ЛГ МАДОУ ДСКВ №9 «Солнышко»

Дополнительная образовательная

программа

кружка «Радуга красок»

для детей второй младшей группы нового набора

3-4 лет

Руководитель кружка:

воспитатель И.П.Шишкина

г. Лангепас

2015 г

1

Содержание

1. Пояснительная записка………………………………………………………………………



Цели реализации программы…………………………………………………………..



Направленность………………………………………………………………..............



Актуальность ……………………………………………………………………………



Отличительные особенности………………………………………………………….



Краткая характеристика целевой группы…………………………………………….



Общая оценка соответствия планируемого содержания……………………………

2. Методическое обеспечение и условия реализации программы………………………...



Материально-технические условия…………………………………………………..



Кадровые…………………………………………………………………………………



Информационно-методические………………………………………………………



Особенности финансирования………………………………………………………..

3. Планируемые результаты освоения воспитанниками содержания программы………

4. Порядок и содержание промежуточной аттестации воспитанников…………………..



Формы и методы………………………………………………………………………..



Порядок проведения оценочных процедур………………………………………….



Порядок обобщения и представления результатов оценки………………………..

5. Учебно-тематический план занятий кружка………………………………………………



Перспективное планирование первого года обучения - 2 младшая группа........

6. Календарный учебный график………………………………………………………………

7. Приложения…………………………………………………………………………………..

8. Литература……………………………………………………………………………...........

2

Начинаем рисовать…

Рисовать, как всем известно,

Очень-очень интересно!

И в десять лет, и в семь, и в пять -

Все дети любят рисовать!

Цель программы: развитие художественно – творческих способностей детей 3 – 4

лет.

Задачи:



Развивать творчество и фантазию, наблюдательность и воображение,

ассоциативное мышление и любознательность;



Развивать мелкую моторику рук;



Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности;



Воспитывать у детей способность смотреть на мир и видеть его глазами

художников, замечать и творить красоту.



Учить

детей

способам

нетрадиционной

техники

рисования,

последовательно

знакомить с различными видами изобразительной деятельности;



Совершенствовать у детей навыки работы с различными изобразительными

материалами.

Направленность программы

Программа дополнительной образовательной услуги по нетрадиционной технике

рисования

«Радуга

красок»

для

детей

3-4

лет

имеет художественно-эстетическую

направленность.

Актуальность

Дополнительная образовательная программа «Радуга красок» (для детей 3-4 лет)

разработана в соответствии с:



Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации»;



СанПиНом

2.4.1.3049-13

"Санитарно-эпидемиологические

требования

к

устройству,

содержанию

и

организации

режима

работы

дошкольных

образовательных

организаций",

утвержденным

постановлением

Главного

государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26

(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая 2013 г.,

регистрационный N 28564).



Федеральным

государственным

образовательным

стандартом

(далее

—

ФГОС)

дошкольного образования, утвержденный Приказом Минобрнауки РФ от 17.10.2013

№ 1155.



Письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 11.12.2006

№06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования

детей».

3

Актуальность программы «Радуга красок» заключается в том, что в процессе ее

реализации раскрываются и развиваются индивидуальные художественные способности,

которые в той или иной мере свойственны всем детям.

Дети дошкольного возраста еще и не подозревают, на что они способны. Вот почему

необходимо максимально

использовать их тягу к открытиям для развития творческих

способностей в изобразительной деятельности, эмоциональность, непосредственность,

умение удивляться всему новому и неожиданному. Рисование, пожалуй, самое любимое и

доступное занятие у детей – поводил кисточкой по листу бумаги – уже рисунок; оно

выразительно – можно передать свои восторги, желания, мечты, предчувствия, страхи;

познавательно – помогает узнать, разглядеть, понять, уточнить, показать свои знания и

продуктивно – рисуешь и обязательно что-то получается. К тому же изображение можно

подарить родителям, другу или повесить на стену и любоваться.

