Воспитание межнациональных отношений в ДОУ

Содержание

Введение....................................................................................................... 2

1.

Воспитание

межнациональных

отношений

в

ДОУ

в

процессе

формирования духовно-нравственных качеств дошкольников.........3

2.

Методика воспитания межнациональных отношений в ДОУ...........5

....................................................................................................................

Заключение...................................................................................................8

Список используемой литературы.............................................................9

1

Введение

Межнациональные отношения всегда были и будут актуальной темой,

затрагивающие

умы

ученых

разных

стран.

Вопрос

межнациональных

отношений сложный и многогранный.

Дошкольное

образование

на

сегодняшний

день

направлено

на

решение

задач

связанных

с

личностным

развитием

ребенка

и

создание

условий

необходимых

для

процесса

социализации.

Федеральный

государственный образовательный стандарт дал возможность осуществить

образовательному учреждению этнокультурный компонент. [2, с. 21]

Социализация

дошкольников

в

современном

социуме

происходит

через освоение системы общечеловеческих норм, построение «чувственной

картины мира», нравственного отношения к себе подобному.

На сегодняшний день образовательные учреждения характеризуются

богатым

национально-языковым

колоритом.

Для

ребенка

национальные

составляющие

не

являются

решающими.

Однако

многонациональное

окружение

входит

в

жизнь

ребенка

по

средствам

иноязычной

речи,

разнообразием

имен,

многообразием

национальных

культур

и

различием

внешних данных. Поэтому не удивительно, что многонациональность в ДОУ

вызывает у педагогов определенные трудности.

В условиях роста национального самосознания с одной стороны и

усиливающегося проявления национализма с другой, актуальной становится

проблема воспитания у дошкольников дружелюбного отношения к людям

иных национальностей. Воспитание нравственного отношения к сверстникам

и людям разных национальностей начинается с раннего детства. Детское

образовательное

учреждение

должно

стать

определенным

инструментом

воспитания толерантности дошкольников к людям другой национальности.

2

1.

Воспитание

межнациональных

отношений

в

ДОУ

в

процессе

формирования духовно-нравственных качеств дошкольников

Воспитание

будущего

полноценного

члена

общества

–

сложный

процесс

усвоения

норм

и

правил

принятые

этим

обществом.

Доброта,

отзывчивость, любовь к ближнему, уважение старости – те качества, которые

воспитывают и развивают с пеленок, то, что передается на генном уровне, то,

что хотят видеть окружающие. Человек учится на протяжении всей жизни,

наполняя свой багаж знаниями, умениями, опытом. Закладываются основы

воспитания с самого рождения. Воспитание межнациональных отношений

является неотъемлемой частью духовно-нравственной культуры личности.

Организация

объединенных

наций

в

своих

основополагающих

документах рассматривает воспитание людей в духе мира и дружбы между

народами как важную цель системы воспитания и образования. В статье 26

Всеобщей

декларации

прав

человека

сказано:

«Образование

должно

содействовать

взаимопониманию,

терпимости

и

дружбе

между

всеми

народами» [1, с. 48]

В

Федеральном

государственном

образовательном

стандарте

дошкольного образования говорится, что «стандарт направлен на решение

нескольких задач, одна из которых - «обеспечение равных возможностей для

полноценного

развития

каждого

ребенка

в

период

дошкольного

детства

независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса,

психофизиологических и других особенностей». [2, с. 34]

Межнациональные

отношения

рассматриваются

как

процесс

взаимосвязи,

в

ходе

которого

люди

различных

национальностей

обмениваются

опытом,

ценностями,

культурой,

традициями,

чувствами,

переживаниями.

Культура

межнационального

отношения

-

это

качество

человека,

характеризующее общий уровень его воспитанности, готовность и умение

3

общаться

с

представителями

разных

культур,

способность

учитывать

их

национальную специфику, деликатность и терпимость в любых ситуациях;

уважительное отношение человека к людям различных наций и рас, уважение

к их культуре, традициям, языкам, истории, национальному достоинству;

совокупность

специальных

знаний

и

умений,

а

также

адекватных

им

поступков

и

действий,

проявляющихся

в

межличностных

контактах

и

взаимодействии

представителей

различных

этнических

общностей

и

позволяющих

быстро

и

безболезненно

достигать

взаимопонимания

и

согласия в общих интересах.

