ПУБЛИКАЦИЯ на тему: «Развитие логического мышления и

математических представлений детей дошкольного возраста

посредством логико-математических игр»

Подготовила воспитатель

1 квалификационной категории

Дякова Вера Ильинична

Г.Сургут - 2018г

Логическое мышление – это мышление путем рассуждений или построение

причинно-следственных связей. Логическое мышление формируется на основе

образного и является высшей стадией развития. Начинать развитие логического

мышления следует в дошкольном детстве.

Каждый дошкольник - маленький исследователь, с радостью и удивлением

открывающий для себя окружающий мир. Задача воспитателей и родителей –

помочь ему сохранить и развить стремление к познанию, удовлетворить детскую

потребность в активной деятельности, дать пищу для развития ума ребенка.

Исследования последних лет показали, что маленький ребенок очень пластичен и

легко обучаем, при этом важны формы обучения, оказывающие влияние на его

психическое развитие. Под математическим развитием дошкольников понимаются

качественные изменения в познавательной деятельности ребенка, которые

происходят в результате формирования элементарных математических

представлений и связанных с ними логических операций.

Дошкольное детство – это период интенсивного развития всех психических

процессов. Одним из наиболее важных процессов является мышление. Что такое

мышление? Мышление – это процесс, при помощи которого человек решает

поставленную задачу. Мышление тесно связано с речью, с помощью мышления мы

получаем знания.

Важно не столько дать знания по математике, сколько научить детей логически

мыслить, развивать математическое мышление. В ДОУ хорошо известны и широко

используются в практике игры и упражнения на развитие логико – математических

представлений и умений. Педагоги в своей работе используют разнообразный

развивающий дидактический материал. В ходе игр решаются задачи,

способствующие развитию у дошкольников простейших логических операций

(сравнение, синтез, анализ, классификация, обобщение, вывод,...) Пусть дети не

видят, что их чему-то обучают. Пусть думают, что они только играют. Но незаметно

для себя, в процессе игры, складывают, вычитают, более того – решают разного рода

логические задачи.Алгоритмическая деятельность может развиваться в ходе игровой

деятельности на занятиях математики. Полезно играть с детьми в игру «Робот». Суть

игры в том, что есть робот, который понимает только четыре команды: «Вперед»,

«Назад», «Влево», «Вправо». В качестве робота могут выступать сами дети. Они

будут выполнять команды, которые предложат им другие ребята. Предполагается,

что каждая команда предусматривает перемещение робота на один шаг в

соответствующую сторону.

Часто в начальной школе дети испытывают затруднения при освоении

школьной программы по математике. Практика начальной школы доказывает – залог

успешности обучения математике – в обеспечении эффективного математического

развития детей в дошкольном возрасте, в ориентации ДОУ на развитие

математических способностей, познавательных интересов, в индивидуальном

подходе в обучении, в математически и методически корректной передаче знаний,

умений навыков.

Ничто так, как математика, не способствует развитию мышления, особенно

логического. Следует помнить, чтобы научить детей дошкольного возраста любить

математику, необходимо творчески и с интересом подходить к организации процесса

обучения, использовать разнообразие и вариативность развивающих игр с

математическим содержанием.

В дошкольном возрасте игра имеет важнейшее значение в жизни маленького

ребенка. Потребность в игре у детей сохраняется и занимает значительное место

и впервые годы их обучения в школе. В играх нет реальной обусловленности

обстоятельствами,

пространством,

временем.

Дети

-

творцы

настоящего

и

будущего. В этом заключается обаяние игры.

В игре ребенок делает открытия того, что давно известно взрослому. Дети не

ставят в игре каких-либо иных целей, чем играть. Очень важно, чтобы ребёнок

доводил начатое дело до логического конца. Играя в настольные игры, я слежу,

чтобы дети закончили игру, не отвлекались и не переходили на другую. У детей

дошкольного возраста основными видами мышления являются наглядно-

действенное мышление и наглядно-образное мышление. На основе образного

мышления формируется логическое мышление. В развивающих играх происходит

целенаправленное интеллектуальное развитие ребенка неразрывно связанное с

развитием элементов логического мышления. Ведь чтобы решить игровую задачу,

дошкольнику необходимо сравнивать признаки предметов, устанавливать сходство и

различие, обобщать, делать выводы. Это развивает в свою очередь способность к

суждениям, умозаключению, умению применять свои знания в разных условиях.

Увлекательные развивающие, математические игры создают у дошкольников

интерес к решению умственных задач: успешный результат умственного усилия,

преодоление трудностей приносит им удовлетворение и желание постичь новое. Все

это делает развивающую игру важным средством формирования элементов

логического мышления у детей старшего дошкольного возраста.

Для развития логического мышления выделяются следующие задачи:

1.