Чем больше ребенок знает вариантов получения изображения нетрадиционной

техники рисования, тем больше у него возможностей передать свои идеи, а их может быть

столько, насколько развиты у ребенка память, мышление, фантазия и воображение.

Концептуальной основой данной программы является развитие художественно-творческих

способностей

детей

в

неразрывном

единстве

с

воспитанием

духовно-нравственных

качеств путем целенаправленного и организованного образовательного процесса.

Главное, развивая у детей творческие способности изобразительной деятельности,

самим верить, что художественное творчество не знает ограничений ни в материале, ни в

инструментах, ни в технике. Нетрадиционная техника рисования помогает

увлечь

детей,

поддерживать

их

интерес,

именно

в

этом

заключается педагогическая

целесообразность программы «Радуга красок».

Отличительные особенности данной дополнительной образовательной

программы

Отличительные особенности данной дополнительной образовательной программы

от уже существующих программ, заключаются в том, что в ходе реализации программы

«Радуга

красок»

дети

знакомятся

с

такими

техниками

рисования,

которые

не

используются в НОД с группой:



«пальчиковая живопись» (краска наносится пальцем, ладошкой);



монотипия;



рисование свечой;



рисование по мокрой бумаге;



рисование путем разбрызгивание краски;



оттиски штампов различных видов;



«точечный рисунок»;



батик (узелковая техника);



граттаж;



кляксография (выдувание трубочкой, рисование от пятна);



рисование жесткой кистью (тычок);



рисование на полиэтиленовой пленке.

Оригинальность программы заключается в целенаправленной деятельности по

обучению основным навыкам художественно-творческой деятельности, необходимой для

дальнейшего развития детского творчества. Главное на занятиях кружка «Радуга красок»

– желание побывать в сказочном мире фантазии, творчества, где персонажем может быть

капля, шарик, листок, облако, мыльный пузырь, снежинка, ниточка, абстрактное пятно…

Занятия кружка проводятся под девизом: Я чувствую



Я представляю



Я воображаю



Я творю.

4

Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной

программы

Дети в возрасте 3-4 года, посещающие детский сад. В состав группы входит не

более

6

человек.

Набор

детей

носит

свободный

характер

и

обусловлен

интересами

воспитанников и их родителей, в ходе зачисления

половые особенности

и состояние

здоровья не имеют значения.

Форма организации детей на занятии: групповая.

Форма проведения занятия: комбинированная (индивидуальная и групповая работа,

самостоятельная и практическая работа).

1.

Методическое обеспечение и условия реализации программы

Материально-технические условия:

- краски – гуашевые в наборах;

- белые салфетки;

- штампы различные (из картофеля, пробки)

- трубочки для разбрызгивания краски;

- краска для рисования пальцами;

- альбомы;

- ватные палочки;

- пробки;

- ножницы;

- клей ПВА,

- кисточки;

- губка;

- полиэтиленовая плёнка.

Образовательный процесс в кружке «Радуга красок» осуществляет

педагог,

уровень

его

квалификации

и

образования

соответствует

требованиям

к

условиям

реализации дополнительной образовательной программы (см. таблицу №1).

Таблица №1

Фамилия, имя, отчество

Образование

Квалификация

Стаж

пед.работы

Шишкина Ирина

Павловна

Средне-специальное

I квалификационная

категория

28 лет

Основой информационно-методической среды являются средства ИКТ: телевизор,

ноутбук, используемые в различных элементах образовательного процесса кружка

«Кляксочка».

5

2.

Планируемые результаты освоения воспитанниками содержания

программы

Использование нетрадиционной техники рисования стимулирует художественно-

творческое развитие детей, положительно влияет на развитие способностей, умений и

навыков детей.

Художественно-творческая деятельность выполняет терапевтическую

функцию, отвлекает детей от печальных событий, обид, вызывает радостное, приподнятое

настроение, обеспечивает положительное эмоциональное состояние каждого ребенка.

Легко и непринужденно дошкольники пользуются всеми нетрадиционными

техниками,

развивая

фантазию,

восприятие

цвета,

навыки

нежного

и

легкого

прикосновения.

