Учитель МБОУ СОШ №1 – Лискина Ю.Ю

Учебный предмет: математика

Место урока в системе уроков: урок из раздела «Умножение и деление», 2 класс

Класс: 2 «В».

УМК: « Перспектива»

Тема урока: Порядок выполнения действий

Тип урока: « Открытие» новых знаний

Место и урока в календарно- тематическом планировании- первый урок

по заявленной теме

Технологии:

В основе урока лежит проблемно – диалогическая технология и элементы технологии активных форм обучения.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Формироавание умения слушать и слышать собеседника.

2.Формирование умения настраиваться на учебную деятельность.

3.Формирования умения активно включаться в учебную деятельность в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

4.Формирование умения переключиться на другой вид деятельности

5.Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

6.Формирование установки в работе на результат.

Предметные:

Научить детей использовать порядок действий при вычислении арифметического выражения без скобок, которое содержит действия первой и второй

ступени.

Матапредметные:

Познавательные УУД

1.Формирование умения понимать информацию, представленную в знаково-символической форме;

2. Формирование умения наблюдать, сравнивать, делать выводы.

3.Формировать умение определять уровень усвоения учебного материала

4.Добывать новые знания;

Регулятивные УУД:

1.Принимать и сохранять учебную задачу;

2.Планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками) необходимые действия, операции, действовать по плану;

3.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы

4.Оценивать правильность выполнения действия

Коммуникативные УУД:

1.Формирование умения слушать и понимать других;

2.Формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3.Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме;

4.Формирование умения работать в группе.

5.Формирование умения договариваться, приходить к общему мнению.

Оборудование: карточки, презентация, компьютер, проектор, учебник «Математика. 2 класс», электронное приложение к учебнику

Г.В.Дорофеева, 2 класс.

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

1.Мотивация

- Добрый день, дорогие

ребята! Вижу, что вы все

готовы к нашему уроку.

Улыбнитесь друг другу и

пожелайте удачи на

сегодняшнем уроке!

-Чему мы учимся на уроке

математики?

У учащихся возникает

положительная,

эмоциональная

направленность.

Учащиеся

включаются в

учебную

деятельность.

-Кто с детских лет

занимается математикой,

тот развивает внимание,

тренирует свой мозг, свою

волю, воспитывает

настойчивость и упорство в

достижении цели.

Осознанно и

произвольно строить

речевое высказывание в

устной форме.

Умение использовать речь

для регуляции своего

действия.

Слушать собеседника.

Умение слушать в

соответствии с целевой

установкой.

Принимать и сохранять

учебную цель и задачу.

Дополнять, уточнять

высказанные мнения по

существу полученного

задания

-Где в повседневной жизни

мы встречаемся с

математикой?

- Математика нужна во

многих областях. И ни одна из

профессий, которую вы

выберете, став взрослыми, не

может обойтись без знания

математики. Строителю она

нужна, чтобы рассчитать,

сколько материалов нужно для

строительства здания; врачу,

чтобы рассчитать норму

лекарства или создать новое

лекарство от всех болезней;

инженеру, чтобы создать

новую совершенную машину,

фермеру, чтобы знать, сколько

корма потребуется на зиму

животным, которых он

выращивает. Без математики

не может обойтись ни одна

наука: ни химия, ни физика,

ни астрономия.

- Ещё в 18 веке знаменитый во

- В магазине, когда что-то

покупаем. Когда делаем

ремонт в квартире.

Измеряем, сколько нужно

обоев, сколько плитки.

Когда едем в машине,

сколько бензина нужно

залить, сколько километров

проехали.

всём мире учёный, наш

соотечественник,

М. В. Ломоносов, член

Академии наук, талантливый

физик и химик сказал:

«Математику уже за тем учить

надо, что она ум в порядок

приводит». (Смотри слайд

№1)

- Ну, что ж, будем приводить

свой ум в порядок? (на доске

появляется слово «порядок»)

-Да!

2.Актуализация знаний

-С чего начинается каждый

урок «Открытие» новых

знаний».

-Я предлагаю начать вам

собирать старые знания,

которые могут пригодиться на

уроке. А начнем мы с

решения веселых задачек.

-Кормушки повесили дети для

птиц. Туда прилетели 10

синиц, 4 вороны. 6 снегирей.

