Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Усть-Сертинский детский сад «Теремок»

Рабочая программа для детей первой младшей группы

на 2017 – 2018 учебный год

составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного

стандарта дошкольного образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки

Российской Федерации

№ 1155 от 17.10.2013 г.

Составлена на основе примерной общеобразовательной

программы дошкольного образования «От рождения до школы»

под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А. Васильевой

Воспитатель: Опейкина Л.П.

Усть-Серта - 2017г.

1

Содержание

1.

Целевой раздел …………………………………………………………………………………………………………………………...3

Пояснительная записка

1.1 Актуальность………………………………………………………………………………………………………....................................4

1.2 Перечень нормативных документов……………………………………………………..........................................................................6

1.4. Характеристики особенностей развития детей раннего возраста……………………………………………………………………..6

1.5.

Планируемые результаты освоения программы………………………………………………………………………………………..8

2. Организационный раздел

2.1. Режим дня 1 младшей группы…………………………………………………………………………………………………………....10

2.2. Планирование образовательной деятельности………………………………………………………………........................................12

2.3. Физкультурно-оздоровительная работа с детьми…………………………………………………………….........................................15

2.4. Двигательный режим……………………………………………………………………………………………………………………...15

2.5. Предметно – пространственная развивающая образовательная среда………………………………………………………………...16

3.Содержательный раздел

3.1. Формы, способы, методы и средства реализации Программы………………………………………………........................................18

3.2. Взаимодействие с семьей………………………………………………………………………………………………………………….19

3.3. Содержание психолого-педагогической работы…………………………………………………………………………………………21

3.4. Комплексно - тематическое планирование организованной образовательной деятельности…………………………………………23

Приложения. Развитие игровой деятельности. Подвижные игры……………………………………………………………………… .104

Список литературы…………………………………………………………………………………………………………………………….130

2

1.Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Цели и задачи реализации Программы

Ведущие цели Программы - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного

детства; формирование основ базовой культуры личности; всестороннее развитие психических и физических качеств в

соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями; подготовка ребенка к жизни в современном обществе,

к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой,

познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкальной, чтения.

Для реализации основных направлений проекта рабочей программы первостепенное значение имеют:

- забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

- создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит

растить

их

общительными,

добрыми,

любознательными,

инициативными,

стремящимися

к

самостоятельности

и

творчеству;

- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения

эффективности воспитательно-образовательного процесса;

- творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

- вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творческие способности в

соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

- уважительное отношение к результатам детского творчества;

- единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

- координация подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи. Обеспечение участия семьи в жизни групп

детского сада и дошкольного учреждения в целом;

Проект рабочей программы предусматривает организацию и проведение педагогической работы с детьми 2-3 лет.

Содержание пяти образовательных областей распределено по основным направлениям: «Физическое развитие» -

(«Здоровье», «Физическая культура»); «Социально – коммуникативное развитие» - («Социализация», «Труд»,

«Безопасность»); «Познавательное развитие» - («Окружающий мир», «Формирование элементарных математических

представлений») «Речевое развитие» - («Коммуникация», «Развитие детской речи», «Чтение художественной

литературы»); «Художественно-эстетическое развитие» - («Художественное творчество», «Музыка»).

3

Принципы и подходы к формированию Программы.

Программа «От рождения до школы»:-

- соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

- сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;

- соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при

использовании разумного « минимума» материала);

- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей, в ходе

реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

- строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями

и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и

самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и

при проведении режимных моментов;

- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной

формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;

- допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;

- строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским

садом и начальной школой.

1.2. Актуальность

Современные педагогика и психология в значительной степени характеризуется обращением к наиболее ранним этапам

развития человека. От рождения до 3 лет ребѐнок проходит половину своего интеллектуального развития, т.е. именно

эти первые годы в огромной степени зависят от взрослых, от того, что они предпримут для развития ребѐнка, т.к.

возможность развиваться не остается неизменной.

Это время и есть самое лучшее для начала развития всех многообразных человеческих способностей. Уникальность

этого периода состоит, в том числе, и в стремительности развития ребѐнка, что требует самого пристального внимания

родителей.

Наблюдения за динамикой физического и духовно-эмоционального развития ребенка в первые годы жизни позволяют

понять, какое огромное значение имеет этот период. Исследования физиологии и детской психологии показали, что

ключом к развитию умственных способностей ребенка является его личный опыт в первые три года жизни. Источником

познания

дошкольника

является

чувственный

опыт.

Следовательно,

главное

в

этом

возрасте

-

его

обогащение,

необходимое для полноценного восприятия окружающего мира, и в первую очередь - пополнение представлений о

4

свойствах

предметов.

Развивая

представления

о

цвете,

форме,

величине

окружающих

предметов,

необходимо

ознакомить детей с сенсорными эталонами. Сенсорное развитие ребенка, во-первых, имеет самостоятельное значение,

так как обеспечивает получение первичных знаний и представлений об окружающем, и, во-вторых, является основой

общего умственного развития.

Еще

одним

средством

умственного

развития

ребенка,

его

познавательных

способностей

является

формирование

элементарных математических представлений. В процессе оперирования различными группами предметов у ребенка

формируется осознание понятия количества. Умение наблюдать, воспринимать группу предметов в целом и выделять ее

отдельные

части,

замечать

увеличение

или

уменьшение

группы,

-

все

это

способствует

формированию

первых

количественных представлений. этот период жизни обогащается активный и пассивный словарь ребенка, развивается

связная речь, отрабатывается звукопроизношение раннего онтогенеза. Развитию речи способствует чтение, разучивание

песенок и стихотворений. Огромное значение в развитии устной и в будущем письменной речи ребенка имеет развитие

ручной и пальцевой моторики. Все это заставляет обратить особое внимание на предоставление малышу условий для

развития его сенсорной моторики, особенно мускулатуры рук и тонких движений пальцев. Задачей умственного

развития является формирование памяти, внимания, мышления. У детей психические процессы лучше формируются в

игровой деятельности. Перед педагогом стоит задача - предоставить каждому ребенку возможность радостного и

содержательного проживания периода дошкольного детства.

При правильном развитии и воспитании в раннем возрасте ребенку потом легче будет учиться в школе, адаптироваться к

условиям новой для него жизни, поэтому, если были посеяны хорошие семена в наиболее благоприятный период

раннего развития, малыш вырастет достаточно крепким, чтобы противостоять любым трудностям.

Круг общения ребѐнка ограничен близкими людьми (а позднее - также и группой сверстников), причѐм это общение

носит преимущественно интимно-личностный характер, строится на основе эмоциональных контактов. Это значит, что

взрослые в процессе общения с ребѐнком обеспечивают ему:

•

чувство психологической защищѐнности;

•

доверие к миру;

•

эмоциональное благополучие;

•

формирование базиса личностной культуры;

•

развитие индивидуальности.

Практическая

значимость заключается в разработке и реализации программы по стимулированию развития детей

раннего возраста. Программа дает возможность получить психологическую, просветительскую и практическую помощь

всем родителям, а также членам их семей.

Связь с уже существующими по данному направлению программами:

1. Государственной программой «Развитие образования» на 2014 - 2020 гг.

5

2. Базисной программой «От рождения до школы» Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, которая

обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 3 лет с учѐтом их возрастных и индивидуальных

особенностей по основным направлениям - физическому, социально - коммуникативному, познавательному, речевому,

художественно-эстетическому развитию.

Вид: модифицированная

Направленность: социально-педагогическая

1.3. Перечень нормативных документов

Рабочая программа разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом

дошкольного образования.

1.

Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального

государственного

образовательного

стандарта

дошкольного

образования»

(Зарегистрировано

в

Минюсте

России

14.11.2013 № 30384) на основе «Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения

до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

2. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

3.

«Санитарно-эпидемиологические

требования

к

устройству,

содержанию

и

организации

режима

работы

в

дошкольных организациях 2.4.1.3049-13» (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской

Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13»).

4.

Приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 104 «Об утверждении порядка организации и осуществления

образовательной

деятельности

по

основным

общеобразовательным

программам

–

образовательным

программам

дошкольного образования».

Содержание программы отражает реальные условия дошкольного учреждения и группы, возрастные и индивидуальные

особенности развития детей. Программа может претерпевать изменения.

1.4. Характеристики особенностей развития детей раннего возраста.

Возрастные особенности детей от 2 до 3-х лет.

На

третьем

году

жизни

дети

становятся

самостоятельнее.

Продолжает

развиваться

предметная

деятельность,

ситуативно-деловое

общение

ребенка

и

взрослого;

совершенствуются

восприятие,

речь,

начальные

формы

произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.

Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами.

Развиваются соотносящие и орудийные действия.

Умение

выполнять

орудийные

действия

развивает

произвольность,

преобразуя

натуральные

формы

активности

в

культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания,

но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.

6

В

ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово

отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих

предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.

Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения

взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры,

пытаются строить простые предложения, в разговоре с взрослым используют практически все части речи.

К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у

детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.

Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами,

приближенными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями.

Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать

намерение

изобразить

какой

либо

предмет.

Типичным

является

изображение

человека

в

виде

«головонога»

—

окружности и отходящих от нее линий.

На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно

выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки

родного языка, но произносят их с большими искажениями.

Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в

жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от

ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает

складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются

чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и

полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от

взрослого. У него формируется

образ «Я». Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений:

негативизмом, упрямством, нарушением общения с взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких

месяцев до двух лет.

Индивидуальные особенности детей от 2 до 3-х лет

В 1 младшей группе воспитывается 9 детей: 6 девочек и 3 мальчика. Относительно здоровых - 9 человек.

Адаптационный период у воспитанников закончен. Из 4 детей (вновь поступивших) адаптировались 2- легко , 2 средне.

7

Большинство детей общаются со взрослыми выстраивая простые предложения. Дети любят слушать сказки, гулять,

играть в игрушки.

Контингент детей

Возраст

пол

Группа здоровья

Национальная

принадлежность

м

д

1

2

3

Другая

1,5 -2 лет

1

1

2 – 3 лет

2

6

8

Сведения о семьях воспитанников

Полная семья

6 семей

Неполная семья

3 семьи

Многодетная семья

1 семья

Социальные семьи

1.5. Планируемые результаты освоения программы

Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые

представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные

характеристики возможных достижений ребенка:

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:

- ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия

с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

- использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов

(ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания;

стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

8

- владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь

взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

- стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых

ребенок воспроизводит действия взрослого;

- проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

- проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку;

эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

- у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и

пр.).

9

2. Организационный раздел

2.1. Режим дня 1 младшей группы

(холодный период)

Компоненты распорядка

время

1.Прием детей

8.00 – 8.30

2.Зарядка

8.30 – 8.35

3.Завтрак

8.35 – 9.00

4.Непосредственная образовательная деятельность

9.00 – 9.10

9.20 – 9.30

5.Игры.

9.30 – 10.00

6.Прогулка.

10.00 – 11.30.

7.Подготовка к обеду, обед.

11.30 – 12.00

8.Подготовка ко сну, сон.

12.00 – 15.10

9. Пробуждение, спокойные игры.

15.10 – 15.25

10.Чтение художественной литературы.

15.25 – 15.35

11.Подготовка к полднику, полдник.

15.35 – 16.00

12.Игры, самостоятельная деятельность детей.

16.00 -16.30

13.Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой.

16.30 – 18.30

10

Режим дня 1 младшей группы

(теплый период)

Компоненты распорядка

время

1.Прием детей

8.00 – 8.30

2.Зарядка

8.30 – 8.35

3.Завтрак

8.35 – 9.00

4.Непосредственная образовательная деятельность

9.00 – 9.10

9.20 – 9.30

5.Игры.

9.30 – 10.00

6.Прогулка.

10.00 – 11.30.

7.Подготовка к обеду, обед.

11.30 – 12.00

8.Подготовка ко сну, сон.

12.00 – 15.10

9. Пробуждение, спокойные игры.

15.10 – 15.25

10.Чтение художественной литературы.

15.25 – 15.35

11.Подготовка к полднику, полдник.

15.35 – 16.00

12.Игры, самостоятельная деятельность детей.

16.00 -16.30

13.Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой.

16.30 – 18.30

11

2.2. Планирование образовательной деятельности.

Образовательная деятельность в ходе режимных

моментов

Утренняя гимнастика

ежедневно

Комплексы закаливающих

процедур

ежедневно

Гигиенические процедуры

ежедневно

Ситуативные беседы при

проведении

режимных моментов

ежедневно

Чтение художественной

литературы

ежедневно

Дежурства

ежедневно

Прогулки

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей

Игра

ежедневно

Самостоятельная деятельность

детей в

центрах (уголках) развития

ежедневно

12

Организованная образовательная

деятельность

Базовый вид

деятельности

Периодичность

Физическая

культура

2

Познавательное

развитие

2

Развитие речи

2

Рисование

1

Лепка

1

Музыка

2

Итого:

10 занятий в неделю

Непосредственная образовательная деятельность в 1-й младшей группе

.

День недели

Виды организованной

образовательной деятельности

Время

Понедельник

Познание (формирование целостной

картины мира, расширение кругозора).

Музыка.

9.00 – 9.10

9.15 – 9.25

Вторник

Чтение художественной литературы.

Художественное творчество (лепка).

9.00 – 9.10

9.15 – 9.25

Среда

Познание (формирование

элементарных математических

представлений (ФЭМП), сенсорное

развитие).

Физическая культура

9.00 - 9.10

9.15 – 9.25

Четверг

Чтение художественной литературы.

Художественное творчество

(рисование).

Музыка

9.10 – 9.25

9.15 – 9.25

Пятница

Познание (развитие продуктивной

(конструктивной) деятельности,

сенсорное развитие).

Физическая культура

9.10 – 9.25

9.15 – 9.25

13

Сетка видов организованной образовательной деятельности в первой младшей группе на неделю:



интегрированная образовательная деятельность (построена на объединении нескольких видов деятельности) – 5

(понедельник, вторник, среда, четверг, пятница);



физическая культура – 2 (среда, пятница);



музыка – 2 (понедельник, четверг).

14

2

.3. Физкультурно-оздоровительная работа с детьми

закаливание

1.

Контрастные воздушные ванны

После дневного сна, на занятиях физической

культуры

Воспитатели

2.

Ходьба босиком

После сна, на занятиях физической культуры

в зале

Воспитатели

3.

Регулярное проветривание

В течение дня (по графику проветривания)

Воспитатели

Пом. воспитателя

4.

Облегченная одежда

В течение дня

Воспитатели

Пом. воспитателя

5.

Мытье рук, шеи прохладной водой

В теч

ение дня

Воспитатели

Пом. воспитателя

6.

Прогулки на свежем воздухе

В соответствии с режимом дня

Воспитатели

7.

Соки, фрукты

Второй завтрак в 10.30

Воспитатели

Пом. воспитателя

2.4. Двигательный режим

Вид занятий

Продолжительность

Утренняя гимнастика

Ежедневно 5 минут

Физминутка

Ежедневно на каждом статическом занятии, по мере

необходимости 3 минуты

Подвижные игры и упражнения на прогулке

Ежедневно (утром и вечером) 10 минут

Физические упражнения (индивидуальная работа по развитию

движений)

Ежедневно

Гимнастика после дневного сна

Ежедневно 5 минут

Физкультурные занятия

2

раза в неделю 10 минут

Самостоятельная двигательная деятельность

Ежедневно под руководством воспитателя в

помещении и на открытом воздухе,

продолжительность

зависит от индивидуальных особенностей детей.

Физкультурный досуг

1

раз в месяц 15 – 20 минут

15

2.5. Предметно – пространственная развивающая образовательная среда

Развивающая предметно-пространственная среда должна быть:

- содержательно - насыщенной, развивающей;

- трансформируемой;

- полифункциональной;

- вариативной;

- доступной;

- безопасной;

- здоровьесберегающей;

- эстетически-привлекательной.

Направления развития

Центр

Основное предназначение

Оснащение

Физическое развитие

Физкультурный уголок

Расширение индивидуального

двигательного опыта в

самостоятельной деятельности

Мячи резиновые, шар

надувной,

кольцеброс, обручи, кегли,

гимнастическая скамейка,

скакалки, набивные мешочки

для

бросания, гимнастические

палки , предметы для ОРУ:

кубики,

султанчики, погремушки

Познавательное

развитие

Уголок природы

Расширение

познавательного опыта, его

использование в трудовой

деятельности

Комнатные растения: фикус.

Лейка, ведерко, муляжи

овощей и

фруктов, картины «Времена

года»

Уголок

развивающих игр

Расширение познавательного

сенсорного опыта детей

Дидактические игры,

настольно-

печатные игры, пазлы,

мозаика,

пирамидки, стаканчики -

вкладыши.

Центр

конструирования

Развитие мелкой моторики,

мышления, воображения

творческих способностей

Конструкторы «Лего»,

строительный

материал (пластмассовый,

деревянный)

16

Речевое развитие

Книжный уголок

Формирование умения

самостоятельно работать с

книгой, «добывать» нужную

информацию.

Детские книги: сказки,

потешки, стихи,

сюжетные картинки,

иллюстрации,

картинки на фланелеграфе.

Социально-

коммуникативное

развитие

Уголок для

сюжетно-ролевых

игр

Реализация ребенком

полученных и имеющихся

знаний об окружающем мире

в игре. Накопление

жизненного опыта

Сюжетные игровые наборы,

игрушки

(«Магазин», «Больница»,

«Парикмахерская», «Семья»),

игровая

мебель, мягкий диван.

Художественно –

эстетическое

развитие

Театрализованный

уголок

Развитие творческих

способностей ребенка,

стремление проявить себя в

играх-драматизациях.

Пальчиковый театр,

настольный театр,

куклы «Бибабо».

Уголок

изодеятельности

Развивать эстетическое

восприятие окружающих

предметов.

Карандаши, фломастеры,

раскраски,

пластилин, мелки, мольберт

Музыкальный

уголок

Развитие творческих

способностей в

самостоятельной ритмической

деятельности

Магнитофон, музыкальные

инструменты: бубен,

металлофон,

колокольчики, погремушки.

17

3.Содержательный раздел

3.1. Формы, способы, методы и средства реализации Программы

- Особенности образовательной деятельности Важнейшие образовательные ориентиры:

- обеспечение эмоционального благополучия детей;

- создание условий для формирования доброжелательного и внимательного отношения детей к другим людям;

- развитие детской самостоятельности (инициативности, автономии и ответственности);

- развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности.

Для реализации этих целей рекомендуется:

- проявлять уважение к личности ребенка и развивать демократический стиль взаимодействия с ним и с другими

педагогами;

- создавать условия для принятия ребенком ответственности и проявления эмпатии к другим людям;

- обсуждать совместно с детьми возникающие конфликты, помогать решать их, вырабатывать общие правила, учить

проявлять уважение друг к другу;

- обсуждать с детьми важные жизненные вопросы, стимулировать проявление позиции ребенка;

- обсуждать с родителями целевые ориентиры, на достижение которых направлена деятельность педагогов, и включать

членов семьи в совместное взаимодействие по достижению этих целей.

- способы и направления поддержки детской инициативы

Для формирования детской самостоятельности педагог должен выстраивать образовательную среду, чтобы дети могли:

- учиться на собственном опыте, экспериментировать с различными объектами, в том числе с растениями;

- изменять или конструировать игровое пространство в соответствии с возникающими игровыми ситуациями

- находиться в течение дня в одновозрастных, так и в разновозрастных группах

Условия для развития самостоятельности:

- организация предметно-пространственной среды (вариативной, состоять из различных площадок), которые дети могут

выбирать по собственному желанию;

- создание условий для развития свободной игровой деятельности;

- создание условий для развития познавательной деятельности;

- создание условий для самовыражения средствами искусства;

- создание условий для физического развития.

18

3.2. Взаимодействие с семьей.

Основные цели и задачи взаимодействия детского сада с семьей:

Ведущая цель - создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями

воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социально- педагогических

ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни

детского сада.

Основные задачи:

- изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий

организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

- знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а так же с трудностями,

возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;

- информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и

семьи в решении данных задач;

- создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего

развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

- привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе

(городе, области);

поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание

необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Период

Содержание работы

Форма работы

Сентябрь

Адаптация ребенка в детском саду

Режим дня – это важно.

В первый раз - в детский сад

консультация

беседа

папка- передвижка

Октябрь

Задачи воспитания и обучения в 1-й младшей

группе

Активизация речи детей 2-3 лет

Осень дарит нам подарки

Родительское собрание

Консультация

Совместная выставка работ родителей и

детей

19

Ноябрь

Профилактика гриппа

Одежда детей

Развитие мелкой моторики рук и пальцев у

малышей

Подготовка к Новому году. Организация

подарков

Консультация

Беседа

Консультация

Заседание родительского комитета

Декабрь

Игра - важная самостоятельная деятельность

ребенка

В какие игры играть дома. Руководство игрой

ребенка в

семье

Игровая деятельность детей в детском саду

Новый год! Волшебный фонарик

Родительское собрание

Консультация, памятки для родителей

Папка- передвижка

Новогодний утренник с родителями

Январь

Развитие самостоятельности у малышей

Соблюдение режимных моментов дома

Один день из жизни детей в детском саду

Консультация и памятки для родителей

Беседа

Фотовыставка

Февраль

Учите ребенка говорить правильно

Безопасность детей (пожарная, пдд)

Сенсорные игры для малышей

Учите ребенка говорить правильно

Безопасность детей (пожарная, пдд)

Сенсорные игры для малышей

Март

Поздравляем мам!

Гиперактивность у ребенка.

Роль семьи в формировании навыков

самообслуживания

Пальчиковые игры, стимулирование речи у

малышей

Весенний утренник для мам

Консультация

Папка- передвижка

Консультация

Апрель

Одежда детей в весенний период

Как избавить ребенка от нежелательной

привычки

Агрессивность и ее проявления

Экологический субботник

Беседа

Консультация

Консультация

Участие родителей в субботнике

20

Май

Итоги воспитательно-образовательной работы.

Летний оздоровительный период

:

Солнце,

воздух и вода - наши лучшие друзья!

Родительское собрание

Папка- передвижка

3.3. Содержание психолого-педагогической работы.

Содержание психолого-педагогической работы с детьми дается по образовательным областям: «Социально-

коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно- эстетическое развитие»,

«Физическое развитие».

Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных

особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных

качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей.

Программные образовательные задачи решаются в непосредственной образовательной деятельности, в ходе режимных

моментов - как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

Основные задачи образовательных областей:

Социально – коммуникативное развитие

1.

Присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.

2.

Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками.

3.

Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

4.

Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.

5.

Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками.

6.

Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых

в Организации.

7.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.

8.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие

1.

Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.

2.

Формирование познавательных действий, становление сознания.

21

3.

Развитие воображения и творческой активности.

4.

Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и

отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, тепе, количестве, числе,

части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).

5.

Формирование первичных представлений о малой Родине, представлений о социокультурных ценностях нашего

народа, об отечественных традициях и праздниках, об особенностях природы.

Речевое развитие

1.

Владение речью как средством общения.

2.

Обогащение активного словаря.

3.

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.

4.

Развитие речевого творчества.

5.

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

6.

Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской

литературы.

Художественно-эстетическое развитие

1.

Развитие предпосылок ценностно–смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного,

музыкального, изобразительного), мира природы.

2.

Становление эстетического отношения к окружающему миру.

3.

Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора.

4.

Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.

5.

Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной,

музыкальной и др.)

Физическое развитие

1.

Развитие физических качеств (координация и гибкость)

2.

Правильное формирование опорно–двигательной системы организма, развитие равновесия, координации

движений, крупной и мелкой моторики.

3.

Правильное выполнение основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны)

4.

Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта.

5.

Овладение подвижными играми с правилами.

6.

Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.

22

7.

Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни.

3.4. Комплексно- тематическое планирование организованной образовательной деятельности

СЕНТЯБРЬ

1 – я неделя

№

п/

п

Тема

Цели (программное содержание)ООД

Организованная образовательная деятельность

(различные виды деятельности)



Игрушки. Мишка.



Рассматривание большого

и маленького мишек

Познакомить детей с названиями

предметов ближайшего окружения:

игрушки (мишка); учить детей описывать

игрушку (называть части, величину,

признаки), находить изображение этой

игрушки на картинках, сравнивать

большую и маленькую игрушки;

развивать речь, интерес к движениям под

музыку, обогащать словарь выполнение

простейших движений.

1. Коммуникативная, познавательная.

Рассматривание мишки с опорой на

в о п р о с ы:

«Какой мишка? Какие у мишки лапки, нос, хвост,

ушки?».

2. Игровая, познавательная. Дидактическая игра

«Найди мишку». (Среди изображений разных игрушек

дети находят мишек.)

3. Продуктивная (конструктивная). Рассматривание

одинаковых игрушек разной величины (два мишки).

4. Музыкально-художественная. Выполнение

музыкально-ритмических движений под русскую

народную мелодию «Полянка» (в обработке Г. Фрида).

5. Игровая, ролевое поведение. Сюжетная игра с

мишкой. (Дети кормят мишку, укладывают его спать,

поют ему песню и т. п.)



Стихотворение А. Барто

«Мишка».



Пряники для мишки

Познакомить детей с содержанием

произведения А. Барто «Мишка»; учить

рассматривать рисунки-иллюстрации,

слышать и понимать воспитателя,

1. Чтение поэтического произведения. Чтение

стихотворения А. Л. Барто «Мишка», сопровождение

игровыми действиями.

2. Двигательная, речевая. Физкультминутка «Мишка

23

выполнять задания (проговаривать вместе

с воспитателем, повторять движения),

пользоваться изобразительным

материалом (пластилином), его

свойствами и правилами работы с ним:

скатывать кусочек пластилина в шарик и

слегка расплющивать его

косолапый».

3. Познавательно-исследовательская.

Ознакомление со свойствами пластилина и приемами

лепки.

4. Продуктивная: лепка. Лепка пряников для мишки.

5. Игровая, устная речь, ролевое поведение.

Сюжетная игра «Угощаем мишку». (Дети выкладывают

на тарелочку вылепленные изделия и угощают

игрушечного мишку)

3



Мишка у нас в гостях.



Игра «Построим мишке

домик»

Активизировать словарь по теме; учить

дифференцировать понятия «большой –

маленький», отвечать на вопросы;

развивать речь, мелкую и общую

моторику, слуховое восприятие

1. Коммуникативная, познавательная. Описание

мишки с опорой на

в о п р о с ы: «Какой мишка? Какая

у него шерстка? Какой у мишки бант?».

2. Двигательная, речевая.

Физкультминутка «Мишка лапу занозил, наступил на

шишку».

3. Игровая, познавательная, продуктивная

(конструктивная):

а) Дидактическая игра «Найди домики

для мишек». (Дети соотносят по величине плоскостные

фигуры домиков и мишек.)

б) Игра «Построим мишке домик»

(из мягких модулей или крупного строительного

материала)

4.



Стихотворение А. Барто

«Смотрит солнышко

в окошко».



Лучики для солнышка

Познакомить детей с содержанием

стихотворения А. Барто «Смотрит

солнышко в окошко»; развивать навыки

внимательного слушания, обогащать

словарь; учить замечать следы от

карандаша на бумаге, держать карандаш в

правой руке, различать желтый цвет,

рисовать штрихи и короткие линии,

1. Познавательно-исследовательская.

Рассматривание картин «Ночное небо», «Солнце».

2. Музыкально-художественная. Исполнение песни

«Смотрит солнышко

в окошко» (муз. М. Р. Раухвергера,

сл. А. Л. Барто).

3. Двигательная, речевая.

Физкультминутка «Солнышко»:

24

слушать музыку, выполнять хлопки в

такт музыке; формировать правильную

позу при рисовании; воспитывать у детей

интерес к процессу рисования;

способствовать накоплению

музыкальных впечатлений

Солнце круглое уснуло.

(Дети наклоняют голову,

подкладывая под щеку ладошки.)

Солнце просыпается –

Деткам улыбается.

(Дети поднимают вверх руки

и улыбаются друг другу.)

4. Продуктивная с элементами художественно-

изобразительного творчества. Рисование лучиков для

солнышка цветными карандашами

5.



Домик мишке.



Игра «Окошки»

Помочь детям чётко представить себе,

что они собираются создавать, из каких

частей состоит домик, как они связаны

между собой; научить последовательно

вычленять отдельные элементы домика;

формировать умения ориентироваться на

плоскости, намечать очертания будущего

домика; учить рисовать основные части

и детали домика, образец домика,

определять последовательность его

постройки (основание, стены, вход,

крыша); учить использовать разнообразные

по форме и набору детали строительного

материала, сравнивать изображения,

складывать целый домик из частей;

закреплять знания геометрических

фигур; воспитывать заботливое

отношение к животным

1. Музыкально-художественная. Игра-детская забава

«Весёлый мишка» (муз. и сл. Е. Д. Макшанцевой),

«Мишутка пляшет» (сл. и муз. Е. Д. Макшанцевой).

2. Чтение поэтического произведения. Чтение

стихотворения А. Усачева «Медовая песенка»,

сопровождение игровыми действиями.

3. Продуктивная: конструктивная. Построение

домика для мишки по образцу (или по замыслу).

4. Игровая, двигательная:

а) Пальчиковая игра «Строим дом» (большим пальцем

(«молоточком») стучать по ладони в такт ритму

четверостишия).

Целый день тук да тук,

Раздаётся звонкий стук.

Молоточки стучат,

Строим дом для медвежат.

Вот какой хороший дом!

Мишке будет славно в нём!

Будет песни распевать,

Веселиться и плясать.

б) Подвижная игра «У медведя во бору».

25

5. Познавательная, игровая. Дидактическая игра

«Окошки». (Дети обводят по фигурной линейке любую

форму на прямоугольном листке, выкладывают силуэт

соответствующей фигуры из бумаги)

2 – я неделя

1.



Любимые игрушки

(сравнение пластмассовых,

резиновых, тканевых игрушек

на ощупь).



Игра «Найди и назови»

Знакомить детей с предметами

ближайшего окружения – игрушками,

учить отвечать на вопросы, описывать

игрушку и действия

с ней, выполнять простые поручения,

различать игрушки на ощупь; развивать

речь, тактильные ощущения, обогащать

словарный запас по теме

1. Коммуникативная. Рассматривание игрушек с

опорой на

в о п р о с ы: «Как называются игрушки? Как

играть с этими игрушками?».

2. Музыкально-художественная. Прослушивание

песенки «Кря-кря» (сл. Н. Чечериной, муз. И. Арсеева),

исполнение музыкально-ритмических движений. 3.

Познавательная: обследование предметов и

установление сходства

и различия их поверхности. Сравнение игрушек (на

ощупь), определение свойств материалов, из которых

изготовлены игрушки: твердый, мягкий, пушистый,

гладкий.

4. Игровая, познавательная:

а) Дидактическая игра «Найди и назови».

б) Сюжетная игра с мишкой и куклой. (Дети «кормят»

мишку и куклу, катают их на машине.)

5. Познавательно-исследовательская. Наблюдение за

уточкой. (Воспитатель опускает уточку в таз с водой,

дети наблюдают и обсуждают, где и как плавает

игрушка)

2.



