ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО

ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНЫХ

ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ

Овсянникова Ю. С.

МБ ДОУ «Детский сад № 43» г. Новокузнецк

В современном обществе проблема сохранения и укрепления здоровья детей является

как никогда актуальной. Актуальность поднятой проблемы обусловлена социальным

заказом на формирование культуры здоровья у детей в период дошкольного детства;

отношением к дошкольному возрасту как уникальному периоду развития личности; а

также возможностью совершенствования качества воспитания ценностного отношения

к

здоровью

у

детей

старшего

дошкольного

возраста

путем

создания

специальных

условий в ДОУ. Согласно федеральным государственным образовательным стандартам

к

структуре

основной

образовательной

программы

содержание

образовательной

области «Физическое развитие» раздела «Становление ценностей здорового образа

жизни»

направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирование

культуры здоровья.

Внимание сосредоточено

на решении

следующих задач:

сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; воспитание

культурно-

гигиенических

навыков;

формирование

начальных

представлений

о

здоровом образе жизни.

Культура

здоровья

– это целостная система личностных качеств (включая

мировоззрение,

духовность,

ценности,

знания,

умения

и

с п о с о б н о с т и ) ,

ориентирующих личность на здоровый образ жизни и обеспечивающие ее высокий

уровень здоровья. Культура здоровья включает в себя культуру духовную, медико-

гигиеническую, физическую, которые тесно взаимосвязаны между собой. При этом

развитие

культуры

здоровья

рассматривается

как

неотъемлемая

часть

развития

личности

Целью развития

культуры

здоровья

является

осознание

ценности

здоровья,

формирование мотиваций на повышение уровня здоровья, овладение необходимыми

двигательными

навыками

и

умениями,

современными

способами

оздоровления,

формирование стиля жизни, обеспечивающего саморазвитие здоровья.

Здоровье

-

это

базовая

ценность

и

необходимое

условие

полноценного

психического, физического и социального развития ребенка. Не создав фундамент

здоровья в дошкольном детстве, трудно сформировать здоровье в будущем. Дошкольное

детство

-

период

интенсивного

роста

и

развития

организма

и

повышенной

его

чувствительности

к

влияниям

природной

и

социальной

среды,

в

том

числе,

к

профилактическим и оздоровительным мероприятиям, проводимым в детском саду.

Эффективность этих мероприятий во многом зависит от того, насколько естественны и

адекватны

условия

жизнедеятельности

ребенка

в

дошкольном

образовательном

учреждении закономерностям формирования его организма. Согласно исследованиям

(В.К. Бальсевич, М.Я. Виленский, Е.Н. Литвинов, Л.И. Лубышева

и др.) ведущими

среди

причин,

неблагоприятно

влияющих

на

состояние

здоровья

детей,

являются:

неправильный

образ

жизни,

выражающийся

в

гиподинамии,

чрезмерной

учебной

нагрузке, неправильном питании, а также отсутствие знаний о здоровье и здоровом

образе жизни у учащихся, педагогов и родителей, отсутствие системности в процессе

формировании культуры здоровья..

Исходя

из

определения

понятий

«здоровье»

и

«культура

здоровья»,

мы

определили

содержание

понятия

"культура

здоровья"

как

процесс

осознания,

объяснения, понимания субъектом ценности своего здоровья, как значимой функции

организма, и результат этого процесса, выраженный в виде познавательного интереса

или цели.

Анализ программ помог нам прийти к выводу о том, что процесс формирования

культуры здоровья у детей старшего дошкольного возраста включает в себя усвоение

знаний,

формирование

отношений,

приобретение

практики

адекватного

поведения.

Таким

образом,

ребенку

должна

быть

предоставлена

возможность

получать

информацию

о

физическом,

психическом

и

социальном

здоровье,

должен

быть

обеспечен процесс активного её усвоения; следует помочь ребенку оценить события,

явления,

поступки

и

формировать

отношение

и

создавать

как

можно

больше

возможностей для реального поведения, поступков, действий. Детский сад должен

стать

«школой

здорового

стиля

жизни»

воспитанников,

где

любая

деятельность

(учебная, спортивная, досуговая, а также прием пищи, двигательная активность и др.)