Так

же

решаются

задачи

развития

психических

познавательных

процессов: восприятия, воображения, мышления, внимания, памяти и речи. Различные

технологии

способствуют

развитию

мелкой

мускулатуры

пальцев

руки,

глазомера,

координации движений. У детей формируется умение ориентироваться на листе бумаги.

Дети получают знания о свойствах материалов и способе работы с ними, с помощью чего

у ребят развивается познавательный интерес.

Нетрадиционные техники изобразительной деятельности – это своеобразные игры с

различными материалами. В такой игре дети осваивают тот объем знаний, умений и

навыков,

который

им

малодоступен

на

обычных

занятиях.

Поэтому

приемы

нетрадиционной технике необходимо использовать для полноценного развития детей.

Нетрадиционные техники рисования помогают почувствовать себя свободным,

увидеть и передать на бумаге то, что обычными средствами сделать труднее. А главное,

они дают детям возможность удивиться и порадоваться миру. Ведь всякое открытие чего-

то нового, необычного несет радость, дает новый толчок к творчеству.

Ожидаемый результат:

Воспитанники умеют самостоятельно использовать нетрадиционные материалы и

инструменты, владеть навыками нетрадиционной техники рисования и применять их;



самостоятельно передавать

композицию, используя

технику нетрадиционного

рисования;



выражать свое отношение к окружающему миру через рисунок;



давать мотивированную оценку результатам своей деятельности;



проявлять интерес к изобразительной деятельности друг друга.

3.

Порядок и содержание промежуточной аттестации воспитанников

Диагностика проводится два раза в год: в январе и в конце учебного года (итоговая –

май).

Для проведения промежуточной аттестации будут подготовлены выставки детских

рисунков для родителей и педагогов на разные темы: «Животные», «Зимние забавы»,

«Цветы»,

«Сказки»,

«Игрушки»,

«Загадки

Кляксочки».

А

также

используется

адаптированная

диагностическая

методика

Волегова

Н.Р.

(Методическая

разработка

нетрадиционной

техники

изобразительной

деятельности

как

способ

развития

детей

дошкольного возраста).

Результаты обследования заносятся в разработанную таблицу-

матрицу. (см. раздел 7)

На основе полученных данных делаются выводы, строится стратегия работы,

выявляются

сильные

и

слабые

стороны,

разрабатываются

технология

достижения

ожидаемого результата, формы и способы устранения недостатков.

6

4.

Учебно-тематический план

Основные разделы программы, их краткая характеристика

Программа «Радуга красок» это система занятий по изобразительной деятельности

с использованием нетрадиционных техник.

Содержание системы работы и задачи художественно-творческого развития

представлены

по

разделам:

«Животные»,

«Цветы»,

«Сказки»,

«Игрушки»,

«Загадки

Кляксочки».

В

каждом

разделе

знакомим

детей

с

новым

способом

рисования

и

раскрашивания. Используются способы рисования пальцами, ладонью, ватной палочкой,

разбрызгивания краски через трубочку, печатания штампом или пробкой, скатанными

шариками из салфеток, полиэтиленовой плёнкой. Конкретизация задач по возрастным

группам

осуществляется

в

зависимости

от

возраста,

показателей

художественного

развития детей и того содержания, которое представлено по данной возрастной группе.

Количество часов по каждому разделу

Таблица №2

№ п/п

Тема занятий

Количество занятий

1 год обучения

Январь

«Животные»

4

Февраль

«Сказки»

4

Март

«Цветы»

4

Апрель

«Игрушки»

4

Май

«Загадки Кляксочки»

4

Всего за 1 год обучения: 20

Общее количество занятий по Программе: 20

Основные виды деятельности воспитанников в рамках освоения каждого раздела

Методы обучения, используемые на занятиях:

1.

Словесные:



объяснение,



диалог (диалог педагога и воспитанника, диалог дошкольников друг с другом),



рассказ, беседа, консультация.

2. Наглядные:



наглядные материалы: картины, рисунки, плакаты;



демонстрационные материалы (образцы изделий).



