Биоэнергопластика, как нетрадиционная форма проведения

артикуляционной гимнастики.

Автор: учитель-логопед Алтунина Е.В.

Основным методом формирования артикуляционной моторики является

артикуляционная

гимнастика. Артикуляционная гимнастика

-

э т о

совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц

артикуляционного аппарата.

Правильное произношение звуков наряду с богатым словарным запасом

хорошо развитой связной речью является одним из основных показателей

готовности ребёнка к школе!

Произношение звуков обеспечивается хорошей подвижностью и

дифференцированной работой органов артикулярного аппарата. Выработать

чёткие и согласованные движения органов артикуляции помогает не только

проведение

артикуляционной

гимнастики

в

традиционном

её

виде,

но

и

разнообразные нетрадиционные формы. Рассмотрим нетрадиционные формы

проведения артикуляционной гимнастики.

Для достижения лучших результатов при подготовке артикуляционного

аппарата к постановке звуков, чтобы процесс был более занимательным и

увлекал

детей,

применяем

такой

метод

как биоэнергопластика

–

это

взаимодействие руки и языка.

Термин “биоэнергопластика” состоит из двух слов: биоэнергия и

пластика. Биоэнергия – это та энергия, которая находится внутри человека.

Пластика – плавные, раскрепощённые движения тела, рук, которые являются

основой биоэнергопластики. Для коррекционной работы логопедов наиболее

значимым является соединение биоэнергопластики (движений кистей рук) с

движениями

органов

артикуляционного

аппарата.

В

момент

выполнения

артикуляционного упражнения рука показывает, где и в каком положении

находится язык, нижняя челюсть или губы.

Такая гимнастика помогает длительно удерживать интерес ребёнка,

помогает

повысить

мотивационную

готовность

детей,

поддерживает

положительный эмоциональный настрой ученика и педагога на протяжении

всего занятия.

Изученная литература позволяет говорить о том, что совместные

движения

руки

и

артикуляционного

аппарата,

если

они

пластичны,

раскрепощены

и

свободны,

помогают

активизировать

естественное

распределение

биоэнергии

в

организме.

Это

оказывает

чрезвычайно

благотворное влияние на активизацию интеллектуальной деятельности детей,

развивает координацию движений и мелкую моторику.

Применение биоэнергопластики эффективно ускоряет исправление

дефектных

звуков

у

детей,

так

как

работающая

ладонь

многократно

усиливает импульсы, идущие к коре головного мозга от языка.

Ко

всем

классическим

артикуляционным

упражнениям

добавляем

движение кисти руки.

Применение

бионергопластики

способствует

достижению

положительных

результатов в короткие сроки. У детей-логопатов:

-нормализуется мышечный тонус органов артикуляции;

-стимулируются двигательные функции артикуляционного аппарата;

-активизируется речевая функция

-повышается работоспособность,

На первом занятии дети знакомятся с упражнениями для губ, языка

или

челюсти по

стандартной

методике,

тренируются

в

правильном

выполнении перед зеркалом. Рука ребенка в упражнение не вовлекается.

При этом педагог упражнение сопровождает показом движением кисти одной

руки.

На третьем-четвертом занятии и у детей подключается к артикуляции

движение сначала одной кисти ведущей руки. Дети с доминантной правой

рукой

работают

правой

кистью,

леворукие

дети

–

левой.

Постепенно

подключается

вторая

рука.

Таким

образом,

ребенок

выполняет

артикуляционное

упражнение

или

удерживает

позу

и

одновременно

движением обеих рук имитирует, повторяет движение артикуляционного

аппарата. Такая пальцево-речевая гимнастика продолжается весь учебный

год. Педагог следит за ритмичным выполнением упражнений. С этой целью

применяются

счет,

музыка,

стихотворные

строки.

При

этом

двумя

руками логопед или воспитатель продолжают давать четкий образец

движения.

