Среди

существующих

нарушений

у

детей

дошкольного

возраста

данная

проблема

самая

распространенная.

Детская

агрессивность

выражается

в

готовности

к

поведению,

которое

противоречит нормам поведения в обществе и может приводить к

нанесению

физического

и

морального

ущерба.

При

этом

дети

дошкольного возраста, проявляющие агрессивное поведение, чаще

всего, не имеют самого агрессивного мотива. Давайте попробуем

разобраться

в

том,

что

в

жизни

ребенка

провоцирует

его

на

агрессивность.

Прежде

всего,

следует

сказать

о

том,

что

агрессивность

ребенка

может

быть

обусловлена

естественными

физическими и возрастными факторами.

Н а п р и м е р ,

у

младенцев

и

д е т е й

раннего

возраста

она

возникает,

как

реакция

н а

д и с к о м ф о р т

и

незрелости

нервной

системы

(неумением

у п р а в л я т ь

с в о и м

п о в е д е н и е м

и

эмоциями), а также из-

за

недостатка

знания

нравственных норм и правил.

Именно в этих случаях агрессивность ребенка выполняет за-

щитную функцию самосохранения, как физического, так и психиче-

ского.

Возрастные вспышки агрессивности (обычно 3, 5 и 7 лет)

означают, что потребности свойственные ребенку в это время не

удовлетворяются,

а

отношения

с

окружающим

миром

дискомфортны.

Взрослым

следует

изменить

свои

отношения

с

ребенком и помочь дальнейшему социальному развитию.

К сожалению, родители, страдающие от агрессивности своего

чада, вольно или не вольно является ее источником.

Если

родители

ведут

себя

несдержанно,

агрессивно

в

отношениях друг с другом или по отношению к ребенку (кричат,

оскорбляют, угрожают и т д.), применяют физические наказания

или не препятствуют проявлениям детской агрессивности, то эти

проявления

будут

повсеместными

и

станут

постоянной

чертой

характера.

Повышенная тревожность и страхи, чувство незащищенности

и постоянной опасности могут толкать ребенка на агрессивное по-

ведение, как защитное от ожидаемой агрессии со стороны взрос-

лых.

Неверный стиль воспитания (излишняя опека или игнорирова-

ние ребенка) могут привести к ситуативному или стойкому проявле-

нию агрессивности. Когда взрослый ограничивает самостоятель-

ность ребенка, двигательную и социальную активность возникает

вполне закономерный дискомфорт, ребенок ищет выход и находит

его в агрессивном поведении. Такой же принцип срабатывает в про-

тивоположной ситуации, когда дети испытывают дефицит роди-

тельского внимания и любви, когда отношения с ребенком формаль-

ны и лишены эмоционально-чувственной стороны. В этом случае

ребенок старается привлечь внимание и находит самый простой для

себя способ - быть агрессивным.

Индивидуальность ребенка и его статус в детской группе тоже

могут быть причиной агрессивного поведения.

Далее, привожу пример игр на снятие агрессии у детей.

«ДВА БАРАНА» (Н. Л. Кряжева, 1997)

Цель: снять невербальную агрессию, предоставить ребенку возмож-

ность «легальным образом» выплеснуть гнев, снять излишнее эмо-

циональное и мышечное напряжение направить энергию детей в

нужное русло.

Ход:

Воспитатель разбивает детей на пары и читает текст: «Рано-рано

два

барана

повстречались

на

мосту».

Участники

игры,

широко

расставив ноги, склонив вперед туловище, упираются ладонями и

лбами друг в друга. Задача — противостоять друг другу, не сдвига-

ясь с места, как можно дольше. Можно издавать звуки «Бе-е-е».

Необходимо соблюдать «технику безопасности», внимательно сле-

дить, чтобы «бараны» не расшибли себе лбы.

«ПОПРОСИ ИГРУШКУ» (Е. В. Карпова, Е. К. Лютова, 1999)

Цель: обучить детей эффективным способам общения.

Ход:

Группа делится на пары, один из участников пары (участник 1) бе-

рет в руки какой-либо предмет, например, игрушку, тетрадь, каран-

даш и т. д. Другой участник (участник 2) должен попросить этот

предмет. Инструкция участнику 1: «Ты держишь в руках игрушку

(тетрадь, карандаш), которая очень нужна тебе, но она нужна и тво-

ему приятелю. Он будет у тебя ее просить. Постарайся оставить иг-

рушку у себя и отдать ее только в том случае, если тебе действи-

тельно захочется это сделать». Инструкция участнику 2: «Подбирая

нужные слова, постарайся попросить игрушку так, чтобы тебе ее

отдали». Затем участники 1 и 2 меняются ролями.

«ДОБРОЕ ЖИВОТНОЕ» (Н. Л. Кряжева, 1997)

Цель: способствовать сплочению детского коллектива, научить де-

тей понимать чувства других, оказывать поддержку и сопереживать.

Ход:

Ведущий тихим таинственным голосом говорит: «Встаньте, пожа-

луйста, в круг и возьмитесь за руки. Мы - одно большое, доброе

животное. Давайте послушаем, как оно дышит! А теперь подышим

вместе! На вдох - делаем шаг вперед, на выдох - шаг назад. А те-

перь на вдох делаем два шага вперед, на выдох - два шага назад.

