Проектная деятельность в детском саду

Детский сад – первая ступенька в общем систематизированном образовании

р е б е н к а ,

е г о

п е р в ы й

о п ы т

у ч а с т и я

в

о б щ е с т в е н н о й

ж и з н и .

Проектная

деятельность

в

детском

саду

–

это

комплексная

совместная

работа

педагогов,

детей

и

их

родителей,

в

процессе

которой

ребята

развивают

познавательные

способности

и

творческое

мышление,

повышают

свою

самооценку,

учатся

искать

информацию

и

использовать

эти

знания

в

самостоятельной

деятельности.

Задача

педагога

в

проектной

деятельности

–

активизировать

творческую

активность

ребенка

и

способствовать

развитию

самостоятельности

в

выборе

способа

действия

в

различных

ситуациях.

Целью

проектной

деятельности

в

дошкольном

образовательном

учреждении

должен

стать

активный

и

любознательный,

разносторонне

развитый

и

творчески

свободный ребенок.

Отсюда, проектная деятельность в дошкольном учреждении – это своеобразный

индикатор профессионализма педагогов, их готовности к инновационным методам

работы, желания расти и развиваться в профессионально-личностном плане. Хороший

воспитатель, разрабатывая проект, будет определять задачи обучения в соответствии с

существующими линиями развития ребенка.

Развитие психических процессов:



создание эмоциональной заинтересованности;



познание новых предметов и действий с ними;



развитие воображения и мышления;



развитие речи.

Развитие умений и навыков исследования и экспериментирования:



осмысление цели;



овладение разными способами ее достижения;



способность предполагать результат.

В основе проектной деятельности лежит идея о направленности деятельности (в

ходе которой ребенок открывает для себя много нового и не изведанного ранее) на

результат, который достигается в процессе совместной работы взрослого и детей над

определенной практической проблемой. Этот результат можно увидеть, осмыслить,

применить

в

реальной

практической

деятельности.

Технология

проектирования

является одной из форм поисковой деятельности (активного поведения в условиях

неопределенности)

детей

дошкольного

возраста

и

способствует

развитию

их

творческих способностей. Для ребенка характерна колоссальная жажда жизни, что

ярко проявляется в его потребности в активных действиях, общении, самовыражении,

разнообразных

впечатлениях.

Известно,

что

уважение

к

личности

ребенка,

его

достоинству,

принятие

его

целей,

запросов,

интересов,

создание

условий

для

самоопределения,

самореализации,

удовлетворение

потребностей

ребенка

в

конструировании собственного мира детства способствуют развитию его творчества.

Проектирование как деятельность строится на уникальных отношениях «ребенок –

взрослый», на соучастии взрослого и ребенка. Соучастие в деятельности – это общение

на

равных,

где

никому

не

принадлежит

привилегия

указывать,

контролировать,

оценивать. Педагог ведет ребенка к соучастию постепенно, от наблюдений за его

деятельностью к эпизодическому участию в ней, затем к партнерству и, наконец, к

сотрудничеству.

Поэтапное

стимулирование

проектной

деятельности

взрослым

позволяет

формировать

у

ребенка

умения,

которые

могут

развиваться

только

в

деятельности:

- умение работать в коллективе, подчинять свой темперамент, характер интересам

общего дела;

- умение решать творческие споры, достигать договоренности, оказывать помощь

участникам деятельности;

- умение обсуждать результаты деятельности, оценивать действия каждого.

Творческое проектирование требует от педагога терпения, любви к ребенку, веры

в его возможности на пути вхождения в мир взрослых. Основной целью проектного

метода в дошкольном учреждении является развитие свободной творческой личности,

которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности

детей.

Задачи развития:

- обеспечение психологического благополучия и здоровья детей;

- развитие познавательных способностей;

- развитие творческого воображения;

- развитие творческого мышления;

- развитие коммуникативных навыков.

Задачи исследовательской деятельности специфичны для каждого возраста.

В младшем дошкольном возрасте – это:

- вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль педагога);

-

активизация

желания

искать

пути

разрешения

проблемной

ситуации

(вместе

с

педагогом);

-

формирование

начальных

предпосылок

поисковой

деятельности

(практические

опыты).

В старшем дошкольном возрасте – это:

- формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;

- развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью

взрослого, а затем и самостоятельно;

-

формирование

умения

применять

данные

методы,

способствующие

решению

поставленной задачи, с использованием различных вариантов;

- развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной

беседы в процессе совместной исследовательской деятельности.

В процессе работы над проектами дети младшего дошкольного возраста осознают,

как важно с детских лет заботиться о своем здоровье (игровой проект «Мое здоровье»),

развивают

коммуникативные

навыки

(вернисаж

«Моя

семья»),

обогащают

свое

представление об окружающем мире и способах ориентировки в нем (творческие

проекты

«Мои

друзья»,

«Мир

насекомых»),

развивают

ценностно-эмоциональное

отношение

к

произведениям

искусства

и

художественным

образам

(проект

«Мир

искусства»). Проектная деятельность дошкольников является уникальным способом

сотрудничества педагогов, детей и родителей. Организация проектной деятельности

важна не только для подготовки малышей к школе, но и для полноценного развития

ребенка, для его успешной адаптации к социальной жизни в обществе, для роста

гармоничной, творческой и активной личности. Каждый проект должен иметь четкую

структуру и ясные цели, быть актуальным и социально значимым, только в этом случае

проектная деятельность в ДОУ педагогов, детей и их родителей будет успешной.

Кроме того, проектная деятельность поможет связать процесс обучения и воспитания с

реальными событиями из жизни ребенка, а также заинтересовать его, увлечь в эту

деятельность.

Она

позволяет

объединить

педагогов,

детей,

родителей,

научить

работать

в

коллективе,

сотрудничать,

планировать

свою

работу.

Каждый

ребенок

сможет проявить себя, почувствовать себя нужным, а значит, появится уверенность в

своих силах.

Технология проектирования требует от педагога терпения, любви к ребенку, веры в

его возможности. Проектная деятельность способствует появлению индивидуальных

оригинальных решений, и в то же время - коллективного творчества, в ходе которого

интенсивно

развиваются

способности

к

рефлексии,

выбору

адекватных

решений,

умению выстроить из частей целое. Таким образом, проектная деятельность является

одним

из

средств

интеллектуального

социального

творческого

саморазвития

всех

субъектов дошкольного образования.