проведение занятий с использованием средств искусства:



изобразительное искусство: знакомство, изучение, обсуждение;



литература (проза, поэзия, устное народное творчество): чтение, прослушивание,

обсуждение.

3. Практические:

7



упражнения;



выполнение задания;



творческая работа воспитанников.

В ходе реализации программы дети знакомятся и закрепляют следующие способы

нетрадиционных техник рисования:

«Пальцеграфия» – рисование пальцами руки.



«Ладоневая живопись» – рисование ладошками.



«Пяточки» – рисование ножками.

«Эстамп» – штампик из веревочки, картона, овощей.



Рисование листиками растений.



Рисование поролоном.



«Набрызг» – с помощью зубной щетки.



«Тонировка» – рисование солью, песком, крупой .



«Точнография» – рисование ватными палочками.



«Кляксография» – рисование кляксой.

«Монотипия» – двойная печать на бумаге.

«Выдувание» – рисование с помощью трубочки.



«Коллаж» – сочетание рисования и аппликации.

«Рисование бусинками, шариками, камешками».



«Мокрая живопись» – рисование на мокрой бумаге



«Тампонирование» – рисование промакиванием тампоном из ваты, поролона.

Большую помощь педагогу оказывают также методы, стимулирующие интерес к

обучению: игра, создание ситуаций успеха, занимательности.

При

актуализации

цели

и

задач

занятия

по

изучению

нового

материала

используются приемы технологии диалога. Проектирование учебной диалогической среды

позволяет

эмоционально

мотивировать

ребенка

на

восприятие

нового

материала.

Ключевая фраза, интересная реплика включает ребенка в диалог. Программа предлагает

такие приемы диалоговой технологии, как беседа, система вопросов, прослушивание

музыкальных

и

литературных

произведений,

которые

позволяют

создать

атмосферу

открытости и психологической комфортности. Следуя принципу равноправного общения с

воспитанниками,

можно

добиться

большего

раскрепощения

ребенка,

активизировать

мышление

и

творческий

потенциал,

развивать

умение

слушать,

формулировать

и

высказывать свое мнение, воспитывать уважение к собеседнику.

5.

Календарный учебный график

Программа составлена на младший возраст и рассчитана на один год.

Она охватывает вторую младшую группу – дети от 3 до 4 лет.

Периодичность занятий – один раз в неделю во вторую половину дня каждый

вторник по 1 академическому часу (продолжительность 1академического часа в младшей

группе – 15 минут). Дополнительная образовательная программа «Радуга красок» (для

детей 3-4 лет)

реализуется с 9 января по 31 мая и составляет 21 учебную неделю. Группа

вновь

набранных

детей,

до

января

–

адаптация.

Программа

рассчитана

на

20

академических часов в год.

Таблица №3

Месяц

№

Тема занятия

Программное содержание

Январь

«Животные»

8

1

2

3

4

«Котенок»

«Зайчонок»

«Ёжик»

«Киска, киска, киска

брысь»

Познакомить детей с новым способом

раскрашивания «бумажная трубочка».

Развивать

творчество

детей

через

выбор цвета.

Учить детей рисовать трубочкой.

П р о д о л ж а т ь

у ч и т ь

д е т е й

и с п о л ь з о в а т ь

т р у б о ч к у

к а к

изобразительное средство.

Развивать мелкую моторику рук.

Продолжать

формировать

навыки

рисования.

Совершенствовать

умение

рисовать

ладонью.

Закрепить умение дорисовывать при

помощи пальцев.

Воспитывать воображение.

Продолжать учить детей рисовать при

помощи пальцев.

Побуждать

детей

самостоятельно

рисовать дорожку.

Воспитывать радостное настроение у

ребят.

Февраль

5

6

7

8

«Сказки»

«Рыбки плавают,

ныряют»

«Тили-бом, тили-бом,

загорелся кошкин дом»

Рисование +

аппликация.

