Вариативность – предполагает наличие развивающей безбарьерной среды,

необходимых развивающих и дидактических пособий,.



Партнерское

взаимодействие

с

семьёй,

установление

доверительных

отношений с родителями или близкими ребенка, внимательное отношение к

запросам родителей.

Дошкольное образовательное учреждение, в котором воспитываются и обучаются

дети, имеющие различные образовательные потребности, наряду с детьми, не имеющих

отклонения,

используют

специальную

предметно-развивающую

среду

с

учетом

образовательных потребностей и возможностей детей.

Система

инклюзивного образования находится на стадии своего развития и

требует разработки полноценной нормативной и методической базы.

Список литературы.

1.

Тенкачёва Т.Р. Инклюзивное образование детей дошкольного возраста в России

[Текст] / Т.Р. Тенкачёва // Педагогическое образование в России – 2014 - №1 – с,

205-208

2.

Тюкова

А.

Инклюзивное

образование

детей

в

дошкольном

образовательном

учреждении [Текст] / А. Тюкова // Региональное образование XXІ века: проблемы и

перспективы – 2012. - №4 – С., 418-424