будет

носить

оздоровительно

–

педагогическую

направленность

и

способствовать

воспитанию у детей привычек, а затем и потребностей к здоровому образу жизни,

формируя навыки принятия самостоятельных решений в отношении поддержания и

укрепления своего здоровья.

Основные положения работы детского сада в области формирования культуры

здоровья у детей:



создание устойчивой мотивации к ЗОЖ и самоконтролируемой активности в

создании своего здоровья



Оздоровительная направленность образовательного процесса



Обеспечение психологической безопасности личности, повышение

психоэмоциональной устойчивости



Многоэтапная непрерывная воспитательная работа



Создание и накопление в детском коллективе традиций и обычаев здорового

образа жизни



Профилактика вредных привычек

Известно,

что

дошкольный

возраст

является

решающим

в

формировании

фундамента физического и психического здоровья. Ведь именно до 7 лет человек

проходит

огромный

путь

развития,

не

повторяемый

на

протяжении

последующей

жизни.

Именно

в

этот

период

идет

интенсивное

развитие

органов

и

становление

функциональных

систем

организма,

закладываются

основные

черты

личности,

формируется

характер,

отношение

к

себе

и

окружающим.

Важно

на

этом

этапе

сформировать у детей базу знаний и практических навыков здорового образа жизни,

осознанную потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом.

Сегодня под здоровым образом жизни мы понимаем активную деятельность того, кто

хочет быть здоровым, направленную на сохранение и улучшение здоровья. Единство

мировоззренческого, интеллектуального и телесного компонентов физической культуры

личности должно стать основополагающим принципом ее формирования.

Компоненты здорового образа жизни: правильное питание, рациональная двигательная

активность,

закаливание

организма,

развитие

дыхательного

аппарата,

сохранение

стабильного психоэмоционального состояния.

Начальные знания и навыки по этим составляющим мы и должны заложить в

основу фундамента здорового образа жизни ребенка.

Одним из условий формирования культуры здоровья является использование

активных методов обучения. Большая педагогическая энциклопедия трактует активные

методы обучения как методы, при использовании которых учебная деятельность носит

творческий характер, формируются познавательный интерес и творческое мышление. К

активным

методам

обучения

относятся

проблемный

рассказ,

эвристическая

и

проблемно-поисковая беседа, проблемные наглядные пособия, метод познавательных

игр, метод создания ситуаций познавательного спора, метод аналогий, метод анализа на

занятиях

жизненных

ситуаций,

метод

мозгового

штурма,

элементы

дискуссии,

проблемные ситуации и другие.

Использование активных методов обучения открывает перед ребенком огромные

возможности для самостоятельного движения в данной области,

процесс обучения

построен так, что ребенок усваивает знания и умения через их применение. На всех

этапах процесса усвоения вводятся задачи. Решая эти задачи, ребенок одновременно

усваивает и знания, и умения. В результате обучение идет без заучивания, но в то же

время

обеспечивает

прочное

запоминание.

Важное

значение

для

формирования

культуры

здоровья

имеют

коллективные

формы

работы.

Особенно

важно

сотрудничество

воспитателей

и

родителей.

Основными

путями

такого

обучения

являются диалогический тип общения взрослых и детей; рефлексивное взаимодействие,

при которых дети ведут самостоятельный поиск, творчески применяют и добывают

знания.

Гармоничное

развитие

возможно

только

при

согласованности

действий

родителей и педагогов.

Как правило, педагоги могут назвать достаточно большое количество форм и

методов работы с родителями: традиционные (консультации через зоны сотрудничества

с родителями; выступления на родительских собраниях; тетради взаимодействия с

родителями;

психологическая

диагностика

детей

в

присутствии

их

родителей;

открытые

занятия;

информационные

письма

и

памятки;

анкетирование;

«почтовые

ящики»),

так и нетрадиционные (тренинги; семинары-практикумы; конкурсы среди

родителей;

деловые

игры;

фотовыставки

и

фотоконкурсы;

родительско

-

детские

тренинги; круглые столы).