Русская народная песенка

«Пошел котик на торжок…».



Пирожок для котика

Познакомить с содержанием народной

песенки «Пошел котик на торжок…»;

учить слышать и отвечать на вопросы

воспитателя;

учить лепить округлые комочки из

пластилина,

1. Коммуникативная. Рассматривание игрушки,

проговаривание звукоподражаний.

2. Чтение фольклорного произведения. Чтение

русской народной песенки «Пошел котик на

торжок…», сопровождение игровыми действиями,

договаривание слов, фраз за воспитателем.

26

вызывать желание лепить;

упражнять в выполнении заданий

воспитателя, рассчитанных на понимание

речи и ее активизацию

3. Коммуникативная. Беседа по

в о п р о с а м: «Что

купил котик? Кому он нес булочку и пирожок? Кто съел

пирожок и булочку?».

4. Двигательная. Физкультминутка «Котик»:

Котик, котик, просыпайся,

На зарядку поднимайся!

Сладко, сладко потянись,

Нашим деткам улыбнись.

5. Продуктивная: лепка. Лепка пирожков для котика

3.



Рассматривание «живой

картинки» «Птичий двор» (на

фланелеграфе).



Игра

«Волшебный мешочек»

Учить детей внимательно слушать и

наблюдать, формировать способность

детей к диалогической речи; учить

отвечать на вопросы словом и

предложениями, состоящими из 3–4 слов;

упражнять в звукоподражании голосам

домашних птиц, обогащать и

активизировать словарь по теме;

воспитывать заботливое отношение к

животным

1. Коммуникативная. Рассматривание «живой

картинки» (фигуры на фланелеграфе).

2. Двигательная. Физкультминутка «Наши уточки с

утра: кря-кря-кря».

3. Игровая, познавательная. Игра «Чудесный

мешочек».

Ц е л и: упражнять детей в умении на ощупь

определять игрушку; развивать тактильные ощущения;

способствовать запоминанию названий домашних

птиц.

4. Игровая, продуктивная (конструктивная),

коммуникативная. Сюжетная игра «Птичий двор».

(Дети строят забор для игрушечных птиц, кормят их

из игрушечных тарелок)

4.



Русская народная песенка

«Петушок, петушок…».



Игра

«Петушка накормлю, дам

я зернышек ему»

-

Познакомить с содержанием русской

народной песенки «Петушок,

петушок…»; учить внимательно

рассматривать иллюстрации, отвечать на

вопросы воспитателя, проговаривать

звукоподражательные слова; учить

пользоваться изобразительным

1. Коммуникативная. Рассматривание игрушки,

проговаривание звукоподражаний.

2. Чтение, музыкально-игровая. Чтение и

исполнение в музыкальной обработке русской

народной песенки «Петушок, петушок…».

3. Двигательная, речевая. Физкультминутка «Зарядка

для петушка».

27

материалом

(красками), знакомить

с их свойствами, рисовать пальцем,

ритмично нанося отпечаток на бумагу;

формировать правильную позу при

рисовании; вызы-вать интерес к песне

Встал утром петушок,

Пригладил красный гребешок,

Крылышками помахал,

Доброго утра пожелал.

Ку-ка-ре-ку!

4. Продуктивная (накопление сенсорного опыта

путем выделения округлой формы зёрен). Рисование

зернышек для петушка.

5. Игровая, музыкально-художественная. Сюжетная

игра «Накормили петушка». (Дети раскладывают

рисунки перед петушком, проговаривая: «Петушка

накормлю, дам я зернышек ему»)

5.



Сложим шар из разрезных

картинок.



Осенний праздник

Учить действиям анализа и синтеза,

умению выделять части целого и из

частей составлять целое, складывать из

2–4 частей картинку шара и называть

получившееся изображение;

активизировать словарь по теме;

развивать память, внимание, моторику,

ориентировку в пространстве, чувство

формы, пропорций, умение выделять

характерные детали; сформировать

представление о геометрической фигуре

круг (шар); научить различать (находить)

предметы анало-гичной формы в

ближайшем окружении; вызвать у детей

интерес к конструкторской деятельности; на

основе игровой мотивации побуждать к

украшению игровой комнаты осенними

элементами в период подготовки к

осеннему празднику

1. Коммуникативная, познавательная.

Рассматривание сюжетной картинки праздничной

тематики; беседа по

в о п р о с а м: «Кто изображен на

картинке? Какие шары у них в руках по цвету, размеру,

форме?».

2. Продуктивная: элементы аппликации. Работа на

фланелеграфе: к плоскостным фигурам шаров дети

прикрепляют ниточки такого же цвета.

3. Двигательная. Упражнения с флажками по показу

воспитателя.

4. Музыкально-художественная. Прослушивание

музыкальной композиции «Игра с воздушными

шарами»

(муз. М. Раухвергера, движения Л. Михайловой).

5. Игровая, продуктивная (конструктивная),

познавательная с элементами исследования,

двигательная, коммуникативная: а) Игра «Сложи

картинку». (Дети складывают разрезную картинку с

изображением шара.)

28

б) Игровое «исследование» на прогулке: как шарик

улетает?

в) Игра «Раздувайся, мой шар!».

Ц е л и: учить выполнять разнообразные движения,

образуя круг; упражнять в произнесении звука



ш



.

6. Продуктивная: рисование. Раскрашивание шаров

3 – я неделя

1.



Дружная семья.



Инсценировка русской

народной песенки «Вышла ку-

рочка гулять…»

Знакомить детей с понятием «семья»;

развивать навыки общения; учить

внимательно слушать художественное

произведение, выполнять движения,

соответствующие тексту; воспитывать

интерес

к игре-инсценировке; развивать общую

моторику, координацию движений

1. Познавательная. Знакомство с игрушечным

петушком.

2. Музыкально-художественная. Исполнение

музыкально-ритмических движений под музыкальное

произведение «Куры и петухи» (из «Карнавала

животных» К. Сен-Санса).

3. Познавательно-исследовательская.

Рассматривание и сравнение игрушек: курицы и

петуха.

4. Коммуникативная. Инсценировка русской

народной песенки «Вышла курочка гулять…».

5. Чтение фольклорного произведения. Чтение

русской народной песенки «Петушок, петушок,

золотой гребешок…», сопровождение игровыми

действиями

2.



Показ настольного театра

по русской народной сказке

«Репка».



Игра «Угостим мышку

горошком»

Напомнить содержание сказки «Репка»,

вызвать желание рассказать сказку вместе

с воспитателем; способствовать

активизации речи; учить выполнять

действия, о которых говорится в сказке;

познакомить с зеленым цветом; учить

отщипывать небольшие комочки

пластилина или глины, раскатывать их

между ладонями круговыми движениями,

складывать изделия на дощечку

1. Коммуникативная. Показ настольного театра

«Репка».

2. Двигательная. Физкультминутка:

Мы сидели тихо-тихо,

А теперь все дружно встали,

Ножками потопали,

Ручками похлопали.

Теперь пальчики сожмем,

А потом лепить начнем.

3. Продуктивная: лепка. Лепка горошка для мышки.

29

4. Игровая. Сюжетная игра «Кушай, мышонок,

сладкий горошек». (Вылепленные изделия дети

складывают на тарелочки и выставляют их на столе

перед мышкой-игрушкой)

3.



У бабушки в гостях.



Игра «Волшебный

мешочек»

Формировать у детей доброе и бережное

отношение, эмоциональную

отзывчивость к окружающему миру;

развивать речь, мышление, мелкую

моторику; учить дифференцировать

основные цвета

(синий, красный, желтый)

1. Двигательная. Задание «Пройди по дорожке».

(Дети разматывают часть клубочка на полу и идут

вдоль ниточки.)

2. Игровая:

а) Подвижная игра «Карусели».

б) Игра «Волшебный мешочек». (Воспитатель кладет в

мешочек мелкие игрушки, дети достают их и

определяют, клубочек какого цвета превратился

в эту игрушку.)

3. Познавательно-исследовательская.

Рассматривание и описание игрушек: название,

величина, цвет, назначение

и т. п.

4.



Русская народная сказка

«Репка».



Раскрасим репку

Познакомить с содержанием сказки

«Репка»; учить рассматривать рисунки-

иллюстрации; совершенствовать умение

понимать вопросы и отвечать на них;

обогащать словарь; учить правильно

держать кисточку, обмакивать ее в краску,

раскрашивать внутри контура, узнавать и

правильно называть желтый цвет;

формировать правильную позу при

рисовании; приучать слушать музыку

танцевального характера и эмоционально

реагировать на нее, двигаться в

соответствии с музыкой

1. Чтение. Чтение сказки «Репка».

2. Музыкально-художественное. Исполнение

музыкально-ритмических движений под русскую

народную мелодию «Пляска» (в обработке Р.

Рустамова).

3. Познавательно-исследовательская.

Задание «Найди желтые предметы».

4. Продуктивная. Раскрашивание силуэта репки

желтой краской.

5. Двигательная. Физкультминутка: Потягуни-

потягушечки

От носочков до макушечки,

Мы потянемся-потянемся,

Маленькими не останемся!

30

Вот уже растем, растем, растем…

(Н. Пикулева.)

5.



Кроватка для неваляшки.



Большая и маленькая

неваляшки

Формировать умение сооружать

постройки по образцу; развивать умение

различать и называть основные формы

строительного материала (кубики,

кирпичики); активизировать в речи слова

«большой», «поменьше», «маленький»;

дифференцировать понятия «лавка» и

«кровать»; создать радостное настроение,

удовлетворение от результатов работы;

тренировать у детей навык

конструирования из пластилина и

природных материалов

1. Конструктивная, познавательная. Введение

игрового персонажа (сюрпризный момент). Знакомство

с гостьей.

2. Продуктивная: конструирование

из бумаги. Изготовление большой неваляшки из

бумажных кругов (аппликация). Игра «Большая

неваляшка». (Дети прикрепляют большой круг и

поменьше на фланелеграф или приклеивают их на

лист.)

3. Конструктивная. Конструирование кроватки для

неваляшки из деталей деревянного конструктора.

4. Двигательная. Двигательная пауза «Погуляем»

(муз. Е. Д. Макшанцевой).

5. Продуктивная: лепка; игровая:

а) Лепка маленькой неваляшки.

б) Игра «Маленькая неваляшка». (Дети лепят

маленькую неваляшку и сравнивают её с большой.)

6. Музыкально-художественная. Игра-песенка

«Неваляшка» (сл. З. Петровой, муз. З. Левиной)

4- я неделя

1.



Осень золотая.



Осенний праздник

Расширять представления детей об

окружающей природе, о предстоящем

осеннем празднике; поощрять попытки

детей по собственной инициативе или по

просьбе воспитателя рассказывать об

изображенном на картинке; развивать

художественное восприятие, внимание;

формировать умение работать в

коллективе; воспитывать желание

1. Познавательно-исследовательская.

Рассматривание картины с изображением осеннего

леса.

2. Коммуникативная. Рассказ об осени (при

поддержке воспитателя).

3. Музыкально-художественная. Выполнение

движений под музыку «Осенью» С. М. Майкапара.

4. Продуктивная: элементы аппликации.

Изготовление картины из осенних листьев.

31

создавать поделки к празднику

5. Коммуникативная. Беседа об осеннем празднике по

в о п р о с а м: «Что мы будем делать на празднике? Чем

мы украсим зал? Какие песни и стихи мы учим к

празднику?»

2.



Рассказ Б. Житкова

«Храбрый утенок».



Крошки для утят

Познакомить с содержанием рассказа Б.

Житкова; приучать внимательно слушать

относительно большие по объему

художественные произведения,

рассматривать рисунки-иллюстрации;

учить выполнять упражнения на

звукоподражание; учить отщипывать

небольшие комочки пластилина,

аккуратно укладывать готовые изделия на

дощечку

1. Чтение авторского произведения. Чтение рассказа

Б. Житкова «Храбрый утенок».

2. Двигательная. Физкультминутка «Уточка и утята».

3. Продуктивная: лепка. Лепка крошек для утят.

4. Познавательная. Проговаривание четверостишия:

Маленький утенок

Только вышел из пеленок,

Может плавать и нырять

И других защищать.

5. Коммуникативная. Беседа о содержании рассказа

Б. Житкова «Храбрый утенок» по

в о п р о с а м: «Что

делалиутята? Как утята крякали? Кто пугал утят? Как

стрекоза машет крыльями? Кто прогнал стрекозу?»

3.



Лесная гостья.



Игра «Цветочная поляна»

Познакомить детей

с цветочной поляной, активизировать

словарь по теме за счет слов: цветы,

поляна, трава, желтые серединки,

бабочки, жуки, кузнечики; учить детей

отвечать на вопросы короткими

предложениями, используя предлог на;

воспитывать бережное отношение к

окружающему миру

1. Познавательно-исследовательская. Знакомство с

игрушкой «Фенечка».

2. Двигательная. Физкультминутка:

По полянке по лесной

Ползут жучки за мной.

(Медленная ходьба.)

Вот кузнечик скачет,

Как зеленый мячик.

(Руки на поясе, прыжки на месте.)

А бабочки-красавицы

Летают и всем нравятся.

(Руки в стороны, медленные взмахи

руками как крыльями.)

32

3. Игровая, сюжетно-импровизационная. Игра

«Цветочная поляна» (на зеленом ковре дети составляют

цветок из пяти лепестков и желтой серединки);

«Бабочки, жучки, кузнечики» (инсценирование

действий бабочек, жуков, кузнечиков)

4.



Русская народная песенка

«Как по лугу, лугу…».



Травка на лугу

Познакомить с русской народной

песенкой «Как по лугу, лугу…»;

совершенствовать умение слушать и

понимать воспитателя, повторять за

воспитателем слова песенки; учить

различать зеленый цвет, рисовать

короткие отрывистые штрихи; развивать

умение работать карандашом, активно

топать в такт музыке

1. Коммуникативная. Рассматривание картинки-

иллюстрации к русской народной песенке «Как по лугу,

лугу…».

2. Двигательная. Физкультминутка

«На лужочке»:

Ветер травушку качает,

Влево-вправо наклоняет,

Вы не бойтесь, зайки,

Веселитесь на лужайке.

3. Продуктивная: рисование цветными

карандашами. Рисование «Травка на лугу».

4. Чтение стихотворного текста. Чтение русской

народной песенки «Как по лугу, лугу…» (целиком и

договаривая слова, фразы за воспитателем).

5. Рефлексивная, коммуникативная. Выставка

рисунков. (Рисунки выставляются на стенде, дети

рассматривают рисунки друг друга)

5.



Заборчик для уточки.



Игра «Волшебный

мешочек»

Учить конструировать несложные

конструкции; развивать игровые навыки,

воображение, навыки конструктивного

праксиса, моторику, слуховое

восприятие, речь, память, мышление;

активизировать словарь по теме

1. Продуктивная: конструктивная. Конструирование

заборчика из строительного материала (кубиков).

2. Познавательно-исследовательская.

Рассматривание и обсуждение постройки по

в о п р о с а м: «Какой заборчик? Из чего мы его

построили? Какого цвета кубики? Сколько кубиков мы

взяли, чтобы построить забор? Сколько утят смогут

играть за этим заборчиком?».

3. Игровая:

а) Инсценировка движений утят.

б) Игра «Волшебный мешочек». (Дети находят в

33

мешочке не утят)

Октябрь

1-

я неделя

№

п/

п

тема

Цели (программное содержание)ООД

Организованная образовательная деятельность

(различные виды деятельности)

1.



Петушок с семьей.



Сказка на фланелеграфе

(по мотивам сказки К.

Чуковского «Цыпленок»)

Учить детей слушать сказку в

инсценированном варианте, отвечать на

вопросы; знакомить с домашними птицами,

с внешним видом петуха, его повадками;

продолжать закреплять понятие «семья»;

воспитывать интерес к сказкам

1. Познавательно-исследовательская. Знакомство

с игрушечным цыпленком.

2. Игровая. Игра «Собери горох».

3. Музыкально-художественная: ритмические

движения. Выполнение движений под

музыкальную композицию «Цыплята» (муз. А.

Филиппенко, сл. Т. Волгиной).

4. Познавательно-исследовательская. Сравнение

игрушек по величине (курица, петух, цыпленок).

5. Чтение авторского произведения с наглядным

сопровождением. Чтение и показ сказки

воспитателем с помощью плоскостных фигур на

фланелеграфе по мотивам произведения К.

Чуковского «Цыпленок».

6. Коммуникативная. Беседа по

в о п р о с а м:

«Каким был цыпленок? Каким он хотел стать? Кто

его мама? Кто налетел на маму цыпленка? Кого

увидел цыпленок? Куда упал цыпленок? Кто

засмеялся над цыпленком? Кто подбежал к

цыпленку и пожалел его?»

2.



Русская народная песенка

«Как у нашего кота…».



Бублики для кота

Познакомить с содержанием русской

народной песенки «Как у нашего кота…»;

формировать умение слушать стихотворный

текст; учить проговаривать

1. Познавательная. Знакомство с игрушечным

котом.

2. Двигательная. Физкультминутка «Котик».

3. Продуктивная: лепка. Лепка бубликов для кота.

34

звукоподражательные слова, отвечать на

вопросы по содержанию; учить раскатывать

палочки

между ладонями прямыми движениями рук,

соединять концы палочек, образуя кольцо;

развивать мелкую моторику рук

4. Познавательная, коммуникативная:

а) Чтение русской народной песенки «Как у нашего

кота…» (целиком или договаривая слова, фразы),

сопровождение игровыми действиями.

б) Проговаривание четверостишия:

Испекли мы бублики

Для нашего кота.

Кушай, котик, не спеши,

Бублики ведь только что

Из нашей печи

3.



Кошка с котятами.



Игра «Найди миски для

котенка и кошки»

Продолжать знакомить детей с домашними

животными и их детенышами (кошкой и

котенком); учить называть части

игрушечной кошки, отвечать на вопросы,

произносить звукоподражания, сравнивать

предметы по нескольким признакам

(величине, цвету); развивать внимание,

память, речь, общую моторику, тактильные

ощущения

1. Коммуникативная. Рассказывание по сюжетной

картинке по

в о п р о с а м: «Какая кошка? Какие

котята? Как мяукают котята? Как мурлычет кошка?

Что делают котята, кошка?».

2. Двигательная. Физкультминутка

«Если кто-то с места сдвинется».

3. Познавательно-исследовательская, игровая:

а) Рассматривание игрушек – кошки и котенка.

б) Игра «Найди миски для кошки и котенка»

(соотнесение мисок и игрушек по размеру).

4. Продуктивная: конструктивная.

Конструирование диванчика из игрушечных

подушек, одеял

4.



Русская народная песенка

«Наши уточки с утра…».



Зернышки для уточек

Познакомить с русской народной песенкой

«Наши уточки с утра…»; учить понимать

содержание песенки, повторять за

воспитателем слова, способствовать

активизации речи; учить определять уточку

среди других животных, угадывать ее по

описанию; совершенствовать умение

рисовать пальцами; учить различать желтый

цвет; воспитывать интерес к

1 Познавательная. Знакомство с игрушечной уткой.

2. Чтение. Чтение воспитателем русской народной

песенки «Наши уточки с утра…».

3. Музыкально-художественная. Прослушивание

песни «Кря-кря» (муз. И. Арсеева, сл. Н.

Чечериной).

4. Двигательная. Физкультминутка «Уточка и

утята». (Воспитатель изображает маму утку, а дети –

утят: шагают друг за другом, переваливаясь с одной

35

изобразительной деятельности; вызывать

активность детей при подпевании, учить

подпевать фразы в песне (за воспитателем)

ноги на другую.)

5. Продуктивная: рисование. Рисование зернышек

для уточек красками.

6. Коммуникативная. Отгадывание за-гадки:

Пушистый матросик,

Лопаточкой носик.

На ножках коротеньких –

Красные ботики.

(Утка

5.



Построим будку для

собачки.



Игра «Найди будку для

собачки»

Учить строить из кубиков простейшие

сооружения, выделять величину предметов,

соотносить разные предметы по величине,

ходить по прямой дорожке с

перешагиванием через предметы высотой

10–15 см

1. Познавательная. Знакомство с игрушечной

собакой.

2. Продуктивная: конструктивная.

Конструирование будки.

3. Двигательная. Физкультминутка «Покажи

собачку».

4. Игровая:

а) Игра «Найди будку каждой собачке»

(соотнесение изображений будок и собак по

величине).

б) Сюжетная игра «Посели собак в будки»

2 - я неделя

1.



«Кто нам помогает?»(о

няне).



Игра «Кто что делает?»

Формировать представления детей о труде

взрослых и воспитывать уважительное

отношение к нему; учить называть действия,

изображенные на сюжетных картинках,

отвечать на вопросы,

называть предметы-помощники и их

назначение; обогащать словарный запас;

развивать общую моторику, внимание;

воспитывать интерес к движениям под

музыку

1. Познавательно-исследовательская. Знакомство

и рассматривание предметов-помощников няни.

2. Музыкально-художественная. Игра «Мы

помогаем» под музыкальное сопровождение «Вот

как мы умеем»

(муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель).

3. Чтение. Чтение рассказа «О няне».

4. Игровая. Игра «Кто что делает?». (Выполнение

действий с предметами, изображенными на

сюжетной картинке.)

5. Чтение. Чтение четверостишия и выполнение

36

движений:

Мы сегодня помогали.

(Стучат одним кулачком по другому.)

Очень сильно мы устали.

(Наклоняются, опускают руки вниз.)

А теперь мы отдохнем

(Ставят руки на пояс)

И скорей играть пойдем!

(Шагают на месте, затем идут играть.)

2.



«Баю-бай, баю-бай, ты,

собаченька, не лай…».



Угощение для собачки

Познакомить с содержанием русской

народной песенки; обогащать и

активизировать словарь; учить добавлять

слова, заканчивать фразы, выполнять

упражнение на звукоподражание; учить

раскатывать из пластилина палочки между

ладонями прямыми движениями, аккуратно

укладывать готовое изделие на дощечку;

прививать интерес к лепке

1. Познавательно-исследовательская. Знакомство

с игрушечной собакой.

2. Чтение. Чтение русской народной потешки:

Баю-бай, баю-бай,

Ты, собаченька, не лай,

Белолапа, не скули,

Мою Таню не буди.

3. Коммуникативная. Рассматривание

иллюстрации к русской народной потешке «Баю-

бай…».

4. Двигательная. Физкультминутка «Осенняя».

5. Продуктивная: лепка. Лепка угощения для

собачки

3.



Собака со щенятами

Продолжать знакомить детей с домашними

животными и их детенышами (собакой и

щенком); учить сравнивать игрушки по

величине, различать их части, отвечать на

вопросы, произносить звукоподражания;

развивать речь, слуховое внимание, общую

моторику, тактильные ощущения

1. Коммуникативная. Рассказывание

по сюжетной картине с опорой на

в о п р о с ы:

«Какая собака? Какие щенки? Как играют щенки?».

2. Игровая. Подвижная игра «Догони мяч!».

3. Познавательная, коммуникативная.

Рассматривание игрушечных собаки и щенка.

4. Музыкально-художественная. Игра «Кто лает?».

(Дети различают звукоподражания высокой и низкой

тональности.)

5. Продуктивная: конструктивная.

37

Конструирование будки из кубиков

4.



Русская народная песенка

«Курочка-рябушечка».



Желтые комочки

Познакомить с содержанием русской

народной песенки; учить угадывать

животное по описанию, рассматривать

рисунки-иллюстрации, отвечать на вопросы,

четко и правильно произносить слова;

формировать умение различать животных

и их детенышей; учить различать и называть

желтый цвет; упражнять в рисовании

округлых форм; совершенствовать умение

рисовать пальцем, работать аккуратно;

формировать умение внимательно слушать

песни, понимать, о чем поется

1. Познавательно-исследовательская. Знакомство

с игрушками: курочкой и цыплятами.

2. Коммуникативная. Рассматривание

иллюстрации к русской народной песенке «Курочка-

рябушечка».

3. Двигательная. Физкультминутка. Игра «Курочка

и цыплята» в сопровождении песни «Цыплята»

(муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной).

4. Продуктивная: рисование. Рисование цыплят.

5. Чтение. Чтение русской народной песенки

«Курочка-рябушечка», договаривание слов и фраз за

воспитателем

5.



Кроватка для неваляшки.



Игра «Какая наша

неваляшка?»

Продолжить учить детей строить по образцу

(кроватку) с постепенным усложнением

объектов; учить выделять форму отдельных

деталей из сложного целого, устанавливать

пространственное положение одной детали

относительно других, создавать прочную

постройку, сочетая строительные детали и

пластилин; развивать умение устанавливать

строение конструируемого предмета, форму

конструктивных деталей; обогащать

сенсорный опыт детей; воспитывать

самостоятельность

1. Познавательная. Игра «Какая наша

неваляшка?».

Ответы на

в о п р о с ы: «Что есть у неваляшки,

какой формы туловище, голова? Какие по величине

туловище и голова? Какого цвета неваляшка?».

2. Продуктивная: конструктивная. Складывание

неваляшки из кругов цветной бумаги.

3. Музыкально-художественная. Упражнение

«Неваляшка гуляет» под музыкальное

сопровождение «Научились мы ходить» (муз. Е. Д.

Макшанцевой).

4. Продуктивная: конструктивная.

Конструирование кроватки для неваляшки

3 - я неделя

1.



Чайная посуда.

Расширить представление о посуде,

1. Познавательно-исследовательская.

38



Куклы у нас в гостях

познакомить с названиями предметов

чайной посуды и их назначением; расширять

словарный запас; учить выполнять

поручения; развивать речь

Рассматривание чайной посуды. (Дети называют

предметы чайной посуды, воспитатель говорит об их

назначении: в чайнике заваривают чай; на блюдца

ставят чашки, из чашек пьют чай и т. д.)

2. Музыкально-художественная. Выполнение

движений под русскую народную мелодию

«Ладушки». 3. Коммуникативная, игровая:

а) Чаепитие с куклами. (Дети рассаживают кукол за

столом, помогают воспитателю разложить салфетки

и садятся пить чай.)

б) Беседа по

в о п р о с а м: «Кого мы пригласили

пить чай? Какую посуду мы расставили на столе?

Для чего нужны чайник, чашки, блюдца, ложки,

сахарница?»

2.



Русская народная сказка

«Козлятки и волк»

в обработке К. Ушин

ского.



Заборчик для козлят

Познакомить с содержанием сказки

«Козлятки и волк» (в обработке К.

Ушинского); вызывать желание поиграть в

сказку, рассмотреть рисунки-иллюстрации;

совершенствовать умение понимать

вопросы и отвечать на них; уточнять

представления о животных (волк, козлята);

продолжить знакомство с материалом; учить

раскатывать между ладонями палочки из

пластилина прямыми движениями рук,

работать коллективно; прививать интерес к

лепке

1. Чтение. Чтение воспитателем сказки «Козлятки и

волк» (в обработке К. Ушинского) с

сопровождением – показом картинок (игрушек), а

также без наглядного сопровождения.

2. Двигательная. Физкультминутка «Зарядка».

3. Продуктивная: лепка. Лепка палочек для забора.

4. Познавательно-исследовательская.

Рассматривание плоскостных фигур на

фланелеграфе, изображающих козу, козлят, волка,

забор, избу.

5. Продуктивная: конструктивная. Изготовление

из пластилиновых палочек на картоне заборчика для

козлят

3.



Знакомство с игрушечным

домом.



Игра «Спрячь зайку от

Учить детей различать и называть

материалы, из которых изготовлены

предметы, сравнивать игрушки по размеру,

1. Познавательно-исследовательская:

а) Рассматривание игрушечных домиков.

б) Сравнение материалов, из которых изготовлены

39

лисы»

описывать их; воспитывать желание

оказывать помощь; прививать интерес к

коллективной работе; развивать внимание,

речь, общую моторику

игрушечные домики (конструктор, бумага, дерево,

глина, пластилин, ткань, спичечные коробки,

спички).

2. Двигательная. Выполнение движений,

соответствующих тексту:

Раз, два, три, четыре, пять –

Вышел зайка поиграть,

Прыгать серенький горазд –

Он подпрыгнул триста раз.

3. Познавательно-исследовательская.

Рассматривание игрушек, сравнение по размеру

маленького домика и большого плюшевого зайца.

4. Продуктивная: конструктивная.

Конструирование из кубиков большого дома для

плюшевого зайца

4.



Русская народная песенка

«Ладушки, ладушки…».



Красивая чашка в горошек

Напомнить содержание русской народной

песенки; поощрять попытки выполнять

движения, о которых говорится в песенке;

учить договаривать слова, фразы; развивать

моторику пальцев рук, совершенствовать

умение рисовать пальцем, стараясь

равномерно расположить рисунок

(горошинки) внутри контура; формировать

умение выполнять под музыку движения

1. Музыкально-художественная. Исполнение

воспитателем песни «Где же наши ручки?» (муз. и

сл. Т. Ломовой).

2. Чтение. Чтение потешки «Ладушки, ладушки…»;

договаривание слов, фраз за воспитателем.

3. Коммуникативная. Беседа по

в о п р о с а м:

«Что делала бабушка? Кому бабушка пекла

оладушки? Чем бабушка поливала оладушки?».

4. Двигательная, игровая. Пальчиковая гимнастика

«Вот помощники мои…».

5. Продуктивная: рисование. Рисование краской

горошин (с помощью пальца) на бумажном силуэте

чашки

5.



Строим дорожку.



Игра «Машины»

Учить детей располагать кирпичики в ряд

узкой гранью друг к другу; активизировать

словарь по теме; учить различать цвета;

развивать память, мышление, зрительное

восп-риятие, моторику пальцев рук

1. Продуктивная: конструктивная.

Конструирование дороги из кирпичиков.

2. Коммуникативная. Беседа по

в о п р о с а м:

«Что мы построили? Из чего мы сделали дорогу?

Какого цвета кирпичики? Сколько мы взяли

кирпичиков?».

40

3. Игровая, двигательная:

а) Подвижная игра «Воробышки и автомобиль».

б) Игра с машинками «Делай как я». (Дети

повторяют игровые действия с машинами за

воспитателем)

4 - я неделя

1.



Рассматривание

игрушечных машин.



Игра «Покатаем игрушки»

Учить различать по внешнему виду и

называть грузовой и легковой автомобили,

автобус, а также их основные части: кабину,

руль, кузов, колеса, окна; учить описывать

разные игрушечные машины; развивать

речь, внимание, общую моторику

1. Познавательно-исследовательская. Знакомство

с игрушечными машинами: грузовым и легковым

автомобилями, автобусом.

2. Игровая:

а) Игра «Чего не стало?».

б) Подвижная игра «Машины». (Дети с

игрушечными рулями «едут» под музыку; как только

музыка заканчивается, дети останавливаются.)

3. Коммуникативная. Рассказ об автобусе.

4. Игровая. Сюжетно-ролевая игра «Покатаем

игрушки». (На построенный из стульев автобус дети

сажают игрушки и разыгрывают ситуацию «Поездка

на автобусе»)

2.



Русская народная песенка

«Уж как я мою коровушку

люблю…».