Кто же нам здесь побыстрей

ответит, сколько же птичек

увидели дети?

Каким действием решили

задачу? (на доске появляется

слово СЛОЖЕНИЕ)

-В травку спрятались зайчата,

Только травка низковата.

-С того, что мы собираем в

коринку старые знания,

которые могут пригодиться

нам на уроке.

-20

- Сложением.

Ориентироваться в своей

системе знаний.

Структурировать знания.

Доказывать и

аргументировать свою

точку зрения.

Обосновывать свое

мнение.

Уметь использовать речь

для регуляции своего

действия.

Рефлексия своих

действий.

Понимать на слух ответы

обучающихся.

Уметь формулировать

собственное мнение и

позицию.

Уметь слушать в

соответствии с целевой

установкой.

Принимать и сохранять

учебную цель и задачу.

Дополнять, уточнять

высказанные мнения по

существу полученного

задания

Выявлять отклонения от

эталона.

Обнаруживать отклонения

от эталона.

Вносить необходимые

коррективы в действие

после его завершения на

основе оценки и учета

сделанных ошибок

Торчат из травы 18 ушей.

Сколько зайчат? Отвечай

поскорей! (на доске

появляется слово ДЕЛЕНИЕ)

Каким действием решили

задачу?

-Двенадцать ребят каталось с

горки. Убежал домой Егорка,

а потом ушел Вадим и Сережа

вслед за ним. Сколько на

горке осталось детей? Кто

посчитал, отвечайте скорей?

Каким действием решили

задачу? (на доске появляется

слово ВЫЧИТАНИЕ)

-3 котенка в лес пошли,

И по 6 грибов они нашли.

Сосчитайте, кто готов,

Сколько найдено грибов?

Каким действием решили

задачу? (на доске появляется

слово УМНОЖЕНИЕ)

-9

- Делением

-9

-Вычитанием

-18

-Умножением

3.Формулирование темы

На доске слова:

СЛОЖЕНИЕ

ВЫЧИТАНИЕ

ДЕЛЕНИЕ

УМНОЖЕНИЕ

Выдвигают гипотезы,

формулируют тему

урока.

Согласовывать усилия по

решению учебной задачи.

Строить высказывания,

понятные для партнеров.

Уметь слушать в

соответствии с целевой

установкой.

Дополнять, уточнять

высказанные мнения по

существу полученного

- Каким одним словом можно

назвать эти слова?

На доске слова:

ПОРЯДОК

ДЕЙСТВИЯ

- Кто догадался, какова тема

сегодняшнего урока?

-Какова будет цель нашего

урока?

- Математические действия

- Порядок действий

- Изучить порядок действий

и научиться им

пользоваться.

задания

Вносить необходимые

коррективы в действие

после его завершения на

основе оценки и учет

сделанных ошибок

4.Постановка проблемы

-Для начала работы я

предлагаю вам выполнить

карточку №1.

Карточка №1

Подумайте и разделите

данные примеры на 3

группы: 19-8+5, 2∙6:3, 2+3∙4,

16:4+9, 9˙

2:3, 5+8-9

- Ребята, давайте проверим,

как вы распределили примеры

по столбикам.

Аня и Ваня - герои нашего

Дети работают в группах,

выполняя карточку №1.

Один ребенок работает у

доски, остальные группы

проверяют сами себя.

-В первый на сложение и

вычитание, во второй –

Ориентироваться в своей

системе знаний.

Структурировать знания.

Доказывать и

аргументировать свою

точку зрения.

Обосновывать свое

мнение.

Работать, таблицей

Сравнивать, выделять

причины и следствия,

строить логические

рассуждения,

умозаключения и делать

выводы.

Создавать, применять и

преобразовывать знаки и

символы, модели и

схемы для решения

Уметь использовать речь

для регуляции своего

действия.

Рефлексия своих

действий.

Понимать на слух ответы

обучающихся.

Уметь формулировать

собственное мнение и

позицию.

Уметь слушать в

соответствии с целевой

установкой.

Принимать и сохранять

учебную цель и задачу.

Дополнять, уточнять

высказанные мнения по

существу полученного

задания

Выявлять отклонения от

эталона.

Обнаруживать отклонения

от эталона.

