Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида № 58

Управление образования администрации Ангарского городского округа

ОПИСАНИЕ

лучшей модели (практики), обеспечивающей доступность дошкольного

образования для всех детей, включая модели (практики) раннего развития

«Модель развивающей предметно – пространственной

среды ДОУ направленной на художественно – эстетическое развитие

детей дошкольного возраста, созданная с учетом

принципа индивидуализации»

Разработчики:

Эльвира

Владимировна

Паутова,

музыкальный

руководитель

высшей квалификационной категории МБДОУ №58,

Савинская Юлия Александровна, заместитель заведующего по воспитательно-

методической работе МБДОУ № 58;

Куканова Людмила Васильевна, заведующий МБДОУ № 58

Концептуальность

Выдающийся

философ

и

педагог

Жан

Жак

Руссо,

одним

из

первых

предложил рассматривать среду как условие оптимального развития личности.

Селестен Френе считал, что благодаря ей ребенок сам может развивать свои

индивидуальные

способности

и

возможности.

Одним

из

принципов

дошкольного

образования,

реализуемых

в

ФГОС

ДО,

является

построение

образовательной

деятельности

на

основе

индивидуальных

особенностей

каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе

содержания своего образования, становится субъектом образования. Поэтому

первоначальной

задачей

ДОУ

становится

организация

такой

развивающей

предметно-пространственной

среды,

которая

бы

спо собствова ла

опережающему

развитию

детей.

Так

как

именно

ФГОС

ДО

акцентирует

внимание педагогической общественности на поддержке детской инициативы и

самостоятельности

у

детей

дошкольного

возраста

как

необходимых

компонентов

воспитания

современного

ребенка

и

успешной

реализации

стандарта

Основа индивидуализации (по Михайловой-Свирской Л.В.) базируется на

том, что каждый ребенок уникален, не может быть двух одинаковых в системе

обучения и развития детей, и каждый из них приобретает и проявляет знания,

навыки, личностные особенности по-своему. Проявление индивидуализации

ребенка естественным способом начинается уже с того момента, когда он сам

организует

игру,

занимается

своим

делом,

при

этом

педагог

поддерживает

инициативу детей.

Одним

из

приоритетных

направлений

нашего

ДОУ

является

художественно

–

эстетическое,

поэтому

в

учреждении

создано

единое

образовательное

пространство,

способствующее

художественно

–

эстетическому

развитию

детей

дошкольного

возраста:

музыкальный

и

театральный

зал,

костюмерная,

гримерная,

групповые

помещения

ДОУ.

Лестничные

площадки

оформлены

музыкальными

арками:

в

одной

арке

расположены

духовые

музыкальные

инструменты,

в

другой

–

струнные,

в

третьей - ударные.

Дошкольное

учреждение

представляет

собой

единое

образовательное

пространство, способствующее художественно-эстетическому развитию детей.

Необходимо, насколько это возможно заранее окружить ребенка такой средой и

такой системой отношений, которая бы не только способствовала пониманию

детьми

прекрасного,

формированию

эстетического,

художественного

вкуса,

естественному навязчивому образованию у них эстетического отношения к

окружающему, формированию художественно – творческих способностей, но и

стимулировала

бы

самостоятельность, инициативу

и

активно сть,

способствовала появлению личностных смыслов через осознание возможностей

и

последствий

собственного

выбора,

своего

образа

мира,

способствовали

выстраиванию

собственной

системы

ценностей,

не

противоречащей

общекультурным традициям и ценностям.

Роль и миссия педагога в образовательном процессе – быть проводником,

сопровождающим ребенка по сложному тернистому и непредсказуемому пути.

Данная методологическая позиция (по Бурениной А.И., Тютюнниковой Т.Э.)

обуславливает чрезвычайно бережное отношение к ребенку, уважение к его

индивидуальности и личности, принятие его таким, каков он есть. Это дает

ключ к более тонкому использованию художественного творчества и различных

видов искусств в образовании детей, поскольку настоящее искусство всегда

обращено к глубинной сущности человека, его внутреннему миру, духовному

потенциалу.

Описание практики

Музыкальный зал

Развивающая предметно – пространственная среда музыкального зала

имеет гибкое зонирование, что позволяет детям в соответствии со своими

интересами и желаниями свободно заниматься, разными видами музыкальной

деятельности

(пение

песен,

слушание

музыки,

игра

на

музыкальных

инструментах и др.).

Зал оснащен музыкальным центром, электронным фортепиано; нотным

материалом,

пособиями

и

атрибутами,

музыкальными

игрушками

и

инструментами,

музыкально

-

дидактическими

играми,

флэшнакопителями,

дисками, медиаоборудованием, микрофонами на стойке, радиомикрофонами.