Травка для коровушки

Познакомить с содержанием русской

народной песенки; совершенствовать

умение понимать речь воспитателя; учить

согласовывать слова в предложении;

продолжать учить раскатывать между

ладонями палочки из пластилина прямыми

движениями рук, различать зеленый цвет,

аккуратно укладывать готовые изделия на

дощечке

1. Познавательно-исследовательская.

Рассматривание игрушечной коровы.

2. Музыкально-художественная. Слушание

русской народной песенки «Уж как я мою

коровушку люблю…».

3. Двигательная. Физкультминутка:

Мы по лесу шли-шли-шли

И грибочек нашли.

В кузовок положили

И опять пошли.

4. Продуктивная: лепка. Лепка травки для коровы.

5. Игровая. Игра «Найди зеленый цвет». (Дети

41

находят среди кружочков разного цвета зеленые)

3.



Одежда для кукол.



Игра «Угадай по

описанию»

Понакомить детей с предметами одежды;

учить последовательности одевания на

прогулку; развивать внимание, восприятие,

речь, общую моторику; воспитывать

аккуратное отношение к одежде

и желание убирать вещи на место;

обогащать словарь за счет названий одежды

и обуви, определений

1. Познавательно-исследовательская. Наблюдение

у окна: какие листья на деревьях? На улице тепло

или холодно? Какое небо? Какое время года?

2. Игровая:

а) Игра «Наведи порядок». (Дети приносят

кукольную одежду.)

б) Игра «Найди по описанию».

3. Трудовая. Одевание куклы на прогулку.

4. Двигательная. Выполнение движений под

стихотворный текст:

Мы одежду убирали.

(Разводят руки в стороны.)

Ох, как сильно мы устали.

(Наклоняются, опускают руки вниз,

покачиваются.)

А теперь пойдем играть

(Шагают на месте),

Хлопать, топать и скакать!

(Хлопают, топают, подпрыгивают.)

4.



Стихотворение А. Барто

«Грузовик».



Колеса для машин

Познакомить с содержанием стихотворения

А. Барто; в процессе рассматривания

рисунка или игрушки активизировать речь;

учить различать действия,

противоположные по значению (стоять –

ехать); учить рисовать предмет круглой

формы, правильно держать карандаш,

рассматривать работу, слушатьпесню,

начинать и заканчивать движения

в соответствии с музыкой

1. Музыкально-художественная. Слушание песни

«Машина» (муз. Ю. Чичкова, сл. Я. Мировой).

2. Чтение. Чтение стихотворения А. Барто

«Грузовик», договаривание слов, фраз за

воспитателем.

3. Коммуникативная. Беседа по

в о п р о с а м:

«Какая машина была у детей? Кого решили покатать

дети? Куда они его посадили? Что сделал кот?».

4. Игровая, двигательная. Подвижная игра «Едем

на машинах».

5. Продуктивная: рисование, коммуникативная:

42

а) Рисование колес для машин.

б) Выставка рисунков детей, обмен впечатлениями

5.



Заборчик для коровы с

теленком.



Корова и теленок

(сравнение)

Учить выполнять построение заборчика

из кирпичиков, работать коллективно,

сравнивать и различать корову и теленка;

развивать в игре мелкую моторику рук

1. Познавательно-исследовательская. Сравнение

игрушек.

2. Игровая. Пальчиковая гимнастика «Раз, два, три,

четыре, пять, вышли пальчики гулять».

3. Продуктивная: конструктивная.

Конструирование забора из кирпичиков.

4. Коммуникативная. Беседа по

в о п р о с а м:

«Что мы построили? Из чего мы сделали забор? Для

кого мы построили забор?»

Ноябрь

1 – я неделя

1.



Лошадь с жеребенком.



Знакомство

с игрушечной лошадкой

Продолжать знакомить детей с домашними

животными и их детенышами (лошадь и

жеребенок); учить сравнивать лошадь с

жеребенком, называть части игрушечной

лошадки, произносить звукоподражания;

развивать внимание, речь, общую моторику,

тактильные ощущения

1. Коммуникативная. Рассказывание

по сюжетной картине.

В о п р о с ы: «Лошадь какая? А

какой жеребенок? Что делает, как кричит жеребенок? Как

кричит лошадь?».

2. Музыкально-художественная. Выполнение движений

под песенку «Лошадка» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Н.

Френкель).

3. Познавательно-исследовательская. Рассматривание

игрушечной лошадки.

4. Игровая. Дидактическая игра «Найди лошадку и

жеребенка». (Дети среди картинок, изображающих

домашних животных с детенышами, находят лошадь и

жеребенка)

2.



Стихотворение

С. Капутикян «Все

спят».

Познакомить с содержанием стихотворения;

продолжать учить согласовывать слова в

предложениях, повторять фразы вслед за

1. Познавательно-исследовательская. Знакомство с

игрушками: собачкой, котом, мишкой, куклой.

43



Пирожки для зверят

воспитателем, определять

животных по

описанию; совершенствовать приемы

работы с пластилином; закреплять умение

формовать из пластилина округлые комочки

2. Чтение. Чтение стихотворения С. Капутикян «Все

спят», договаривание слов, фраз за воспитателем.

3. Коммуникативная. Беседа по

в о п р о с а м: «Как

зовут собачку? Где спит котик? Кто спит у окна? Как

зовут девочку? Как тявкает собачка? Как мурлычет кот?

Как ходит медведь?».

4. Двигательная. Физкультминутка «Пчелки». (Дети

изображают пчел.)

5. Продуктивная: лепка. Лепка пирожков для зверят.

6. Коммуникативная. Рассматривание иллюстраций к

стихотворению

3.



Медвежья семья.



Игра «Кто спрятался?»

Знакомить детей

с внешними признаками медведя; учить

образовывать слова с уменьшительно-

ласкательным значением; развивать

внимание, память, речь

1. Коммуникативная. Рассказывание по сюжетной

картине.

В о п р о с ы: «Какой медведь? Какая

медведица? Какие медвежата? Где они живут? Что они

делают? Как они рычат?».

2. Двигательная. Физкультминутка:

Мишка по лесу гулял.

(Шагать на месте.)

Мишка шишки собирал.

(«Собирать шишки» с пола.)

Очень мишка наш устал.

(Наклонять голову влево-вправо.)

Сел мишутка, задремал.

(Приложить сложенные вместе

ладони к щеке.) 3. Игровая. Игра «Кто спрятался?». (За

какой стенкой спрятался большой мишка, а за какой –

маленький?)

4. Познавательно-исследовательская:

а) Сравнение большого и маленького мишек.

б) Отгадывание загадки:

Хозяин лесной просыпается весной,

44

А зимой под вьюжный вой

Спит в избушке снеговой.

(Медведь.)

4.



Стихотворение

В. Берестова «Больная кукла».



Яблоки для куклы

Познакомить с содержанием стихотворения

В. Берестова; учить слушать стихотворение

без наглядного сопровождения, развивать

интонационную речь; учить разнообразным

играм с куклой, возможности разговаривать

с игрушкой; совершенствовать умение

работать карандашом; учить рисовать

предметкруглой формы; учить подпевать в

песне музыкальные фразы, внимательно

слушать спокойную мелодию

1. Чтение. Чтение стихотворения В. Берестова «Больная

кукла», договаривание слов, фраз за воспитателем.

2. Коммуникативная. Инсценирование стихотворения:

дети качают куклу, укладывают её в кроватку, призывают

к тишине, поднося палец к губам («молчок», «замочек»).

3. Двигательная. Физкультминутка

«Яблоко».

4. Продуктивная: рисование. Рисование яблок для

больной куклы.

5. Музыкально-художественная. Исполнение

колыбельной песни «Баю» (муз. М. Р. Раухвергера)

5.



Превращение башни в поезд.



Игра«Чудесный мешочек»

Развивать у детей умение сооружать

постройки по образцу; учить различать и

называть основные формы строительного

материала (кубик, кирпичик), цвета

(красный, желтый, зеленый), величину

(высокий – низкий, длинный – короткий,

большой – маленький); формировать умение

на ощупь находить

в сыпучих материалах предметы заданной

формы; воспитывать желание помогать,

создавать и обыгрывать постройки

1. Продуктивная: конструктивная. Конструирование

башни.

2. Двигательная. Физкультминутка «Поезд». (Дети

изображают поезд.)

3. Продуктивная: конструктивная. Изменение

конструкции (превращение башни в поезд).

4. Игровая:

а) Дидактическая игра «Чудесный мешочек». (Дети

находят в мешочке кубики.)

б) Сюжетная игра «Игрушки едут на поезде». (Дети

располагают на поезде из кубиков маленькую игрушку)

2-я неделя

45

1.



«Комнатные растения

в нашей группе».



Ознакомление

с комнатными растениями

Развивать у детей умение сооружать

постройки по образцу; учить различать и

называть основные формы строительного

материала (кубик, кирпичик), цвета

(красный, желтый, зеленый), величину

(высокий – низкий, длинный – короткий,

большой – маленький); формировать умение

на ощупь находить в сыпучих материалах

предметы заданной формы; воспитывать

желание помогать, создавать и обыгрывать

постройки

1. Познавательно-исследовательская. Рассматривание

разных видов комнатных растений.

2. Музыкально-художественная. Выполнение движений

под музыку с бубнами (музыкальная пьеса «Бубен»,

русская народная мелодия, сл. Е. Д. Макшанцевой).

3. Коммуникативная. Описание комнатного растения по

в о п р о с а м: «Какое это растение? Какие у него листья?

Есть ли цветы? Какого они цвета, размера? Где растет это

растение?»

2.



Русская народная песенка

«Идет коза рогатая...».



Веточки для козы

Напомнить содержание русской народной

песенки; учить сопровождать чтение

поэтического произведения игровыми

действиями,

предоставлять детям

возможность договаривать слова, фразы;

продолжить учить раскатывать палочки из

пластилина между ладонями прямыми

движениями; закреплять знания

о форме разных предметов; учить аккуратно

складывать готовые изделия на дощечку

1. Игровая. Сюжетный момент. (Дети отгадывают, какая

игрушка находится в коробке (коза).)

2. Чтение. Чтение русской народной потешки «Идёт коза

рогатая».

3. Двигательная. Физкультминутка:

Часики наши стучат вот так:

– Тик-так, тик-так.

(Дети качают головой.)

Мы их заводим вот так, вот так!

(Имитируют движения.)

И снова они застучат:

– Тик-так, тик-так.

4. Продуктивная: лепка. Лепка веточек для козы

3.



Коза с козлёнком.



Сравнение игрушек козы и

козленка

Продолжать знакомить детей с домашними

животными и их детенышами (коза с

козленком); учить образовывать слова с

уменьшительно-ласкательным значением;

развивать внимание, память, речь

1. Коммуникативная. Рассматривание сюжетной

картины с опорой на

в о п р о с ы: «Какая коза? Какие

козлята? Что едят коза и козлята? Что любят делать коза и

козлята? Как кричат коза и козлята?».

2. Игровая, двигательная. Подвижная игра «Через

ручеек». (Дети перепрыгивают через голубую ленточку –

46

«ручеек».)

3. Познавательно-исследовательская. Сравнение

игрушечных козы и козленка.

4. Коммуникативная. Проговаривание

(договаривание) четверостишия: Колокольчиком звеня,

Убежала от меня.

Тает луг в вечерней тьме,

Где искать ее?.. Ме-ме!

5. Продуктивная: конструктивная. Конструирование

ступенек для козленка из кубиков

4.



Русская народная песенка

«Большие ноги шли по

дороге…».



Маленькие и большие следы

Познакомить с содержанием русской

народной песенки, обогащать и

активизировать речь; продолжить учить

рисовать пальцем, ритмично наносить

отпечаток на бумагу, передавать ритмом

мазков следы, располагать их на бумаге в

определенной последовательности;

формировать у детей правильную позу при

рисовании; учить эмоционально

откликаться на музыку, формировать умения

выполнять движения под музыку

1. Чтение. Чтение и инсценирование русской народной

песенки «Большие ноги шли по дороге…».

2. Музыкально-художественная. Импровизация

прогулки под музыку

«Зашагали ножки» (муз. М. Раухвергера) и без музыки.

3. Продуктивная: рисование. Рисование красками

больших и маленьких следов.

4. Коммуникативная. Проговаривание строк из

художественного произведения громким и тихим

голосом, быстро и медленно: то-оп, то-оп, то-оп; топ-

топ-топ

5.



Строим домик для

матрешки.



Складывание матрешки

из трех элементов

Учить делать постройки из кубиков,

устанавливая один кубик на другой, обучать

умению строить по образцу; учить

выполнять простые действия

с предметами: открывать и закрывать

матрешки, вкладывать и вынимать

предметы; обогащать сенсорный опыт

малышей при знакомстве с величиной,

1. Продуктивная: конструктивная. Конструирование

домика для матрёшки.

2. Двигательная. Физкультминутка «Строили

ладошки…».

3. Продуктивная. Разбор и складывание матрешки.

4. Коммуникативная. Рассматривание матрёшки с

опорой на

в о п р о с ы: «Какая матрешка? Большая или

маленькая? Какого она цвета? Что есть у матрёшки?».

47

продолжать вводить понятия: большой,

маленький; учить выполнять движения

вслед за воспитателем, развивать

координацию движений рук и ног, внимание

5. Познавательно-исследовательская. Сравнение

матрешки с построенным домиком по величине

3 – я неделя

1.



Игра с мат

решкой.



Матрешки танцуют

Вызвать интерес к новой игрушке; учить

детей

сравнивать составляющие матрешки и

правильно ее складывать; закрепить

названия основных цветов: желтый,

красный; развивать внимание

1. Познавательно-исследовательская. Рассматривание

матрешки.

2. Музыкально-художественная. Выполнение

музыкально-ритмических движений под музыкальную

композицию «Пляска с платочком» (муз. Е. Тиличеевой,

сл. И. Грантовской).

3. Игровая. Игра «Матрешки танцуют». (Дети по

сигналу воспитателя поднимают плоскостные фигурки

матрешек то одного, то другого цвета.)

4. Продуктивная: конструктивная. Самостоятельное

разбирание и складывание матрешки

2.



Русская народная песенка

«Заяц Егорка…».



Морковка для зайчика

Познакомить с содержанием русской

народной песенки, учить угадывать

животное по описанию; поощрять попытки

прочесть наизусть стихотворный текст (с

помощью воспитателя); вызывать

у детей интерес к действиям с пластилином,

обогащать сенсорный опыт путем

выделения формы предметов,

совершенствовать умение раскатывать

пластилин между ладонями прямыми

движениями; учить различать красный цвет;

воспитывать умение радоваться своим

работам

1. Познавательно-исследовательская. Знакомство с

игрушечным зайцем.

2. Чтение. Чтение и заучивание русской народной

песенки «Заяц Егорка…».

3. Двигательная. Физкультминутка:

Ну-ка, зайка, поскачи, поскачи,

Лапкой, лапкой постучи, постучи.

Ты на травку упади, упади,

Полежи и отдохни, отдохни.

4. Продуктивная: лепка. Лепка морковки для зайца.

5. Игровая. Сюжетная игра «Угощаем зайку морковкой»

3.



Знакомство

с игрушечным зайцем.



Игра «Найди пару»

Уточнить представления детей о внешнем

виде зайца; развивать память, мышление;

воспитывать бережное отношение к

1. Познавательно-исследовательская. Рассматривание

игрушечного зайчика.

2. Двигательная. Физкультминутка «Зайка серенький

48

игрушкам

сидит».

3. Игровая. Игра «Найди пару». (Дети подбирают

парные картинки с изображением разных зайцев.)

4. Продуктивная: конструктивная. Построение

домика для зайчика из любого строительного материала

4.



Рассказ Л.. Н.. Т

олстого

«Спала кошка на крыше…».



Веточка для птички

Познакомить с рассказом Л. Н. Толстого;

учить слушать рассказ без наглядного

сопровождения; приучать задавать

в о п р о с «Что делает?»; совершенствовать

память и внимание; учить правильно

держать кисточку, обмакивать кисть всем

ворсом в краску, упражнять в умении

промывать кисть; рисовать прямые линии,

подбирать краску по образцу; побуждать

задумываться над тем, что нарисовали;

учить различать спокойную и бодрую

мелодии

1. Музыкально-художественная. Слушание песенки

«Кошка» (муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель).

2. Чтение авторского произведения. Чтение рассказа Л.

Н. Толстого «Спала кошка на крыше…».

3. Двигательная, игровая. Подвижная игра «Кошка и

птички».

4. Продуктивная: рисование. Рисование веточки для

птички.

5. Коммуникативная. Рассматривание игрушечной

кошки и иллюстраций

к рассказу Л. Н. Толстого «Спала кошка на крыше…».

6. Двигательная, игровая. Игра «Найди нужный цвет».

(Дети выбирают из разноцветных кружочков тот цвет,

который совпадает с цветом веточки (коричневый))

5.



Игра «Спрячь зайку от

лисы».



Большой и маленький

зайчики

Побуждать детей к конструированию, учить

строить из различных фигур стену, ставить один

кубик (брусок или кирпичик) на другой; учить

различать предметы по величине; упражнять в

прыжках на двух ногах

на месте и с

продвижением

1. Коммуникативная. Рассказ о лесном зайце.

2. Продуктивная: конструктивная. Конструирование

стенки для зайчика.

3. Двигательная. Физкультминутка «Зайка».

4. Игровая:

а) Игра «Спрячь зайку от лисы». (У детей в руках

игрушечные зайчики; как только появится «лиса», дети

прячут игрушки за стенки.)

б) Разыгрывание ситуации «Зайка хочет спрятаться от

лисы»

4-я неделя

1.



Одевание куклы на прогулку.

Уточнить представления детей об одежде,

1. Познавательно-исследовательская.

49



Рассматривание кукольной

одежды

назначении вещей; способствовать

запоминанию последовательности одевания

на прогулку; активизировать словарь по

теме

а) Рассматривание кукольной одежды, ее описание.

б) Одевание куклы на прогулку.

2. Музыкально-художественная. Выполнение

музыкально-ритмических движений под музыкальное

сопровождение «Дождик» (муз. и сл. Е. Д.

Макшанцевой).

3. Коммуникативная. Составление рассказа «Я

одеваюсь на прогулку» (проговаривание

последовательности одевания на прогулку),

комментирование своих действий с помощью

воспитателя

2.



Произведение

С. Мар-

шака «Сказка

о глупом мышонке».



Зернышки

для мышонка

Познакомить с содержанием сказки С.

Маршака «Сказка о глупом мышонке»; дать

почувствовать взаимосвязь между

содержанием литературного произведения и

рисунками к нему; учить отвечать на

вопросы воспитателя; обогащать и

активизировать речь; закреплять умение

отщипывать комочки от целого комка

пластилина, скатывать небольшие шарики

между ладонями круговыми движениями;

прививать интерес к изобразительной

деятельности

1. Чтение авторского произведения. Чтение сказки С.

Я. Маршака «Сказка о глупом мышонке».

2. Двигательная. Физкультминутка:

Мы топаем ногами,

Мы хлопаем руками,

Киваем головой.

Мы руки поднимаем,

Мы руки опускаем,

Мы кружимся потом.

3. Продуктивная: лепка. Лепка зернышек для мышонка.

4. Коммуникативная. Рассматривание игрушек –

персонажей сказки С. Я. Маршака «Сказка о глупом

мышонке» и иллюстраций к сказке

3.



На-учим куклу раздеваться

после прогулки.



Игра «Разноцветная одежда»

Помочь детям запомнить названия

предметов одежды, цвета,

последовательность раздевания после

прогулки; воспитывать бережное отношение

к одежде, опрятность; развивать внимание,

речь, мелкую и общую моторику; учить

классифицировать и группировать предметы

1. Познавательно-исследовательская, трудовая.

Раздевание куклы, определение последовательности

раздевания после прогулки. 2. Игровая, двигательная:

а) Подвижная игра «Повторяй за мной!». (Воспитатель

показывает действия с помощью куклы: поднимает,

опускает руки и ноги куклы, наклоняет её вперед-назад,

покачивает влево-вправо; дети повторяют движения за

50

по цвету; приучать выполнять простейшие

трудовые действия

куклой.)

б) Дидактическая игра «Разноцветная одежда».

1-й

в а р и а н т: картинки с изображением одежды

разного цвета дети раскладывают в коробки таких же

цветов (синий, красный, жёлтый).

2-й

вариант: дети классифицируют картинки и показывают

их воспитателю, когда он дает сигнал словами «желтая

одежда» или поднимает шарик (кубик) определенного

цвета

4.



Рассказ Л.. Н.. Тол

стого «Был у

Пети и Маши конь…».



Раскрасим коню хвост

Прочитать рассказ Л. Н. Толстого; приучать

слушать рассказ без наглядного

сопровождения; учить рассматривать

картинку, отвечать на вопросы воспитателя;

совершенствовать умение работать кистью –

держать кисть чуть выше железного

наконечника, набирать краску, макая ее всем

ворсом в баночку, снимать лишнюю краску,

прикасаясь ворсом к краю баночки; учить

правильным приемам закрашивания

краской, не выходя за контур; давать

возможность выбрать цвет самостоятельно

1. Чтение авторского произведения. Чтение рассказа Л.

Н. Толстого «Был

у Пети и Маши конь…».

2. Двигательная. Физкультминутка:

Мы играли в «каравай»,

Кого любишь – выбирай,

Каравай был невысок,

Третий шел ему годок.

Он играть не умел,

На пол сел и заревел.

3. Продуктивная: рисование. Раскрашивание рисунка

«Конь без хвоста».

4. Познавательно-исследовательская. Рассматривание

игрушечного коня, картинок на фланелеграфе (кони

разного цвета).

5. Музыкально-художественная. Упражнение в

звукоподражании. (Дети произносят тихо и громко: «Иго-

го!»)

5.



Кроватка для мышонка.



Игра «Найди по описанию»

Пробуждать у детей интерес к

конструированию, учить выбирать фигуры и

складывать из них изделия по образцу;

учить находить нужный предмет по цвету

(желтый, красный), по величине

1. Игровая, двигательная. Подвижная игра «Кошки-

мышки».

2. Продуктивная: конструктивная. Конструирование

кроватки для мышонка.

3. Игровая:

51

(большой, маленький), играть с игрушками;

учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг

на друга, убегать в определенном

направлении, пойманным отходить в

сторону

а) Дидактическая игра «Найди по описанию». (Дети

соотносят изображения разных кроваток с их описанием,

прикрепляют на фланелеграф изображения кроваток, а

рядом с ними – мышат.)

б) Игровая ситуация «Мышонок спрятался в мешочке».

(Дети отгадывают, кто сидит в мешочке)

Декабрь

1 – я неделя

1.



Зима.



Тепло оденем куклу

Уточнить представления о зиме, ее

признаках; учить отмечать погодные

условия, различать сезонную одежду

(зимнюю), способствовать запоминанию

последовательности одевания на прогулку;

развивать внимание, речь, общую моторику,

интерес к музыке

1. Познавательная, коммуникативная. Обсуждение

времени года по

в о п р ос а м: «Идет ли снег? Где лежит

снег? На улице тепло или холодно? Как мы будем

одеваться на прогулку? Какое сейчас время года?».

2. Музыкально-художественная. Выполнение

музыкально-ритмических движений под плясовую

мелодию «Пляска с куклами».

3. Познавательно-исследовательская, трудовая.

Одевание куклы на прогулку, определение

последовательности одевания

2.



Русская народная песенка

«Наша Маша маленька…».



Скатывание одного шара для

снеговика

Познакомить с содержанием русской

народной песенки; помочь понять

содержание потешки, обратить внимание на

слова аленька, черноброва; учить

согласовывать слова в предложении;

закреплять умение раскатывать пластилин

между ладонями, делать шарики круговыми

движениями; учить аккуратно укладывать

готовые изделия на дощечку, любоваться

готовым изделием

1. Познавательная, коммуникативная. Знакомство с

куклой Машей, одетой в зимнюю шубку.

2. Чтение. Чтение русской народной песенки «Наша

Маша маленька…».

3. Двигательная. Физкультминутка:

Мы топаем ногами:

Топ-топ-топ.

Мы хлопаем руками:

Хлоп-хлоп-хлоп.

Мы руки разведем

И побежим кругом.

52

4. Продуктивная: лепка. Лепка шариков для снеговика.

5. Коммуникативная. Рассматривание иллюстраций,

сюжетных картинок, на которых изображены дети на

зимней прогулке. Беседа по

в о п р о с а м: «Во что одеты

дети? Что они делают? Из чего они сделали снеговика?

Из чего сделаны нос, глаза, рот снеговика?».

6. Продуктивная: конструктивная. Составление

снеговиков из большого

и маленького пластилиновых шаров.

7. Познавательно-исследовательская. Упражнение

«Сделай снеговика». (Дети прикрепляют на

фланелеграфе два круга: внизу большой, сверху

маленький)

3.



Птицы зимой.



Игра «Какие бывают птицы»

Учить детей внимательно слушать и

наблюдать, формировать способность к

диалогической речи; учить отвечать на

вопросы словом и предложениями,

состоящими из 3–4 слов; упражнять в

звукоподражании голосам птиц, обогатить

и активизировать словарь по теме;

воспитывать заботливое отношение к

птицам зимой

1. Познавательно-исследовательская:

а) Рассматривание изображений птиц

(ворона, снегирь, воробей, синичка).

б) Наблюдение за птицами на прогулке.

2. Игровая:

а) Игровое кормление птиц. (Воспитатель насыпает

пшено в кормушку-макет.)

б) Дидактическая игра «Какие бывают птицы».

Ц е л и: упражнять детей в умении находить нужную

птицу; способствовать запоминанию названий птиц.

Хо д

и г р ы: у детей картинки птиц; воспитатель

рассказывает о каждой птице, дети показывают ее

изображение.

3. Двигательная. Физкультминутка «Ой, летели

птички…»

4.



Стихотворение

К. Чуковского «Котауси и

Мауси».



Мячики для котят

Познакомить с содержанием

художественного произведения; учить

рассматривать иллюстрации, любоваться

изображенным, отвечать на вопросы по

содержанию, делать простейшие выводы;

1. Чтение авторского произведения:

а) Чтение стихотворения К. И. Чуковского «Котауси и

Мауси» с наглядным сопровождением.

б) Рассматривание иллюстраций к стихотворению К. И.

Чуковского «Котауси и Мауси».

2. Музыкально-художественная, коммуникативная.

53

закреплять умение работать карандашом;

учить держать карандаш тремя пальцами

выше отточенного конца, рисовать

предметы округлой формы, определять цвет

предмета; развивать внимание; учить

внимательно слушать песни, понимать,

о чем в них поется, начинать движение с

началом музыки и заканчивать с ее

окончанием

Слушание песенки «Кошечка» (муз. В. Витлина, сл. Н.

Найденовой).

В о п р о с ы: «О чем поется в песенке? Где сидела кошка?

Кого она собирала? Как кошка звала своих деток?».

3. Игровая:

а) Подвижная игра «Кошка и котята». Дети (котята)

подбегают к воспитателю (кошке) и мяукают, когда

перестает звучать музыка. б) Дидактическая игра «Какой

мячик потерялся?».

в) Разыгрывание сюжетной ситуации

с игрушками: мышка и кот встретились.

4. Продуктивная: рисование. Рисование мячей

красками. (Воспитатель убирает из трех разноцветных

мячей один, и дети называют, какого мяча не стало.)

5.



Кормушка для птиц.



Маленькие и большие зерна

для птиц

Побуждать детей к конструированию,

воспитывать желание заботиться о птицах;

продолжать учить различать предметы по

размеру, выполнять построение в круг,

ходить по кругу, не наталкиваясь друг на

друга, выполнять движения вслед за

воспитателем

1. Продуктивная: конструктивная. Совместное

конструирование кормушек из пустых пакетов от молока.

2. Двигательная. Физкультминутка «Мама-

воробьиха…».

3. Познавательно-исследовательская. Сравнение зерен

(пшено, горох, подсолнечник, гречка).

В о п р о с ы :

«Какие зерна самые маленькие, самые большие? Какие

зерна будут клевать большие птицы, а какие –

маленькие?».

4. Игровая. Дидактическая игра «Что в мешочке?» (Дети

на ощупь определяют, какие зерна находятся в двух

мешочках: горох, пшено.)

5. Познавательно-исследовательская. Наблюдение у

окна за птицами: «Где живут птицы? Как они ищут корм?

Как люди могут помочь птицам, чтобы они не были

голодными?»

6. Трудовая. Целевая прогулка: развешивание кормушек

с зернами на деревьях

54

2 – я неделя

1.



Зимние забавы родителей

и малышей.



Рассматривание картины

«Зимние забавы»

Уточнить представления детей о зимних

играх, учить рассматривать сюжетную

картину, отвечать на вопросы по

изображению, воспроизводить движениями

конкретные действия, сопровождая их

речью; развивать слуховое восприятие,

навыки соотнесения зрительного образа со

слуховым; активизировать словарь по теме

«Зима»

1. Коммуникативная. Беседа по

в о п р о с а м: «Как вы

играете с родителями на прогулке? Когда мы играем, нам

холодно или тепло? Зимой играть весело или грустно?».

2. Познавательно-исследовательская. Упражнение

«Снежинки». (Дети сдувают с ладошек кусочки ваты.)

3. Музыкально-художественная.

Выполнение музыкально-ритмическихдвижений под

музыку Т. Ломовой «Снежинки».

4. Коммуникативная. Рассказывание по сюжетной

картине «Зимние забавы»: «Кто изображен на картине,

что они делают, как одеты?».

5. Игровая. Дидактическая игра «Покажи и назови».

(Дети среди картинок

с изображением снежинки, снеговика, санок, зимней

шапки, шарфа выбирают ту, которую назвал воспитатель)

2.



Русская народная песенка

«Чики, чики…».



Ягоды для птичек

Познакомить с русской народной песенкой;

развивать память; учить проговаривать

отдельные слова вслед за воспитателем;

совершенствовать умение понимать

вопросы и отвечать на них; учить различать

и называть красный цвет, закреплять знание

о форме предметов, обогащать сенсорный

опыт детей путем обведения предметов по

контуру поочередно то одной, то другой

рукой; закреплять умение отщипывать

небольшие кусочки пластилина от целого

куска, раскатывать его между ладонями

круговыми движениями

1. Чтение. Чтение русской народной песенки «Чики-

чики…».

2. Двигательная. Физкультминутка под русскую

народную мелодию «Чики-чики-чикалочки» (в обработке

Е. Тиличеевой). (Двое детей бегут по кругу (едут в

телеге), остальные им машут, затем дети меняются

ролями.)

3. Продуктивная: лепка. Лепка ягод для птичек.

4. Познавательно-исследовательская. Рассматривание

иллюстраций, картинок с изображением ягод на

фланелеграфе.

5. Игровая. Разыгрывание ситуации «Покорми птичку».

(Перед игрушечной птичкой дети раскладывают

вылепленные ягоды)

55

3.



Ёжик.