Вносить необходимые

коррективы в действие

после его завершения на

основе оценки и учета

сделанных ошибок

19-8+5

2∙6:3

2+3∙4

5+8-9

9˙

2:3

16:4+9

учебника распределили

примеры в три столбика так

же, как и вы.

- По какому признаку вы

распределили примеры?

А знаете ли вы, как правильно

называются примеры этих

трех групп?

- А где мы можем найти

необходимую нам

информацию?

- Я предлагаю вам открыть

учебник на странице 97 и

прочитать правило в желтой

рамке.

-Итак, как же называются

примеры первой группы? (на

доске появляется надпись:

ПРИМЕРЫ ПЕРВОЙ

СТУПЕНИ)

-Обратите внимание, какие

действия используются в

деление, умножение, а в

третий все остальные.

- Нет!

- В учебнике!

Дети читают правило.

-Примеры первой ступени.

- Сложение и вычитание.

-Да!

- По порядку!

учебных и

познавательных задач.

примерах первой ступени?

(на доске :

ПРИМЕРЫ ПЕРВОЙ

СТУПЕНИ

+,-

-

Ребята, а мы умеем с вами

решать примеры первой

ступени?

-

Давайте вспомним, как

решаются примеры 1

ступени? (учитель

прикрепляет надпись ПО

ПОРЯДКУ)

На доске:

ПРИМЕРЫ ПЕРВОЙ

СТУПЕНИ

+,-

ПО ПОРЯДКУ

- Как называются примеры

второй группы?

(на доске появляется надпись:

ПРИМЕРЫ ВТОРОЙ

СТУПЕНИ)

-Обратите внимание, какие

- Примеры второй ступени.

- Деление и умножение.

-Да!

-По порядку

действия используются в

примерах второй ступени?

(на доске :

ПРИМЕРЫ ВТОРОЙ

СТУПЕНИ

*,:

-

Ребята, а мы умеем с вами

решать примеры второй

ступени?

-

Давайте вспомним, как

решаются примеры 2

ступени? (учитель

прикрепляет надпись ПО

ПОРЯДКУ)

На доске:

ПРИМЕРЫ ВТОРОЙ

СТУПЕНИ

*,:

ПО ПОРЯДКУ

- Как называются примеры

третьей группы?

(на доске появляется надпись:

ПРИМЕРЫ С

ДЕЙСТВИЯМИ ОБЕИХ

СТУПЕНЕЙ)

-Примеры с действиями

обеих ступеней.

-Сложение, вычитание,

деление, умножение.

-Нет!

-Обратите внимание, какие

действия используются в

примерах с действиями обеих

ступеней?

(на доске :

ПРИМЕРЫ С

ДЕЙСТВИЯМИ ОБЕИХ

СТУПЕНЕЙ

+,-, *,:

-

Ребята, а мы умеем с вами

решать примеры с действиями

обеих ступеней?

5.Выявление причины затруднения

А я предлагаю вам поработать

в группах и попробовать

решить эти примеры.

Карточка№2

Вычислите значение

выражений:

2+3*4, 16:4+9

-Какой ответ у вас получился

в первом выражении?

-Почему в одном и том же

выражении получились

разные результаты?

Обоснуйте? Как вы считали?

Дети работают в группах и

готовят ответы.

-20, 14

Дети разных групп

рассказывают, как одни

получили результат 20, а

другие – 14.

Структурировать знания

Доказывать и

аргументировать свою

точку зрения

Обосновывать свое

мнение

Согласовывать усилия по

решению учебной задачи.

Договариваться и

приходить к общему

мнению в совместной

деятельности.

Учитывать другие мнения

Строить высказывания,

понятные для партнеров.

Уметь формулировать

собственное мнение и

позицию.

Уметь слушать в

соответствии с целевой

установкой.

Принимать и сохранять

учебную цель и задачу.

Дополнять, уточнять

высказанные мнения по

существу полученного

задания

Выявлять отклонения от

эталона.

Обнаруживать отклонения

от эталона.

Вносить необходимые

коррективы в действие

после его завершения на

основе оценки и учета

- Как вы считаете, кто из

ребят прав?

-Какой ответ у вас получился

во втором выражении?

-Почему в одном и том же

выражении получились

разные результаты?

Обоснуйте? Как вы считали?