Отношение

к

человеку

другой

национальности

начинает

формироваться у детей приблизительно с 4 лет, когда у них появляется

представление

о

многонациональном

населении

планеты.

При

должном

воспитании

межнациональных

отношений

у

старших

дошкольников

преобладает положительное отношение к людям разных народов, что чаще

всего

выражается

в

интересе

к

их

жизни,

культуре,

желании

дружить,

делиться с ними игрушками и иногда в желании учить иностранный язык.

Однако

бывают

прямые

или

косвенные

проявления

другого

отношения:

насмешки или испуг.

Основной

путь

воспитания

у

детей

культуры

межнационального

отношения – это приобщение к этнонациональной культуре через изучение

народной мудрости, национальных традиций, ценностей и обычаев, трудов

национальных

поэтов

и

писателей,

композиторов,

художников,

мастеров

народного

творчества.

В

социальном

окружении

важно

донести

до

дошкольников правильные ориентиры: о человеке нужно судить не по его

национальности, а по тому, каков он, по его делам и поступкам.

Важным моментом толерантного воспитания является формирование

у

детей

эмоционально-положительного

отношения

к

национальному

многообразию населения нашей страны, многообразию человеческих языков:

«как хорошо, что нас много и мы все разные».

4

2.

Методика воспитания межнациональных отношений в ДОУ

Самым

важным

средством

является

общение

детей

разных

национальностей, которое можно организовать в различных условиях: в ДОУ,

в семье, организацией специальных встреч.

Эффективным средством является организация совместной игровой

деятельности

детей

разных

национальностей.

Особое

значение

имеют

сюжетно-ролевые и подвижные игры. В них ребенок искренне выражает свои

чувства, мысли, симпатии, дружеские отношения.

Устное народное творчество воспитывает у детей доброжелательное

отношение к разным национальностям. Большую роль играют сказки, где

подчеркивается

культура

и

самобытность

народа.

Сказки

доступны

пониманию детей, в них раскрываются национальные особенности жизни и

быта народа, его культурные традиции. Чтение художественной литературы

помогает

детям

больше

узнать

об

особенностях

жизни

и

быта

своих

сверстников. Эффективным средством воспитания этики межнационального

общения являются праздники и развлечения, в которых участвуют все дети.

Игровое

экспериментирование

свойственно

процессу

овладения

вторым языком, оно объединяет детей. В игре возникают и отрабатываются те

вопросно-ответные

ситуации,

во

владении

которыми

нуждаются

воспитанники. Очень важны настольно-печатные игры потому, что содержат

множество повторяющихся ситуаций и ребенок может описать собственные

действия.

При

таком

единении

детей

необходимо

продумывать

целенаправленное

руководство

образовательным

процессом

и

вопросами

межнационального

воспитания.

Работу

по

воспитанию

культуры

межнациональных отношений необходимо проводить через всю систему

отношений в коллективе групп и ДОУ.

Патриотизм и интернационализм

нельзя

во спитывать

на

словах,

важно

создавать

гармонию

в

общечеловеческих и национальных ценностях. [3, с. 211]

5

В

воспитании

культуры

межнационального

отношения

можно

обозначить следующие игры.

1. Игра «Оденем куклу на праздник».

Игровая задача — одеть куклу в национальный костюм.

Задания: 1. Одевая куклу, назвать элементы народного костюма. 2.

Выбрать

среди

нескольких

национальных

костюмов

тот,

который

соответствует данному народу. 3. Одевая куклу, рассказать о празднике, на

который собирается кукла, исполнить народную песню или танец.

2. Игра «Встречаем гостей».

Закреплять

знания

детей

о

традиционной

народной

культуре,

дифференцировать

представления

о

различных

этнических

общностях,

о

правилах национального этикета. Воспитывать культуру общения.