Игра «Волшебный мешочек»

Учить детей внимательно слушать и

наблюдать, формировать способность к

диалогической речи; учить отвечать на

вопросы словом и предложениями,

состоящими из 3–4 слов; обогатить и

активизировать словарь по теме;

воспитывать заботливое отношение

к животным

1. Чтение поэтического произведения. Чтение

стихотворения «Маленький ежик, четвероножек»,

договаривание слов, фраз за воспитателем; показ

действий на фланелеграфе.

2. Коммуникативная. Рассказ воспитателя о еже.

В о п р о с ы: «Кто изображен на картинке? Какой ёж?

Что несет на себе ёж? Что он ест? Кого боится?

Что делает ёжик, чтобы защитить себя?».

3. Двигательная. Пальчиковая гимнастика «Ёжик топал

по дорожке…».

4. Игровая. Игра «Волшебный мешочек».

Ц е ли: упражнять детей в умении на ощупь определять

игрушку; развивать тактильные ощущения;

способствовать запоминанию названий игрушек; учить

рассказывать об игрушке, строя предложение из 3–4 слов

4.



Стихотворение А. Барто

«Слон».



Разноцветные ворота

Познакомить с художественным

произведением; совершенствовать умение

слушать поэтические произведения,

предоставлять детям возможность

договаривать слова, фразы за воспитателем;

учить играть с игрушками; закреплять

умение рисовать карандашом, учить

проводить дугообразные линии, узнавать их

очертания, рассматривать работу;

приобщать к восприятию классической

музыки

1. Чтение:

а) Чтение стихотворения А. Л. Барто «Слон»,

договаривание слов, фраз за воспитателем.

б) Рассматривание иллюстраций к стихотворению.

2. Двигательная. Физкультминутка «Мороз».

3. Продуктивная: рисование. Рисование ворот для

слона цветными карандашами.

4. Музыкально-художественная. Прослушивание

музыкальной пьесы «Слон» К. Сен-Санса.

5. Познавательно-исследовательская:

а) Знакомство с игрушечным слоном.

б) Рассматривание изображений дома

и ворот на фланелеграфе

5.



Санки для зверят.



Игра «Покатаем зверей»

(один – много)

Учить выполнять построение конструкции

по образцу, различать

у кирпичика длинную

грань и короткую, бросать мячики (шарики);

формировать общую моторику, развивать

1. Продуктивная: конструктивная. Конструирование

санок из кирпичиков и кубиков.

2. Игровая:

56

быстроту в подвижной игре, меткость;

знакомить с понятиями «один», «много»;

учить обыгрывать постройки

а) Игры в «снежки» (вместо снежков – мячики).

б) Обыгрывание построек. (Дети сажают игрушки на

построенные санки, воспитатель организует сюжетную

игру.)

в) «Игрушки спрятались в мешочек».

(Воспитатель кладет в мешочек одну игрушку, дети

говорят, сколько игрушек в мешочке; затем кладет

остальные игрушки, дети говорят, сколько игрушек)

3-я неделя

1.



Игра «В обувном магазине».



Какая бывает обувь

Учить детей различать по внешнему виду

обувь, отвечать на вопросы; развивать

внимание, речь, общую моторику, слуховое,

зрительное восприятие, активизировать

словарь по теме «Обувь»; воспитывать

желание помочь тем, кто в этом нуждается

1. Познавательно-исследовательская. Постановка

задачи. (Воспитатель читает письмо от детей, которые

потеряли свои ботинки.)

2. Музыкально-художественная. Выполнение движений

под музыку «Ай-да» (муз. В. Верховинца).

3. Игровая. Дидактические игры:

а) «Обувной магазин». (Дети выбирают обувь.)

б) «Подбери кукле обувь». (Дети помогают кукле найти

обувь для дома (тапочки) и для танцев (туфли).)

в) «Назови обувь». (Дети среди изображений разной

обуви выбирают то, что назвал воспитатель.)

4. Трудовая. Уборка на обувной полочке у кукол

2.



Стихотворение

Н. Пикулевой «Надувала

кошка шар…».



Разноцветные шары

Познакомить с произведением Н. Пикулевой

«Надувала кошка шар…»; обогащать и

активизировать речь; учить различать

желтый, красный, синий цвета; закреплять

приемы раскатывания пластилина между

ладонями; прививать интерес к

изобразительной деятельности

1. Чтение. Чтение стихотворения Н. Пикулевой

«Надувала кошка шар…», договаривание слов, фраз за

воспитателем.

2. Двигательная. Физкультминутка «Ёлочка».

3. Продуктивная: лепка. Лепка разноцветных шаров.

4. Познавательная, коммуникативная. Рассматривание

ёлочных и воздушных шаров

3.



Рассматривание сюжетной

картинки «Лиса с лисятами».



Знакомство с игрушечной

Учить детей внимательно слушать и

наблюдать, формировать способность детей

к диалогической речи; учить отвечать на

1. Коммуникативная:

а) Рассматривание сюжетной картинки

по

в о п р о с а м: «Кто изображен на картинке? Лиса

57

лисой

вопросы словом и предложениями,

состоящими из 3–4 слов; обогащать и

активизировать словарь по теме;

воспитывать заботливое отношение к

животным

одна, а лисят сколько? Лиса какая? Какие лисята? Где

живут лиса и лисята? Что делают лисята?».

б) Рассказ воспитателя по сюжетной картине.

2. Двигательная. Физкультминутка «Мы играем целый

день».

3. Игровая. Игра «Знакомство с игрушечной лисой».

Ц е л и: упражнять детей в умении обследовать предметы

(на примере игрушечной лисы), выделяя цвет, величину;

развивать тактильные ощущения; учить называть

свойства предмета; способствовать обогащению

непосредственного чувственного опыта.

4. Познавательно-исследовательская. Отгадывание

загадки:

Хвост пушистый, шерсть ярка,

И коварна, и хитра.

Знают звери все в лесу

Ярко-рыжую… (лису)

4.



Потешка «Ой ты, заюшка-

пострел…» (перевод

с молдавскогоИ. Токмаковой).



Ёлочные шары

Познакомить с потешкой «Ой ты, заюшка-

пострел…» (перевод

с молдавского И. Токмаковой),

стихотворением-загадкой; учить угадывать

животных по описанию, развивать

внимание; приучать задавать вопросы и

отвечать на них; продолжить учить рисовать

пальцем, используя разные цвета,

закреплять знание основных цветов,

развивать умение видеть образ

изображаемого; воспитывать умение

работать коллективно; закреплять умение

выполнять простейшие танцевальные

движения («шарики-фонарики», повороты с

1. Познавательно-исследовательская. Отгадывание

загадок про лошадку, медведя, зайца.

2. Чтение. Чтение потешки «Ой ты, заюшка-пострел…» ,

договаривание слов, фраз за воспитателем.

3. Двигательная. Физкультминутка «Ёлочка». (Дети под

музыку выполняют простейшие танцевальные движения:

повороты с приседанием, «шарики-фонарики».)

4. Продуктивная: рисование. Рисование ёлочных шаров

(коллективная работа).

5. Коммуникативная:

а) Рассматривание ёлочной веточки, иллюстрации к

потешке.

б) Рассказ воспитателя о предстоящем новогоднем

празднике.

58

приседаниями) под музыку

6. Игровая. Инсценирование движений лошадки,

медведя, зайца. (Воспитатель достает из-за ширмы

игрушку и показывает, как она движется)

5.



Коробка

для игрушек.



Что бывает круглым?

Учить путем конструирования видоизменять

знакомые предметы, развивать интерес к

конструированию, умение работать

коллективно; учить распознавать предметы,

имеющие круглую форму (плоские,

объемные), находить круг по описанию;

совершенствовать двигательную

активность, выполняя сюжет игры

1. Познавательно-исследовательская. Классификация

предметов по форме. (Дети находят предметы круглой

формы и складывают их в коробку.)

2. Двигательная. Физкультминутка «Едет весело

машина…».

3. Продуктивная: аппликация. Создание красивой

коробки для предметов круглой формы. (Воспитатель

отрезает от коробки лишние детали, дети наклеивают

большие и маленькие разноцветные круги на коробку.)

4. Познавательно-исследовательская. Сравнение

кругов на коробке по цвету и величине

4-я неделя

1.



Скоро новогодний праздник.



Рассматривание елки

Уточнить и обогатить представления детей

о новогоднем празднике; учить

рассматривать предметы – ёлку, ёлочные

украшения – и отвечать на вопросы в ходе

рассматривания; развивать внимание, речь,

мелкую и общую моторику, восприятие,

творческие способности; активизировать

словарь по теме «Новогодний праздник»

1. Познавательно-исследовательская. Уточнение

назначения предметов

(ёлка, ёлочные игрушки).

2. Музыкально-художественная.

Хоровод под музыкальную композицию «Ёлочка» (муз.

Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова).

3. Познавательно-исследовательская. Рассматривание

ёлочки: большая или маленькая, есть ли листочки, какие

иголки, есть ли веточки.

4. Продуктивная: художественный труд. Панно

«Нарядная ёлочка» (коллективная работа. (Дети

наклеивают на силуэт ёлки скомканные в виде шарика

разноцветные салфетки.)

5. Коммуникативная. Беседа о предстоящем

новогоднем празднике по

в о п р о с а м: «Какой праздник

скоро будет? Что мы будем делать на празднике? Кто к

нам придет на праздник? Что мы будем рассказывать

Деду Морозу? Что принесет Дед Мороз в своем большом

59

мешке?»

2.



Театрализованный показ

сказки «Теремок»

в обработке М. Булатова.



Палочки для крыши

Познакомить с содержанием русской

народной сказки «Теремок» в обработке М.

Булатова; учить видеть взаимосвязь между

содержанием литературного текста и

рисунками к нему, вызвать желание

воспроизвести диалоги между

сказочнымигероями; активизировать речь;

закреплять умение работать с пластилином,

раскатывать пластилин между ладонями

прямыми движениями, любоваться готовым

изделием

1. Чтение. Чтение русской народной сказки «Теремок» (в

обработке М. Булатова), договаривание слов, фраз за

воспитателем.

2. Двигательная. Физкультминутка «Кто в тереме

живет?» (инсценирование движений персонажей сказки).

3. Продуктивная: лепка. Лепка палочек для крыши.

4. Коммуникативная. В о п р о с ы по содержанию

русской народной сказки«Теремок»: «Кто нашел

теремок? Как пищит мышка? Кто следующий прискакал

к теремку? (Лягушка-квакушка). Как квакает лягушка?

Кто еще пришел к теремку? Что случилось с теремком,

когда пришел медведь?».

5. Музыкально-художественная. Выполнение

музыкально-ритмических движений под песню «Пляска с

платочком» (муз. Е. Тиличеевой, сл. И. Грановской).

6. Продуктивная: конструктивная. Составление

крыши из вылепленных палочек.

7. Познавательно-исследовательская. Рассматривание

иллюстраций, изображений стен и крыши на

фланелеграфе

3.



Как зверята готовятся

к празднику ёлки.



Найди каждому снеговику

ёлочку

Учить детей внимательно слушать и

наблюдать, формировать способность к

диалогической речи; учить отвечать на

вопросы словом и предложениями,

состоящими из 3–4 слов; активизировать

словарь по теме; воспитывать заботливое

отношение к растениям (ёлка)

1. Коммуникативная. Составление рассказа с помощью

воспитателя «Как звери готовятся к празднику».

2. Двигательная. Физкультминутка «У маленьких

детишек ёлочка большая…».

3. Игровая. Игра «Найди каждому снеговику ёлочку».

Ц е л и: учить сравнивать предметы, подбирать и

упорядочивать их по размеру;

понимать слова «большой», «маленький

4.



Театрализованный показ

сказки «Теремок»

Повторить содержание сказки «Теремок»,

помочь запомнить сказку, развивать

1. Чтение фольклорного произведения,

сопровождение игровыми действиями.

60

(в обработкеМ. Булатова).



Палочки для крыши

способность следить за действиями

воспитателя; вовлекать детей в

инсценировку сказки; продолжать учить

рисовать краской, правильно держать

кисточку, проводить прямые отрывистые

линии, передавая в рисунке определенную

форму, развивать желание рисовать;

закреплять умение выполнять простейшие

танцевальные движения под музыку

Театрализованный показ сказки «Теремок» (в обработке

М. Булатова).

2. Двигательная. Физкультминутка «Кто в тереме

живет?» (инсценирование движений персонажа сказки).

3. Продуктивная: рисование. Рисование палочек для

теремка.

4. Познавательно-исследовательская. Рассматривание

изображений бревнышек, крыши на фланелеграфе.

5. Коммуникативная. Проговаривание

звукоподражаний животным-персонажам сказки

5.



Поможем построить

теремок.



Разноцветные стены

Упражнять в умении строить домик, делая

перекрытия; учить оценивать свою работу

и товарища, играть с постройками;

закреплять умение строить башни разной

формы из кубиков, различать игрушки по

цвету, величине, находить нужную фигуру

по описанию, различать кубики по цвету;

учить выполнять движения вслед за

воспитателем, развивать внимание, мелкую

моторику рук

1. Двигательная. Пальчиковая гимнастика «Мышки-

шалунишки».

2. Продуктивная: конструктивная. Конструирование

теремка из кубиков

и кирпичиков разного цвета.

3. Коммуникативная. Рассматривание иллюстраций к

сказке «Теремок» по

в о п р о с а м : «Как называется этот

дом? Кто в этом теремочке жил? Кто пришел к теремку

последним? Что случилось потом? Как можно помочь

зверюшкам построить новый теремок?».

4. Музыкально-художественная: ритмические

движения. Танец с игрушками. (Дети танцуют под

весёлую музыку с игрушками в руках)

Январь

1-я неделя

1.



Знакомство с волком.



Волк в гостях у ребят

Продолжать знакомить детей с животными леса:

дать представление

о волке; учить

внимательно рассматривать картинку,

отвечать на вопросы по ее содержанию;

развивать речь

1. Коммуникативная. Рассказ по сюжетной картине.

В о п р о с ы: «Какой волк? Какой у него хвост?». 2.

Музыкально-художественная. Выполнение

музыкально-ритмических движений под музыкальную

композицию «Стукалка» (украинская народная мелодия,

обр. Г. Фрида).

3. Игровая. Развивающая игра «Угадай, чьи следы».

(Дети рассматривают и отгадывают следы медведя,

61

волка, зайца, лисы.)

4. Познавательно-исследовательская, игровая. Игра

«Чудесный мешочек» (дети на ощупь определяют

предметы, лежащие в мешочке, и классифицируют их на

две группы: желуди, шишки)

2.



Русская народная песенка

«Ай ду-ду, ду-ду, ду-ду!..».



Дудочки для ребят

Познакомить с песенкой «Ай ду-ду, ду-ду,

ду-ду! Сидит ворон на дубу…»; упражнять в

произношении звукоподражаний; поощрять

попытки прочесть стихотворный текст с

помощью взрослого; закреплять приемы

раскатывания пластилина между ладонями

прямыми движениями, учить работать

аккуратно

1. Чтение. Чтение русской народной песенки «Ай ду-ду,

ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу…», договаривание

слов, фраз за воспитателем.

2. Двигательная. Физкультминутка «Где же наши

руки?».

3. Продуктивная: лепка. Лепка дудочек.

4. Игровая, музыкально-художественная. Имитация

игры на дудочке.

5. Коммуникативная. Рассматривание иллюстраций к

русской народной песенке «Ай ду-ду, ду-ду, ду-ду!..»

3.



Лесные жители.



Игра «Выкладывание ёлочек

из треугольников»

Учить детей внимательно слушать и

наблюдать, при наблюдении выделять

наиболее яркие, характерные особенности

животных; формировать способность к

диалогической речи; учить отвечать на

вопросы словом и предложениями,

состоящими из 3–4 слов; обогатить и

активизировать словарь по теме;

воспитывать заботливое отношение к

животным

1. Коммуникативная. Беседа о лесных жителях по

в о п р о с а м: «Какой зайчик? Какие у него шубка, ушки,

хвост? Как заяц прыгает? Кого боится заяц? Какой волк?

Почему заяц боится волка? Какая у волка шерсть? Какой

у него хвост? У зайца уши длинные, большие, а у волка

какие? Какой медведь? Как медведь ходит? Какие у

медведя уши, хвост?».

2. Двигательная. Физкультминутка «Зайка серенький

сидит…».

3. Игровая. Игра «Выкладывание ёлочек из

треугольников».

Ц е л и: выработать у детей умение воспроизводить

взаимное расположение фигур в пространстве; развивать

способность составлять орнамент из отдельных

геометрических фигур (треугольников), используя прием

наложения каждой фигуры на ее контурное изображение.

4. Познавательно-исследовательская. Отгадывание

загадок: Из сугроба на опушке

Чьи-то выглянули ушки,

62

И помчался, скок-скок-скок,

Белый маленький зверек. (Заяц.)

Кто зимой холодной

Бродит по лесу голодный? (Волк)

4.



Стихотворение

С. Капутикян «Маша

обедает».



Тарелочка

Познакомить с содержанием стихотворения

С. Капутикян, развивать способность

активно проговаривать простые и сложные

фразы; продолжать учить согласовывать

слова в предложении; закреплять умение

работать кистью, упражнять

в рисовании круглых форм, закреплять

знание цветов, развивать интерес к

рисованию; вызывать желание вместе с

воспитателем подпевать в песне

музыкальные фразы

1. Чтение авторского произведения. Чтение

стихотворения С. Капутикян «Маша обедает».

2. Игровая. Дидактическая игра «Чья посуда?».

(Воспитатель показывает один из перечисленных в

стихотворении видов посуды, дети говорят, чья это

посуда (по содержанию стихотворения).)

3. Музыкально-художественная: пение. Исполнение

песни «Собака» (муз.М. Раухвергера, сл. Н.

Комиссаровой).

4. Двигательная. Физкультминутка «Где же наши

руки?».

5. Продуктивная: рисование. Рисование тарелочки для

Маши.

6. Коммуникативная. Рассматривание иллюстраций к

стихотворению с опорой на

в о п р о с ы: «Что

нарисовано на картинке? Кто пришел к Маше на обед?

Как зовут собаку, кошку? Как кричат собака, кошка,

курочка? Что делали до обеда собака, кошка, курочка? В

какой посуде подали обед собаке, кошке, курочке,

Маше?»

5.



Подставки для ёлочек.



Игра «Найди самую

большую и самую маленькую

ёлочку»

Учить находить нужную фигуру, соединять

две фигуры в одно целое, вставляя одну

в отверстие другой; учить различать

предметы по величине, находить предмет по

описанию, выполнять ходьбу с

перешагиванием через препятствия, обходя

предметы

1. Продуктивная: конструктивная. Конструирование

подставок для ёлочки.

2. Познавательно-исследовательская, игровая. Игра

«Найди самую маленькую и самую большую ёлочку»

(выбранные елочки сравниваются путем приложения).

3. Двигательная. Физкультминутка «Идем в лес за

ёлочкой». (Разыгрывание ситуации: дети перешагивают

через макеты сугробов, идут по «дорожке», обходят

деревья.)

63

4. Познавательно-исследовательская.

Отгадывание загадки:

Красавица какая – стоит, светло сверкая,

Как пышно убрана… Скажите, кто она?

(Ёлка

2-я неделя

1.



Одежда и обувь.



Для чего нужны одежда и

обувь

Учить классифицировать одежду и обувь,

различать эти предметы по сезону; отвечать

на вопросы о назначении одежды и обуви;

развивать внимание, память, речь;

обогащать словарный запас по теме;

воспитывать желание помогать тем, кто в

этом нуждается; обучать порядку одевания,

формировать умение складывать одежду в

определенной последовательности;

развивать эмоциональность и образность

восприятия музыки через движения

1. Коммуникативная. Рассматривание посылки от

Буратино.

2. Познавательно-исследовательская. Классификация

картинок с изображением обуви и одежды. Рассказ

воспитателя о зимней одежде и обуви.

3. Игровая.

а) Дидактическая игра «Что за чем?». (Дети одевают

куклу вместе с воспитателем.)

б) Игровая ситуация «Кукла не хочет надевать зимнюю

одежду».

4. Музыкально-художественная. Выполнение

музыкально-ритмических движений под музыку «Зима»

П. Чайковского.

5. Коммуникативная. Беседа о назначении одежды и

обуви по

в о п р о с а м: «Зачем нужны сапоги? Какую

часть тела согревают кофта, штаны? Почему зимой

нужно надевать шубу, шапку? Зачем нужен шарф? Что

согревают варежки?»

2.



Стихотворение «Где мой

пальчик?» Н. Саксонской.



Снеговик

(скатывание большого

и маленького шаров)

Познакомить с произведением Н.

Саксонской «Где мой пальчик?»; учить

договаривать слова, заканчивать фразы;

обогащать и активизировать речь;

совершенствовать умение скатывать шар из

пластилина между ладонями круговыми

движениями; учить различать белый цвет;

поощрять добавление дополнительных

деталей к изделию

1. Чтение авторского произведения. Чтение

стихотворения Н. Саксонской «Где мой пальчик?».

2. Коммуникативная. Рассматривание иллюстраций с

опорой на

в о п р о с ы: «Как одета Маша? Что она

надела на руки? Почему у Маши пропал пальчик?».

3. Двигательная. Физкультминутка «Зимние забавы».

(Дети имитируют игру в снежки (комочки из ваты,

синтепона, поролона); катание на санках – один ребенок

бежит впереди, другой позади, оба держатся за концы

64

одной веревочки.)

4. Продуктивная: лепка. Лепка «снежных комков» из

пластилина

3.



Зимняя одежда и обувь.



Игра

«Сравнение одежды и обуви»

Учить детей внимательно слушать и

наблюдать, формировать способность к

диалогической речи; учить отвечать на

вопросы словом и предложениями,

состоящими из 3–4 слов; обогатить и

активизировать словарь по теме; закрепить

знания о предметах верхней одежды

1. Познавательно-исследовательская:

а) Одевание куклы на зимнюю прогулку.

б) Игра «Сравнение одежды и обуви»

(разные шапки, ботинки, варежки и т. д.).

Ц е л ь: упражнять детей в умении

употреблять в речи названия предметов верхней одежды,

в установлении сходства и различия между предметами,

имеющими одинаковое название.

2. Коммуникативная. Рассматривание сюжетных

картинок с опорой на

в о п р о с ы: «Кто на картинке?

Сколько детей? Во что одеты дети? Что надето у них на

голове, на руках? Что повязано на шее? Что надето на

ноги? Во что обуты дети?».

3. Двигательная. Физкультминутка

«На дворе мороз и ветер…».

4. Игровая. Дидактическая игра «Что не нужно?».

(Воспитатель в любом порядке показывает картинки с

изображением летней и зимней одежды и обуви; дети

определят, что нужно надевать зимой, а что нет)

4.



Стихотворение

П. Воронько «Обновки»

(перевод с украинского С.

Маршака).



Шарф для кошки

Познакомить с произведением П. Воронько

«Обновки»; помочь запомнить и учить упо-

треблять в речи названия предметов

одежды, действий с ними, обогащать

словарь по теме; учить правильным

приемам закрашивания краской, не выходя

за контур; закреплять умение

идентифицировать цвета, называть их,

развивать желание рисовать; вызывать

1. Чтение поэтического произведения. Чтение

стихотворения П. Воронько «Обновки» (перевод с

украинского

С. Маршака).

2. Музыкально-художественная. Выполнение

музыкально-ритмических движений под украинскую

народную мелодию «Гопачок» (в обработке М. Р.

Раухвергера).

3. Двигательная. Упражнение на сосредоточение

65

желание двигаться под музыку, подражая

движениям педагога

внимания «Зарядка для головы»:

Головами покиваем,

Носиками помотаем,

И зубами постучим,

И немножко помолчим.

4. Продуктивная: рисование. Рисование шарфика.

5. Познавательно-исследовательская. Рассматривание

разных шарфов с опорой на

в о п р о с ы: «Какие шарфы,

короткие или длинные? Какого они цвета? Какой шарф

вам больше нравится? Для чего нужен шарф?»

5.



Полочка для кукольной

обуви.



Игра «Сколько обуви у

кукол?»

Упражнять в умении строить полочку из

строительного материала (кубиков,

кирпичиков), делать перекрытия; учить

различать разные виды обуви, понятия

«один – много»; закреплять умение

строиться в колонну друг за другом, ходить

в колонне с ускорением и замедлением

1. Продуктивная: конструктивная. Конструирование

полочек для кукольной обуви.

2. Игровая. Дидактическая игра «Сколько обуви у

кукол?». (Воспитатель прикрепляет на фланелеграф

изображения кукол и их обуви; дети показывают обувь и

говорят, сколько обуви у каждой куклы – одна или

много.)

3. Двигательная. Подвижная игра «По узенькой

дорожке…». (Дети шагают за воспитателем в колонне по

одному сначала медленно, потом быстро.)

4. Коммуникативная. Беседа по

в о п р о с а м: «Что мы

сделали для кукол? Из каких фигур мы сделали полочку?

Куда будут ставить куклы свою обувь после прогулки?

3-я неделя

1.



Игрушки и посуда.



Для чего нужны игрушки и

посуда

Уточнить представления детей о том, для

чего нужна посуда; учить классифицировать

посуду; развивать внимание, память,

воображение, речь

1. Познавательно-исследовательская. Классификация

посуды и игрушек. (Дети с помощью воспитателя

раскладывают предметы на две группы; затем сами

распределяют предметные картинки (посуда и игрушки).)

2. Музыкально-художественная. Выполнение

музыкально-ритмических движений с игрушками под

66

музыку «Марш и бег» Е. Тиличеевой.

3. Коммуникативная. Беседа «Назначение предметов».

4. Двигательная. Физкультминутка «Веселый мяч».

(Дети прыгают, воспитатель отбивает ритм мячом.)

5. Игровая. Игра «Найди и назови»

2.



Стихотворение

«Помощница»Н. Сынгаевского.



Яблочки

Познакомить с содержанием стихотворения

«Помощница», совершенствовать умение

отвечать на вопросы; воспитывать желание

помогать взрослым; закреплять умение

раскатывать пластилин между ладонями и

другие ранее приобретенные навыки:

различать зеленый, красный, желтый цвета,

любоваться готовым изделием

1. Чтение авторского произведения. Чтение

стихотворения Н. Сынгаевского «Помощница».

2. Коммуникативная.

В о п р о с ы по содержанию

стихотворения: «Куда пошла гулять девочка? Что растет

в саду? Что стала делать девочка? Кому помогает

девочка?».

3. Двигательная. Физкультминутка «Собираем яблоки».

(Дети тянут руки вверх, «срывая яблоки», наклоняются,

«собирая яблоки с земли».)

4. Продуктивная: лепка. Лепка яблок.

5. Познавательно-исследовательская. Рассматривание

изображений яблок на фланелеграфе, сюжетной картинки

по теме (дети помогают в саду)

3.



Игрушки в гостях у ребят.



Игра «Расставь

Учить внимательно слушать и наблюдать,

формировать способность

к диалогической речи; учить отвечать на

вопросы словом и предложениями,

состоящими

из 3–4 слов, в которых говорится о какой-

либо игрушке, отмечать ее особенности и

характер действий с ней; обогащать и

активизировать словарь по теме

1. Познавательная. Выполнение действий с игрушками

(матрешки «танцуют», мяч бросают и ловят, на машине

катают матрешек).

2. Двигательная. Физкультминутка «Посмотрите в

магазине».

3. Коммуникативная. Игра «Расставь посуду».

Ц ели: упражнять детей в умении употреблять в речи

названия предметов посуды; совершенствовать

способность объяснять назначение посуды. (Воспитатель

объясняет назначение каждого предмета посуды,

выставляет их на поднос; дает задание каждому ребенку

найти определенный предмет посуды, поставить на стол,

сказать о его назначении.)

4. Игровая. Сюжетная игра «Матрешки обедают». (Дети

67

ставят перед матрешками посуду к обеду)

4.



Отрывок из стихотворения

З. Александровой «Мой

мишка».



Штанишки для мишки

Познакомить с отрывком из стихотворения

З. Александровой «Мой мишка»,

продолжать учить задавать вопросы и

отвечать на них; способствовать

активизации речи; закреплять умение

рисовать прямые линии, работать красками,

правильно держать кисть; вызывать желание

подпевать музыкальные фразы

1. Чтение. Чтение стихотворения

З. Александровой «Мой мишка».

2. Двигательная. Физкультминутка «Мишка

косолапый».

3. Продуктивная: рисование. Рисование одежды для

мишки. (На бумажном силуэте штанишек дети рисуют

полоски.)

4. Познавательно-исследовательская. Рассматривание

картинок на фланелеграфе (рубашки, штанишки,

медвежонок).

5. Музыкально-художественная. Исполнение

колыбельной песни «Спи, мой мишка» (муз. Е.

Тиличеевой, сл. Ю. Островского)

5.



Стол для кукол.



Сколько стульев у кукол

Упражнять в умении создавать конструкции

из строительного материала (кубики,

кирпичики), делая перекрытия; учить играть

с игрушками, закреплять понятия «один –

много»; закреплять умение ползать на

четвереньках, проползать под препятствием

1. Продуктивная: конструктивная. Конструирование

стола для кукол.

2. Двигательная. Физкультминутка «Доползи до

погремушки».

3. Познавательно-исследовательская.

Задание «Поставь стулья для всех кукол». (Когда дети

поставят один стул и много стульев, воспитатель

уточняет их количество – один или много.)

4. Коммуникативная. Беседа по

в о п р о с а м: «Что мы

построили для кукол? Из каких фигур мы сделали стол?

На что сели куклы? Сколько стульев мы поставили

сначала? Сколько потом?»

4-я неделя

1.



Мебель в нашей группе.



Мебель для куклы

Учить детей различать

и называть предметы мебели, рассказать об

их назначении; развивать внимание, речь

1. Коммуникативная. Рассматривание картинок с

изображением мебели с опорой на

в о п р о с ы: «Что на

картинке? Для чего нужен этот предмет? Какие предметы

есть в нашей группе? Как они называются?».

2. Музыкально-художественная. Выполнение

музыкально-ритмических движений под немецкую

68

плясовую мелодию «Пляска с куклами» (сл. А.

Ануфриевой).

3. Игровая. Игра «Положи предмет». (Воспитатель

раздает каждому ребенку по одному предмету из группы

и дает задание отнести на стол, к шкафу, на полочку и т.

п.)

4. Познавательная, коммуникативная.

Отгадывание загадки:

Платье носит,

Есть не просит,

Всегда послушна,

И с ней не скучно.

(Кукла)

2.



Стихотворение

В. Хорола «Зайчик».



Морковка для зайчика

Познакомить с содержанием стихотворения

В. Хорола «Зайчик»; развивать память,

внимание; закреплять умение раскатывать

пластилин между ладонями и другие ранее

приобретенные навыки: различать красный

цвет, любоваться готовым изделием

1. Чтение. Чтение стихотворения В. Хорола «Зайчик»,

договаривание слов, фраз за воспитателем.

2. Двигательная. Физкультминутка «Зайка серенький».

3. Продуктивная: лепка. Лепка морковки.

4. Коммуникативная. Рассматривание иллюстраций к

стихотворению с опорой на

в о п р о с ы: «Что

нарисовано на картинке? Какое время года изображено?