«Храбрый петушок»

«Тень, тень, потетень»

Продолжать учить детей рисовать при

помощи полиэтиленовой пленки море.

Закрепить

умение

рисовать

всей

ладонью рыбок.

Развитие творческого воображения.

Закрепить

навыки

р и с о в а н и я

полиэтиленовой пленкой.

Совершенствовать технику владения

кистью:

свободно

и

уверенно

вести

кисть по ворсу.

Развивать наблюдательность, чувство

цвета и формы.

Закрепить

навыки

р и с о в а н и я

ладонью.

Познакомить детей с новым приемом

рисования « штампом».

Развивать эстетическое восприятие.

З а к р е п и т ь

у

д е т е й

н а в ы к и

использования

н е т ра ди ц и он н ой

техники рисования пальцеграфия.

Развивать мелкую моторику.

Воспитывать радостное настроение от

9

полученного результата.

Март

9

10

11

12

13

«Цветы»

«Мимоза для мамы»

«Цветок радуется

солнышку»

«Цветик-семицветик»

«Цветочек»

«Цветы в вазе»

Совершенствовать технику рисования

пальцами.

Развивать чувство ритма и цвета.

Воспитывать интерес к отражению в

р и су н ке

с в о и х

в п еч атл е н и й

и

представлений о природе.

Упражнять

детей

в

технике

рисования

с

помощью

печаток-

штампов.

Развивать чувство композиции.

Воспитывать радостное настроение у

детей.

С о в е р ш е н с т в о в а н и е

т е х н и к и

«монотипия».

Закрепить умение владения кистью.

Развивать мышление и творческое

воображение.

З а к р е п и т ь

у м е н и е

р и с о в а т ь

пальчиками.

Совершенствовать

умение

рисовать

двумя пальчиками одновременно.

Воспитывать

у

детей

аккуратность

при рисовании пальцами.

Совершенствовать

умения

и

навыки

рисования ладонью и пальчиками.

Закрепить у детей знание цветов.

Воспитывать радостное настроение.

Апрель

14

15

«Игрушки»

«Конь ретивый, с

длинной гривой»

«Разноцветная юла»

Учить

детей

наносить

отпечатки

пальчиками, не выходя за контур.

Продолжать

совершенствовать

навыки

рисования

двумя

пальцами

одновременно.

Воспитывать аккуратность.

Учить

детей

рисовать

при

помощи

бумажных трубочек разных видов.

Закрепить умение украшать простые

по форме предметы, нанося отпечатки

трубочкой

равномерно

по

вс е й

поверхности рисунка.

10

16

17

«Самолет, самолет, ты

вези меня в полет»

«Мячики»

Воспитывать интерес к работе.

Учить

детей

рисовать

п я т н а ,

скатанными шариками из салфеток.

Закрепить название цветовой гаммы.

Развивать

творческое

воображение

детей.

Познакомить

детей

с

техникой

печатания

пробкой,

печаткой

из

картофеля.

Показать прием получения отпечатка.

Воспитывать радостное настроение от

полученного результата.

Май

18

19

20

«Загадки Кляксочки»

«Солнышко

проснулось,

деткам

улыбнулось»

«Вот и лето пришло»

«Выставка

рисунков

детей данной группы»

Совершенствовать

у

детей

навыки

использования

н е т ра ди ц и он н ой

техники рисования.

Закрепить

знания

и

у м е н и я

полученные за год.

Воспитывать

у

детей

отзывчивость,

доброту,

доводить

начатое

до

конца,

следуя игровой мотивации занятия.

Закрепить

умение

делать

отпечатки

ладони

и

дорисовывать

их

д о

определенного

образа,

используя

материал: трубочки, печатки.

З а к р е п и т ь

у м е н и е

с о з д а в а т ь

ко м п о з и ц и ю ,

с а м о с т о я т е л ь н о

подбирать цветовую гамму.

Развивать воображение и творчество.

Учить

детей

рассматривать

рисунки.

Поощрять эмоциональные проявления

и высказывания. Упражнять в выборе

понравившихся рисунков.

6.