Вдох - два шага вперед. Выдох - два шага назад. Так не только ды-

шит животное, так же четко и ровно бьется его большое доброе

сердце. Стук - шаг вперед, стук - шаг назад и т. д. Мы все берем ды-

хание и стук сердца этого животного себе».

«ТУХ-ТИБИ-ДУХ» (К. Фопель, 1998)

Цель: снятие негативных настроений и восстановление сил.

Ход:

Педагог: «Я сообщу вам по секрету особое слово. Это волшеб-

ное заклинание

против

плохого

настроения,

против

обид

и

ра-

зочарований. Чтобы оно подействовало по-настоящему, необходимо

сделать следующее. Сейчас вы начнете ходить по комнате, ни с кем

не разговаривая. Как только вам захочется поговорить, останови-

тесь напротив одного из участников, посмотрите ему в глаза и три-

жды, серди-то пре серди-то произнесите волшебное слово: "Тух-

тиби-дух". Затем продолжайте ходить по комнате.

Время от времени останавливайтесь перед кем-либо и снова сер-

дито-пресердито произносите это волшебное слово. Чтобы волшеб-

ное слово подействовало, необходимо говорить его не в пустоту, а

глядя в глаза человека, стоящего перед вами».

В этой игре заложен комичный парадокс. Хотя дети должны произ-

носить слово «Тух-тиби-дух» сердито, через некоторое время они

не могут не смеяться.

«ЖУЖА» (Н. Л. Кряжева, 1997)

Цель: научить агрессивных детей быть менее обидчивыми, дать им

уникальную возможность посмотреть на себя глазами окружающих,

побыть на месте того, кого они сами обижают, не задумываясь об

этом.

Ход: «Жужа» сидит на стуле с полотенцем в руках. Все остальные

бегают вокруг нее, строят рожицы, дразнят, дотрагиваются до нее.

«Жужа» терпит, но когда ей все это надоедает, она вскакивает и на-

чинает гоняться за обидчиками, стараясь поймать того, кто обидел

ее больше всех, он и будет «Жужей».

Взрослый должен следить, чтобы «дразнилки» не были слишком

обидными.

«ТОЛКАЛКИ» (К. Фопель, 1998)

Цель: научить детей контролировать свои движения.

Ход:

Скажите следующее: «Разбейтесь на пары. Встаньте на Расстояние

вытянутой руки друг от друга. Поднимите руки на высоту плеч и

обопритесь ладонями о ладони своего партнера. По сигналу веду-

щего начните толкать своего напарника, стараясь сдвинуть его с ме-

ста. Если он сдвинет вас с места, вернитесь в исходное положение.

Отставьте одну ногу назад, и вы почувствуете себя более устойчи-

во. Тот, кто устанет, может сказать: «Стоп».Время от времени мож-

но вводить новые варианты игры: толкаться, скрестив руки; толкать

партнера только левой рукой; толкаться спиной к спине.

«РУБКА ДРОВ» (К. Фопель, 1998)

Цель: п о м о ч ь

д е т я м

п е р е к л ю ч и т ь с я

н а

а к т и в н у ю

деятельность после долгой сидячей работы, прочувствовать свою

накопившуюся агрессивную энергию и «истратить» ее во время

игры.

Ход:

Скажите следующее: «Кто из вас хоть раз рубил дрова или видел,

как это делают взрослые? Покажите, как нужно держать топор. В

каком положении должны находиться руки и ноги? Встаньте так,

чтобы вокруг осталось немного свободного места. Будем рубить

дрова.

Поставьте

кусок

бревна

на

пень,

поднимите

топор

над

головой и с силой опустите его. Можно даже вскрикнуть: "Ха!"»

Для проведения этой игры можно разбиться на пары и, попадая в

определенный ритм, ударять по одной чурке по очереди.

«КУЛАЧОК»

Цель: способствует

осознанию

эффективных

форм

поведения,

смещению агрессии и мышечной релаксации.

Ход:

Дайте ребенку в руку какую-нибудь мелкую игрушку или конфету и

попросите его сжать кулачок крепко-крепко. Пусть он подержит

кулачок

сжатым,

а

когда

раскроет

его,

рука

расслабится,

и

на

ладошке будет красивая игрушка.

«ОБЗЫВАЛКИ» (Н. Л. Кряжева, 1997)

Цель: снять вербальную агрессию, помочь детям выплеснуть гнев в

приемлемой форме.

Ход:

Скажите

детям

следующее:

«Ребята,

передавая

мяч

по кругу,

давайте

называть

друг

друга

разными

необидными

и

словами

(заранее

обговаривается

условие,

какими

обзывал-ками

можно

пользоваться.Это могут быть названия овощей, фруктов, грибов или

мебели). Каждое обращение должно начинаться со слов: "А ты...

морковка!" Помните, что это игра, поэтому обижаться друг на друга

не будем. В заключительном круге обязательно следует сказать

своему

соседу что-нибудь

приятное,

например:

"А

т ы ...

солнышко!"»

Игра полезна не только для агрессивных, но и для обидчивых

детей. Следует проводить ее в быстром темпе, предупредив детей,

что это только игра и обижаться друг на друга не стоит.