- Как вы считаете, кто из

ребят прав?

-Какое задание вы

выполняли?

-У вас возникло затруднение.

Значит вы чего – то не знаете.

Что же вы не знаете?

-13, 16 не делится на 13.

Дети разных групп

рассказывают, как одни

получили результат 13, а

другие – 16 не делится на

13.

-У нас возникли

затруднения с решением

примеров с действиями

обеих ступеней.

- решали примеры с

действиями обеих

ступеней.

-Мы не знаем, как решать

такие примеры.

сделанных ошибок

6. «Открытие» нового знания

- А где же мы можем найти

необходимую нам

информацию?

-Прочитайте на странице 97,

как решаются примеры с

- В учебнике.

Дети читают правило.

Структурировать знания

Работать с текстом,

выделять существенную

информацию из текста

Создавать, применять и

Согласовывать усилия по

решению учебной задачи.

Строить высказывания,

понятные для партнеров.

Уметь слушать в

соответствии с целевой

установкой.

Принимать и сохранять

учебную цель и задачу.

действиями обеих ступеней.

-Так кто же из ребят

правильно решил примеры?

-Так как же надо решать

примеры с действиями обеих

ступеней?

На доске:

ПРИМЕРЫ С

ДЕЙСТВИЯМИ ОБЕИХ

СТУПЕНЕЙ

+,-, *,:

1 :, *

2 +,-

(Смотри слайд №2)

-Те, у кого в ответе

получилось 14 и 13.

-Сначала * или :, а потом +

или -.

преобразовывать знаки и

символы, модели и

схемы для решения

учебных и

познавательных задач.

Дополнять, уточнять

высказанные мнения по

существу полученного

задания

7.Первичное закрепление во внешней речи

-А сейчас мы будем решать

примеры разных ступеней с

проговариванием вслух.

-Работать будем по учебнику.

Страница 97 №1 (1,2,4

столбик)

Один ребенок работает у

доски с проговариванием во

внешней речи, остальные

работают у себя в тетрадях.

Структурировать знания

Доказывать и

аргументировать свою

точку зрения

Обосновывать свое

мнение

Согласовывать усилия по

решению учебной задачи.

Понимать на слух ответы

обучающихся.

Уметь слушать в

соответствии с целевой

установкой.

Принимать и сохранять

учебную цель и задачу.

Дополнять, уточнять

высказанные мнения по

существу полученного

задания

Выявлять отклонения от

эталона.

Обнаруживать отклонения

от эталона.

Вносить необходимые

коррективы в действие

после его завершения на

основе оценки и учета

сделанных ошибок

8.Самостоятельная работа с самопроверкой

-А сейчас я предлагаю вам

поработать самостоятельно в

группах с карточкой.

Карточка №3

-

Давайте проверим правильно

ли вы решили?

Дети работают с карточкой

самостоятельно в группах.

Дети проверяют

правильность по

электронному приложению

к учебнику «Математика.2

класс»

Структурировать знания

Доказывать и

аргументировать свою

точку зрения

Обосновывать свое

мнение

Согласовывать усилия по

решению учебной задачи.

Договариваться и приходить

к общему мнению в

совместной деятельности.

Учитывать другие мнения

Строить высказывания,

понятные для партнеров.

Уметь формулировать

собственное мнение и

позицию.

Уметь слушать в

соответствии с целевой

установкой.

Принимать и сохранять

учебную цель и задачу.

Дополнять, уточнять

высказанные мнения по

существу полученного

задания

Выявлять отклонения от

эталона.

Обнаруживать отклонения

от эталона.

Вносить необходимые

коррективы в действие

после его завершения на

основе оценки и учета

сделанных ошибок.

Осуществлять самоконтроль.

9.Рефлексия

-Над какой темой работали?

-Какие цели поставили?

-Цели достигли?

-Если вы все поняли и не

допускали ошибок возьмите

зеленый смайлик

Дети отвечают на вопросы

Умение осуществлять

анализ, обосновывать

своё мнение.

Умение слушать

собеседника, проявлять

терпимость по отношению

к высказываемым другим

точкам зрения

Умение адекватно

воспринимать оценку.

-Если вы все поняли, но

допускали ошибки – желтый

смайлик

- Если вам было трудно

красный.