Приложения

11

В программе «Радуга красок»

разработан механизм диагностики качества

образовательного

процесса,

который

позволяет

отследить

уровень

освоения

воспитанниками теоретической и практической части программы, динамику роста знаний,

умений

и

навыков.

С

этой

целью

используются

адаптированная

диагностическая

методика

Волегова

Н.Р.

(Методическая

разработка

нетрадиционной

техники

изобразительной деятельности как способ развития детей дошкольного возраста)

Уровни развития художественных способностей детей дошкольного возраста

Таблица №4

Разделы

Уровни развития

Средний

Высокий

Техника

работы с

материалами

Дети знакомы с необходимыми

навыками

нет радиционной

техники

рисования

и

умеют

использовать

нетрадиционные

материалы

и

инструменты,

но

им

нужна

н е з н ач и т е л ь н а я

помощь.

С а м о с т о я т е л ь н о

и с п о л ь з у ю т

н е т р а д и ц и о н н ы е

мат е р и а л ы

и

инструменты.

Владеют

навыками

нетрадиционной техники рисования и

п р и м е н я ю т

и х .

О п е р и р у ю т

предметными терминами.

Предметное и

сюжетное

изображение

Передают

общие,

типичные,

характерные признаки объектов

и

я в л е н и й .

П о л ь з у ю т с я

средствами

выразительности.

Обладает

наглядно-образным

мышлением. При использовании

н а в ы ко в

н е т р а д и ц и о н н о й

техники

рисования

результат

п ол у ч а е т с я

н е д о с т а т о ч н о

качественным.

Умеет

передавать

несложный

сюжет,

объединяя

в

рисунке

не сколько

предметов, располагая их на листе в

соответствии

с

содержание

сюжета.

Умело передает расположение частей

при рисовании сложных предметов и

соотносит их по величине. Применяет

все

знания

в

с а м о с тоя т е л ь н о й

творческой

деятельности.

Развито

худ оже с т в е н н о е

во с п р и я т и е

и

воображение.

При

использовании

навыков

нетрадиционной

техники

рисования

результат

получается

к а ч е с т в е н н ы м .

П р о я в л я ю т

самостоятельность,

инициативу

и

творчество.

Декоративная

деятельность

Различают

виды

декоративного

искусства.

Умеют

украшать

п р е д м е т ы

п р о с т е й ш и м и

орнаментами

и

узорами

с

использованием

н е т р а д и ц и о н н о й

т е х н и к и

рисования.

Умело применяют полученные знания

о декоративном искусстве. Украшают

с и л у э т ы

и г ру ш е к

э л е м е н т а м и

дымковской и филимоновской росписи

с

п о м о щ ь ю

н е т р а д и ц и о н н ы х

м а т е р и а л о в

с

п р и м е н е н и е м

нетрадиционной

техники

рисования.

Умеют украшать объемные предметы

различными приемами.

Диагностика проводится два раза в год: в январе и в конце учебного года (итоговая –

май). Результаты обследования заносятся в разработанную таблицу-матрицу.

12

Таблица №5

Ф.И.ребенка

Техника работы

с материалами

Предметное и

сюжетное

изображение

Декоративная

деятельность

9

5

9

5

9

5

В

В

В

В

С

В

В

В

С

В

С

С

В диагностической таблице используется следующее обозначение: высокий уровень

- В, средний - С, низкий - Н.

На основе полученных данных делаются выводы, строится стратегия работы,

выявляются

сильные

и

слабые

стороны,

разрабатываются

технология

достижения

ожидаемого результата, формы и способы устранения недостатков.

Характеристики основных форм и методов реализации программы

1. «Монотипия»

Лист акварельной бумаги складывается пополам, на одной половине очень мокрой кистью

и красками рисуем, складываем, прижимаем, разворачиваем и прорисовываем детали.

