Мастер класс « Музыка моего тела»

Цель: Помочь воспитателям через игру, фантазирование, сочинительство

освоение инновационных методов и приёмов, направленных на

эмоциональное раскрепощение ребёнка, снятие зажатости,

обучению чувствованию и художественному воображению.

Задачи:

Создание условий для педагогов для развития творческой

самостоятельности в создании художественного образа, используя

для этой цели игровые, песенные, танцевальные импровизации,

импровизации на детских музыкальных инструментах.

Совершенствовать умения воспитателя в формировании у детей

взаимоотношения сотрудничества и взаимопомощи.

Развивать творческую самостоятельность детей, побуждая

передавать настроение, характер музыки пластикой своего тела,

создавая яркий образ героя.

В современном обществе резко повысился престиж интеллекта и

научного знания. Современные дети знают гораздо больше, чем их

сверстники 10-15 лет назад, но они значительно реже восхищаются и

удивляются, возмущаются и сопереживают, всё чаще они проявляют

равнодушие и чёрствость, их интересы ограничены, а игры однообразны.

Задача представляемой модели развития эстетических способностей

заключается в том, чтобы гармонизировать отношение ребёнка с

окружающим миром средствами театрального искусства, умение владеть

пластикой своего тела.

Жесты как важное средство выразительности

Владение жестом не является врождённым навыком и зависит от

воспитания, социальных и национальных особенностей. Добиваясь того,

чтобы дети не были похожи на роботов или деревянных кукол,

приходится много работать над выразительностью движений, жестов, поз,

мимики. При этом надо стремиться, чтобы в любом движении ребёнка

участвовало всё тело. Жест не должен быть самоцелью: он лишь

досказывает то, что невозможно объяснить словами. Работа над

выразительностью жестов включается в игры, упражнения, этюды. Дети

могут проявлять индивидуальность в выборе жестов и мимики, педагог

лишь подсказывает и направляет ребёнка. Жесты, которые могут

использоваться детьми в различных жизненных ситуациях, а также в

сценической деятельности.

ИДИ СЮДА. Вытянуть руку вперёд с повёрнутой вверх ладонью, а затем

махнуть « к себе»

УХОДИ. Согнуть руку перед грудью, кисть повернута ладонью « от себя»,

махнуть рукой « от себя».

СОГЛАСИЕ. Кивнуть головой один или два раза ( утверждающий)

НЕСОГЛАСИЕ. Покачать головой из стороны в сторону ( отрицающий)

ПРОСЬБА. Рука вытянута вперёд с повёрнутой вверх ладонью. Тяжесть

тела переносится на переднюю часть стоп. Шея и корпус направлены

вперёд.

ОТКАЗ. Рука вытянута вперёд ,с вертикально поставленной кистью.

Ладонь повёрнута « от себя», корпус наклонен назад, голова повёрнута

в сторону.

ПЛАЧ. Закрыть лицо руками, наклонить голову вперёд вниз, приподнять

плечи, плечи вздрагивают.

ЛАСКА Поглаживать по плечу мягко, нежно. Заглядывая в глаза.

КЛИЧ. Ладонь прикрывается « Рупором» к приоткрытому рту, корпус

подаётся в сторону посылаемого звука.

ПРИВЕТСТВИЕ. Правая рука поднята вверх, маховые движения кистью из

стороны в сторону.

ПРОЩАНИЕ. Глаза устремлены на уходящего, корпус наклонен вперёд,

плавные маховые движения кистью поднятой правой руки.

ПРИГЛАШЕНИЕ. Правая рука отводится в сторону, ладонь раскрывается,

голова поворачивается за рукой.

БЛАГОДАРНОСТЬ. Сложенные вместе ладони прижаты к груди, локти

расставлены в стороны, голова наклонена вперёд.

НЕГОДОВАНИЕ. Возмущение: « Да что же это такое?»

Жестом можно также передавать восхищение и удивление, он может

быть отстраняющим и повелевающим. С его помощью можно

предложить детям охарактеризовать предмет по размеру и форме.

Даже совсем маленькие дети, не умеющие говорить, с необыкновенной

лёгкостью заменяют слова мимикой и жестами. Развитие ребёнка идёт

от эмоций к слову, поэтому вполне естественно, что детям дошкольного

возраста легче выразить свои чувства и эмоции через пластику своего

тела. Особенно интересные пластичные образы возникают под влиянием

музыки. Различные по характеру и настроениям музыкальные

произведения стимулируют фантазию ребёнка, помогают творчески

использовать пластическую выразительность. Помочь ребёнку

раскрепоститься и ощутить возможности своего тела можно с помощью

разнообразных ритмопластических упражнений и игр.

