Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное

учреждений «Детский сад № 66 «Аистенок»

«Формирование навыков связной

повествовательной речи с использованием

предметно-графического плана»

Подготовила: учитель-логопед

МБДОУ №66

«

Аистёнок

»

Е. В. Демидова

Цель

знакомство с правилами строения

рассказа.

Ведущий приём:

совместный анализ готового

образца для формирования

представлений о правилах

сочетания отдельных предложений

в единый связный рассказ.

Принципиальным моментом

методики

логопедической работы с

детьми, имеющими системное

недоразвитие речи, является

первоначальное формирование

навыков связной повествовательной,

а не описательной речи.

Банк предметных картинок

Словарная работа

Предложение

Рассказ «Лакомка»

Рассказ «Лакомка»

Рассказ «Лакомка»

Первый тип логопедического занятия

Структура логопедического занятия:

1 этап. Организационный.

2 этап. Чтение логопедом рассказа.

3 этап. Сенсорно-словарная работа.

4 этап. Знакомство детей с предметно-графическим

планом.

5 этап. Знакомство с правилами смысловой связи

предложений в рассказе.

6 этап. Закрепление правила смысловой связи

предложений в рассказе.

7 этап. Пересказ с опорой на предметно-графическую

схему.

Второй тип логопедического занятия

Предлагается усложнение в виде «поломки»:

«предложения рассыпались»

«предложения поссорились»

«одно предложения потерялось».

Третий тип логопедического занятия

Предлагается усложнение

в виде работы

над глагольной синонимией.

Четвёртый тип логопедического

занятия

Предлагается усложнение -

введение знаков «запрета»

Вывод:

эффективность предлагаемой системы

обучения связной речи подтверждается

широкой возможностью применения

различных способов моделирования

смысловой программы текстов, не

только на уроках по развитию речи, но и

на уроках русского языка и математики.