Требования к проведению биоэнергопластики

Для развития и совершенствования чувства ритма и размеренности

выполнения

упражнений

взрослым

используется

счёт

от

1

до

10,

отстукивание ритма, стихотворные строки или метроном.

При выполнении артикуляционной гимнастики с биоэнергопластикой

необходимо следить за синхронностью движений губ, языка и кистей рук.

Движения кистей рук должны быть раскрепощёнными, необходимо

следить за тем, чтобы рука в кисти не напрягалась.

Артикуляционную гимнастику необходимо проводить эмоционально, в

игровой форме. Для этого можно использовать куклу-перчатку, можно на

ведущей руке ребёнка нарисовать глазки и ротик воображаемого человечка.

Данный

приём

способствует

эмоциональному

подъёму

и

повышению

интереса к выполнению гимнастики с биоэнергопластикой.

Начинаем с упражнения “Птенчики”, поскольку важно научить

ребенка открывать рот – это залог произнесения многих звуков и общей

внятности речи.

Темп выполнения – медленный.

Рот открыт – счет до пяти. Рот закрыт – счет до пяти.

Постепенно темп выполнения увеличивается. Дети ориентируются на

темп, заданный логопедом, на его счет и образец движения руки.

Исходное положение: голова держится прямо, подбородок в обычном

удобном положении, губы сомкнуты.

На счет – один – челюсть опускается на ширину двух пальцев, язык

лежит свободно, кончик у нижних резцов, губы сохраняют округлую форму,

зубы не обнажаются.

Во время тренировки необходимо следить за тем, чтобы голова не

наклонялась,

все

внимание

должно

быть

сосредоточено

на

опускании

челюсти.

На счет – два – фиксируем открытое положение рта. На счет – три – рот

закрыт.

Показ кистью руки:

Четыре сомкнутых пальца ладонью вниз, большой палец прижат к

указательному.

Когда

рот

открывается,

большой

палец

опускается

вниз,

четыре пальца поднимаются вверх.

Ко всем классическим артикуляционным упражнениям добавляем

движение кисти

“Улыбка” - пальчики расставлены в стороны, как лучики солнышка. Под

счет 1 –пальчики расправляются и удерживаются одновременно с улыбкой 5

сек., на счет 2 –ладонь сворачивается в кулак. И так далее.

“Хоботок” - ладонь собрана в щепоть, большой палец прижат к среднему.

«Блинчик" - широкий мягкий расслабленный язык лежит на нижней губе.

В момент показывания «Блинчика» положить кисти рук на столе.

"Иголочка"- узкий напряженный язык высунут вперед.

Все пальцы, кроме указательного пальца,

собраны в кулак. Указательный

палец выставляется вперед в момент высовывания "иголочки". "Иголочка"

убирается - указательный палец убирается в кулак.

“Футбол” - ладонь сжата в кулак, указательный палец выдвинут вперед, под

счет кисть руки поворачивается вправо – влево.

«Часики"- движения языком вправо-влево.

Все пальцы, кроме указательного пальца, собраны в кулак. Указательный

палец выставлен вверх. Имитируется движения маятника часов – кисть руки

с выставленным пальцем качается вправо - влево

"Качели" - движения языком вверх-вниз.

Ладонь с сомкнутыми пальцами, тыльной стороной смотрят вниз – "качели"

вниз; ладонь поднимается – 'качели" вверх.

Круговые движения языком.

Круговые движения кистью руки, пальцы в кулаке.

"Лошадки" - щелканье языком.

Кисть руки на столе. Приподнимание и опускание пальцев.

"Грибок" - широкий плоский язык присасывается к твердому небу, боковые

края прижаты к коренным зубам, уздечка натянута.

Надавливания

подушечками

пальцев

на

поверхность

стола

в

момент

натягивания уздечки.

"Чашечка" - широкий язык в форме "чашечки" поднят кверху, края языка

прижаты к верхней губе.

Ладонь руки в форме "чашечки". "Чашечка" смотрит вверх

"Накажем непослушный язык" - покусывать широкий кончик языка.