4. «Кляксография обычная»

Ребенок зачерпывает гуашь пластиковой ложкой и выливает на бумагу. В результате

получаются пятна в произвольном порядке. Затем лист накрывается другим листом и

прижи -мается (можно согнуть исходный лист пополам, на одну половину капнуть тушь, а

другой его прикрыть). Далее верхний лист снимается, изображение рассматривается,

определяется, на что оно похоже. Недостающие детали дорисовываются.

7. «Кляксография с трубочкой»

Ребенок зачерпывает пластиковой ложкой краску, выливает ее на лист, делая небольшое

пятно (капельку). Затем на это пятно дует из трубочки так, чтобы ее конец не касался ни

пятна,

ни

бумаги.

При

необходимости

процедура

повторяется.

Недостающие

детали

дорисовываются.

8. «Набрызг»

Ребенок набирает краску на кисть и ударяет кистью о картон, который держит над

бумагой. Краска разбрызгивается на бумагу.

19. «Рисование по мокрому листу»

Хорошо

смочить

лист

водой,

по

мокрому

листу

нанести

тон

акварельной

краски,

промокнуть лист чуть влажной ткань, рассмотреть с ребенком изображения различных

цветов, обговорить форму, цвет. Хорошо смочить кисть, набрать достаточное количество

краски. По мокрой бумаге, слегка касаясь листа кистью, наносим изображение выбранного

предмета (например, цветка), как бы капаем краской на бумагу, придерживаясь формы и

цвета, дорисовываем нужные элементы.

10. «Оттиск пробкой»

Ребенок прижимает пробку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу.

Для получения другого цвета меняется и мисочка и пробка

12. «Оттиск смятой бумагой»

Ребенок прижимает смятую бумагу к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на

бумагу.

13

13. «Рисование тычком» (жесткая кисть)

Ребенок опускает в гуашь тычок или кисть, и ударяет по бумаге, держа вертикально.

Таким образом, заполняется весь контур или шаблон.

14. «Рисование ладошкой»

Ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивает ее с помощью кисточки и

делает отпечаток на бумаге.

15. «Рисование пальчиками»

Ребенок опускает в гуашь пальчик и наносит точки на бумагу.

18. «Гратаж»

Лист покрываем воском, затем тушью и процарапываем рисунок.

21. «Рисуем клеем»

простым карандашом рисуем узор, обводим его клем ПВА (нужен во флакончике с

носиком), на другой день раскрашиваем гуашью.

23. «Рисуем солью»

выполняем

рисунок

простым

карандашом,

раскрашиваем

акварельными

красками,

небольшой участок рисунка, посыпаем солью, соль впитывает лишнюю воду и прилипает

к рисунку.

Методические материалы:

мисочки с гуашью, плотная бумага, небольшие листы, салфетки, ПВА, свеча, жесткая

кисть или тычок, сделанный при помощи карандаша и поролона, соль, акварель, восковые

мелки, цветные карандаши, ватные палочки, фартук, баночка для воды, блюдце либо

пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона,

пропитанного гуашью, печатки из ластика, печатки из пробки, бумага для акварели,

пластиковая ложечка.

7.

Список литературы

1.

Аверьянова А.П. Изобразительная деятельность в детском саду. – М.: Москва-

Синтез; М.: ТЦ Сфера, 2003. – 96с.; илл.

2.

Воспитатель Дошкольного Образовательного Учреждения №3/2008; №5,7/2009

3.

Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1 и 2. –

М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008.

4.

Комарова Т.С.

Изобразительная деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-

Синтез, 2008.- 192с.: цв.вкл.

5.

Лыкова

И.А.

Изобразительная

деятельность

в

детском

саду:

планирование,

конспекты

занятий,

методические

рекомендации.

Средняя

группа.

–

М.:

«КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2008. -144с., 16 л. вкл.

6.

Пастухова Г.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. (1 и2 части).

Издательство «Центр Проблем Детства», 1996.

7.

Шкидская И.О. Аппликации из пластилина. – Ростов н/Д : Феникс, 2008. – 87.

8.

Колдина Д.Н. Рисование с детьми. Сценарии занятий.- М.::Моззаика-Синтез, 2016.-

64с.:цв.вкл.

14

15