ИГРА НА РАЗВИТИЕ ДВИГАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ

« Кактус и ива»

Цель: Развивать умение владеть мышечным напряжением и

расслаблением, ориентироваться в пространстве, координировать

движения, останавливаться точно по сигналу .

« Цветочек»

На полянке, между кочек от травы зелёной

Потянулся вверх цветочек, хрупкий, несмышленый.

Он от ветра задрожал и листочки вверх поднял.

Вот росой умылся, а потом раскрылся!

Здравствуй, солнце ясное! Здравствуй , день погожий!

Я цветок - такой прекрасный, добрый и хороший!

Предложить детям пройтись так, как в вашем представлении ходят:

Маленькая девочка в хорошем настроении

Старик с палочкой

Малыш, который учится ходить.

Представьте мимикой и изобразите походкой:

Испуганного кота

Сытого поросёнка

Радостного зайчика

Покажите как:

Ребёнок ловит комара

Рыбак поймал большую рыбу

Вратарь ловит мяч

Предложенные задания и упражнения помогают детям раскрепощения

ребёнка, почувствовать возможности своего тела, развития

выразительности телодвижений, развития двигательных способностей,

мышечной свободы. Пластические этюды становятся ещё более

интересными для ребят, если в них используются различные способы

звукоподражания: щелчки пальцами, хлопки, шлепки, цоканье языком,

шипение, бульканье, жужжание, шуршание, стук. Выбор для творчества

огромен, нужно только предложить возможность пофантазировать и

тогда музыкальное произведение превращается в настоящую звучащую

картину, маленькое театральное представлени

Немного хочется остановиться на звучащих жестах. Термин звучащие

жесты принадлежит Карлу Орфу. Звучащие жесты-это хлопки, шлепки по

бёдрам, груди, притопы, щелчки пальцами.

Хлопки: звонкие-всей ладонью , тихие-согнутыми ладонями.

Шлепки: По коленям, по груди, по бокам

Притопы: Всей стопой, пяткой, носком.

Звучащие жесты как форма, пожалуй не имеет аналогов в нашей

педагогической практике по доступности, эффективности и своим

творческим возможностям. Активные ритмические движения направлены

на разрядку существующих напряжений и вызывают у детей восторг.

ИГРОВОЕ УПРАЖНЕНИЕ « СМЕХОТА»

Смехо-та! Смехо-та! ( развести руки в стороны, шлёпнуть по коленям)

Бьёт барашек в ворота. ( ударять кулачком по коленям)

И ногами ( топать ногами)

И рогами ( покачать головой)

Бьёт барашек в ворота.( удары кулачком по коленям)

Смехо-та! Смехота! ( см. выше)

Бьёт барашек в ворота ( см. выше)

Ворота не проломил ( с усилием надавливает кулачками на колено)

Зря головку утомил. ( покачать головой)

Смехо-та! Смехо-та! Бьёт барашек в ворота

Кто бы этому барашку ( щелчки пальцами)

Мог бы сделать а-та-та ( пошлёпать)

Следующая модель использования жестов- вариант фигурного танца,

пластический рисунок которого развёртывается в полном соответствии с

сюжетом

« Потерянный башмачок» ( речевой танец)

Как-то плясала малютка Джой ( мягкие пружинки в ритме текста)

И башмачок потеряла свой ( правой ногой последовательно касаются

пола в трёх точках перед собой, в конце фразы правую ногу ставя на

носок за левой)

Нет возле дома ( переступая делать полуповорот вправо, мягко разведя

руки)

В зелёном саду ( то же движение влево)

Нет и у рыбок в прозрачном пруду ( мягкое вращение на носочках вокруг

себя)

Был бы хоть след ( идти в центр круга)

Но такая беда ( мягким топающим шагом поворачиваться спиной к

центру)

Канул, исчез ( возвратиться на своё место)

Башмачок без следа ( развернуться в круг)

Джой обежала 1000 стран ( Бег по кругу)

Переплыла, не боясь океан ( плыть руками)

К небу взбиралась ( руки поднять вверх)

Спускалась на дно ( присесть)

Но башмачок не нашла всё равно ( Огорчение)

Танец « Ловим комара» Попляновой

Иногда детям нужен импульс, для того, чтобы выстроилась та или иная

модель, например пантомима. Однако, для того. чтобы получилась

именно пантомима, необходимо ярко донести содержание используя не

только жесты, движения, но и мимику.

Темой для пантомимы станет приготовление пирожков, вспомните с

детьми детали процесса, и у вас получится сюжет для пластической

композиции. Модель доставляет детям удовольствие, повышает тонус.