Постукивание ладошкой по столу

“Змейка” - пальцы сжаты в кулак, указательный выдвинут вперед.

Педагог может самостоятельно подобрать движение руки под любое

артикуляционное упражнение. Важно не то, что именно будет делать ребенок,

а то, как он это cделает. Необходимо привлечь внимание каждого ребенка к

одновременности выполнения артикуляционных движений с работой кисти;

их ритмичности и четкости. Недопустима малейшая небрежность.

Комплекс включает в себя пять упражнений: два упражнения

статических на удержание и три динамических, двигательных упражнения. В

течение недели комплекс не менялся. Каждый понедельник одно хорошо

усвоенное упражнение заменялось новым, незнакомым.

В биоэнергопластике даются хорошо знакомые, отработанные

упражнения. Сначала в комплекс входило одно такое упражнение. По мере

овладения детьми техникой синхронного движения, все пять упражнений

комплекса выполнялись с движением рук. Система применялась в занятиях с

детьми любых возрастных групп.

В зависимости от возраста менялась только мотивация упражнений,

игровые приемы, атрибуты.

Биоэнергопластика улучшает моторные возможности ребенка по всем

параметрам,

способствует

коррекции

звукопроизношения.

Синхронизация

работы над речевой и мелкой моторикой вдвое сокращает время занятий, не

только не уменьшая, но даже усиливая их результативность. Она позволяет

быстро

убрать

зрительную

опору

–

зеркало

и

перейти

к

выполнению

упражнений по ощущениям. Это особенно важно, так как в реальной жизни

дети не видят свою артикуляцию.

Все учителя-логопеды в своей работе с успехом применяю

артикуляционную

гимнастику,

включающую

совокупность

специфических

упражнений,

направленных

на

развитие

основных

движений

органов

артикуляции. Но ежедневные занятия гимнастикой, к сожалению, снижают

интерес

детей

к

этому

процессу,

что,

в

свою

очередь,

приводит

к

уменьшению

эффективности

выполнения

артикуляционных

упражнений.

Поэтому моё обращение к нестандартному выполнению артикуляционной

гимнастики с использованием биоэнергопластики вполне закономерно.

Проделанная работа позволяет сделать вывод о целесообразности

применения биоэнергопластики в специализированной группе для детей с

нарушениями речи.

Литература:

1. Бушлякова Р.Г. Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой. М.:

«Издательство Детство-Пресс», 2011.

2.

Бушлякова

Р.Г.,

Вакуленко

Л.С.

Артикуляционная

гимнастика

с

биоэнергопластикой.

Конспекты

индивидуальных

занятий

по

коррекции

нарушений

произношения

свистящих,

шипящих

и

сонорных

звуков

с

включением

специальных

движений

кистей

и

пальцев

рук

на

каждое

артикуляционное упражнение. М.: «Издательство Детство-Пресс», 2011.

3. Дудьев В.П. Средства развития тонкой моторики рук у детей с нарушением

речи. //Дефектология. 1999. N4.

4. Новоторцева Н.В. Развитие речи детей. Ярославль, 1999.

5. Новиковская О.А. Логоритмика для дошкольников в играх и упражнениях:

Практическое пособие для педагогов и родителей. – СПб.: КОРОНА принт,

2005.

6. Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников. М.:

АСТ, 1999.

7. Сиротюк А.Л. Обучение детей с учетом психофизиологии. М.: Сфера, 2001.

8.

Коноваленко

В.В.,

Коноваленко

С.В.

Артикуляционная,

гимнастика

и

дыхательно-голосовые упражнения.- М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2001.

9. Ерошкина С.Т. Пальчиковый игротренинг. // Логопед.- 2007. N 4.

10. Цвынтарный В.В. Играем, слушаем, подражаем- звуки получаем.- М.:

ЗАО Центрполиграф,2005.

11.

Ястребова

А.В.,

Лазаренко

О.И.

Занятия

по

формированию

речемыслительной деятельности и культуры устной речи у детей пяти лет.

М.: Арктур, 2001

.