Для

прослушивания

классической

музыки

создана

аудиотека

произведений композиторов – классиков: П.И. Чайковского, И.С. Баха, В.А.

Моцарта, Л.В. Бетховена и др.

Одной из составляющих частей музыки является вокальное пение. Опыт

многих дошкольных учреждений, а также исторический опыт, свидетельствует,

что

вокальное

воспитание

оказывает

влияние

на

всестороннее

развитие

личности ребенка. Для реализации вокальных данных в учреждении создана

картотека минусовок, которой могут пользоваться не только педагоги, но и

родители. Для усиления эффекта дети могут исполнять песни на «сцене» -

мобильном подиуме, учатся петь в микрофон (как радио -, так и на стойке).

Каждый ребенок самостоятельно решает: петь ему одному, в паре или с группой

детей.

Очень привлекательным видом деятельности для детей считается игра на

музыкальных инструментах. Кроме традиционных музыкальных инструментов:

маракасов,

металлофонов,

тарелок,

треугольников,

барабанов,

бубнов

в

оркестре используются различные шумелки, звенелки, сделанные из бросового

материала

родителями

и

педагогами.

Участники

оркестра

самостоятельно

выбирают

себе

музыкальный

инструмент

Для

знакомства

со

струнными

музыкальными

инструментами

детям

демонстрируется

балалайка,

гитара,

скрипка,

цимбала,

детская

арфа.

Популярная

игра

с

детьми

старшего

дошкольного возраста «Угадай музыкальный инструмент», в которой одна и та

же мелодия звучит с помощью разных музыкальных инструментов. Эта игра

проводится с помощью электронного фортепиано.

Для

танцевального

и

игрового

творчества

для

детей

приготовлены

разноцветные платочки, легкие шарфы, ветки с листьями, снежинки, звездочки,

веревочки,

разнообразные

виды

шляп:

с

большими

и

малыми

полями,

остроконечные

и

плоские,

маленькие

и

большие,

соломенные,

фетровые,

тканевые.

Различные виды детских музыкальных инструментов (оркестр детских

инструментов,

набор

шумовых

инструментов),

используемые

детьми

в

повседневной жизни, удобно размещены на специально оборудованных полках,

открытых

и

доступных

детям.

На

стеллажах

представлена

коллекция

колокольчиков, которая способствует развитию у детей звуковысотного слуха.

Иллюстрации, подтверждающие музыкальное воспитание, музыкальные

ребусы

и

кроссворды,

альбомы

с

портретами

композиторов,

музыкальные

дидактические игры. Предметно-развивающая среда не только обеспечивает

совместную

деятельность

детей

и

педагогов,

но

и

является

основой

самостоятельного творчества каждого ребенка.

Так же имеется: театральный уголок, ширмы, декорации. Различные виды

кукольного театра: пальчиковый, теневой, кукла-игрушка, бибабо, марионетки и

т.п. Музыкально-образные этюды на развитие психических процессов и эмоций.

Картотеки с играми со словом, с песенным материалом.

В оформлении зала используется баннерная ткань, которая может долго

хранится

и

не

терять

своих

цветовых

качеств;

может

сворачиваться

и

не

рваться; может использоваться многократно; может мыться, в соответствии с

СанПин ДОУ; безопасна для детей.

Баннерные

композиции

создаются

в

компьютерной

программе Adobe

Photoshop, готовые работы можно напечатать в любой специализированной

мастерской, которая занимается печатью баннеров и постеров.

Так

же

для

оформления

музыкального

зала

используются

фигуры

больших размеров, изготовленные из ДВП и наклеенной на них самоклеящейся

бумаги

(полноцветная

печать).

Фигуры

прочны,

долговечны

и

могут

быть

подвергаться обработке моющими средствами.

Особое праздничное настроение у детей и взрослых создает оформление,

выполненное в технике аэродизайн. К этой работе мы стараемся привлекать все

участников

образовательного

процесса:

и

детей,

и

педагогов,

и

родителей.

Совместная детская и взрослая деятельность имеет особую ценность: дети

оформляют

зал

для

своего

праздника.

Мы

используем

в

композициях

как

классические круглые шары, так и шары для моделирования.

Оформление музыкального зала – интересный творческий процесс. Мы

работаем в интересах детей, стремимся сделать их жизнь ярче и эмоциональнее.