Какого цвета шубка у зайки? Какие у зайки ушки? Где у

зайки носик и хвост? Куда поехал греться зайка? Что

любит есть зайка?»

3.



Устроим кукле комнату.



Игра

«Найди кроватку для каждой

игрушки»

Учить детей внимательно слушать и

наблюдать, формировать способность к

диалогической речи; учить отвечать на

вопросы словом и предложениями,

состоящими из 3–4 слов, в которых

говорится о предметах мебели и их

назначении; обогатить и активизировать

словарь

по теме; учить использовать в речи глагол

1. Продуктивная: конструктивная. Создание комнаты

для куклы. (Дети с помощью воспитателя расставляют на

столе игрушечную мебель и называют ее назначение.)

2. Двигательная. Физкультминутка «Выпал беленький

снежок…».

3. Познавательно-исследовательская. Дидактическая

игра «Найди кроватку

для каждой игрушки».

Ц е л ь: упражнять детей в умении устанавливать

различия между предметами, имеющими одинаковое

69

«лежать» в повелительном наклонении

(«ляг»)

название, называть признаки предметов: большой,

маленький.

Хо д

и г р ы: дети подбирают для каждой куклы

кроватку, одеяло, подушку по величине.

4. Игровая. Сюжетная игра «Куклы идут в гости друг к

другу»

4.



Стихотворение

М. Познанской «Снег идет».



Снежная улица

Познакомить со стихотворением «Снег

идет»

М. Познанской, продолжать учить задавать

вопросы и отвечать на них; развивать у

детей способность к сюжетно-игровому

замыслу, учить ритмичными мазками

располагать снежинки в определенных

местах листа; вызывать желание подпевать

музыкальные фразы

1. Чтение. Чтение стихотворения

М. Познанской «Снег идет», договаривание слов, фраз за

воспитателем.

2. Музыкально-художественная. Исполнение песни

«Пришла зима»

(муз. М. Раухвергера, сл. Т. Мираджи).

3. Двигательная. Физкультминутка «Снежинки».

4. Продуктивная: рисование. Коллективная работа:

рисование снега на рисунке-панораме или аппликации.

5. Коммуникативная. Рассматривание снежной улицы

на сюжетной картине; беседа по ее содержанию

5.



Стулья для кукол.



Разноцветные метки на

стулья

Упражнять в умении строить стульчики

из строительного материала; учить играть

с игрушками, различать цвета; учить

выполнять общеразвивающие упражнения с

мячом

. Продуктивная: конструктивная. Конструирование

стульчиков для кукол.

2. Двигательная. Общеразвивающие упражнения с

мячом.

3. Коммуникативная. Беседа по

в о п р о с а м: «Что мы

построили? Для кого мы построили стульчики?».

4. Продуктивная: аппликация. Наклеивание

разноцветных меток на построенные стульчики

Февраль

1-я неделя

1.



Ознакомление с качествами

Учить различать и называть качества

1. Познавательно-исследовательская. Определение

70

и свойствами предметов.



Игра «Пароход»

предметов (твердый, мягкий, тяжелый,

легкий), их свойства (тонет, плывет); учить

четко и правильно произносить звук [у];

упражнять в различении громких

и тихих звуков; развивать внимание,

интерес к экспериментальной деятельности

качеств и свойств предметов (пластмассовый пароход,

бумажные кораблики, камушки): легкий, тяжелый,

мягкий, твердый, плывет, тонет.

2. Музыкально-художественная. Выполнение

музыкально ритмических движений под музыкальную

композицию «Ай-да» В. Верховинца.

3. Игровая. Игра «Пароход». (Звукоподражание гудкам

парохода: маленький гудит тихо, большой – громко)

2.



Сказка

Л.. Н.. Тол

стого «Три медведя».



Миски для медведей

Познакомить с содержанием сказки Л. Н.

Толстого «Три медведя»; дать возможность

убедиться, что рассматривать рисунки в

книгах интересно; развивать память;

помогать детям играть в сказку,

активизировать речь; упражнять в

скатывании из пластилина шаров круговыми

движениями рук, в сплющивании их в

ладонях, учить пальцами делать углубление;

развивать интерес к лепке

1. Чтение. Чтение сказки Л. Н. Толстого «Три медведя».

2. Двигательная. Зарядка для рук:

Плечиками мы покрутим

И про ручки не забудем,

Пальчиками потрясём

И немножко отдохнём.

3. Продуктивная: лепка. Лепка мисок

для медведей.

4. Познавательно-исследовательская. Рассматривание

иллюстраций к сказке, мисок разного цвета.

5. Коммуникативная. Беседа по

в о п р о с а м: «Как

звали девочку, которая пошла в лес? Куда пришла Маша в

лесу? Кто жил в домике? У кого была самая большая

миска? В чьей миске похлебка была самой вкусной? Чей

стул сломала Маша? В чьей кроватке уснула Маша? Что

сделала девочка, когда пришли медведи?»

3.



«Такие разные предметы».



Игра «Найди на ощупь»

Учить внимательно слушать и наблюдать,

формировать способность

к диалогической речи; учить отвечать на

вопросы словом и предложениями,

состоящими

из 3–4 слов, обогащать

и активизировать словарь по теме; учить

различать и называть знакомые

1. Познавательно-исследовательская. Рассматривание

фигур: шарик катится, кубик похож на домик, кирпичик

похож

на дорожку к домику.

2. Двигательная. Физкультминутка «Целый день – стук

да стук…».

3. Коммуникативная. Игра «Найди

на ощупь».

71

геометрические формы (шарик, кубик,

кирпичик) в разнообразной обстановке: по

предъявлению («Что это?»), среди

нескольких других, разных по названию и

цвету;

по слову воспитателя («Найди кубик»)

Ц е л и: упражнять в различении твердой и мягкой

фактуры; активизировать в речи слова твердый, мягкий,

мягонький; учить находить мягкие и твердые предметы

по образцу, по слову воспитателя, на ощупь.

Хо д

и г р ы: дети рассматривают и определяют

твердость и мягкость предметов, затем находят в

мешочке на ощупь мягкие или твердые предметы.

4. Игровая. Сюжетная игра с фигурами. (Дети строят

дорожку к домику, прокатывают шарики в воротца,

строят из кубиков башенки)

4.



Театрализованный

показ сказки

Л. Н. Тол

стого «Три медведя».



Украсим тарелочку

Помочь вспомнить содержание сказки,

поощрять желание участвовать в

инсценировке сказки, развивать память;

закреплять умение работать с красками,

учить наносить яркие мазки, пятнышки на

бумагу; развивать восприятие цвета,

закреплять знание основных цветов;

приучать слушать музыку и эмоционально

реагировать на нее, подпевать воспитателю

1. Чтение с наглядным сопровождением.

Театрализованный показ сказки

с помощью карточек, игрушек и декораций.

2. Музыкально-художественная. Исполнение

колыбельной песни «Спи, мой мишка» (муз. Е.

Тиличеевой, л. Ю. Островского).

3. Игровая. Импровизация по стихотворению «Мишка

танцует».

4. Познавательно-исследовательская. Рассматривание

тарелок с разными узорами.

5. Продуктивная: рисование. Рисование узора на

«тарелочке».

6. Коммуникативная. Выставка рисунков детей. (Дети

рассматривают узоры, с помощью воспитателя отмечают

их особенности)

5.



Лодочка для кошки.



Пароход и лодочка

(сравнение по нескольким

признакам)

Упражнять в умении конструировать из

строительного материала лодочку; учить

делать сравнение по нескольким признакам;

учить выполнять движения вслед за

воспитателем, бегать в колонне

1. Продуктивная: конструктивная. Конструирование

лодочки.

2. Игровая. Малоподвижная игра «Плывем на лодочке».

(Дети, сидя на ковре или стульях, имитируют греблю и

приговаривают: «У-у-ух!»)

3. Познавательно-исследовательская,

72

коммуникативная. Рассматривание

и сравнивание парохода и лодочки с опорой на

в о п р о с ы: «Что больше? На лодке есть трубы? А на

пароходе? Есть ли у лодки окошки?».

4. Игровая, двигательная:

а) Подвижная игра «Плывем на теплоходе». (Дети в

колонне по одному сначала идут, потом бегут за

воспитателем, имитируя движение теплохода.)

б) Дидактическая игра «Чудесный мешочек». (Дети на

ощупь определяют, какие игрушки «спрятались» в

мешочке: пароход или лодка)

2-я неделя

1.



Рассматривание автомашин,

автобуса, трамвая (игрушки).



Игра

«Едем на автобусе»

Учить различать

по внешнему виду и называть грузовой и

легковой автомобили, автобус, трамвай, а

также их основные части: кабину, руль,

кузов, колеса, окна

1. Познавательно-исследовательская:

а) Рассматривание автомашин, трамвая,

автобуса.

б) Игра «Чего не стало?». (Воспитатель незаметно

убирает со стола одну из игрушечных машин, дети

говорят, чего не стало.)

2. Музыкально-художественная. Инсценирование

песни «Веселый поезд» (муз. Э. Компанейца).

3. Игровая. Сюжетно-ролевая игра «Едем на автобусе».

(Из стульев строится автобус, дети занимают

пассажирские места, воспитатель – «водитель»)

2.



Стихотворение

О. Высотской «Холодно».



Блюдце

Познакомить со стихотворением О.

Высотской «Холодно», учить повторять

фразы вслед за воспитателем; учить

произносить звукоподражательные слова,

угадывать животное по описанию;

закреплять умение скатывать шары из

пластилина круговыми движениями рук,

1. Чтение. Чтение стихотворения О. Высотской

«Холодно» целиком с помощью воспитателя.

2. Двигательная. Физкультминутка «Мыли мылом

ушки…».

3. Продуктивная: лепка. Лепка блюдец для котенка.

4. Познавательно-исследовательская.

а) Рассматривание блюдец разного цвета.

73

расплющивать заготовку, аккуратно класть

готовое изделие

на дощечку

б) Отгадывание загадки:

Выгнул спину он дугой,

Замяукал. Кто такой?

Потянулся сладко –

Вот и вся зарядка.

(Котенок)

3.



Наблюдение за птичкой.



Игра

«Птички» (одна – много)

Учить детей внимательно слушать и

наблюдать, формировать способность к

диалогической речи; учить отвечать на

вопросы словом

и предложениями, состоящими из 3–4 слов;

обогащать и активизировать словарь по те-

ме, добиваться, чтобы, наблюдая птицу, дети

называли, что она делает (летает, прыгает,

клюет, смотрит); вызвать радость от

наблюдения за живым объектом, желание

оберегать птицу и ухаживать за ней

1. Коммуникативная. Наблюдение

за птичкой в клетке с опорой на

в о п р о с ы: «Какая

птичка? Что она делает? Как клюет зерна, пьет воду? Как

чирикает птичка?».

2. Познавательная. Рассказ воспитателя о зимующих

птицах с помощью «живых картинок». (Воспитатель

вставляет в прорези картины фигурки детей, птиц,

кормушки.) 3. Двигательная. Физкультминутка «Ой

летели птички…».

4. Познавательно-исследовательская,

игровая. Игра «Птички» (одна – много). (Показ

игрушечных птиц: одна птица, много птиц.)

Ц е л и: учить понимать количественную характеристику

предметов, использовать в речи слова: одна, много

4.



Стихотворение

В. Берестова «Котенок».



Цветные мячики

Познакомить с произведением В. Берестова

«Котенок», развивать способность понимать

содержание стихотворения без наглядного

сопровождения; учить определять животных

по описанию; обогащать словарь; учить

рисовать предметы круглой формы,

использовать карандаши разных цветов;

закреплять знание цветов; учить узнавать

знакомые мелодии, вызывать желание

1. Чтение. Чтение стихотворения В. Берестова «Котенок»

целиком с помощью воспитателя.

2. Музыкально-художественная. Исполнение песни

«Кошка»

(муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель).

3. Двигательная. Физкультминутка «Потягуни-

потягушечки» (Н. Пикулева).

4. Продуктивная: рисование. Рисование мячиков для

котенка.

74

подпевать музыкальные фразы

5. Познавательно-исследовательская. Рассматривание

рисунков с мячами. (Дети отмечают форму, цвет,

величину нарисованных мячиков)

5.



Сиденья для автобуса.



Что бывает квадратным?

Упражнять в умении создавать из

строительного материала (кубики,

кирпичики) различные предметы; учить

играть с ними, поощрять инициативу; учить

различать предметы, имеющие квадратную

форму, выполнять общеразвивающие

упражнения с кубиком

1. Продуктивная: конструктивная. Конструирование

сидений для автобуса.

2. Двигательная. Общеразвивающие упражнения с

кубиком.

3. Коммуникативная. Беседа по

в о п р о с а м: «Что мы

построили? Из каких фигур мы сделали сиденья для

автобуса? Какие упражнения мы делали с кубиком?».

4. Познавательно-исследовательская. Игра «Что

бывает квадратным?». (Дети находят в корзине предметы,

имеющие квадратную форму)

3-я неделя

1.



Покормим птичек.



Игра «Что делают птички?»

-

Дать представление о птицах, учить

наблюдать за птицами, сравнивать их,

развивать внимание, речь, память;

воспитывать любовь к живым существам и

желание помогать им (кормить)

1. Коммуникативная. Беседа о птицах

по

в о п р о с а м: «Кого мы увидели на улице? Что

делают птицы? Где они ищут корм? Как мы можем

помочь птицам? Чем мы угостим птиц?».

2. Музыкально-художественная. Выполнение

музыкально-ритмических движений под музыку Г. Фрида

«Птички».

3. Трудовая. Целевая прогулка. (Дети вместе с

воспитателем насыпают корм в кормушки.)

4. Игровая. Игра «Что делают птички?». (Дети

рассматривают сюжетные картинки и называют действия

птиц, изображенных на них, затем имитируют движения)

2.



Стихотворение

Помочь вспомнить стихотворения А. Л.

1. Чтение. Чтение стихотворения

75

А. Барто «Зайка».



Пряники для зайчика

Барто из цикла «Игрушки»; продолжить

учить согласовывать слова в предложениях,

давать возможность рассказать

стихотворение полностью; развивать

память; воспитывать бережное отношение к

игрушкам; продолжать отрабатывать навыки

лепки из пластилина, вызывать желание

лепить

А. Л. Барто «Зайка» целиком с помощью воспитателя.

2. Двигательная. Физкультминутка «Зайка».

3. Продуктивная: лепка. Лепка пряников для зайки.

4. Коммуникативная. В о п р о с ы по содержанию

стихотворения: «Кто бросил зайку на улице? Почему

зайка мокрый? Почему зайка не мог слезть со скамейки?

Можно ли игрушки бросать на улице?».

5. Игровая. Сюжетная игра «Пожалеем

и угостим зайку». (Дети гладят игрушечного зайца,

говорят ему ласковые слова, угощают вылепленными

пряниками)

3.



Совместное сочинение

рассказа «Как мы птичек

кормили».



Игра «Рассматривание

разных игрушечных птиц»

Учить внимательно слушать и наблюдать,

следить за рассказом, сочиняемым

воспитателем, понимать его, добавлять

слова, заканчивать предложение, начатое

воспитателем; обогащать и активизировать

словарь по теме; вызвать желание оберегать

птиц и ухаживать за ними

1. Коммуникативная. Рассказывание

на тему «Как мы птичек кормили». (Воспитатель

рассказывает, дети досказывают последние слова.)

2. Двигательная:

а) Дыхательное упражнение «Замерзли руки». (Дети

выдыхают на руки, произносят: «Х-х-х».)

б) Физкультминутка «Гребешок аленький».

3. Коммуникативная. Импровизация «Птицы к нам

прилетели» (сова, курочка, петушок). (Воспитатель

показывает игрушки, имитирует их движения, голоса.)

4. Познавательно-исследовательская. Игра

«Рассматривание разных игрушечных птиц» (синица,

снегирь, ворона, сова).

Ц е л ь: учить отмечать внешние особенности разных

игрушечных птиц.

5. Игровая. Игровая ситуация «Покормим птиц». (Дети

насыпают в макет кормушки зерна, крошки и угощают

игрушечных птиц)

76

4.



Стихотворение

А. Барто «Кто как кричит?».



Червячок

Познакомить со стихотворением А. Л. Барто

«Кто как кричит?»; совершенствовать

умение понимать вопросы, учить различать

птиц; продолжить учить рисовать прямые и

волнистые линии, правильно держать

карандаш, развивать интерес к рисованию;

учить слушать музыку, выполнять под нее

музыкально-ритмические движения

1. Чтение. Чтение стихотворения

А. Л. Барто «Кто как кричит?» целиком с помощью

воспитателя.

2. Музыкально-художественная: пение. Исполнение

песни «Птичка» (муз.

Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой).

3. Двигательная. Зарядка для ног:

Мы ногами поболтаем

И чуть-чуть поприседаем,

Ножку ножкой подобьём

И сначала всё начнём…

4. Продуктивная: рисование. Рисование червячков.

5. Познавательно-исследовательская. Рассматривание

на фланелеграфе изображений птиц и животных (петух,

курица, кошка, корова, утка, птичка)

5.



Весенний домик для птиц.



Игра«Подбери предметы

по цвету»

Упражнять в умении строить домик из

строительного материала,

устанавливая один кубик на другой;

развивать самостоятельность; учить

находить предмет по описанию, различать

цвета, предметы по величине; учить

действовать

по команде взрослого

1. Продуктивная: конструктивная. Конструирование

домика для птиц.

2. Игровая, двигательная. Подвижная игра «Птички и

дождик».

3. Познавательно-исследовательская,

коммуникативная:

а) Рассматривание игрушечных птиц, сравнение их с

построенными домиками по размеру.

б) Имитация голосов птиц. (Дети проговаривают: «Чик-

чирик!», «Ку-ку!», «Ку-ка-ре-ку!»)

4-я неделя

1.



Домашние животные и их

детеныши.



Игра

Продолжать знакомить детей с домашними

животными и их детенышами, учить

называть и сравнивать их по величине;

1. Познавательно-исследовательская. Отгадывание

загадок о животных (кошка, лошадь, собака).

2. Коммуникативная. Беседа о детенышах домашних

77

«Послушай и назови»

развивать любознательность, память,

внимание, речь; обогащать словарный запас;

воспитывать любовь к животным

животных по

в о п р о с а м: «Как зовут детенышей

собаки, кошки, лошади? Собака большая, а щенок какой?

Кошка большая, а котенок какой? Лошадка большая, а

жеребенок какой? Как заботятся животные о своих

детенышах?». 3. Игровая. Игра «Покорми животных».

(Дети по инструкции воспитателя кладут перед

игрушечными щенком и котенком угощение.)

4. Двигательная. Физкультминутка «Бычок». (Дети

имитируют движения бычка.)

5. Музыкально-игровая. Игра «Послушай и назови».

(Дети прослушивают фрагменты песен о животных и

угадывают, о ком эта песенка)

2.



Сказка В. Сутеева «Кто

сказал “мяу”?».



Печенье для щенка

Познакомить с содержанием сказки В.

Сутеева «Кто сказал “мяу”?», учить

распознавать на слух звукоподражательные

слова, совершенствовать память и

внимание; закреплять умение скатывать

шары из пластилина круговыми

движениями рук, расплющивать заготовку,

аккуратно класть готовое изделие на

дощечку, определять предметы круглой

формы

1. Чтение литературного произведения. Чтение сказки

В. Сутеева «Кто сказал “мяу”?».

2. Двигательная. Физкультминутка «Мы гуляем».

3. Продуктивная: лепка. «Слепим печенье и угостим

щенка».

4. Коммуникативная:

а) Беседа по содержанию сказки: «Кто разыскивал того,

кто сказал “мяу”? Кого встретил Щенок? Как говорят

Петух, Пес, Мышка и другие жители двора? Кто на

самом деле сказал “мяу”?».

б) Показ игрушек – персонажей сказки

3.



Сравнение героев сказки

В. Сутеева «Кто сказал

“мяу”?».



Игра «Угадай по голосу»

Учить детей внимательно слушать и

наблюдать; формировать способность к

диалогической речи; учить отвечать на

вопросы словом и предложениями,

состоящими из 3–4 слов; обогащать и

активизировать словарь по теме; учить

1. Игровая. Игра «Угадай по голосу». (Упражнение в

звукоподражании героям сказки В. Сутеева «Кто сказал

“мяу”?».)

2. Двигательная. Физкультминутка «Котенок и щенок»

(имитация движений).

3. Коммуникативная:

78

рассматривать, сравнивать героев сказки,

угадывать их по звукоподражаниям

а) Рассматривание и сравнение героев сказки (отмечают

их внешние особенности) В. Сутеева «Кто сказал

“мяу”?».

б) Импровизация «Герои сказки». (Дети изображают

героев сказки)

4.



Сказка

В. Сутеева «Кто сказал“мяу”?»

(повторение).



Бублик

Помочь вспомнить содержание сказки В.

Сутеева «Кто сказал “мяу”?», привлекать к

воспроизведению диалогов между Щенком

и животными,

с которыми он встречался; упражнять в

рисовании круглых форм, совершенствовать

навыки работы с красками; поддерживать

активное восприятие музыки, учить

понимать содержание песни

1. Коммуникативная. Совместное рассказывание

сказки В. Сутеева «Кто сказал “мяу”?».

2. Двигательная. Физкультминутка «Летаем как

пчелки»:

Пчелы в поле полетели,

Зажужжали, загудели,

Сели пчелы на цветы.

Мы играем – водишь ты.

3. Продуктивная: рисование. Рисование бубликов.

4. Музыкально-художественная. Исполнение песни «А

кто это?» (сл. Ю. Островского, муз. Р. Рустамова)

5.



Будки для собаки и щенка.



Сериация картинок по

величине: пес, собака, щенок

Закреплять умение строить домик из

строительного материала с использованием

треугольной призмы; учить различать

собаку и щенка; учить передвигаться по

площадке, следуя указаниям, которые

даются в игровой форме

1. Продуктивная: конструктивная. Конструирование

будки.

2. Двигательная. Подвижная игра «Дрессированная

собачка». (Дети изображают дрессированных собачек,

выполняют движения, о которых говорит воспитатель.)

3. Познавательно-исследовательская:

а) Рассматривание и сравнение игрушек: щенок и собака.

б) Сериация картинок по величине. (Дети показывают

картинки по порядку: пес, собака, щенок)

Март

1.



Наблюдение за золотой

рыбкой.



Коллективный рассказ

Дать представление о рыбке как о живом

существе, о том, что она нуждается в уходе

и бережном обращении (нельзя стучать по

1. Познавательно-исследовательская. Наблюдение за

рыбкой, живущей в аквариуме.

2. Музыкально-художественная. Выполнение

79

о рыбке

стенкам аквариума, ловить рыбку руками);

развивать интерес к живой природе,

воспитывать желание ухаживать за

аквариумными рыбками

музыкально-ритмических движений под музыкальную

композицию «Кря-кря» (муз. И. Арсеева, сл. В.

Татаринова).

3. Коммуникативная:

а) Рассматривание сюжетной картинки с опорой на

в о п р о с ы: «Что делают дети на картинке? Зачем они

посадили рыбку в банку с водой? Какую воду они

вылили из аквариума? Что они делают щеткой? Чем они

накормят рыбку?».

б) Коллективный рассказ о рыбке. (Воспитатель

рассказывает, дети договаривают предложения)

2.



Немецкая песенка

«Снегирек» (перевод В.

Викторова).



Ягоды для снегиря

Познакомить с немецкой песенкой

«Снегирек»; развивать способность активно

проговаривать простые и более сложные

фразы, отвечая на вопросы воспитателя;

закреплять умение раскатывать пластилин

между ладонями круговыми движениями;

учить аккуратно укладывать готовые

изделия на дощечку, любоваться готовым

изделием

3. Продуктивная: лепка. Лепка ягод для снегиря.

4. Коммуникативная:

а) Рассматривание иллюстраций с опорой на

в о п р о с ы:

«Кто сидит на ветке? Почему промок снегирь? Что

поможет снегирьку высохнуть?».

б) Проговаривание четверостишия:

Посмотри, снегирь какой!

Весь красивый, расписной.

Ты лети скорее к нам,

Ягодок тебе я дам

3.



Ознакомление

с качествами предметов.



Игра «Широкий и узкий»

Учить внимательно слушать и наблюдать;

формировать способность

к диалогической речи; учить отвечать на

вопросы словом и предложениями, состоящими

из 3–4 слов; учить использовать в речи

прилагательные широкий и узкий; обогатить и

активизировать словарь по теме; воспитывать

заботливое отно

шение к природе

1. Познавательно-исследовательская. Рассматривание

и сравнение комнатных растений: найти большое и

маленькое растения, широкие и узкие листья.

2. Двигательная. Физкультминутка «Мы ногами – топ-

топ».

3. Игровая:

а) Дидактическая игра «Широкий и узкий».

Ц е л ь: учить находить и различать широкие и узкие

предметы (листы бумаги, карандаши, кирпичики и т. п.).

80

б) Разыгрывание ситуаций: машины движутся по узкой и

широкой дорожкам (полоскам бумаги); кукла просит

узкую или широкую ленточку; зайка бежит по узкому

коврику, а медведь – по широкому

4.



Стихотворение

А. Барто «Кораблик».



Морские волны

Развивать память, образное мышление,

поощрять желание прочесть стихотворение

А. Л. Барто «Кораблик» целиком с помощью

воспитателя; учить четко и правильно

произносить слова, различать синий цвет;

упражнять в рисовании волнистых линий;

закреплять умение рисовать карандашом;

приучать к совместным действиям под

музыку, способствовать овладению образно-

игровыми и имитационными движениями в

сочетании с музыкой

1. Чтение. Чтение стихотворения А. Л. Барто

«Кораблик» целиком с помощью воспитателя.

2. Двигательная. Физкультминутка «Топотушки».

3. Продуктивная: рисование. Рисование волн для

кораблика.

4. Коммуникативная. Рассматривание иллюстраций с

опорой на

в о п р о с ы: «Где на рисунке кораблик? Где

он плывет? Кто управляет корабликом? В какую одежду

одет мальчик? Какого цвета вода в ручейке? Кто скачет за

корабликом? Чего просят лягушки у мальчика?».

5. Музыкально-художественная. Слушание песни «Вот

как мы умеем» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель)

5.



Широкая и узкая дорожки.



Игра

«Расставь машины на

дорожках»

Учить создавать несложные конструкции,

развивать игровые навыки, воображение,

общую моторику, слуховое восприятие,

речь, память, мышление; активизировать

словарный запас по теме

1. Продуктивная: конструктивная. Конструирование

узкой и широкой дорожек.

2. Игровая, двигательная:

а) Подвижная игра «Воробышки и автомобиль».

б) Игра «Расставь машины на дорожках». (Дети по

инструкции воспитателя ставят машины на построенные

дорожки.)

3. Коммуникативная. Беседа по

в о п р о с а м: «Что мы

построили? Из чего мы построили дорожки? Сколько

кирпичиков мы взяли? Какие дорожки получились? Какие

машины поедут по широкой

(узкой) дорожке?»

81

2-я неделя

1.



Игра

«Куда что положить?».



Игра «Угадай по описанию»

Совершенствовать у детей способность

обобщать, учить группировать предметы по

назначению, отвечать на вопросы; развивать

мышление, речь, внимание, восприятие;

обогащать словарный запас

1. Познавательно-исследовательская.

Игра «Куда что положить?». (Дети раскладывают

игрушечную одежду, посуду, овощи соответственно в

кукольный шкаф, на полочку и в корзинку.)

2. Музыкально-художественная. Выполнение

музыкально-ритмических движений под музыкальную

композицию

«Погремушка, попляши» (муз. И. Арсеева, сл. И.

Черницкой).

3. Игровая. Игра «Угадай по описанию». (Воспитатель

описывает предмет, дети находят его и показывают)

2.



Русская народная песенка

«Бежала лесочком

лиса с кузовочком…».



Кузовок

Познакомить с русской народной песенкой

«Бежала лесочком лиса с кузовочком…»,

совершенствовать память и внимание,

поощрять попытки прочесть стихотворный

текст целиком; продолжать отрабатывать

навыки лепки из пластилина: учить

раскатывать пластилин прямыми и

круговыми движениями рук, делать

пальцами углубление, любоваться готовым

изделием

1. Чтение. Чтение русской народной песенки «Бежала

лесочком лиса с кузовочком…» целиком с помощью

воспитателя.

2. Двигательная. Физкультминутка «Собираем грибы».

3. Продуктивная: лепка. Кузовок для лисички.

4. Коммуникативная:

а) Беседа по

в о п р о с а м: «Для кого мы слепили из

пластилина кузовок? Что будут лисичка и ее детки

собирать в кузовок?».

б) Рассматривание иллюстраций.

5. Познавательно-исследовательская. Отгадывание

загадки:

Посмотрите-ка, какая –

Вся горит, как золотая,

Ходит в шубке дорогой,

Хвост пушистый и большой. (Лиса)

3.



Наблюдение за рыбками

Учить внимательно слушать воспитателя и

1. Познавательно-исследовательская. Рассматривание

82

в аквариуме.



Игра «Сравнение рыбок»

наблюдать за рыбкой: отметить ее

особенности (имеет хвостик, глазки, рот,

живет в воде), отвечать на вопросы;

формировать способности к диалогической

речи, составлению предложений с

использованием знакомых слов (рыбка,

плавает, в воде); обогатить и

активизировать словарь по теме; вызывать

радость от наблюдения за живым объектом

рыбок в аквариуме.

2. Двигательная. Физкультминутка «Рыбки плавали,

ныряли…».

3. Игровая. Игра «Сравнение рыбок»

(сом, карась, щука).

Ц е л и: упражнять детей в установлении сходства и

различия между предметами, имеющими одинаковое

название: рыбы; учить употреблять слова большой,

поменьше, маленький.

4. Познавательно-исследовательская. Задание

«Раздели больших и маленьких рыбок». (Дети разделяют

картинки с изображением больших и маленьких рыбок на

две группы)

4.



«В магазине игрушек»

(главы из книги Ч. Янчарского

«Приключения Мишки

Ушастика», перевод с

польского В. Приходько).



Красивый зонтик

Познакомить с главами из книги Ч.

Янчарского, вызвать чувство радости за

Мишку Ушастика, нашедшего друзей,

желание узнать что-то новое про

медвежонка; обогащать словарь, учить

рассказывать об игрушке; продолжать учить

правильно держать кисточку, обмакивать

кисть всем ворсом в краску, снимать

лишнюю каплю о край баночки, узнавать и

правильно называть желтый и красный

цвета, закрашивать рисунок не выходя за

контур; вызывать активность при

подпевании и пении

1. Чтение. Чтение произведения

«В магазине игрушек» (главы из книги

Ч. Янчарского «Приключения Мишки Ушастика»,

перевод с польского В. Приходько).

В о п р о с ы: «Про кого эта сказка? Где жил медвежонок?

Что у него случилосьс ушком? Как медвежонок

спустился с полки на пол? Куда пошел медвежонок? Кого

он встретил на улице? Почему медвежонок ушел из

магазина?».

2. Двигательная. Физкультминутка «В лесу».

3. Продуктивная. Раскрашивание зонтика.

4. Игровая. Задание «Найдите зонтик».

