Коучинг – новая методика, созданная на стыке психологии, менеджмента,

философии и логики, используемая для повышения эффективности и

раскрытия потенциала человека

Овладевая технологией коучинга, я опиралась на следующие философские

и психологические основы: сократовские методы диалога, гуманистический

подход в психотерапии (К.Роджерс, А.Маслоу), методику практикующих

спортивных тренеров (Т.Голви), концепцию эмоционального интеллекта

(Д.Гоулмен) и др. Изучала данную литературу:

Джон Уитмор «Коучинг высокой эффективности»,

Тимоти Голви «Максимальная самореализация» ,

Майлс Дауни «Эффективный коучинг. Технологии развития организации,

через обучение и развития сотрудников в процессе работы»,

Макс Ландсберг « Коучинг. Повышайте собственную эффективность,

мотивируя и развивая тех, с кем вы работаете»,

Макс Ландсберг «Лидерство. Видение, вдохновение и энергия» .

Лаура Уитвор «Коативный коучинг» .

Аналогичные взгляды на роль учителя в образовательном процессе

доминируют сегодня и в российской педагогике (И.В.Абакумова,

А.Г.Асмолов, М.М.Бахтин, В.С.Библер, Е.В.Бондаревская, И.Б.Котова,

А.Б.Орлов, А.В.Петровский, В.В.Сериков, И.С.Якиманская и др.).

Педагогический коучинг– это специальная система, которая помогает,

используя

знания

и

опыт

самого

ученика,

решить

его

определенные

проблемы.

Эта

технология

помогает,

используя

собственный

потенциал,

повысить производительность и эффективность учебы, повысить самооценку.

Это целенаправленный процесс, который может проводиться как в форме

индивидуальных

занятий,

так

и

в

рамках

о р г а н и з а ц и о н н о го

консультирования. Технология педагогического коучинга является базовой

моделью

тьюторства

для

сопровождения

процесса

индивидуального

образования в школе, вузе, в системах дополнительного и непрерывного

образования.

Коучинг в педагогической деятельности - это вид индивидуально-

личностного сопровождения и поддержки подростка, при котором педагог не

дает готовых ответов на вопросы, не советует, как нужно решить возникшую

проблему,

а

путем

открытых вопросов,

направленных

на

выявление

внутреннего

потенциала

ребенка,

он

заставляет

подростка

проявлять

активность

в

достижении

успеха.

Активизируя

интеллектуальную

и

познавательную деятельность, педагог подводит подростка к тому, чтобы он

сам нашел ответы и принял на себя ответственность за достигнутые решения.

Это

замечательный

педагогический

инструмент,

использование

которого

помогает

подростку

лучше

понимать

себя,

определять

границы

своей

проблемной зоны, осознавать необходимость изменений своих личностных

качеств, принимать

более

взвешенные

и

эффективные

решения

и

более

успешно претворять их в жизнь. Он может быть успешно использован для

изменения психологических установок подростков, в первую очередь, для

управления

их

мотивацией,

целеполаганием,

самопознанием

и

саморазвитием.

И еще: коучинг ориентирован на будущее. Не важно, что в прошлом у

подростка был неудачный опыт. Важно, что он может сделать сейчас, на что

он способен, чтобы в ближайшем будущем стало так, как ему хотелось бы.

Процесс

коучинга

складывается

из

нескольких

этапов:

постановка

цели, осознание ее реальности, анализ необходимых составляющих успеха,

имеющихся

возможностей,

определение

путей

достижения

цели,

выбор

стратегии

действий,

направленных

на

достижение

цели,

мониторинг

достижения цели и анализ результатов.

Сама суть работы этого метода основывается на 5 принципах:

1.

Со всеми все хорошо (не бывает плохих детей).

2.

У

человека

есть

все

ресурсы

для

достижения

цели

(осознание

своих

безграничных возможностей).

3.

Все намерения позитивны (ничего не делается просто так, то есть даже

ребенок,

который

шалит,

просто

хочет

привлечь

ваше

внимание

и

почувствовать себя значимым).

4.

Мы делаем наилучший выбор для себя.

5.

Изменения возможны и даже неизбежны.

И вся дальнейшая работа с проходит в рамках этих пят принципов. Причем,

обратите внимание, в коучинге мы воспитываем успешного человека, иными

словами лидера, которому не все равно на происходящее с ним и вокруг него.

Педагогический коучинг призван:

1. Повысить эффективность педагогической деятельности.

2. Психологически грамотно сопровождать учеников по жизненному и

образовательному пути.

3. Ставить перед собой и учениками реальные и релевантные цели.

4. Определить жизненные цели на краткосрочную и долгосрочную

перспективу.

5. Развивать навыки управления личным временем.

6. Улучшить отношения в семье и с другими людьми.

7. Преодолеть стресс.

8. Повысить уверенность в себе.

9. Эффективно и быстро преодолеть неблагоприятные жизненные

обстоятельства.

Многие

из

основополагающих

принципов

коучинга

могут

быть

успешно задействованы в педагогике. Данные принципы позволяют создать

новый подход к процессу обучения, внести интерактивные элементы, новый

смысл,

как

для

педагогов,

так

и

для

учеников,

создать

вовлеченность

в

процесс,

повысить

мотивацию

и

ответственность

за

результат.