В зависимости от времени года окна музыкального зала и центральная стена

оформляется шторами, элементы которых частично можно комбинировать, в

зависимости от времени года. Мы предусмотрели в оформлении штор съемные

элементы: весна, лето – зеленые листочки, цветы, осень – листья, зима –

снежинки. Все элементы оформления штор: цветы, капли дождя, сосульки,

солнце изготовлены фабричным способом, крепятся на шторных крючках с

помощью

лески.

Потолочные

каскады,

в

зависимости

от

образовательной

ситуации

создают

положительный

настрой

на

детскую

деятельность:

то

с

огромного кленового листа, закрепленного под потолком, на леске, слетают

осенние листья, имитируя листопад, а то завьюжит, закружит метель, которую

создает зеркальный шар и яркий луч прожектора. Потолочные каскады, а они

используются

везде:

в

группах,

музыкальном

зале.

Потолочные

каскады

способствую усилению эмоционального содержания оформления помещений

ДОУ: капли дождя, которые готовы сорваться вниз, влажные полупрозрачные

росинки, то цветы, от которых кажется, исходит нежный аромат (в некоторых

случаях педагог использует аромалампу), снежинки, птицы, лучи солнца и т.д.

Материалы, из которых состоят элементы легко моются, обрабатываются, т.к. в

некоторых

случаях

это

клеенка,

в

некоторых

заламинированная

бумага

ил

пластик.

Каскады

имеют

малый

вес,

крепятся

к

потолку

на

леску

к

специальным крючкам.

Все музыкально-дидактические игры и материалы в музыкальном зале

расположены таким образом, что каждый ребенок имеет свободный доступ к

ним.

Оформление музыкального зала требует особого внимания, ведь в нем

проводятся

занятия

,

концерты,

вечера,

досуги,

происходят

праздничные

события, встречи со сказкой и многие другие интересные представления, в

которых активное участие принимают дети, родители, педагоги. Оформление

зала является неотъемлемой частью происходящего в нем. Его эстетическое

убранство, органически связанное с содержанием события, вызывает у детей

эстетические переживания, создает праздничное настроение, вдохновляет их на

творчество.

Театральный зал

Гримерная

и

костюмерная

–

это

самые

популярные

места

«юных»

артистов, здесь находятся не только готовые костюмы и атрибуты к ним, но

здесь есть «Бабушкин сундук», в котором хранятся ткань разного размера и

фактуры: от шелка до гобелена. Из этого богатства дети создают для себя новые

образы: вуаль послужит легким шлейфом для принцессы, меховой воротник

поможет создать образ богатой барыни или превратится в хвост животного,

яркие носки с кубиками внутри превратятся в волшебные туфли для королевы.

Все

это

«богатство»

из

сундука

способствует

раскрытию

творческой

самостоятельности. Детская деятельность проходит под девизом: «Свой костюм

я мастерю сама!»

Театральный

реквизит

очень

разнообразен:

сани,

печка,

огромные

валенки.

Для

создания

правдоподобной

атмосферы

на

сцене

используются

деревья, цветы, сделанные из поролона.

В

театральных

ширмах

таится

необыкновенное

волшебство,

которое

волнует своей неожиданностью и ожиданием. В работе используются ширмы

разных размеров и фактур. Большая ширма служит для показа кукольного

театра педагогами, но приоткрыв переднюю кулису – ширма превращается в

сценический занавес для детей – артистов. Ширма – полотно (с окошками на

липучках)

предполагает

появление

детей

и

взрослого

в

окошках

или

используется как реквизит рассказчика: в верхнем окне бабушка Марфушка

ведет рассказ, а в нижнем окне – кукла колобок студится на солнышке.

Воспитатели и специалисты учреждения не остаются в стороне от общего

дела: учитель-логопед работает над выразительностью речи детей, дыханием,

умением варьировать силу голоса.

Инструктор по физкультуре отвечает за четкость движений, ловкость и

быстроту реакции, безопасное умение пользоваться мягкими модулями, хоппи–

болл

мячами.

Полифункциональность

материалов

и

атрибутов

дает

возможность

разнообразного

использования

различных

составляющих

предметной

среды

-

детской

мебели,

ширм,

мягких

модулей,

а

также

материалов,

пригодных

для

использования

в

разных

видах

детской

деятельности.

Так

контейнеры

на

колесиках

для

хранения

строителя

превращаются

в

«туалетный

столик»

гримера,

который

волшебничает

над

лицом артиста, выполняет аквагрим.

Все мягкие модули имеют двухстороннее оформление и позволяют детям

легко перестраивать задник сцены: так поролоновые деревья с одной стороны

раскрашены в «деревья дремучего леса, повернув которые другой стороной

получает «деревья с молодильными яблоками».

