Автор: Локтаева Наталья Сергеевна

МБДОУ №165, г. Красноярск

Развитие творческих способностей в дошкольном возрасте.

Творческие

способности

–

далеко

не

новый

предмет

исследования.

Проблема человеческих способностей вызывала огромный интерес людей во

все времена. Однако в прошлом у общества не возникало особой потребности

в овладении творчества людей. Таланты появлялись как бы сами собой,

стихийно

создавали

шедевры

литературы

и

искусства:

делали

научные

открытия, изобретали, удовлетворяя тем самым потребности развивающейся

человеческой

культуры.

В

наше

время

ситуация

коренным

образом

изменилась. Жизнь в эпоху научно-технического прогресса становится все

разнообразнее

и

сложнее.

И

она

требует

от

человека

не

шаблонных,

привычных

действий,

а

подвижности,

гибкости

мышления,

быстрой

ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению

больших и малых проблем. Если учесть тот факт, что доля умственного труда

почти

во

всех

профессиях

постоянно

растет,

а

все

большая

часть

исполнительской деятельности перекладывается на машины, то становиться

очевидным, что творческие способности человека следует признать самой

существенной

частью

его

интеллекта

и

задачу

их

развития

–

одной

из

важнейших задач в воспитании современного человека. Ведь все культурные

ценности, накопленные человечеством – результат творческой деятельности

людей.

И

то,

насколько

продвинется

вперед

человеческое

общество

в

будущем,

будет

определяться

творческим

потенциалом

подрастающего

поколения.

Говоря о формировании способностей, необходимо остановиться на во-

просе

о

том,

когда,

с

какого

возраста

следует

развивать

творческие

способности детей. Психологи называют различные сроки от полутора до

пяти лет. Также существует гипотеза, что развивать творческие способности

необходимо с самого раннего возраста. Эта гипотеза находит подтверждение

в физиологии.

Дело в том, что мозг ребёнка особенно быстро растет и «дозревает» в

первые годы жизни. Это дозревание, т.е. рост количества клеток мозга и

анатомических

связей

между

ними

зависит

как

от

многообразия

и

интенсивности работы уже существующих структур, так и от того, насколько

стимулируется средой образование новых. Этот период «дозревания» есть

время наивысшей чувствительности и пластичности к внешним условиям,

время

наивысших

и

самых

широчайших

возможностей

к

развитию.

Это

самый

благоприятный

период

для

начала

развития

всего

многообразия

человеческих способностей. Но у ребенка начинают развиваться только те

способности, для развития которых имеются стимулы и условия к «моменту»

этого

созревания.

Чем

благоприятнее

условия,

чем

ближе

они

к

оптимальным, тем успешнее начинается развитие. Если созревание и начало

функционирования

(развития)

совпадают

по

времени,

идут

синхронно,

а

условия благоприятны, то развитие идет легко с наивысшим из возможных

ускорений. Развитие может достичь наибольшей высоты, и ребенок может

стать способным, талантливым и гениальным.

Однако возможности развития способностей, достигнув максимума в

момент созревания, не остаются неизменными. Если эти возможности не ис-

пользуются, то есть соответствующие способности не развиваются, не функ-

ционируют, если ребенок не занимается необходимыми видами деятельности,

то эти возможности начинают утрачиваться, деградировать и тем быстрее,

чем слабее функционирование. Это угасание возможностей к развитию –

необратимый процесс.

Универсальные

творческие

способности

-

это

индивидуальные

особенности,

качества

человека,

которые

определяют

успешность

выполнения

им

творческой

деятельности

различного

рода.

В

основе

креативных

способностей

человека

лежат

процессы

мышления

и

воображения.

Поэтому

основными

направлениями

развития

творческих

способностей в дошкольном возрасте являются:

1.Развитие продуктивного творческого воображения, которое характеризуется

такими качествами как богатство продуцируемых образов и направленность.

2.Развитие качеств мышления, которые формируют креативность; такими

качествами

являются

ассоциативность,

диалектичность

и

системность

мышления.

Дошкольный

возраст

имеет

богатейшие

возможности

для

развития

творческих

способностей.

К

сожалению,

эти

возможности

с

течением

времени

необратимо

утрачиваются,

поэтому

необходимо,

как

можно

эффективнее использовать их в дошкольном детстве.

Успешное

развитие

творческих

способностей

возможно

лишь

при

создании определенных условий, благоприятствующих их формированию.

Такими условиями являются:

1. Раннее физическое и интеллектуальное развитие детей.

2. Создание обстановки, опережающей развитие ребенка.

3. Самостоятельное решение ребенком задач, требующих максимального

напряжения сил, когда ребенок добирается до «потолка» своих возможностей.

4. Предоставление ребенку свободы в выборе деятельности, чередовании

дел, продолжительности занятий одни делом и т.д.

5. Умная, доброжелательная помощь (а не подсказка) взрослых.

6.

Комфортная

психологическая

обстановка,

поощрение

взрослыми

стремления ребенка к творчеству.

Но

создание

благоприятных

условий

недостаточно

для

воспитания

ребенка

с

высокоразвитыми

творческими

способностями.

Необходима

целенаправленная

работа

по

развитию

творческого

потенциала

детей.

К

сожалению,

традиционно

существующая

в

нашей

стране

система

дошкольного

воспитания

почти

не

содержит

мер,

направленных

на

последовательное систематическое развитие творческих способностей детей.

Поэтому они (способности) развиваются в основном стихийно и в результате,

не

достигают

высокого

уровня

развития.

Самые

низкие

результаты

дала

диагностика творческого воображения. Хотя дошкольный возраст является

сензитивным

периодом

для

развития

этого

компонента

творческих

способностей.

Для

исправления

существующего

положения

можно

предложить

следующие

меры,

направленные

на

эффективное

развитие

творческих способностей дошкольников:

1.Введение

в

программу

дошкольного

воспитания

специальных

занятий,

направленных на развитие творческого воображения и мышления детей.

2.На специальных занятиях по рисованию, музыке, развитию речи давать

детям задания творческого характера.

3.Управление взрослыми детской предметной и сюжетно-ролевой игрой с

целью развития в ней воображения детей.

4.Использование

специальных

игр,

развивающих

творческие

способности

детей.

5.Работа с родителями.