(В корзине с игрушками дети находят

зонтик)

5.



Подставка для аквариума.



Сравнение аквариумов

по форме и величине

Учить выполнять несложные конструкции,

различать предметы по двум признакам

(форме и величине), отвечать на вопросы;

1. Познавательно-исследовательская.

а) Рассматривание аквариумов.

б) Сравнение разных аквариумов:

83

развивать мышление, восприятие, речь;

воспитывать интерес

к конструктивной деятельности

маленький круглый; большой квадратный (на картинках).

2. Продуктивная: конструктивная. Конструирование

подставок.

3. Двигательная. Физкультминутка «Рыбки» (имитация

движений плывущих рыбок).

4. Игровая. Дидактическая игра «Посели рыбок в

аквариум». (На бумажные силуэты большого квадратного

и маленького круглого аквариумов дети раскладывают

больших и маленьких рыбок)

3-я неделя

1.



Кто трудится на огороде.



Игра «Кто что делает?»

Учить различать предметы на огороде,

познакомить с трудовой деятельностью на

приусадебном участке; расширять

словарный запас; развивать игровые

навыки; продолжатьзнакомить с названиями

предметов ближайшего окружения

(растения на огороде); способствовать

развитию речи как средства общения

1. Чтение. Чтение стихов-загадок об овощах.

2. Музыкально-художественная. Выполнение

музыкально-ритмических движений под песню «Вот как

мы умеем» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель).

3. Игровая. Игра «Кто что делает?».

4. Двигательная. Физкультминутка «Мы топаем

ногами».

5. Познавательно-исследовательская. Рассматривание

муляжей или настоящих овощей

2.



Русская народная закличка

«Солнышко-ведрышко».



Лучики для солнышка

Познакомить с русской народной закличкой

«Солнышко-ведрышко»; обогащать и

активизировать словарь; развивать

интонационную речь, память; закреплять

умение раскатывать палочки из пластилина

прямыми движениями рук, аккуратно класть

готовое изделие на дощечку, различать и

называть желтый цвет

1. Чтение. Чтение русской народной заклички

«Солнышко-ведрышко».

2. Двигательная. Физкультминутка «Пробуждение

солнышка».

3. Продуктивная: лепка. Лепка лучиков для солнышка.

4. Игровая. Игра «Солнышко в окошке». (Воспитатель

читает закличку «Солнышко-ведрышко» и открывает

ставни макета фасада избушки; дети видят солнышко в

окне)

84

3.



Выбираем игрушки для

прогулки.



Игра

«Покажи предмет»

Учить внимательно слушать и наблюдать;

формировать способность

к диалогической речи; учить отвечать на

вопросы словом и предложениями,

состоящими

из 3–4 слов; обогащать

и активизировать словарь по теме

1. Познавательно-исследовательская:

а) Рассматривание игрушек, определение их названий и

назначений с опорой на

в о п р о с ы: «Как можно играть

с мячом? Во что мы можем положить куклу и катать ее

по дорожкам? Для чего нужна коляска? Как играть с

грузовой машиной? Что можно положить в кузов

грузовика?».

б) Рассматривание сюжетной картины

с опорой на

в о п р о с ы: «Кого мы видим на картине?

Что делают дети? Где дети играют? Какими игрушками

они играют?».

в) Игра «Покажи предмет» (признаки предметов;

сопоставление формы предмета с геометрическими

фигурами).

Ц е л ь: учить выделять форму конкретного предмета

окружающей обстановки, пользуясь геометрическими

образцами.

2. Двигательная. Физкультминутка «Мы ногами топ-

топ-топ…».

3. Игровая. Игровая ситуация «Зверята собираются

гулять». (Дети сажают игрушки в грузовую машину)

4.



Русская народная закличка

«Дождик, дождик, веселей…».



Дождик

Познакомить с содержанием русской

народной песенки; продолжать учить

понимать вопросы воспитателя и отвечать

на них; учить изображать дождь, рисуя

кистью короткие тонкие штрихи, закреплять

умение правильно держать кисть; развивать

образность восприятия музыки, учить

узнавать в музыке звуки дождя, вызвать

желание подпевать воспитателю

1. Чтение. Чтение русской народной заклички «Дождик,

дождик, веселей…».

2. Музыкально-художественная. Исполнение песни

«Дождик» (муз. и сл.

Е. Д. Макшанцевой).

3. Двигательная. Физкультминутка:

Раз, два, три, четыре, пять –

Будем пальчики считать,

Все такие нужные,

85

Крепкие и дружные.

4. Продуктивная: рисование. Рисование дождика.

5. Коммуникативная. Беседа по

в о п р о с а м: «Если на

улице идет дождь, можно ли гулять? Почему растения

любят дождик? Как стучит дождь в окошко?»

5.



Скамеечка для куклы.



Игра

«Покажи предмет нужной

формы»

Учить создавать несложные конструкции,

различать предметы круглой и квадратной

формы; развивать сенсорные возможности,

игровые навыки, воображение, общую

моторику, слуховое восприятие, речь,

память, мышление; активизировать словарь

по теме

1. Продуктивная: конструктивная. Конструирование

скамеечек для кукол.

2. Игровая:

а) Задание «Посади игрушку на скамеечку».

б) Игра «Покажи предмет нужной формы». (Дети

показывают предметы круглой и квадратной формы по

заданию воспитателя.)

3. Двигательная. Подвижная игра «Передай мяч».

4. Коммуникативная. Беседа по

в о п р о с а м: «Что мы

построили? Из чего построили скамеечки? Сколько

получилось скамеечек? Кого мы посадили на

скамеечки?»

4-я неделя

1.



Из чего сделаны игрушки.



Рассматривание деревянных

игрушек

Учить определять названия игрушек и

материал, из которого они сделаны;

развивать слуховое восприятие; расширять

словарный запас; способствовать развитию

речи как средства общения

1. Познавательно-исследовательская:

а) Рассматривание игрушек, определение свойств

материала, из которого изготовлена игрушка.

б) Рассматривание деревянной лошадки

и других деревянных игрушек.

2. Двигательная. Физкультминутка «Паровоз кричит:

“Ду-ду!..”».

3. Музыкально-художественная. Выполнение

музыкально-ритмических движений под немецкую

народную плясовую мелодию «Пляска с платочками» или

86

«Пляска с куклами»

2.



Сказка «Маша и медведь»

в обработке М. Булатова.



Пирожки для бабушки

Познакомить с содержанием сказки «Маша

и медведь» в обработке

М. Булатова; учить рассматривать рисунки-

иллюстрации, понимать сюжет картины,

отвечать на вопросы воспитателя;

закреплять умение формовать из пластилина

округлые комочки; прививать интерес к

изобразительной деятельности

1. Чтение. Показ сказки «Маша и медведь» (в обработке

М. Булатова) с помощью игрушек.

2. Двигательная:

а) Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика.

б) Пальчиковая гимнастика «Пальчик-мальчик, где ты

был?..».

3. Продуктивная: лепка. Лепка пирожков для бабушки.

4. Коммуникативная. Рассматривание иллюстраций к

сказке с опорой на

в о п р о с ы: «Куда пошла Маша? Как

она звала подруг, когда потерялась? Кто жил в лесной

избушке? Что делала Маша у медведя дома? Как Маша

вернулась к дедушке и бабушке?»

3.



Рассматривание комнатных

растений и веток деревьев

с почками.



Игра

«Какие бывают листья»

Учить внимательно слушать и наблюдать;

формировать способность к диалогической

речи, учить отвечать на вопросы словом и

предложениями, состоящими из 3–4 слов;

обогащать и активизировать словарь по

теме; помочь детям правильно называть

листья, ствол (у фикуса), широкий большой

лист (у фикуса) и узкий длинный лист (у

лилии); помочь детям усвоить, что растения

растут, «пьют» воду, что с ними следует

обращаться осторожно: можно сломать лист

1. Познавательно-исследовательская:

а) Сравнение большого и маленького растений.

б) Рассматривание луковицы, помещенной в банку с

водой, и веточки с почками.

2. Двигательная. Физкультминутка «Наши алые

цветочки…».

3. Игровая. Игра «Какие бывают листья».

Ц е л ь: упражнять в установлении сходства и различия

между предметами, имеющими одинаковое название:

листья.

4. Трудовая. Полив комнатных растений из леек

4.



Сказка «Маша и медведь»

в обработке М. Булатова.



Дорожки

Помочь вспомнить содержание сказки

«Маша и медведь» (в обработке М.

Булатова); учить разыгрывать отрывок из

сказки «Маша и медведь», прививать

интерес к драматизации; продолжить учить

1. Чтение. Инсценирование сказки «Маша и медведь».

2. Музыкально-художественная. Выполнение

музыкально-ритмических движений под народную

украинскую мелодию «Стуколка».

3. Двигательная. Пальчиковая гимнастика «Раз, два, три,

87

правильно держать кисточку, упражнять в

умении промывать кисть; учить рисовать

дорожки, закреплять понятия «узкий»,

«широкий»; продолжить учить

воспринимать и воспроизводить движения,

показываемые воспитателем

четыре, пять, будем пальчики считать».

4. Продуктивная: рисование. Рисование дорожки для

Маши

5.



Полочка для деревянных

игрушек.



Игра

«Определи на ощупь»

Учить создавать несложные конструкции;

развивать игровые навыки, воображение,

моторику, слуховое восприятие, речь,

память, мышление; активизировать словарь

по теме

1. Продуктивная: конструктивная. Конструирование

полочки для деревянных игрушек.

2. Игровая. Задание «Поставь игрушку

на полочку».

3. Двигательная. Физкультминутка: подвижная игра

«Повторяй за мной».

4. Познавательно-исследовательская. Игра «Определи

на ощупь» (определение твердости и мягкости игрушек:

деревянные и плюшевые)

Апрель

1-я неделя

1.



Признаки весны.



Одеваем куклу на прогулку

Учить различать и называть признаки

сезонов; развивать общую моторику,

слуховое внимание; расширять словарный

запас; учить подбирать предметы по

назначению, называть цвет; способствовать

развитию речи как средства общения

1. Коммуникативная. Беседа о признаках весны по

в о п р о с а м: «На улице тепло или холодно? Какая

одежда нужна весной? Есть ли снег на улице? Как светит

солнце?».

2. Музыкально-художественная. Выполнение

музыкально-ритмических движений под музыку

(композиция «Весною», муз. С. Майкапара).

3. Познавательно-исследовательская. Одевание куклы

на весеннюю прогулку.

4. Игровая. Подвижная игра «Совушка-сова»

88

2.



Стихотворение

А. Плещеева «Сельская

песенка».



Весенняя травка

Познакомить со стихотворением А.

Плещеева «Сельская песенка»; учить

согласовывать слова в предложении;

развивать память; продолжить учить

отщипывать небольшие кусочки пластилина

от целого куска, скатывать из них палочки,

аккуратно укладывать их на дощечке,

различать зеленый цвет; развивать умение

работать коллективно

1. Чтение. Чтение стихотворения А. Плещеева «Сельская

песенка».

2. Двигательная. Физкультминутка «Ветерок».

3. Продуктивная: лепка. Лепка травки

на лугу.

4. Познавательно-исследовательская. Наблюдение у

окна: как изменилась погода на улице, что появилось на

деревьях, как одеты люди весной.

5. Коммуникативная. Рассматривание иллюстраций с

опорой на

в о п р о с ы: «Что нарисовано на картине?

Какого цвета трава? Какого цвета солнышко? Кто

прилетел с весною?»

3.



Рассматривание картины

«Дети играют в кубики».



Игра

«Разноцветные кубики»

Учить внимательно слушать и наблюдать,

понимать сюжет картины; формировать

способность к диалогической речи; учить

отвечать на вопросы словом и

предложениями, состоящими из 3–4 слов;

уточнить представления о значении

прилагательных «длинный», «короткий»,

побуждать использовать эти слова в речи;

активизировать в речи слова – названия

геометрических форм

1 Познавательно-исследовательская. Рассматривание и

сравнение строительного материала.

2. Коммуникативная. Рассматривание сюжетной

картины «Дети играют в кубики» с опорой на

в о п р о с ы : «Что построили дети? Из чего они делают

постройки? Какого цвета кубики и кирпичики они

взяли?».

3. Двигательная. Физкультминутка «Буратино

потянулся».

4. Игровая. Игра «Разноцветные кубики».

Ц е л и: учить фиксировать внимание

на цветовых свойствах предметов; формировать

простейшие приемы установления тождества и различия

цветов однородных предметов; учить детей различать и

называть цвета: желтый, черный, понимать слова: «цвет»,

«такой же», «разные»; формировать способность

повторять простые и более сложные фразы

89

4.



Отрывок из сказки А. . С.

Пушкина «Сказка о царе

Салтане…» «Ветер по морю

гуляет…».



Море

Познакомить с отрывком из сказки

А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…»;

продолжать учить рассматривать рисунки-

иллюстрации, рассказывать с помощью

воспитателя, что нарисовано на картине;

обогащать речь; совершенствовать умение

работать с красками, упражнять в рисовании

волнистых линий; учить двигаться в

соответствии с характером музыки,

начинать движение с первыми звуками

музыки и заканчивать с ее окончанием

1. Чтение. Чтение отрывка «Ветер по морю гуляет…» из

сказки А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…».

2. Игровая. Игра с бумажным корабликом. (Дети дуют на

бумажный кораблик, находящийся в тазу с водой.)

3. Музыкально-художественная. Выполнение

музыкально-ритмических движений под русскую

народную плясовую мелодию «Из-под дуба, из-под

ели…».

4. Продуктивная: рисование. Рисование моря

волнистыми линиями

5.



Построй такую же башню,

как на картинке.



Игра

«Сравни башни по цвету»

Учить создавать несложные конструкции,

находить сходство

и различия; развивать игровые навыки,

воображение, моторику, слуховое

восприятие, речь, память, мышление;

активизировать словарный запас по теме

1. Продуктивная: конструктивная. Конструирование

башни по образцу.

2. Двигательная. Подвижная игра «Собери кубики».

3. Игровая. Игра «Сравни башни по цвету».

В о п р о с ы: «Какого цвета башня на картинке? Какого

цвета построенные башни? Башни такого же цвета на

картинке или нет?»

2-я неделя

1.



Кому что нужно?



Игра с предметами

Упражнять детей в назывании предметов и

их качеств, соотнесении орудий труда с

профессией; активизировать в речи слова,

называющие орудия труда и профессии

(повар, врач, шофер); развивать слуховое

восприятие; учить группировать предметы

по способу использования, подбирать

предметы по тождеству; способствовать

развитию речи как средства общения

1. Познавательно-исследовательская:

а) Отгадывание загадок про шофера, повара, доктора.

б) Соотнесение профессий и предметов.

(Дети подбирают к изображению повара, шофера,

доктора соответствующие предметы.)

2. Двигательная. Физкультминутка «Льется чистая

водица…».

3. Музыкально-художественная. Слушание и

подпевание песни «Вот как мы умеем» (муз. Е.

90

Тиличеевой, сл. Н. Френкель)

2.



Стихотворение

А. Введенского «Мышка».



Сыр для мышки

Познакомить со стихотворением А.

Введенского «Мышка», учить договаривать

небольшие фразы, встречающиеся в

стихотворении; закреплять умение

скатывать шары из пластилина круговыми

движениями рук, расплющивать заготовку,

аккуратно класть готовое изделие на

дощечку

1. Чтение. Чтение стихотворения

А. Введенского «Мышка».

2. Двигательная. Физкультминутка «Скачет

лягушонок».

3. Продуктивная: лепка. Лепка сыра для мышки.

4. Коммуникативная. Беседа по

в о п р о с а м: «Кто

пришел к нам в гости? Про кого мы прочитали

стихотворение? Что мы приготовили для мышки? Что

любит мышка? Что мы сделали для мышки?»

3.



Рассказ воспитателя «Как

Катя нашла щенка».



Игра

«Разноцветный коврик для

щенка»

Учить внимательно слушать и наблюдать;

формировать способность

к диалогической речи; учить отвечать на

вопросы словом и предложениями,

состоящими

из 3–4 слов; упражнять в звукоподражании

голосам мышки, собаки, щенка, петуха,

кошки; обогатить и активизировать словарь

по теме; воспитывать заботливое отношение

к животным

1. Коммуникативная. Театрализованный рассказ

воспитателя «Как Катя нашла щенка» с помощью

игрушечного щенка и картинок с персонажами рассказа

на фланелеграфе.

2. Двигательная. Физкультминутка: подвижная игра

«Лохматый пес».

3. Познавательно-исследовательская. Игра

«Разноцветный коврик для щенка». (Дети рассматривают

разноцветный коврик, отмечают, какого цвета на нем

цветы, листочки, бабочки.)

Ц е л ь: учить детей различать цвета

4.



Стихотворение

Г. Сапгира «Кошка».



Разноцветные колечки

Познакомить с произведением Г. Сапгира

«Кошка»; продолжать учить играть и

разговаривать с игрушками, употребляя

разные по форме и содержанию обращения;

учить правильно держать карандаш,

передавать в рисунке определенную форму,

отрабатывать кругообразные движения рук;

учить использовать карандаши разных

1. Чтение. Чтение стихотворения

Г. Сапгира «Кошка».

2. Музыкально-художественная. Исполнение песни

«Кошечка»

(муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой).

3. Двигательная. Физкультминутка:

Полетели, полетели,

Вперёд руками завертели.

91

цветов, закреплять знания о цвете; учить

узнавать знакомые мелодии, понимать

содержание песни, подпевать музыкальные

фразы

А потом наоборот –

Назад помчался самолёт.

4. Продуктивная: рисование. Рисование колечек для

котенка.

5. Познавательно-исследовательская. Отгадывание

загадки:

Мордочка усатая,

Шубка полосатая,

Часто умывается,

А с водой не знается.

(Котенок)

5.



Грузовик для шофера.



Игра

«Чудесный мешочек»

Учить выполнять из строительного

материала конструкцию, похожую на

грузовую машину, дополнять ее деталями –

картонными кружками (колесами);

развивать сенсорные возможности,

тактильные ощущения, воображение, речь;

воспитывать интерес к конструктивной

деятельности, игре

1. Продуктивная: конструктивная. Конструирование

грузовика.

2. Двигательная. Физкультминутка «Грузовики». (Дети

берут в руки рули

и имитируют движения грузовика.)

3. Игровая:

а) Сюжетная игра «Едем вместе». (Дети рассаживаются

на стулья, поставленные парами (в «кузов»), а

воспитатель выполняет роль шофера, садится впереди

(в «кабину»).)

б) Игры «Чудесный мешочек», «Ремонт грузовика»

3-я неделя

1.



Мамины помощники.



Игра

«Угадай и назови»

Развивать общую моторику, слуховое

внимание, расширять словарный запас;

учить группировать предметы по способу

использования, называть цвет, величину

предметов; способствовать развитию речи

1. Познавательно-исследовательская.

а) Рассматривание картинок с изображением предметов-

помощников (на фланелеграфе).

б) Игра «Угадай и назови». Отгадывание загадок про

веник, совок, ведро

92

как средства общения

и другие бытовые предметы.

2. Коммуникативная:

а) Беседа о предметах-помощниках.

б) Инсценирование стихотворения «Решили маме мы

помочь».

3. Музыкально-художественная. Про-слушивание

песни «Ай-да» (муз. В. Верховинца)

2.



Русская народная потешка

«Из-за леса, из-за гор…».



Разноцветные колеса

Познакомить с потешкой «Из-за леса, из-за

гор…», поощрять попытки прочесть

стихотворный текст целиком; закреплять

умение скатывать шары из пластилина

круговыми движениями рук, расплющивать

заготовку; закреплять знание цветов

1. Чтение. Чтение русской народной потешки «Из-за

леса, из-за гор…».

2. Двигательная. Зарядка для ребят:

Раз – согнуться, разогнуться.

Два – нагнуться, потянуться.

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

3. Продуктивная: лепка. Лепка разноцветных колес.

4. Познавательно-исследовательская. Рассматривание

телеги на картинке или ее макета

3.



Что делает повар?



Игра

«Найди предметы для повара»

Учить внимательно слушать и наблюдать,

формировать способность

к диалогической речи; учить отвечать на

вопросы словом и предложениями,

состоящими

из 3–4 слов; активизировать словарь по

теме; воспитывать уважительное отношение

к труду повара

1. Познавательно-исследовательская. Экскурсия на

кухню (или воображаемая экскурсия). (Дети знакомятся с

поваром, предметами кухни, ингредиентами разных

блюд: яблоками для компота, картошкой для супа и т. п.)

2. Двигательная. Физкультминутка

«По ровненькой дорожке…».

3. Игровая:

а) Игра «Найди предметы для повара».

Ц е л и: учить различать значение слов «большой»,

«маленький»; закреплять понятия «один», «много»;

воспитывать внимание.

б) Игра «Узнай вкус». (Дети пробуют кусочки овощей и

фруктов и определяют вкус: горький, сладкий, кислый)

93

4.



Сказка

В. Бианки «Лис и мышонок».



Заборчик

Познакомить с содержанием сказки В.

Бианки «Лис и мышонок»; приучать

внимательно слушать литературные

произведения без наглядного

сопровождения, различать животных,

угадывать их по описанию; продолжить

учить правильно держать кисточку, рисовать

кистью прямые линии, развивать интерес к

рисованию; развивать умение слушать

песню, двигательную активность

1. Чтение. Чтение сказки В. Бианки «Лис и мышонок».

2. Двигательная. Физкультминутка под музыку

«Догонялки» (муз. Н. Александровой, сл. Т. Бабаджан).

3. Продуктивная: рисование. Рисование заборчика для

мышонка.

4. Познавательно-исследовательская:

а) Отгадывание загадки:

В подполье, в каморке

Живет она в норке,

Серая малышка.

Кто же это?.. (Мышка.)

б) Рассматривание игрушечных лисы

и мышонка.

5. Игровая. Игра «Кто спрятался в мешочке?». (Дети

угадывают игрушку в мешочке по описанию и на ощупь)

5.



Большой стол для повара.



Игра

«Угадай предмет и принеси»

Учить конструировать предметы для

сюжетной игры; различать кубики,

кирпичики, пластины; развивать

восприятие, внимание, сенсорные

возможности; воспитывать интерес

к конструктивной деятельности, игре

1. Коммуникативная. Рассматривание сюжетной

картинки «Повар готовит обед» с опорой на

в о п р о с ы:

«Кто на картинке? Что делает повар? Какая посуда есть у

повара? Какой стол у повара?».

2. Продуктивная: конструктивная. Конструирование

стола.

3. Двигательная. Физкультминутка «Повар» (имитация

движений).

4. Игровая. Игра «Угадай и принеси». (Дети отгадывают

по части изображения предмет, находят его в группе.)

5. Коммуникативная. Беседа «Для чего нужна посуда».

(Каждый предмет посуды дети называют и вместе с

воспитателем определяют его назначение)

4-я неделя

94

1.



Что делает шофер?



Составление рассказа

«Шофер ведет грузовую

машину»

Развивать словарный запас, кругозор; учить

группировать слова в простые предложения,

называть цвет, величину; способствовать

развитию речи как средства общения

1. Коммуникативная:

а) Беседа о шофере по

в о п р о с а м: «Кто ведет

машину? Что делает шофер, когда машина ломается? Что

перевозит шофер в грузовой машине?».

б) Составление рассказа «Шофер ведет грузовую

машину».

2. Познавательно-исследовательская. Задание

«Перевези груз».

3. Музыкально-художественная. Импровизационный

танец под музыку «Микита» (белорусская народная

мелодия в обработке С. Полонского)

2.



Рассказ Г. Балла «Желтячок».



Яйцо

Познакомить с рассказом Г. Балла

«Желтячок», учить слушать произведение

без наглядного сопровождения, отвечать на

вопросы, понимать, что кличка животных

часто зависит от их внешних признаков;

продолжить учить скатывать из комка

пластилина шарик, аккуратно складывать

изделия на дощечке

1. Чтение. Чтение рассказа Г. Балла «Желтячок».

2. Коммуникативная. Беседа по рассказу. В о п р о с ы:

«Кто появился из яйца? Какого цвета был цыпленок? Как

его звали? Как звали маму Желтячка? Что увидел

цыпленок? Как пищал цыпленок?».

3. Двигательная. Физкультминутка «Стали дети ровно в

круг…».

4. Продуктивная: лепка. Лепка яйца

3.



Кто что ест?



Домашние животные

и их детеныши (сравнение)

Учить внимательно слушать потешку и

проговаривать слова; формировать

способность

к диалогической речи; учить отвечать на

вопросы словом и предложениями,

состоящими из 3–4 слов; уточнить

представления о том, кто что ест (птицы,

зайцы, мыши); активизировать словарь по

теме

1. Чтение. Чтение потешки «Травка-муравка со сна

поднялась…».

2. Двигательная. Физкультминутка «Каша-малаша, ты

так хороша…».

3. Познавательно-исследовательская:

а) Сравнение игрушечных домашних животных и их

детенышей.

Ц е л и: учить различать взрослых животных и их

детенышей; побуждать включать движения рук в

95

(зерно – зернышки, капуста, корочка);

способствовать развитию воображения

процессе знакомства с предметом (гладить игрушку);

активизировать в речи слова: шерстка, причешу,

приглажу, рога – рожки.

б) Рассматривание корма для животных: зерно для

птицы, капуста для зайца, корочка для мышки.

4. Игровая:

а) Игра: «Кого не стало?». (Воспитатель убирает игрушку

и просит назвать, какой игрушки не стало.)

б) Игра «Найди детеныша». (Дети подбирают к

игрушечному взрослому животному соответствующего

детеныша.)

4.



СтихотворениеА. . Л. . Бар-

то

«Девочка-ревушка».



Украсим платье узором

Познакомить с произведением А. Л. Барто

«Девочка-ревушка», помочь увидеть, как

смешно выглядит капризуля, которой все не

нравится; продолжать учить рассматривать

картинки (отвечать на вопросы, задавать

вопросы, слушать объяснения воспитателя

или сверстников); учить правильно держать

кисточку, ритмично наносить мазки на лист

бумаги (силуэт платья), проводить прямые и

волнистые линии; развивать восприятие

цвета; приучать слушать музыку

танцевального характера и эмоционально

реагировать на нее, выполнять

танцевальные движения

1. Чтение. Чтение стихотворения

А. Л. Барто «Девочка-ревушка».

2. Коммуникативная. Рассматривание иллюстрации к

стихотворению с опорой на

в о п р о с ы: «Как зовут

девочку? Почему ее назвали ревушкой? Что не нравилось

девочке? Чем она вытирала нос? Как стала выглядеть

девочка-ревушка?».

3. Двигательная. Физкультминутка:

Стая птиц летит на юг.

Небо синее вокруг.

Чтоб скорее прилетать,

Надо крыльями махать.

4. Продуктивная: рисование. Рисование узоров на

платье

5.



Дома для животных.



Сравнение домиков

Дать детям представление о том, где живут

домашние животные; учить создавать

постройки, разные по величине, подбирать

соответствующий строительный материал,

1. Коммуникативная. Беседа по

в о п р о с а м: «Где мы

живем? Нужны ли дома животным? Зачем животным

дома? Какие дома нужны большим животным? А

маленьким?».

96

сравнивать постройки; развивать внимание,

восприятие, сенсорные возможности;

воспитывать интерес к конструктивной

деятельности, игре

2. Продуктивная: конструктивная. Конструирование

домов для животных.

3. Двигательно-игровая. Подвижная игра «Проползи в

воротца».

4. Познавательно-исследовательская. Сравнение

домов для животных по величине. (Рядом с большим

домом дети ставят больших домашних животных: корову,

лошадь; рядом с маленьким – маленьких: свинью, козу,

овцу)

Май

1-я неделя

1.



Где живут домашние птицы?



Игра «Кто как кричит?»

Выявить и систематизировать знания детей

о домашних птицах; расширять словарный

запас, слуховое внимание, кругозор;

способствовать развитию речи как средства

общения

1. Коммуникативная. Беседа о домашних птицах по

в о п р о с а м: «Какие птицы живут на птичьем дворе?

Как кричит петух? Как кудахчет курица? Как ворчит

индюк? Что делают птицы на птичьем дворе?».

2. Познавательно-исследовательская. Отгадывание

загадок про цыпленка, гусят, индюка.

3. Музыкально-художественная. Выполнение

музыкально-ритмических движений под песню

«Цыплята» (муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной).

4. Игровая. Игра «Кто как кричит?». (Дети

рассматривают игрушечных птиц и произносят

звукоподражательные слова.)

5. Двигательная. Физкультминутка «Бегут, бегут со

двора…»

2.



Стихотворение

К. Чуковского «Путаница».



Лесенка

Познакомить с произведением К.

Чуковского «Путаница»; продолжать учить

рассматривать рисунки в книжках;

активизировать в речи глаголы,

1. Чтение. Чтение стихотворения К. Чуковского

«Путаница».

2. Коммуникативная. Беседа о стихотворении по

в о п р о с а м: «Что случилось с животными? Как котята

97

противоположные по значению; учить

угадывать животных по описанию;

закреплять умение раскатывать пластилин

между ладонями, работать аккуратно,

складывать готовые изделия на дощечку

стали хрюкать? Как уточки квакали? Как свинки

мяукали? Как курочки стали разговаривать? Кто стал

мычать, как корова? Как заревел медведь? Кто по небу

стал летать? Что сделали лисички? Кто тушил пожар?».

3. Познавательно-исследовательская. Отгадывание

загадок про лису, медведя, поросенка.

4. Двигательная. Физкультминутка

«Я расту»:

Сперва я буду маленьким,

К коленочкам прижмусь.

Потом я вырасту большой,

До лампы дотянусь.

Я по узкой доске, качаясь, иду.

По широкой доске я прямо пройду.

5. Продуктивная: лепка. Лепка лесенки

3.



Рассматривание картины

«Дети кормят курицу и

цыплят».



Игра «Домашние птицы

и их птенчики» (сравнение)

Учить внимательно слушать и наблюдать;

формировать способность

к диалогической речи; учить отвечать на

вопросы словом и предложениями,

состоящими

из 3–4 слов; упражнять в звукоподражании

голосам птиц (курицы, цыплят); обогащать

и активизировать словарь по теме;

воспитывать заботливое отношение к

животным

1. Чтение. Чтение стихотворения В. Берестова

«Цыплята».

2. Коммуникативная. Рассматривание сюжетной

картины с опорой на

в о п р о с ы: «Что делают дети? Чем

они кормят птиц? Кто клюет зернышки? Какой клюв у

курицы? Какие клювики у цыплят? Какие цыплята? Как

они пищат?».

3. Двигательная. Физкультминутка «Вышла курочка

гулять».

4. Познавательно-исследовательская. Игра

«Домашние птицы и их птенчики». (Дети рассматривают

белые большие кружочки, обозначающие курицу и утку,

и желтые маленькие кружочки, обозначающие цыплят и

утят; на полотне выставляются один большой белый

кружок, а за ним в ряд – желтые

4.



Сказка Д. Биссета «Га-га-га»

Познакомить с произведением Д. Биссета

1. Чтение. Чтение сказки Д. Биссета «Га-га-га».