Широко

используются

«игровые

поля»,

которые

позволяют

детям

раскинуть без особых усилий «лесную полянку», оформить затянутое тиной

болото для «лягушачьего хора», раскинуть «бурлящее море» для прохождения

пиратского корабля и многое другое .

Трансформируемость

развивающей

среды

помогает

изменять

пространство для обыгрывания разных сюжетных линий, для этого применяем

мягкие модули, которых достаточное количество, ширмы, потолочные каскады

или горизонтальную сетку на потолке. «Горизонтальная сетка» - универсальное

приспособление,

которое

предполагает

размещение

на

ней

атрибутов,

плоскостных силуэтных изображений, свисающих вниз и других объектов с

помощью

потолочных

крючков,

а

также

создания

различных

изображений

разноцветными лентами путём плетения, гирляндами.

Групповые помещения ДОУ

В

групповых

помещениях

расположены

музыкальные

уголки,

где

содержится богатый материал для организации самостоятельной деятельности

детей по музыкальному образованию. Содержание уголка постоянно меняется,

обновляется, дополняется новыми дидактическими материалами. Музыкальные

уголки расположены на уровне роста детей, поэтому материал находится в

доступности

для

них.

В

приемных

помещениях

еженедельно

обновляются

консультации по музыкальному образованию детей, в соответствии с возрастом

детей, темой недели, предшествующим событием.

Использование

музейной

педагогики

позволяет

расширить

рамки

музыкального

зала

и

продолжить

деятельность

детей

по

музыкально-

эстетическому воспитанию в группах. В каждой группе создан «мини музей». В

группе для детей раннего возраста – это «Музей музыкальной игрушки». В

группах младшего возраста «Музей шляпки» и «Музей бантиков». В группах

среднего возраста «Музей сказочных героев» и «Музей народного костюма».

Для детей старшего возраста «Музей волшебных превращений»- это парики,

маски, вуали.

Работа с родителями

С

введением

ФГОС

ДО,

родитель

стал

полноправным

участником

образовательного

процесса.

Работа

с

родителями

строится

на

принципах

равноправного

сотрудничества,

она

также

направлена

на

повышение

их

педагогической культуры. Родители выступают не только как спонсоры, но и

при

взаимодействии

обмениваются

мыслями,

чувствами,

идеями,

переживаниями., создают новые интересные проекты. Сегодня мы признаём

важность привлечения родителей к участию в работе детского сада.

На

базе

ДОУ

часто

проводятся

мастер

–

классы

для

родителей

по

изготовлению театрального реквизита для пополнения костюмерной:

- поролоновых масок;

- ростовых кукол (Дракон, Бык, Слоненок, робот Гек – электронный

человек, девочка Веселка)

- декораций к спектаклям (задники, фоновые полотна, иллюстрационные

баннеры – коллажи).

Только взаимодействие с родителями позволяет лучше узнать ребёнка,

посмотреть на него с разных позиций, увидеть его в разных ситуациях, а,

следовательно,

помочь

в

понимании

его

индивидуальных

особенностей,

развитии способностей, формировании ценных жизненных ориентаций.

Библиографический список

1.

Буренина А.И., Тютюнникова Т.Э. Тутти: программа музыкального

воспитания детей дошкольного возраста. СПб.: РЖ «Музыкальная палитра»,

2012. – 144 с.

2.

Котова Е.В., Кузнецова СВ., Романова Т.А. Развитие творческих

способностей дошкольников: Методическое пособие. М.: ТЦ Сфера, 2010. - 128

с.

3.

Ка р а б а н о ва

О . А .

Организация

развивающей

предметно-

пространственной

среды

в

соответствии

с

федеральным

государственным

образовательным

стандартом

дошкольного

образования.

Методические

рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных

организаций родителей детей дошкольного возраста [Текст] О.А. Карабанова,

Э.Ф. Алиева, О.Р. Радионова, П.Д. Рабинович, Е.М. Марич. М.: Федеральный

институт развития образования, 2014. – 96 с.

4.

Михайлова - Свирская Л. В. Индивидуализация образования детей

дошкольного возраста: пособие для педагогов ДОО. М.: Просвещение, 2015. -

128 с

5.

Федеральный

государственный

образовательный

стандарт

дошкольного образования: Письма и приказы Минобрнауки - М.: ТЦ Сфера,

2015. – с. 23

6.

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» -

М.: Издательство «Омега-Л», 2014. - 134с.

Приложение

Оформление музыкального зала к праздникам

Баннер