Игровые

действия:

в

зависимости

от

этнической

принадлежности

гостя

приветствовать

его

на

родном

языке,

сервировать

стол,

угощать

традиционными национальными блюдами.

Материал:

куклы

в

национальных

костюмах,

посуда,

муляжи

национальных блюд.

3.

Игра «Кто знает больше «волшебных» слов по-...»

Закреплять

навыки

владения

родным

(национальным)

языком

с

использованием «волшебных» слов: спасибо, пожалуйста, здравствуйте и др.

Воспитывать культуру общения. Игровые действия: передавая мяч по кругу,

дети называют слова на различных языках. Первый круг — все вежливые

слова по-русски, второй — по-татарски, третий — по-украински и т.д.

4. Игра: «Кто в какой стране живет»

Цель: закрепить названия стран, населения этих стран, формировать

понимание, что на свете много разных стран.

Ход игры. - Давайте вспомним жителей разных стран. Я буду вам

подкидывать мяч и называть страну, а вы должны будете назвать жителей

этой страны. Кто живет в Америке? – Американцы. Кто живет в России? –

Россияне. Кто живет в Японии? – Японцы. Кто живет в Китае? – Китайцы.

6

Кто живет на Украине? – Украинцы. Кто живет в Грузии? – Грузины. Кто

живет в Англии? – Англичане. Кто живет в Испании? – Испанцы. Кто живет в

Армении? – Армяне. Кто живет в Азербайджане? – Азербайджанцы.

5. Игра: «Назови слово»

Цель: дать представление детям о том, как отличаются языки народов.

Материал и оборудование: аудиокассета с записями песен детей из

разных стран.

Ход игры. - Ребята, сегодня мы с вами попробуем научиться говорить

слово мама, на десяти языках. Мы с вами называем маму мамой, англичане

называют маму– mother (мазер); Армяне – майр; Азербайджанцы – ана;

Башкиры – әсәй; Татары – эний; Грузины – деда; Чуваши – мамла; Китайцы –

мама; Итальянцы – мадрею

Таким

образом,

у

дошкольников,

кроме

интереса,

симпатии

к

сверстникам не только своего, но и других народов, необходимо воспитывать

дружелюбие,

уважение

к

людям

разных

национальностей,

культуру

межнационального отношения. Воспитывая уважение дошкольников разных

национальностей, посредствам игровой деятельности, формируются духовно-

нравственные качества, которые включают в себя любовь к ближнему, к

природе, стране, толерантность национальную и идентичную.

7

Заключение

Таким образом, воспитание культуры межнационального отношения

есть не что иное, как высокая степень совершенства и развития отношений,

которые проявляются в межнациональных связях разных народов. Важно

формировать у подрастающего поколения умение строить взаимоотношения

в процессе взаимодействия с окружающими на основе взаимопонимания,

готовности принять других людей, их взгляды, обычаи, привычки такими,

какие

они

есть,

вызвать

интерес

к

культуре

других

народов,

а

для

осуществления воспитательной и образовательной работы по формированию

у дошкольников культуры межнациональных отношений необходимо хорошо

осмыслить сущность этого сложнейшего процесса.

8

Список используемой литературы

1.

Всеобщая декларация прав человека (принята на третьей сессии

Генеральной Ассамблеи ООН резолюцией 217 А (III) от 10 декабря

1948 г.)

2.

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации

(Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об

утверждении

федерального

государственного

образовательного

стандарта дошкольного образования"

3.

Богомолова М.И. Интернациональное воспитание дошкольников:

Учебное пособие. М.,1988. – 309 c.

4.

Богомолова М.И. Проблемы национального и межнационального

воспитания детей в современной теории и практики // Вестник

Ульяновского государственного педагогического университета им.

И.Н. Ульянова. / Вып.1. Ульяновск, 2005.

5.

Оконешникова

А.П.

Межэтническое

восприятие

и

понимание

людьми друг друга / Просвещение. Якутск. 1998. – 363 с.

6.

Суслова Э.К. Рекомендации по темам: «Воспитание у детей этики

межнационального общения» / Дошкольное воспитание. - 1999. - №

1. 86 с.

9