Другими

словами, коучинг - это педагогическая поддержка ребенка, нацеливание его

на

конкретный

результат,

а

это

инструментарий

требуемого

от

нас

индивидуально – личностного подхода.

Для того чтобы учащийся относился к учебе более осознано, знания,

которые он получает в школе, должны приобрести для него личностный

смысл. Но этого часто не происходит. Многие вообще считают, что учатся

они

не

для

себя,

а

для

кого-то

другого:

для

родителей,

учителей,

воспитателей, просто потому что все так делают и др. Учеба для многих

является

не

лично

значимой

целью,

а

нудной

обязанностью,

от

которой

хочется избавиться. В результате они относятся к учебной деятельности

формально,

не

стремятся

к

высоким

результатам,

не

реализуют

свой

потенциал.

Помочь

школьникам

перестать

быть

пассивными

потребителями

образовательных

услуг,

стать

активными,

сознательными

учениками,

относиться к учебной деятельности как к лично значимой может коучинг.

Цель коучинга в обучении и воспитании — помогать учащимся учиться

активно

и

сознательно,

поддерживать

их

намерение

самостоятельно

приобретать знания, способствовать тому, чтобы они могли максимально

использовать

свой

потенциал,

развивать

навыки,

лучше

выполнять

свои

учебные обязанности и в результате - достигать желаемых результатов.

Существуют четыре базовых этапа (или ступени) коучинга:

- постановка цели (Что ты хочешь?);

Этап мотивации и постановки цели (этап вдохновения).

Учитель-коуч помогает учащимся вдохновиться собственным видением

привлекательного будущего учебного результата (к концу урока, изучения

темы, к завершению учебного года, школы и т.д.);

- проверка реального положения вещей («Зачем тебе это нужно?»);

- выстраивание путей достижения цели («Как ты поймешь, что ты этого

достиг?);

- достижение («Какие шаги ты предпримешь, чтобы этого достичь?»).

С

помощью

коучинга

мы

можем

способствовать

формированию

позитивного мышления, направленного на успех, поддерживать у учащихся

уверенность в своих силах и в свои возможности, что ведет к высокой

учебно-познавательной мотивации и формированию ответственности за свою

учебу,

и

результаты

такого

подхода

становятся

заметны

очень

быстро.

Педагог

с

помощью

коучинга

помогает

ребенку

открыть

собственные

возможности и цели, превращая проблемы в задачи.

В

концепции

модернизации

российского

образования,

которая

ориентирована на профессиональную подготовку кадров на международные

стандарты

такое

понятие,

как

«подготовленность»

следует

заменить

на

«компетентность»,

то

есть

на

систему

базовых,

ключевых

специальных

компетентностей. Если рассматривать понятийное поле, то такие сочетания,

как

«знаю,

что»

следует

заменить

на

«знаю,

как».

Трендом

становится

«Обучение

всю

жизнь».

И

в

системе

коучинга

существует

специальная

лестница

компетенций.

Итак,

первая

ступень

–

это

неосознанная

некомпетентность: человек в принципе ничего не знает о какой-то категории.

Вторая ступень: осознанная некомпетентность: знание - я знаю, что я что-то

не умею делать или в чем-то не разбираюсь. Третья ступень: осознанная

компетентность: умения - человек не просто знает как это делать, но и умеет

это

делать

достаточно

хорошо.

Четвертая

ступень:

неосознанная

компетентность:

устойчивый

навык,

доведенный

практически

до

автоматизма.

В коучинге существуют различные инструменты применения, и одной

из технологий применения является технология шкалирования. О том, что с

помощью шкалы можно что-то измерить, отсчитать, знает любой человек, но,

насколько нестандартно может применяться шкала в воспитательной работе,

многие даже не представляют, тем более, что шкала может не оценивать, а

помочь проследить свой путь к цели. Шкалирование –это графический метод

представления

ситуации.

Инструмент

позволяет

на

основе

визуального

представления

ситуации

увидеть

собственные

зоны

развития.

Такое

представление

помогает

осознать

уровень

«приближения»

ситуации

к

максимально приемлемой в данный момент времени.

Итак, где же можно найтись место этой современной педагогической

технологии?

Например,

при

оценке

собственных

учебных

способностей:

учащийся получил 4 по учебному предмету за четверть, но и вы знаете, что

он не доработал, и он брал обязательства получить пятерку. Так вот для того

чтобы нагляднее объяснить ребенку ситуацию, и вместе с ним ее разобрать не

просто на словах, можно начертить шкалу от 0 до 10 (где 10 – это оценка

«отлично», а 0 – это двойка) и поспросить ребенка указать где сейчас он на

этой шкале. Например, он ощущает себя в середине шкалы, так как он знает

больше

чем

на

«три»,

но

и

до

«пятерки»

еще

далеко.

И

наводящими

вопросами вы помогаете ему самому прийти к выводу, что ему надо еще

выучить.

Шкалу

еще

иногда

можно

расценивать

как

дорожную

карту

выполнения какого-то проекта.

В заключение хочется сказать, что коучинг – это технология, требующая

большого опыта и серьезного подхода со стороны педагога, это целая система

поддержки

воспитанника,

и,

хотя

ее

профессиональное

масштабное

применение

требует

предварительного

обучения

и

подготовки

педагога,

отдельные элементы мы можем применять успешно.