В Концепции дошкольного воспитания подчеркивается: «Семья и детский сад в

хронологическом ряду связаны формой преемственности, что облегчает непрерывность

воспитания и обучения детей. Однако дошкольник не эстафета, которую передает семья

в

руки

педагога.

Здесь

важен

не

принцип

параллельности,

а

принцип

взаимопроникновения. Важнейшим условием преемственности является установление

доверительного

делового

контакта

между

семьей

и

д/садом,

в

ходе

которого

корректируется воспитательная позиция родителей и педагогов».

Наша система работы с семьей включает:

Ознакомление родителей с результатами диагностики состояния здоровья ребенка и его

психомоторного

развития;

с

содержанием

физкультурно-оздоровительной

работы

в

ДОУ.

Участие в составлении индивидуальных программ (планов) оздоровления детей;

целенаправленная

санитарно-просветительская

работа,

пропагандирующая

общегигиенические требования, необходимость рационального режима и полноценного

сбалансированного питания, закаливания, оптимального воздушного и температурного

режима.

Обучение конкретным приемам и методам оздоровления (ЛФК, дыхательной

гимнастике, самомассажу, разнообразным видам закаливания).

Ознакомление с лечебно-профилактическими мероприятиями, проводимыми в

ДОУ,

обучение

методам

оздоровления

детского

организма.

В

этих

целях

хорошо

используется информация в родительских уголках.

Различные консультации, устные журналы и дискуссии с участием психолога,

медиков, специалистов по физическому образованию, а также родителей с опытом

семейного воспитания.

Семинары-практикумы,

деловые

игры

и

тренинги

с

прослушиванием

магнитофонных записей бесед с детьми; «открытые дни» родителей с просмотром и

проведением разнообразных занятий в физкультурном зале, на стадионе, закаливающих

и лечебных процедур.

Совместные физкультурные досуги, праздники.

Основными

путями

такого

обучения

являются

диалогический

тип

общения

взрослых

и

детей;

рефлексивное

взаимодействие,

при

которых

дети

ведут

самостоятельный поиск, творчески применяют и добывают знания.

Зачастую у детей отсутствует заинтересованность в занятиях оздоровительного

характера. По мнению Г.К.Зайцева, это связано с тем, что, во-первых, рекомендации по

здоровому

образу

жизни

насаждаются

детям

чаще

всего

в

назидательной

категорической форме и не вызывают у них положительных эмоциональных реакций, а

во-вторых, сами взрослые редко придерживаются указанных правил в повседневной

жизни

и

дети

хорошо

это

видят.

Кроме

того,

выполнение

необходимых

правил

здорового образа жизни требует от человека значительных, волевых усилий, что крайне

затруднительно для ребенка-дошкольника, имеющего недостаточно сформированную

эмоционально-волевую сферу. Поэтому в работе с детьми важно помнить и соблюдать

заповеди, сформулированные гениальным русским

режиссером К.С.Станиславским:

«Трудное надо сделать привычным, а привычное - легким и приятным».

При

целенаправленном

воспитании,

обучении,

закреплении

в

повседневной

жизни правил гигиены, соответствующей мотивации занятий физической культурой

отношение детей к своему здоровью как величайшей ценности в жизни становится

основой формирования у детей потребности в здоровом образе жизни. В свою очередь,

наличие

этой

потребности

помогает

решить

важнейшую

психологическую

и

социальную задачу- становление у ребенка позиции созидателя в отношении своего

здоровья и здоровья окружающих.

Литература

1.

«Здоровьесберегающее обучение и воспитание» /под ред. Андреева В.И./ -

Казань. Центр инновационных технологий,2000 .267 с. 7.

2.

Доскин В.А. Растём здоровыми: Пособие для воспитателей , родителей и

инструкторов физкультуры/В.А. Доскин, Л.Г. Голубева. - М.: Просвещение, 2002.

3.

Формирование здорового образа жизни у дошкольников: планирование, система

работы/авт.-сост. Т.Г.Карепова.-Волгоград: Учитель, 2011.-170с.

4.

Здоровье и физическое развитие детей в ДОУ. - М.: изд-во ГНОМ и Д, 2002

5.

Змановский Ю.Ф. Воспитаем детей здоровыми. – М.: Медицина, 1989.