98

(перевод с английского

Н.Шерешевской).



Зеленая трава

«Га-га-га», вызвать симпатию к маленькому

гусенку, открывающему мир; упражнять в

произнесении звукоподражаний;

продолжать учить правильно держать

кисточку, рисовать короткие прямые

отрывистые линии, рассматривать рисунок;

учить внимательно слушать музыку,

понимать ее содержание

2. Музыкально-художественная. Исполнение песни

«Белые гуси» (муз. М. Красева, сл. М. Клоковой).

3. Двигательная. Физкультминутка «Меж еловых

мягких лап».

4. Продуктивная: рисование. Рисование зеленой

травки.

5. Коммуникативная. Беседа по

в о п р о с а м: «Про

кого мы прочитали сказку? Как звали гусенка? Какой

гусенок? Как разговаривает гусенок? Кого гусенок

встретил, шагая по дороге? Что он им говорил? Как ему

отвечали? Кто сказал гусенку "кыш"? Вам понравился

гусенок?»

5.



Построй по образцу.



Расставь предметы так же,

как на картинке

Учить создавать несложные конструкции;

развивать игровые навыки, воображение,

моторику, слуховое восприятие, речь,

память, мышление; активизировать

словарный запас

1. Продуктивная: конструктивная. Конструирование

домика по образцу

(изображение на картинке).

2. Познавательно-исследовательская. Рассматривание

и обсуждение постройки с опорой на

в о п р о с ы: «Из

чего мы построили дом? Сколько кубиков мы взяли? Из

чего состоит домик?».

3. Игровая. Игра «Расставь предметы так же, как на

картинке». (Дети расставляют предметы в пространстве

так же, как они расположены на картинке.)

4. Двигательная. Подвижная игра «Принеси предмет».

(Дети по инструкции воспитателя приносят предмет и

кладут его в корзину)

2-я неделя

1.



Любимые игрушки ребят.

Развивать общую моторику, слуховое

1. Коммуникативная. Рассказ воспитателя о кукле.

99



Рассматривание

и описание игрушек

внимание; выявить предпочтения детей в

игровой деятельности; учить составлять

простые предложения из словосочетаний;

учить сравнивать знакомые предметы,

подбирать предметы по тождеству,

группировать по способу использования;

способствовать развитию речи как средства

общения

2. Музыкально-художественная. Выполнение

музыкально-ритмических движений с погремушками под

песню

«Наша погремушка» (муз. И. Арсеева,

сл. И. Черницкой).

3. Двигательная. Физкультминутка «Буратино

потянулся».

4. Познавательно-исследовательская. Рассматривание

и описание игрушек с опорой на

в о п р о с ы: «Как

называется игрушка? Большая она или маленькая? Из

чего она сделана? Как с ней можно играть?»

2.



Русская народная потешка

«Огуречик, огуречик…».



Огуречик

Познакомить с потешкой «Огуречик,

огуречик…», помочь запомнить новую

потешку; развивать память; закреплять

умение раскатывать пластилин между

ладонями и другие ранее приобретенные

навыки; учить различать зеленый цвет,

любоваться готовым изделием

1. Чтение. Чтение русской народной потешки «Огуречик,

огуречик…».

В о п р о с ы: «Где растет огуречик? Какого

он цвета? Почему ему нельзя ходить на другой конец

огорода? Кто любит грызть огурчики?».

2. Игровая. Дидактическая игра «Что

в мешочке?». (Каждый ребенок на ощупь отгадывает,

муляжи каких овощей лежат в мешочке.)

3. Двигательная. Физкультминутка «Топотушки».

4. Продуктивная: лепка. Лепка огурцов

3.



Рассказ воспитателя о

петушке.



Игра

«Подари петушку перышко»

Учить внимательно слушать и наблюдать;

формировать способность

к диалогической речи; учить отвечать на

вопросы словом и предложениями,

состоящими

из 3–4 слов; упражнять в звукоподражании

голосу петуха; обогащать и активизировать

словарь по теме; воспитывать заботливое

отношение к животным

1. Коммуникативная. Рассказ о петушке. В о п р о с ы:

«Как поет петушок? Что клюет? Как ищет зернышки?

Как машет крыльями?».

2. Двигательная. Физкультминутка «Веселые петушки».

(Дети выполняют имитационные движения, слушая

рассказ воспитателя о петушках.)

3. Познавательно-исследовательская. Игра «Подари

петушку перышко».

Ц е л и: учить различать и называть цвета: красный,

желтый; формировать способность детей повторять

100

простые и более сложные фразы, используя вопрос и

восклицание («Какое перышко тебе подарить?», «Очень

красивый хвост!» и т. д.)

4.



Стихотворение «Сапож-ник»

(перевод с польского в

обработке Б. Заходера).



Идет дождик

Познакомить с польским стихотворением

«Сапожник»; продолжить учить задавать

вопросы и отвечать на них; учить

изображать дождь, прикладывая кисть всем

ворсом к бумаге, видеть образ явления;

вызывать желание подпевать музыкальные

фразы

1. Чтение. Чтение стихотворения «Сапожник».

2. Игровая. Сюжетно-ролевая игра «Сапожная

мастерская».

3.Двигательная. Физкультминутка «Дождик»:

Приплыли тучки дождевые:

– Лей, дождик, лей!

Дождинки пляшут, как живые:

– Пей, земля, пей!

И деревце, склоняясь,

Пьёт, пьёт, пьёт.

А дождь неугомонный

Льёт, льёт, льёт.

4. Продуктивная: рисование. Рисование дождя

способом примакивания.

5. Музыкально-художественная. Выполнение

музыкально-ритмических движений под русскую

народную мелодию «Дождик» (в обработке В. Фере)

5.



Полочки для игрушек.



Игра

«Сравни игрушки»

Учить создавать несложные конструкции,

сравнивать предметы по нескольким

признакам; развивать внимание, восприятие,

речь, сенсорные возможности; воспитывать

интерес к конструктивной и игровой

деятельности; развивать внимание,

восприятие, речь, сенсорные возможности;

воспитывать интерес к конструктивной и

игровой деятельности

1. Продуктивная: конструктивная. Конструирование

полочки для игрушек.

2. Игровая. Подвижная игра «Прокати мяч».

3. Познавательно-исследовательская. Сравнение

игрушек по цвету, величине, назначению.

4. Трудовая. Выставление игрушек на полочку. (Дети по

заданию воспитателя расставляют игрушки на

построенные полочки)

101

3-я неделя

1.



Любимые предметы.



Игра

«Угадай по описанию»

Развивать общую моторику, слуховое

внимание; расширять словарный запас;

учить называть цвет, величину предметов,

материал, из которого они сделаны;

способствовать развитию речи как средства

общения

1. Познавательно-исследовательская. Отгадывание

загадок про пластилин, ластик, кисточку, карандаш,

краски.

2. Музыкально-художественная. Слушание русской

народной плясовой мелодии «Из-под дуба, из-под

ели…».

3. Игровая. Игра «Угадай по описанию». (Воспитатель

описывает предмет или читает о нем стихотворение, а

дети называют его.)

4. Продуктивная. Самостоятельная творческая

деятельность с пластилином, красками, карандашами

2.



Стихотворение

Б. Заходера «Кискино горе».



Сосиски для киски

Познакомить со стихотворением Б. Заходера

«Кискино горе»; совершенствовать умение

понимать вопросы, раскатывать пластилин

между ладонями, любоваться готовым

изделием

1. Чтение. Чтение стихотворения Б. Заходера «Кискино

горе».

2. Двигательная. Физкультминутка «Кто первым

доползет до сосиски?»

(имитация движений котят).

3. Продуктивная: лепка. Лепка сосисок для кошечки.

4. Игровая. Игровая ситуация «Пожалеем киску». (Дети

гладят игрушечную кошку, говорят ей ласковые слова)

3.



Инсценировка знакомых

потешек на фланелеграфе.



Игра

«Рассматривание домиков для

зверей» (сравнение)

Учить внимательно слушать и понимать

содержание потешек; развивать

наблюдательность; формировать

способность к диалогической речи; учить

отвечать на вопросы словом и

предложениями, состоящими из 3–4 слов;

обогащать и активизировать словарь по теме

(густая, пушистая шерсть, усы, зубки);

вызвать желание участвовать в

1. Чтение. Чтение русской народной потешки «Как у

нашего кота…».

2. Коммуникативная. Рассматривание иллюстраций на

фланелеграфе.

3. Игровая. Пальчиковая игра «Целый день тук да

тук…».

4. Познавательная. Игра «Рассматривание домиков для

зверей» (сравнение).

Ц е л и: учить определять, кто в каком домике живет,

102

инсценировке

сравнивать домики; познакомить с новым словом дупло.

В о п р о с ы: «Чей это домик? Как он называется? Из

чего сделан? Кто сделал этот дом?»

4.



Стихотворение «Солнечные

зайчики» А. Бродского.



Солнечный зайчик

Познакомить со стихотворением А.

Бродского «Солнечные зайчики»; поощрять

желание рассказывать стихотворение вместе

с педагогом; совершенствовать умение

работать с красками, различать желтый

цвет; вызывать желание подпевать

музыкальные фразы

1. Чтение. Чтение стихотворения

А. Бродского «Солнечные зайчики».

2. Двигательная. Физкультминутка:

К Саше зайчик подбежал,

Возле Саши прыгать стал:

Прыг, скок, прыг, скок –

Догоняй меня, дружок.

(Дети ловят солнечного зайчика.)

3. Продуктивная: рисование. Рисование солнечного

зайчика.

4. Коммуникативная. Беседа по

в о п р о с а м: «Что мы

сегодня рисовали? Какого цвета солнечные зайчики?

Понравилось ли вам играть с солнечными зайчиками?

Сколько зайчиков вы поймали?»

5.



Поможем построить забор

для зоопарка.



Сериация картинок

(животные разной величины)

Учить создавать несложные конструкции;

развивать игровые навыки, воображение,

моторику, слуховое восприятие, речь,

память, мышление; активизировать

словарный запас по теме

1. Продуктивная: конструктивная. Конструирование

забора для зоопарка.

2. Познавательно-исследовательская:

а) Рассматривание и обсуждение постройки с опорой на

в о п р о с ы: «Какой получился заборчик? Из чего мы его

построили? Сколько кубиков мы взяли, чтобы построить

забор?».

б) Рассматривание картинок с изображением животных,

сравнение их по величине.

3. Игровая:

а) Сюжетная игра «Зоопарк».

б) Имитация движений мышки, зайчика, птичек

103

4-я неделя

1.



Что есть на нашем участке?



Составление коллективного

рассказа «Что мы видели на

прогулке?»

Развивать общую моторику, слуховое

внимание; расширять словарный запас;

учить наблюдать за птицами и насекомыми

на участке; воспитывать бережное

отношение к природе; способствовать

развитию речи как средства общения

1.Познавательно-исследовательская. Экскурсия на

участке: рассматривание растений, птиц, насекомых.

2. Двигательная. Физкультминутка «Гриша шел-шел-

шел…».

3. Коммуникативная. Составление рассказа по

в о п р о с а м: «Что мы видели на участке? Какие деревья,

цветы? Каких птиц мы видели? Что понравилось больше

всего?».

4. Музыкально-художественная. Слушание песни

«Цветики» (муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель)

2.



Сказка

Н. Павловой «Земляничка».



Земляничка

Познакомить с содержанием сказки Н.

Павловой «Земляничка», учить различать

животных; развивать память; закреплять

умение раскатывать пластилин между

ладонями и другие ранее приобретенные

навыки; учить различать красный цвет,

любоваться готовым изделием

1. Чтение. Чтение сказки Н. Павловой «Земляничка».

2. Игровая. Подвижная игра «Кто первый найдет

земляничку».

3. Продуктивная: лепка. Лепка земляники.

4. Коммуникативная. В о п р о с ы по содержанию

сказки: «Какая была погода? Какая ягода созрела на

полянке? Какого цвета, вкуса ягода? Кто первым увидел

земляничку? Кто услышал комара? Что хотели сделать

комар, птичка, мышка, лягушка, змея? Что случилось

потом? Куда спрятались звери? Земляничка испугалась

дождя?»

3.



Что растет за окном?



Игра «Какие бывают

деревья?»

Учить внимательно слушать и наблюдать;

формировать способность

к диалогической речи; учить отвечать на

вопросы словом и предложениями,

состоящими из 3–4 слов; обогащать

и активизировать словарь по теме;

1. Познавательно-исследовательская. Наблюдение у

окна: какие растения видны за окном.

2. Двигательная. Физкультминутка «Мы топаем

ногами…».

3. Игровая. Игра «Какие бывают деревья?».

Ц е л ь: учить детей различать деревья, отмечать их

104

воспитывать бережное отношение к

растениям

характерные особенности.

4. Коммуникативная. Рассказ воспитателя об увиденном

из окна

4.



Сказка Ч. Янчарского

«Друзья» (из книги

«Приключения Мишки Ушас-

тика»).



Разноцветные мячи

Познакомить с содержанием сказки

«Друзья» Ч. Янчарского; продолжать учить

задавать вопросы и отвечать на них;

закреплять умение рисовать кистью

предметы круглой формы; учить различать

основные цвета; вызывать желание

подпевать музыкальные фразы

1. Чтение. Чтение сказки Ч. Янчарского «Друзья».

2. Двигательная. Подвижная игра «Поймай мяч».

3. Продуктивная: рисование. Рисование мячей.

4. Коммуникативная.

В о п р о с ы по содержанию

сказки: «Почему медвежонка назвали Ушастиком?

Покажите, какое ушко у мишки отвисло? Кто жил во

дворе? Кто был среди зверей главным? С кем еще

подружился медвежонок? Кто испугался мишки?»

5.



Дачный домик.



Посадка деревьев на даче

Закрепить умения и навыки детей в

создании конструкции; учить выполнять

сериацию по величине; развивать внимание,

восприятие; воспитывать интерес к

конструктивной и игровой коллективной

деятельности

. Познавательно-исследовательская:

а) Рассматривание картинок с изображением разных

домов.

б) Сериация по величине. (Дети по образцу выставляют

на фланелеграфе картинки деревьев, начиная с самого

маленького и заканчивая самым большим.)

2. Продуктивная: конструктивная. Конструирование

дома из мягких модулей.

3. Игровая. Сюжетно-ролевая игра «Едем на автобусе»

Приложения

Приложение 1. Развитие игровой деятельности

Основные цели и задачи:

- Создание условий для развития игровой деятельности детей.

- Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры.

- Развитие у детей интереса к различным видам игр.

- Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально- нравственное, физическое,

художественно-эстетическое и социально-коммуникативное)

105

- Развитие самостоятельности, инициативы, творчества; формирование доброжелательного отношения к сверстникам,

умения взаимодействовать, договариваться

1. Сюжетно-ролевые игры. Учить детей проявлять интерес к игровым действиям сверстников; помогать играть рядом,

не мешать друг другу.

Учить выполнять несколько действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой;

выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, объединенных сюжетной канвой. Содействовать

желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы заместители.

Подводить детей к пониманию роли в игре. Формировать начальные навыки ролевого поведения; учить связывать

сюжетные действия с ролью.

Развивать предпосылки творчества.

2. Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым

содержанием. Приучать к совместным играм небольшими группами. Поддерживать игры, в которых совершенствуются

движения (ходьба, бег, бросание, катание)

3. Театрализованные игры. Пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем,

расширения контактов со взрослым.

Побуждать детей отзываться на игры - действия со звуками (живой и неживой природы), подражать движениям

животных и птиц под музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм). Способствовать

проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами- игрушками.

Создавать условия для систематического восприятия театрализованных выступлений взрослых.

4. Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материалом чувственный опыт детей. Закреплять знания о

величине, форме, цвете предметов. Учить собирать пирамидку из 5-8 колец разной величины; ориентироваться в

соотношении плоскостных фигур «Геометрической мозаики»; составлять целое из четырех частей (разрезных картинок,

складных кубиков); сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов

по одному из сенсорных признаков (цвет, форма, величина).

Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти; слуховой дифференциации; тактильных ощущений,

температурных различий; мелкой моторики руки.

2.

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ на прогулке

ОСЕНЬ

Л

ИСТОПАД

106

Цели: закрепить знания о цвете, величине осенних

листьев; учить передвигаться по площадке, следуя

указаниям, которые даются в игровой форме;

конкретизировать понятие «листопад».

М а т е р и а л: осенние листья.

Ход игры

Воспитатель. Ребята! Все вы будете листочками.

Выберите листочек, который понравится: кто желтый, кто

красный, кто большой, кто маленький.

Каждый ребенок показывает и называет, какой

листочек он выбрал по цвету и величине.

Воспитатель. Листья легкие, они медленно летят по

воздуху. (Дети бегают и взмахивают руками.)

Листопад! Листопад!

Листья желтые летят!

Кружатся красивые желтые листочки.

(Действия выполняют дети с желтыми листочками.)

Кружатся красивые красные листочки.

(Действия выполняют дети с красными листочками.)

Покружились и уселись на землю.

(Дети приседают.)

Сели! Уселись и замерли.

(Дети не шевелятся.)

Прилетел легкий ветерок, подул.

(Дует взрослый, за ним - дети.)

Воспитатель. Поднялись листья, разлеись в разные

стороны. (Дети разбегаются по площадке.) Закружились,

закружились, закружились!

Листопад! Листопад! Листья по ветру летят.

Воспитатель. Затих ветерок, и вновь медленно

опускаются на землю листья... (Дети приседают.)

Педагог читает стихотворение В. Мирович «Листопад».

По желанию детей игра продолжается 2-3 раза.

В

ЕЙСЯ

,

ВЕНОК

!

Цель: учить водить хоровод. Материал: веночки с

цветами и лентами.

Ход игры

Воспитатель предлагает детям поиграть и раздает всем

веночки. Каждый ребенок, выбирая ободок-веночек,

называет цветок, его окраску, а воспитатель и остальные

ребята помогают тем, кто затрудняется в названиях.

Воспитатель рассказывает, что на полянке выросли

красивые цветы (показывает на детей).

Все вместе дружно отбирают цветы по названиям: «Это

ромашка, вот еще ромашка, и это тоже ромашка. А то

василек, и это василек. Идите, васильки, сюда!»

Воспитатель. Подул ветерок, цветы начали шалить,

разбежались по поляне. (Дети убегают.) Пришла девочка

Дашенька и сказала: «Вейся, венок! Завивайся, венок!»

(Взрослый помогает детям образовать круг.) Какой

красивый разноцветный венок у нас получился! Вейся,

венок! Завивайся!

Вместе с воспитателем малыши водят хоровод и поют

хором любую веселую песенку. Игра повторяется 2—3

раза.

107

ПО УЗЕНЬКОЙ ДОРОЖКЕ...

Цель: учить перешагивать из круга в круг (нарисованный

палочкой на песке, мелом на асфальте).

Ход игры

Воспитатель чертит на земле круги (кругов должно быть

больше, чем играющих детей). Затем поясняет, что через

ручеек можно перейти по «камешкам» - кружкам, иначе

«промочишь ножки».

Воспитатель произносит слова и показывает действия:

«По узенькой дорожке шагают наши ножки!»

Все дети шагают за воспитателем, приближаются к

«камешкам». Взрослый показывает, как нужно

перешагивать из круга в круг. Дети подражают его

действиям: «По камешкам, по камешкам, по камешкам!»

Вдруг педагог неожиданно произносит: «И в ямку - бух!»,

выпрыгивает из кружка, приседает, а за ним и все дети.

Игра повторяется.

Б

ЕГИ

К

ТОМУ

,

ЧТО

НАЗОВУ

Цели: напомнить названия предметов; научить бегать

«стайкой». Правила: уметь слушать взрослого.

Ход игры

Дети стоят возле воспитателя и слушают, что он скажет.

Педагог объясняет: «Куда я скажу, туда вы побежите и

будете ждать меня». Затем произносит: «Раз, два, три! К

песочнице беги!»

Дети стайкой бегут к песочнице. Воспитатель идет за

ними, не спешит, дает им время передохнуть. Хвалит, что

все бежали правильно, и произносит: «Раз, два, три, к

веранде беги!»

Затем игра повторяется. Дети бегут к качелям, к столику,

к горке и т. д.

Л

ОХМАТЫЙ

ПЕС

Цель: учить передвигаться по площадке, следуя

указаниям, которые даются в игровой форме.

Материал: крупная игрушечная собака.

Ход игры

Воспитатель сажает у веранды яркую игрушечную

собачку и объясняет детям: «Собачка спит, попробуем ее

разбудить».

Воспитатель читает стихотворение, жестом приглашая

детей выполнять соответствующие действия:

Вот лежит лохматый пес,

В лапы свой уткнул он нос,

Тихо-смирно он лежит,

Не то дремлет, не то спит.

Подойдем к нему, разбудим

И посмотрим, что-то будет.

Дети подкрадываются к собачке, тихо-тихо зовут:

«Собачка, собачка, поиграй с нами!». Собачка «лает».

Дети разбегаются в разные стороны. Игра повторяется 2-3

раза.

У МЕДВЕДЯ ВО БОРУ...

Цель: учить действовать согласно словам текста.

Материал: крупная мягкая игрушка (медведь).

Ход игры

108

Воспитатель сажает медведя под кустом и рассказывает

детям, что осенью можно пойти в лес, набрать грибов и

ягод; спрашивает, кто из детей ходил с родителями за

грибами. «Много грибов принесли? Находили ли в лесу

малину? Кто любит малину? Конечно, медведь! Он при-

ходит полакомиться сладкими ягодами, а как увидит кого,

сразу рычит, отгоняет всех, хочет один ягоды собирать.

Ишь какой мишка-сладкоежка! Пойдемте и мы в лес!»

Воспитатель медленно читает стихотворение:

У медведя во бору

Грибы-ягоды беру,

А медведь глядит

И на нас рычит:

«Рррр!»

Слушая текст, ребята медленно приближаются к медведю

(мягкой игрушке). Как только медведь «зарычит», все

разбегаются в разные стороны.

Затем воспитатель спрашивает: «Кто хочет быть

медведем? Ты, Миша? А рычать будешь? Тогда садись

рядом. У нас будет два медведя».

По желанию детей игра повторяется 3—4 раза, «медведи»

могут меняться.

Р

АЗДУВАЙСЯ

,

МОЙ

ШАР

!

Цели: учить выполнять разнообразные движения, образуя

круг; упражнять в произнесении звука [ш].

Ход игры

Воспитатель говорит: «Давайте, ребята, будем надувать

воздушный шар. Надуем его так, чтобы он стал большим-

большим и не лопнул».

Все встают в круг тесно друг к другу, берутся за руки.

Взрослый медленно, напевно произносит слова, отступая

назад:

Раздувайся, мой шар! Раздувайся, большой...

Все останавливаются, держась за руки и образуя большой

круг. Воспитатель продолжает:

Оставайся такой И не лопайся!

Взрослый уточняет: «Смотрите, какой большой шар мы

надули!». И все вместе: «Ш-ш-ш-ш!» Не отпуская рук,

все сбегаются в середину. «Сдулся наш шар! -

констатирует воспитатель. -Надуем еще раз!» - и

повторяет слова игры.

На третий раз дети, держась за руки, расходятся, образуя

как можно широкий круг. Воспитатель командует:

«Хлоп!». Дети расцепляют руки и разбегаются в разные

стороны: «Лопнул шар!»

П

ОЕДЕМ

В

ЛЕС

Цели: уточнить названия растений; развивать

ориентировку в пространстве.

Материал: игрушечные грибочки, цветы из

гофрированной бумаги или из капроновых лент, два

шнура, 5-6 корзиночек.

Ход игры

Воспитатель вместе с детьми украшает цветами полянку,

около деревьев кладет грибочки, на площадке натягивает

два шнура, обозначив «мостик через речку».

109

Воспитатель гудит, изображая паровоз: «Уууу!». Все дети

(«вагончики») гудят: « Уууу!». Но вот остановка.

«Шшшш!» - повторяют дети за педагогом. «Куда это мы

приехали?» - спрашивает воспитатель. Если малыши

затрудняются ответить, помогает: «Поезд привез всех на

поляну, где растут цветочки». Дети собирают цветы.

Все цветы собраны в корзинки, «паровоз» дает

протяжный гудок. «Поезд» идет через «мостик» в «лес»,

где дети дружно собирают грибочки, а затем бегают от

дерева к дереву, прячутся за них.

Опять протяжный гудок «паровоза» — все уезжают

домой.

В «лесу» воспитатель может спросить, знают ли дети

названия таких деревьев, как елка, береза.

Птички и дождик

Цели: учить действовать по команде взрослого;

упражнять в произнесении звуков. Материал: эмблемы с

изображением птиц.

Ход игры

Педагог раздаст детям эмблемы птиц, уточняет, у кого

какая, и объясняет: «Все должны слушать слова по ходу

игры и выполнять названные действия». Педагог

начинает: «Птички летают (дети бегут по площадке),

клюют зернышки (дети присаживаются, «клюют»),

опять, улетают.

Вдруг налетел злой осенний ветер, завыл, зашумел.

(«Ввв»! - произносят дети.) Закапал частый дождь,

застучал по крыше. («Тук! Тук! Тук!» - повторяют дети.)

«Прячьтесь, птички! А то все перышки станут мокрыми, -

зовет взрослый. — Все птички попрятались: кто под

кустик, кто под листик (дети присаживаются). Дождик

прошел, м опять птички полетели, веселую песенку

запели, радуются». (Дети имитируют голоса знакомых

птиц.)

Игра продолжается. Молено усложнить сюжет

появлением на площадке собачки, автомобиля. Каждый

раз «птички» разлетаются в разные стороны.

ВЫШЛИ ДЕТИ В САДИК...

(по стихотворению Л. Кондратенко)

Цели: уточнить знания о голосах; учить действовать

согласно тексту стихотворения.

Ход игры

Воспитатель.

Вышли дети в сад зеленый

Танцевать, танцевать.

Ля-ля-ля! Ля-ля-ля!

(Дети двигаются произвольно, танцуют.)

Стали гуси удивленно

Гоготать, гоготать. (Дети кричат: «Га-га-га!»)

Серый конь заржал в конюшне:

«И-го-го! И-го-го!»

(Дети повторяют: «И-го-го! И-го-го!»)

Для чего кружиться нужно,

Для чего, для чего?

(Все дети кружатся.)

И корова удивилась:

«Му-му-му! Му-му-му!»

(Дети повторяют: «Му-му-му!»)

110

Что вы так развеселились?

Не пойму, не пойму!

Воспитатель делает вид, что забодает всех. Дети

разбегаются в стороны. Игра повторяется 2-3 раза.

ЗИМА

Д

ЕД

М

ОРОЗ

Цель: прививать умение выполнять характерные

движения.

Ход игры

Воспитатель предлагает детям начать игру. Все вместе

вспоминают, что Дед Мороз живет в лесу и приносит

зимой детям подарки. Воспитатель говорит грубым

голосом:

Я - Мороз Красный Нос, Бородою зарос. Я ищу в лесу

зверей. Выходите поскорей! Выходите, зайчики!

Дети прыгают навстречу воспитателю, как зайчики.

Воспитатель пытается поймать ребят: «Заморожу!

Заморожу!». Дети разбегаются. Игра повторяется.

Каждый раз «Дед Мороз» приглашает выходить «из леса»

новых зверей (мишек, лисичек), лесных птичек. Дети

имитируют их движения, а затем убегают от «Деда

Мороза»

.

С

НЕГ

КРУЖИТСЯ

...

(по стихотворению А. Барто)

Цель: научить соотносить собственные действия с

действиями участников игры. Материал: ободки с

эмблемами-снежинками.

Ход игры

Воспитатель напоминает детям, что снег легкий, он

медленно падает на землю, кружится, когда подует

ветерок.

Затем предлагает всем участникам игры ободки-

снежинки. Воспитатель предлагает детям покружиться,

произнося: «Снег, снег кружится, белая вся улица!».

Затем жестом приглашая детей приблизиться,

произносит: «Собрались мы все в кружок, завертелись,

как снежок».

Дети выполняют движения произвольно и в конце

медленно приседают. Воспитатель произносит: «Подул

холодный ветер. Как? В-в-в-в! («В-в-в!» - произносят

дети.) Разлетелись, разлетелись снежинки в разные

стороны».

Дети разбегаются по площадке.

Игра по желанию детей повторяется 3-4 раза.

С

ОБАЧКА

И

ВОРОБЬИ

(по мотивам белорусской народной песенки)

Цели: закреплять знания о характерных движениях птиц;

учить имитировать их голоса. Материал: эмблемы с

изображением воробьев, мягкая игрушка (собачка).

Ход игры

Воспитатель объясняет детям: «Мы все будем воробьями

(раздает эмблемы птиц). Как летают воробьи? Как

скачут? Как клюют? А как поют? Молодцы! Хорошие

воробьи, веселые. А кто будет собачкой? (Ребенок-

собачка берет мягкую игрушку, садится в уголок.) Кто

111

вспомнит, как домик собачки называется? Правильно,

будка! Наша собачка сидит в будке. Начинаем играть».

Воспитатель. Скачет, скачет воробей:

Скок-поскок!

Скок-поскок!

(Дети скачут, кто как может.)

Кличет маленьких детей:

«Чив! Чив! Чив!

Чив! Чив! Чив!»

(Дети повторяют: «Чив! Чив! Чив!»)

Киньте крошек воробью,

Я вам песенку спою:

«Чик-чирик!

Чик-чирик!»

(Дети повторяют: «Чик-чирик!»)

Воспитатель говорит: «Вдруг собачка прибежала, на

воробьев залаяла громко-громко». Ребенок («собачка»)

выбегает и громко лает: «Ав-ав!». «Воробьи» разлетаются

в разные стороны.

Игра повторяется по желанию детей 2-3 раза.

Н

А

ЕЛКУ

Цель: научить имитировать характерные движения

зверей.

Ход игры

Воспитатель напоминает детям, что скоро наступит

Новый год - праздник для всех. Везде будут стоять

украшенные елки, вокруг них все будут водить хороводы,

петь песни, плясать. Лесные зверушки тоже любят этот

праздник, приходят к детям в гости полюбоваться их

нарядами, наряженной елкой, повеселиться.

Воспитатель. Ребята, слушайте и сразу же выполняйте то,

что делают зверушки.

Ну-ка, елочка, светлей

Засверкай огнями!

Пригласили мы гостей

Веселиться с нами.

По дорожкам, по снегам,

По лесным лужайкам

Прискакал на праздник к нам

Длинноухий зайка.

(Дети скачут, как зайчики; бегут вприпрыжку.)

А за ним, смотрите все,

Рыжая лисица.

Захотелось и лисе

С нами веселиться.

(Педагог. Тихо-тихо бегите, как лисонька.)

Вперевалочку идет

Косолапый мишка.

Он несет в подарок мед

И большую шишку.

(Педагог. Медленно топает, вперевалочку.)

Ну-ка, елочка, светлей,

Засверкай огнями,

Чтобы лапы у зверей

Заплясали сами! (Дети пляшут кто как хочет.)

Игра по желанию детей повторяется два раза.