Развитие у детей интереса к решению познавательных, творческих задач,

к разнообразной интеллектуальной деятельности;

2.Развитие умения воспринимать и отображать, сравнивать, обобщать,

классифицировать, видоизменять и т. д.

3. Развитие произвольного внимания, умения использовать приемы мнемотехники.

4. Повышение способности к установлению математических связей,

закономерностей, порядка следования, взаимосвязи арифметических действий,

знаков и символов, отношений между частями целого, чисел, измерения, и др.

Работу по использованию дидактических, игр, как образовательного средства,

необходимо вести в несколько этапов. На первом этапе необходимо сформировать у

детей игровые умения, учить правилам игры, способам взаимодействия (логические

упражнения, шуточные задачи математического содержания, словесные игры

математического характера). На втором этапе работы необходимо добиваться,

чтобы полученные знания и умения дети могли самостоятельно использовать для

решения проблемно-игровых задач.

На первом этапе детям предлагаются логические задачи и упражнения

математического содержания, с помощью которых уточняется и закрепляется

представление детей о числах, об отношениях между ними, о геометрических

фигурах, о временных и пространственных отношениях. Эти упражнения

способствуют развитию наблюдательности, внимания, памяти, мышления, речи. Это

такие игры, как «Скажи наоборот», «Бывает – не бывает», «Назови числа больше

(меньше) этого», «Кто знает, пусть дальше считает», «Что далеко, что близко»,

«Найди ошибки» и др.

Наряду с этими играми, детям даются логические упражнения, основанные на

знаково-символических средствах, понятных и доступных пониманию

дошкольников. Дети с удовольствием принимают участие в таких оригинальных

играх.

Например, упражнение «Как изменялась фигура?» направлено на развитие

логического мышления детей и построено на аналоговой зависимости между парами

или группами объектов – геометрических фигур.

Так же для развития логико-математического мышления используется игра

«Танграм». «Танграм» часто называют “головоломкой из картона” или

“геометрическим конструктором”. Это одна из несложных головоломок, состоящая

из семи фигур, которые складывают определённым образом для получения другой,

более сложной, фигуры (изображающей человека, животное, предмет домашнего

обихода, букву или цифру и т. д.). Фигура, которую необходимо получить, при этом

обычно задаётся в виде силуэта или внешнего контура.

Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми:

1. Словесные: вопросы, побуждающие к мыслительной деятельности,

указание, пояснение, объяснение, педагогическая оценка (поощрение, порицание,

одобрение; похвала, разъяснение)

2. Наглядные: демонстрация наглядных пособий, показ способа действий,

показ образца;

3. Практические: игровые действия, внезапное появление объектов,

выполнение воспитателем игровых действий, загадывание и отгадывание загадок,

введение элементов соревнования, создание игровой ситуации, упражнение,

тренировка, моделирование.

Также необходимым является соблюдение требований к методическому

обеспечению:

1. Оборудовать педагогический процесс играми и игровым материалом в

соответствии с возрастом, развитием и интересами детей.

2. Осуществлять грамотное педагогическое руководство развивающими

играми в соответствии с этапами их освоения.

3. Использовать различные виды развивающих игр (авторские, настольно-

печатные, с использованием предметов, пособий, словесные).

4. Обеспечить взаимосвязь учебной, совместной и самостоятельной игровой

деятельности детей старшего дошкольного возраста.

5. В процессе совместной игровой деятельности формировать у детей игровые

умения, способствовать превращению игры в их самостоятельную

деятельность, поощрять проявление инициативы.

Для привлечения родителей к этим играм используют различные формы:

беседы, консультации, круглые столы, открытые занятия родительские

собрания и другие.

Мир, в котором живет малыш – это мир мышления и логики, подлинных

приключений, невероятных открытий, которые встречаются на каждом шагу. Ведь в

каждом ребенке заключено чудо от рождения. Чудо – это его мозг. Поэтому никогда

не надо забывать о том, что «Чудеса заключены не в методах, а в самом ребенке. И

каждый ребенок имеет право овладеть этим чудом. А нам только остается купить

билет в эту страну чудес».

.

Список литературы.

1.

Обухова Л. Ф. Возрастная психология. – М., 1996.

2.

Тихомирова Л. Ф. , Басов А. В. Развитие логического мышления детей. –

Академия развития, 1997.

3.

Логика / под ред. О. Г. Жукова. – М.: АРКТИ, 2008.

4.

Азбука логики / Л. Я. Береславский. – М., 2001.

5.

Черенкова Е. Первые задачки. Развиваем логику и мышление для детей 3-6

лет. – М., 2008.

6.

Кузнецова А. 205 Развивающих игр для детей 3-7 лет. – М., 2008.

7.

Гурьянова Ю. Математические игры и головоломки для малышей от 2 до 5 лет.

– М., 2007.

8.

Ефанова З. А. Развитие мышление. – Волгоград: ИТД «Корифей» 2010.