« Пирожки»

Не знаем чем бы себя занять…… О! Идея!

Идём в магазин за мукой будем печь пирожки

Выкладываем муку горкой

Перетираем

Разбиваем яйцо

Выливаем его

Большой ложкой перемешиваем

Сыплем соль и сахар.

Кладём ладошку

Пробуем

Лепим пирожки

Склеиваем края

Выкладываем на противень. Считаем.

Ставим в духовку

Устали. Можно отдохнуть.

Как вкусно пахнет!

Достаём из духовки

Можно и попробовать

Жуём, едим ещё, ещё и ещё

Наверное мы объелись

Скорей надо звонить доктору

Доктор едет на машине

Уже звонит в дверь

Почему вы не бережёте себя? Зачем съели столько?

Примите-ка, уважаемые таблетку

У-у-у! Какая горькая!

Спасибо, доктор, всего хорошего.

Нужно пойти и угостить друзей!

В заключение хочется сказать несколько слов о влиянии театральной

деятельности, которая развивает личность ребёнка . Заучивание слов

роли , не всегда соответствующих пониманию и чувству ребёнка,

сковывает детское творчество. Чем богаче жизненный опыт ребёнка, тем

ярче он проявляется в различных видах творческой деятельности.

Используя импровизацию, мы тем самым даём возможность развивать

всех детей, независимо от уровня подготовленности. Каждый развивается

в том темпе, в каком он может. Занимаясь с детьми театральной

деятельностью я ставила перед собой цель сделать жизнь наших

воспитанников интересной и содержательной.

ИГРАЕМ В ТЕАТР

Педагог вносит коробку в которой находятся разные театральные

принадлежности

Хотите поиграть в театр?

Тогда надеваем маски и превращаемся в актёров.

Мини-сценка « Котёнок»

Сегодня КОТЁНОК впервые вышел на улицу. Было теплое утро, СОЛНЦЕ

раскидывало свои лучи во все стороны и щекотало КОТЁНКУ усы, спинку,

лапки. КОТЁНОК уселся на крылечко и стал щуриться на солнышке.

Вдруг, его внимание привлекли 2 СОРОКИ, которые прилетели, сели на

плетень и начали весело стрекотать. КОТЁНОК медленно сполз с крыльца

и стал осторожно подкрадываться к птицам .СОРОКИ стрекотали не

умолкая ничего не замечая вокруг. Тогда КОТЁНОК высоко подпрыгнул, но

ловкие СОРОКИ улетели, ничего не вышло. КОТЁНОК стал оглядываться

по сторонам в поисках новых приключений. Дул лёгкий ВЕТЕРОК и гнал

по земле БУМАЖКУ, бумажка громко шуршала. КОТЁНОК схватил её,

поцарапал немного, покусал и, не найдя в ней ничего интересного

отпустил. БУМАЖКА, подгоняемая ВЕТРОМ улетела. И тут КОТЁНОК увидел

ПЕТУХА. Высоко поднимая ноги, тот важно шагал по двору. Затем

остановился, захлопал крыльями и пропел свою песню. К нему тут же

подбежала КУРИЦА. Недолго думая, КОТЁНОК схватил КУРИЦУ за хвост. Но

та, так больно клюнула КОТЁНКА, что он закричал истошным криком и

побежал обратно на крыльцо. Тут его поджидала новая опасность.

Соседский ЩЕНОК, припадая на передние лапы громко залаял на

КОТЁНКА, а потом попытался его укусить. КОТЁНОК в ответ громко

зашипел, выпустил когти и ударил ЩЕНКА по носу. ЩЕНОК убежал,

жалобно т поскуливая. КОТЁНОК почувствовал себя победителем. Он начал

зализывать рану, нанесённую КУРИЦЕЙ. Потом он почесал задней лапой

за ухом, растянулся на крылечке во весь рост и заснул. Что ему снилось

мы не знаем, но он почему-то всё время дёргал лапой и шевелил

усами во сне. Так закончилось первое знакомство КОТЁНКА с улицей.

Ребёнок в силу возрастных психологических особенностей всегда играет

самого себя, основываясь на личном опыте и памяти. Нельзя ребёнку

приказать: « Испугайся»- или показать свой вариант исполнения, это

приводит к запрограммированности поведения. Можно подсказать,

помочь ребёнку вспомнить какой-то жизненный опыт, когда ребёнку

было действительно страшно.

Представленные модели развития эстетических способностей средствами

театрального искусства заключается в том, чтобы гармонизировать

отношения ребёнка с окружающим миром, что в дальнейшем послужило

бы ему защитой от социальных и межличностных противостояний.