В

ОРОНА

И

СОБАЧКА

112

Цели: учить подражать движениям и голосам птиц;

двигаться, не мешая друг другу. Материал: большая

пушистая собака, эмблемы с изображением ворон.

Ход игры

Воспитатель.

Возле елочки зеленой

Скачут, каркают вороны: «Кар! Кар! Кар!»

Дети прыгают, изображая ворон, издают каркающие

звуки.

Педагог подходит к «воронам», берет в руки игрушечную

собачку и говорит:

Тут собачка прибежала

И ворон всех разогнала: «Ав! Ав! Ав!»

«Вороны» разбегаются в разные стороны.

Игра по желанию детей повторяется 2-3 раза.

К

ОЗА

РОГАТАЯ

Цель: учить выполнять действия в соответствии со

словами стихотворения. Материал: эмблемы с

изображением мордочки козы.

Ход игры

Воспитатель предлагает: «Давайте играть. Все мы будем

козами. Покажите, как коза идет-бредет, как ножками

топает, глазками хлопает. А как голос подает? Покажите,

какие у козы рожки. Ух, какие все рогатые! Как будете

бодаться? Теперь давайте играть».

Воспитатель. Идет коза рогатая,

Идет коза бодатая

За малыми ребятами.

Ножками топ-топ-топ,

Глазками хлоп-хлоп-хлоп.

Кто каши не ест,

Молока не пьет?

Забодаю! Забодаю!

Дети выполняют соответствующие движения.

Воспитатель делает вид, что бодает детей. Дети

разбегаются «бодаться» и кричат: «Ме-е-е!».

Игра повторяется 2-3 раза.

З

АИНЬКА

,

ВЫЙДИ

В

САД

...

Цель: учить действовать в соответствии со словами

взрослого. Материал: эмблемки с изображением

мордочки зайчика.

Ход игры

Воспитатель медленно поет песню. Дети выполняют

движения.

Заинька, выйди в сад,

Беленький, выйди в сад.

Вот так, вот так

Выйди в сад,

Выйди в сад.

Заинька, топни ножкой,

Беленький, топни ножкой.

Вот так, вот так

Топни ножкой,

Топни ножкой.

Заинька, покружись,

Беленький, покружись.

Вот так, вот так

Покружись,

Покружись.

113

Заинька, попляши,

Беленький, попляши.

Вот так, вот так

Попляши!

Твои ножки хороши!

Игра по желанию детей повторяется 2-3 раза.

П

АРОВОЗИК

(по стихотворениям Т. Волгиной, Э. Мошковской)

Цели: учить двигаться в разном темпе, менять

направление, показывать предметы, передавать

характерные движения животных, птиц; упражнять в

произнесении звуков.

Ход игры

Воспитатель рассказывает детям: «Всем надо встать друг

за другом - мы будем вагончиками. В вагончиках подарки.

Впереди — паровоз».

Воспитатель выполняет роль паровоза: встает впереди

детей лицом к ним и, медленно передвигаясь, произносит:

Чух-чух! Чух-чух!

Мчится поезд

Во весь дух.

Дети передвигаются вслед за воспитателем и произносят:

«Чух-чух!». Затем все вместе тянут протяжно: «У-у-у!».

Воспитатель продолжает:

Я пыхчу, пыхчу, пыхчу.

Сто вагонов я тащу.

Все вместе: «У-у-у-у!»

Воспитатель поворачивает то в одну, то в другую сторону.

Продолжает: «Приехали». «Ш-ш-ш-ш!» - повторяют за

ним дети.

Воспитатель. Паровозик, паровоз,

Что в подарок нам привез?

Дети. Мячики!

Дети начинают прыгать, как мячики. Воспитатель

говорит: «У-у-у-у! Всех зовет паровоз!» Дети

выстраиваются друг за другом.

Загудел паровоз И вагончики повез: Чух-чу! Чух-чу!

Далеко я укачу! Уууу! Чух-чу!

Дети повторяют за воспитателем: «Чух-чу! Чух-чу!».

Игра продолжается. Паровозик привозит детям в подарок

зайчат, лягушат, медвежат. Каждый раз дети выполняют

имитационные движения, упражняются в

звукопроизнесении, характерном для того или иного

«подарка».

Примечаиие. «Подарки» в каждой игре можно

разнообразить по усмотрению воспитателя.

Л

АДУШКИ

-

ОЛАДУШКИ

Цель: учить детей по-разному хлопать в ладоши, вести

счет: «Раз, два».

Ход игры

В игре участвует подгруппа детей (3-4 человека).

Все стоят, образуя круг. Воспитатель рассказывает:

«Бабушка печет оладушки, поливает маслом, угощает

всех детей».

Воспитатель.

Ладушки, ладушки,

114

Пекла бабушка оладушки,

Маслом поливала,

Детушкам давала.

Раз, два! - Даше,

Раз, два! - Тане.

Дети хлопают в ладоши.

Воспитатель хлопает каждого ребенка то по одной, то по

другой ладошке. Вместе считают: «Раз, два!»

Всем по два! Всем по два!

Воспитатель, хлопает по обеим ладошкам каждого

ребенка.

Хороши оладушки У нашей бабушки!

Если кто-то из детей захочет, он может быть ведущим.

Игра повторяется.

Мыши водят

ХОРОВОД

Цель: упражнять детей в выполнении движений.

Ход игры

Воспитатель рассказывает, что все дети будут мышками, а

кто-то один - котом Васькой. Ребенка, согласившегося

быть котом, взрослый уводит в укромный уголок

площадки и спрашивает: «Как кот мяукает, знаешь?».

Далее воспитатель объясняет всем: «Мы - мышки, будем

водить хоровод, бегать, играть, веселиться, но как только

проснется Васька-кот, сразу разбегайтесь, чтобы кот вас,

мышек, не поймал. Покажите, как мышки бегают. Быстро-

быстро и тихо-тихо, чтобы не будить кота. А как они

пищат?»

«Мыши» водят хоровод: дети тихо передвигаются по

площадке и подпевают взрослому. Воспитатель поет:

Ля-ля-ля!

На печурке дремлет кот.

Ля-ля-ля!

Тише, мыши, не шумите,

Кота Ваську не будите.

Вот проснется Васька-кот -

Разобьет наш хоровод!

«Мышки» не слушаются, бегают, пищат.

Вот проснулся Васька-кот, Разбежался хоровод!

«Кот» с мяуканьем пытается догнать «мышек». Они

разбегаются. По желанию детей игра повторяется 2-3

раза.

ВЕСНА

Птички,

РАЗ

!

ПТИЧКИ

,

ДВА

!

Цели: упражнять детей в выполнении движений; учить

счету.

Ход игры

Воспитатель. Сейчас будем играть. Сколько у птички

лапок? А глазок, крылышек?

Птички, раз! (Дети выдвигают вперед одну ногу.) Птички,

два! (Выдвигают другую ногу.) Скок-скок-скок! (Дети

скачут на обеих ногах.) Птички, раз! (Дети поднимают

«крылышко».) Птички, два! (Поднимают второе

«крылышко».) Хлоп! Хлоп! Хлоп! (Дети хлопают в

ладоши.) Птички, раз! (Дети закрывают рукой один глаз.)

Птички, два! (Закрывают другой глаз.)

«Птички» открывают глаза и бегают, машут

«крылышками», чирикают, пищат.

115

Воспитатель. Все полетели!

По желанию игра повторяется 2-3 раза.

Н

ЕПОСЛУШНЫЙ

КОЗЕЛ

(по мотивам русской народной песенки «Как у бабушки

козел»)

Цели: развивать эмоциональную выразительность речи;

учить выполнять действия согласно тексту.

Ход игры

Воспитатель. Начинаю свой рассказ. У бабушки жил

козел: рога большие, борода длинная. Все время козел

кричал. Как? «Ме-е!» да «Ме-е!» И не слушал бабушку!

Стало солнышко припекать, стали птички щебетать, и

захотелось непослушному козлу в лес пойти, травки по-

щипать. Говорит ему бабушка: «Не ходи, рано еще! Весна

только собирается, снег в лесу не растаял, травы нет!

Одни голодные волки по лесу бегают, добычу ищут. Тебя

съедят!» Козел покрутил рогами (покажите, как), потопал

ногами (покажите, как), закричал (как?) и убежал в лес.

Не послушался бабушку.

В лесу земля покрыта снегом, травы не видать! Вдруг

навстречу ему выскакивает зайчик: скок-скок!

(Покажите.)

Испугался козел,

Испугался седой.

Завертел головой,

Затряс бородой:

- Уж ты зверь, ты зверина,

Ты скажи-ка свое имя!

Ты не смерть ли моя?

Ты не съешь ли меня?

- Покажите, как козел трясет бородой. Повторяйте

испуганным голосом, как говорил козсл. Как вы думаете,

съест козла зайчик? А что он ест? Тогда успокойте козла

(повторяйте бодрым

голосом):

- Я не смерть твоя,

Я не съем тебя!

Я зайчик-попрыгайчик беленький,

Люблю грызть морковку и капусту.

(Дети повторяют за взрослым слова и прыгают, как

зайцы.)

- Пошел козел дальше. Идет-идет, глядит - на пенечке

лисичка-сестричка сидит, хитрая, рыжая!

Испугался козел,

Испугался седой.

Завертел головой,

Затряс бородой:

- Уж ты зверь, ты зверина, Ты скажи-ка свое имя! Ты не

смерть ли моя?

Ты не съешь ли меня?

- Как вы думаете, съест козла лиса? А что она любит

поесть? Где живет? Покажите, как она бегает тихо-тихо,

как подкрадывается, чтобы курочку поймать. (Дети

отвечают и показывают.) Отвечает лисичка ласковым

голоском:

Я не смерть твоя,

Я не съем тебя!

Я лисонька рыженькая,

Я лисонька хитренькая.

116

Я в норе живу,

Кур стерегу.

(Дети выполняют действия, повторяют слова.)

- Обрадовался козел, побежал дальше. Бежит, копытцами

по сырой земле стучит. Покажите, как он, радостный,

бежит. Чему радуется?

Навстречу ему медведь идет. Идет-переваливается

(покажите, как). Всю зиму проспал, только проснулся.

Испугался козел,

Испугался седой.

Завертел головой,

Затряс бородой:

- Уж ты зверь, ты зверина,

Ты скажи-ка свое имя!

Ты не смерть ли моя?

Ты не съешь ли меня?

- Как вы думаете: съест медведь козла? А что он любит

есть? А где он всю зиму спал? (Ответы детей.)

- Отвечает козлу медведь грубым голосом:

Я не смерть твоя,

Я не съем тебя!

Я мишенька-медведь.

Я по лесу брожу,

Грибы, ягоды ищу.

(Дети показывают действия, повторяют слова.)

- Побежал непослушный козел дальше, радостно

закричал: «Ме-ке-ке! Нет в лесу зверя, который козлов

ест! Бабушка меня зря пугала!» (Пугала бабушка козла

или нет? А есть в лесу зверь, который может козла

съесть?)

Услыхал его крик серый голодный волк да как выскочит!

Сердитыми глазами сверкает, острыми зубами щелкает.

Испугался козел,

Испугался седой.

Завертел головой,

Затряс бородой:

- Уж ты зверь, ты зверина,

Ты скажи-ка свое имя!

Ты не смерть ли моя?

Ты не съешь ли меня?

А голодный волк как зарычит:

- Да, я смерть твоя,

Уж я съем тебя! Р-р-р!

(Дети повторяют слова.)

Как пустился непослушный козел бежать. Бежал быстро-

быстро! Еле от волка ушел, к бабушке прибежал,

заплакал: «Ме-е-е! Бабушка, голубушка! Меня волк чуть

не съел!»

Пожалела бабуля непослушного козла: «Слушайся

бабушку. Не ходи, козел, в лес без спроса!» А вы

слушаетесь? Без спроса не убегаете?

Д

ВА

ГУСЯ

Цели: учить эмоциональной выразительности речи,

выполнению движений, соотнесенных с текстом;

развивать ловкость, находчивость.

Ход игры

Воспитатель. Жила-была бабушка, у нее было два гуся:

серый и белый. Бабушка любила своих гусей, угощала их

кашей, выпускала на лужок - травки молодой пощипать,

117

гнала на реку: пусть гуси покупаются, поплескаются.

Гуси тоже любили бабушку, но они были балованные: то в

лес направятся, то далеко от дома уйдут. И каждый раз

бабушка волнуется, ищет их, загоняет домой. Вот какие

баловни эти гуси! Давайте играть: вы все будете гуси -

серые и белые. Слушайте:

Жили у бабуси

Два веселых гуся,

(Дети радостно кричат: «Га-га-га!»)

Один серый,

Другой белый,

Два веселых гуся.

Вытянули шеи –

У кого длиннее.

(Дети старательно вытягивают шеи.)

Один белый,

Другой серый,

У кого длиннее.

Мыли гуси лапки

В луже у канавки.

(Дети выполняют движения.)

Один белый,

Другой серый

Спрятались в канавке. (Дети приседают.) Взрослый

исполняет роль бабушки.

Вот кричит бабуся:

— Ой, пропали гуси!

Один белый,

Другой серый,

Гуси, мои гуси!

Выходили гуси,

Кланялись бабусе.

Один белый,

Другой серый

Кланялись бабусе. (Все кланяются.) Воспитатель. Почему

кланяются гуси? Что они говорят своей милой бабусе?

В

ЕСЕЛЫЙ

ВОРОБЕЙ

(по стихотворению М. Клоковой «Зима пришла»)

Цель: учить детей выполнять движения по тексту игры.

Материал: эмблемы с изображением воробьев.

Ход игры Воспитатель раздает детям эмблемы с

изображением воробьев.

Воспитатель. Воробей с березы

На дорогу прыг! (Дети прыгают.)

Больше нет мороза -

Чик-чирик! (Дети прыгают и «чирикают».)

Вот журчит в канавке

Быстрый ручеек, (Дети произносят: «Ж-ж-ж-ж!»)

И не зябнут лапки -

Скок-скок-скок! (Дети прыгают.)

Высохнут овражки -

Прыг, прыг, прыг! (Дети прыгают.)

Вылезут букашки -

Чик-чирик! (Дети «чирикают».)

Клюй, не робей! Кто это?.. (Дети отвечают:

«Воробей!».)

С

ОЛНЕЧНЫЕ

ЗАЙЧИКИ

(по стихотворению А. Бродского «Солнечный зайчик»)

118

Цели: уточнять направления: вверх, вниз, в сторону;

учить выполнять разнообразные движения.

Материал: маленькое зеркальце.

Ход игры

Воспитатель держит в руке маленькое зеркальце и

говорит: «Посмотрите, к нам прискакал в гости веселый

солнечный зайчик. Видите, как он радуется, скачет вверх,

затем вниз, потом в сторону. И заплясал! (Водит

солнечного зайчика по стене веранды.) Поиграем с ним».

Воспитатель. Скачут побегайчики-

Солнечные зайчики. Прыг! Скок! Вверх - вниз - вбок!

Дети пытаются поймать солнечного зайчика.

Мы зовем их -

Не идут.

Были тут -

И нет их тут.

Прыг! Скок!

Вверх - вниз - вбок!

Прыг, прыг

По углам.

Были там -

И нет их там.

Где же побегайчики -

Солнечные зайчики?

Дети включаются в игру и ищут солнечного зайчика. По

желанию детей игра повторяется.

Ц

ЫПЛЯТА

(по стихотворению Т. Волгиной «Цыплята»)

Цель: учить выполнять имитационные движения,

подражать голосовым реакциям птиц. Материал:

эмблемки с изображениями цыплят и курицы.

Ход игры

Взрослый произносит текст, дети выполняют

движения. Дети идут гурьбой за воспитателем.

Воспитатель. Вышла курочка гулять,

Свежей травки пощипать.

А за ней цыплята -

Желтые ребята.

Ко-ко-ко! Ко-ко-ко!

Не ходите далеко.

Лапками гребите,

Зернышки ищите!

Дети выполняют имитационные движения.

Воспитатель. Нашли зернышки? Клюйте! А теперь

попейте водички - клювики вверх!

Молодцы!

«Цыплята» бегают, пищат. Игра продолжается.

МЫ ВЕСЕЛЫЕ РЕБЯТА

Цель: учить выполнять действия согласно указаниям

взрослого.

Ход игры

Воспитатель. Сейчас мы будем играть. Я буду петь, а вы

слушайте и выполняйте то, о чем я прошу, и

приговаривайте: «Солнечным весенним днем.

Воспитатель. Мы танцуем возле клумбы

119

Солнечным весенним днем. (Дети повторяют:

«Солнечным весенним днем».)

Так мы кружимся на месте, (Дети кружатся и

повторяют: «Солнечным весенним днем».)

Так мы топаем ногами, (Дети выполняют движения -

топают и повторяют слова.)

Так мы хлопаем руками, (Дети говорят: «Солнечным

весенним днем» - и хлопают.)

А вот так мы моем руки, (Дети говорят: «Солнечным

весенним днем» - и «моют руки».)

Так мы руки вытираем

И бежим скорее к маме!!! (Дети бегут к воспитателю.)

Воспитатель. Все дети прибежали к маме! Молодцы,

веселые ребята! Игра повторяется.

ОЙ, ЧТО ЗА НАРОД?..

(по материалам музыкальной игры И. Плакиды)

Цель: учить детей двигаться стайкой, выполнять

действия; убегая, не мешать товарищам. Материал:

большая матрешка.

Ход игры

Воспитатель медленно идет лицом к детям, в руках

держит матрешку, которая смотрит в

противоположную сторону.

Воспитатель. Ой, что за народ

За матрешкой идет? (Дети двигаются за воспитателем

стайкой. Матрешка поворачивается.)

А-а! Вот какой народ!

Быстро-быстро убежали,

Только ножки замелькали. (Дети убегают.)

Ой, что за народ

В барабаны громко бьет? (Дети идут и говорят: «Бум!

Бум! Бум!». Матрешка поворачивается.)

А-а! Вот какой народ!

Быстро-быстро убежали,

Только ножки замелькали, (Дети убегают.)

Ой, что за народ

Тихо-тихо так идет! (Дети идут крадучись. Матрешка

поворачивается.)

А-а! Вот какой народ!

Быстро-быстро убежали,

Только ножки замелькали. (Дети разбегаются.)

Можно продолжить игру, предлагать детям выполнять

различные действия.

Кто

КАК

КРИЧИТ

?

(по стихотворению А. Барто)

Цель: уточнять знания о том, кто из животных как подает

голос.

Ход игры

Воспитатель.

Я сейчас буду рассказывать, а вы угадайте, кто и как

подает голос. Петушок поет:

-Ку-ка-ре-ку! (Дети: «Ку-ка-ре-ку!») Кур стерегу. Курочка

кричит:

-Кудах-тах-тах! (Дети: «Кудах-тах-тах!») Снеслась в

кустах! Кошка песенку поет:

- Мурр-мурр! (Дети: «Мур-мур-мур!») Пугаю кур.

Ворона кричит:

120

- Кра-кра-кра! (Дети: «Кра-кра-кра!») Завтра дождь с

утра.

Корова мычит:

- Му-у, му-у! (Дети: «Му-у, му-у!») Молока кому?

Воспитатель и дети имитируют движения: взрослый

наливает молоко, дети выпивают. Игра по желанию

детей повторяется 2-3 раза.

К

ОЛОБОК

(инсценировка сказки)

Цель: способствовать активному запоминанию текста

сказки, произнесению знакомого текста с разной

интонацией.

Материал: Крупные Макеты персонажей сказкам;

Колобок пластмассовый или из цветного теста и

раскрашенный детьми.

Ход игры

Колобок катится по зеленой весенней траве от одного

зверя к другому. Дети, взявшись за руки, передвигаются

за ним и все вместе поют песенку.

Воспитатель ведет рассказ и каждый раз, встречая нового

зверя, приговаривает: «Катится, катится Колобок, а

навстречу ему... Кто?»

Дети отвечают.

ЛЕТО

Ц

ЫПЛЯТА

И

СОБАЧКА

Цель: упражнять детей в выполнении различных

действий, в лазании и подлезании под шнур.

Материал: эмблемы с изображениями цыплят, крупная

игрушечная собачка, шнур.

Ход игры

Воспитатель раздает детям эмблемы. Закрепляет

протянутый шнур на высоте 60-70 см от земли. Это домик

цыплят. На расстоянии 2 м от шнура домик собачки -

будка.

Дети («цыплята») находятся за шнуром. Воспитатель

(«курочка») созывает «цыплят»: «Ко-ко-ко! Идите

зернышки поклевать!». «Цыплята» подлезают под шнур,

бегают по площадке перед собачкой, пищат.

Воспитатель подходит к собачке, берет ее в руки: «Гав!

Гав!». Цыплята убегают в разные стороны. «Курочка»

зовет «цыплят» прятаться в домике (подлезать под шнур),

а сама грозит собаке: «Не пугай моих деток».

Игра повторяется 3-4 раза.

М

УЗЫКАЛЬНЫЕ

РЕБЯТА

Цель: учить выполнять движения, не мешая друг другу.

Материал: эмблемы с изображением лягушат, два шнура.

Ход игры

Воспитатель раскладывает на земле параллельно два

шнура («Это речка, здесь лягушата будут плавать») и

читает стихотворение П. Золотова «Лягушата». В это

время желающие поиграть дети выходят на середину

площадки. Воспитатель раздает эмблемки.

«Ну, лягушата, музыкальные ребята, - обращается

воспитатель к детям, - покажите, как вы громко, дружно

поете!» (Дети хором произносят: «Ква! Ква!»)

Ква! Ква! Ква!

121

В речку прыгать нам пора. (Все дети прыгают: «Ква!

Ква!»)

Ква! Ква! Ква!

Плавать можно до утра! (Все дети «плавают»: «Ква!

Ква!»)

Раз, два, три!

Лапками греби! (Дети «гребут»: «Ква! Ква!»)

Ква! Ква! На берег пора! (Дети «выпрыгивают из

речки».)

Ква! Ква!

Поймайте комара! (Дети подпрыгивают - «ловят

комара».)

Игра по желанию детей повторяется.

К

ОЗЛЯТА

И

ВОЛК

Цель: учить выполнять действия по ходу сказки.

Материал: эмблемы с изображениями козлят и крупная

мягкая игрушка - волк.

Ход игры

Воспитатель. Жила-была в лесу коза с козлятами. (Я-

коза, а вы мои козлята.) Говорит коза козлятам: «Ухожу в

лес щипать траву шелковую, пить воду студеную, а вы

закрывайтесь, никого не пускайте, ждите, когда я вам

песню свою запою.

Ушла коза, вскоре вернулась, запела. (Поют все вместе.)

Козлятушки-ребятушки!

Отворитеся, отопритеся,

Ваша мама пришла,

Молока принесла.

Открывайте дверь, козлятки,

Пускайте маму.

- Все козлята прыгают, скачут, бодаются рожками - рады

маме.

Узнал о них злой волк, дождался, когда коза ушла,

пришел и запел сердитым голосом. (Поют все вместе.)

Козлятушки-ребятушки!

Отворитеся, отопритеся,

Ваша мама пришла,

Молока принесла.

- Тут мама-коза пришла, увидела волка, закричала: «Ну-

ка, козлятушки, выходите! Давайте рогами забодаем

волка! Прогоним его прочь!»

Стали все вместе волка бодать, приговаривая: «Уходи,

волк! Уходи!». Испугался волк, убежал, только его и

видели.

З

АЙКА

СЕРЫЙ

Цель: учить детей внимательно слушать стихотворение и

действовать согласно тексту.

Материал: эмблемы с изображением зайчат.

Ход игры

Воспитатель раздает детям эмблемки и объясняет, что

они должны внимательно слушать и выполнять

действия.

Воспитатель. Зайка серый умывается,

Видно, в гости собирается. (Дети «умываются».)

Вымыл носик,

Вымыл хвостик,

Вымыл ухо.

122

Вытер сухо! (Дети трут ладошками носы, «хвостики»,

уши.)

И поскакал:

Скок-поскок!

Скок-поскок! (Дети скачут.)

Воспитатель.

К кому в гости скачешь, зайка? Скажи нам. (Дети

отвечают.) Игра повторяется.

Г

УСИ

Цель: учить диалоговой речи. Материал: волк (мягкая

игрушка).

Ход игры

Воспитатель, держа в руках мягкую игрушку - волка,

объясняет детям: «Гуси ходили в поле свежей травки

пощипать, потом искупались в речке, собрались домой, а

не могут пройти! Под горой сидит волк, хочет гусей

схватить».

Воспитатель. Гуси, гуси! (Дети: «Га-га-га!».)

Есть хотите? (Дети: «Да-да-да!») Хлеба с маслом?

(Дети: «Нет!!!») А чего же вам? (Дети: «Конфет!!!»)

Летите домой!

Взрослый (произносит вместе с детьми).

Серый волк под горой

Не пускает нас домой.

Раз, два, три - домой беги! Дети бегут на веранду.

Взрослый берет в руки волка, «рычит», догоняет детей,

потом хвалит: «Молодцы, гуси! Все долетели, не поймал

никого волк!».

По желанию детей игра повторяется; «волком» может

быть ребенок из старшей подгруппы.

К

ОШКА

И

МЫШКИ

Цель: учить имитировать звуки, издаваемые мышками,

бегать тихо, как мышки. Материал: крупная игрушка

(кошка), эмблемы с изображением мордочек мышек,

шнур.

Ход игры

Воспитатель объясняет, что по одну сторону шнура будет

домик мышек - норка, по другую сторону (на расстоянии

2-2,5 м) на скамеечке спит кошка. Раздает всем детям

эмблемки и приглашает «мышек» в «норку». Медленно

произносит:

На скамейке у дорожки

Улеглась и дремлет кошка. («Мышки» подлезают под

шнур, осторожно бегают, пищат.)

Кошка глазки открывает

И мышат всех догоняет:

- Мяу! Мяу! («Мышки» прячутся в «норку».)

Воспитатель берет игрушку кошку и догоняет детей. Игра

повторяется 2-3 раза.

Мой козлик

Цель: учить понимать смысл сказанного, правильно

выполнять действия. Материал: эмблемы с

изображениями козликов.

Ход игры

Воспитатель. Вы козлики, а я бабушка. Убежали козлики

на лужок, скачут, прыгают, бодаются. (Дети выполняют

123

движения.) Бабушка вышла, загнала непослушных

козликов домой, привязала их к березке.

Привяжу я козлика

К белой березке,

Привяжу рогатого

К белой березке.

Стой, мой козлик,

Стой, не бодайся.

Белая березка,

Стой, не качайся.

- Непослушные козлики отвязались и убежали на лужок.

(Дети разбегаются.) По желанию детей игра

повторяется.

К

АРАВАЙ

Цель: учить выполнять действия, слушая слова песни и

музыку.

Ход игры

Воспитатель подзывает к себе желающих поиграть,

ставит детей в кружок (произвольно) и спрашивает: «Кто

хочет, чтобы про него спели песню?».

Выходит Миша (Маша, Таня).

Воспитатель (поет). Как для Миши в день рожденья

(Дети хлопают в ладоши.)

Испекли мы каравай –

Вот такой вышины, (Встают на цыпочки.)

Вот такой нижины, (Присаживаются.)

Вот такой ширины, (Показывают руками.

) Вот такой ужины. (Дети сбегаются в круг.)

Каравай,каравай,

Кого хочешь, выбирай! (Дети хлопают в ладоши.)

(Ребенок выбирает одного-двух ребят и пляшет с ними.)

Попляши, попляши!

Наши детки хороши! (Хлопают в ладоши.)

По желанию детей игра повторяется.

Б

УСИНКИ

Цель: учить медленно передвигаться, повторять движения

взрослого (не разрывая цепь).

Ход игры

Воспитатель начинает игру. Идет и, повторяя: «Я на

ниточку нанизываю бусинку», берет желающих детей за

руки; остальные подходят по одному, каждый новый

участник берет за руку последнего ребенка, образуя

длинную цепь - «бусы».

Воспитатель (медленно поет, мотив произвольный).

Как мы бусинки

Лепили,

Как мы бусинки

Лепили,

Бусинки, бусинки,

Красивые бусинки. (Ведет цепь медленно по прямой.)

Как мы с бусами

Играли,

Как на нитку

Собирали, Бусинки, бусинки. Красивые бусинки.

(Водит цепь плавно из стороны в сторону по всей

площадке.)

Как мы бусы Завивали, Как мы бусы Завивали, Бусинки,

бусинки, Красивые бусинки.

124

(Кружится, завивая цепь вокруг себя.)

Воспитатель останавливается и говорит детям: «Играли,

играли мы с бусами, а ниточка запуталась. Стали ее

распутывать, ниточка и порвалась. Все бусинки

раскатились, разбежались в разные стороны: «Бах! Тара-

рах!»

Дети с радостным криком бегут по площадке. «Ой, как

далеко раскатились наши бусинки! -говорит взрослый. -

Надо опять все бусы на ниточку собирать!»

Игра повторяется.

СЛЫШИМ - ДЕЛАЕМ Цель: проверить понимание

смысла знакомых стихотворных текстов.

Ход игры

Воспитатель. Ребята, я буду рассказывать стихи, а вы

делайте то, что слышите.

Мишка косолапый

По лесу идет.

Шишки собирает,

Песенку поет.

(Дети идут вперевалочку и поют: «Ля-ля-ля!»)

По узенькой дорожке

Шагают наши ножки

(Дети шагают.)

По камешкам,

По камешкам

(Дети прыгают.)

И в ямку - бух!

(Дети приседают.)

Мыли гуси лапки

В луже у канавки.

(Дети «моют лапки».)

Один серый,

Другой белый

Спрятались в канавке.

(Дети приседают.)

Полетели птички,

Птички-невелички.

Все летали,

Все летали,

Крыльями махали.

(Дети выполняют соответствующие движения.)

Игру можно продолжить, читая другие стихотворные

тексты

125

ЛИТЕРАТУРА

1. Авдеева, Н. Н. Безопасность на улицах / Н. Н. Авдеева. – М. : ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.

2 . Авдеева,

Н.

Н.

Безопасность

:

учеб.

пособие

по

основам

безопасности

жизнедеятельности

детей

старшего

дошкольного возраста / Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина. – М. : ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.

3. Агафонова, К. В. Дети и дорожное движение / К. В. Агафонова. – М. : Просвещение, 1978.

4. Арапова-Пискарева, Н. А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду : программа

и методические рекомендации / Н. А. Арапова-Пискарева. – М. : Мозаика-Синтез, 2006.

5 . Богуславская, З. М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста / З. М. Богуславская, Е. О.

Смирнова. – М. : Просвещение, 1991.

6. Венгер, Л. А. Воспитание сенсорной культуры от рождения до 6 лет / Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, Н. Б. Венгер. –

М. : Просвещение, 1988.

7. Воспитание и обучение детей в первой младшей группе детского сада / под ред. В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. –

М. : Мозаика-Синтез, 2006.

8. Галанова, Т. В. Развивающие игры с малышами до 3 лет / Т. В. Галанова. – Ярославль : Академия развития, 2007.

9. Гербова, В. В. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада : планы занятий / В. В. Гербова. – М. :

Мозаика-Синтез, 2008.

10. Дети и дорога : метод. комплект для воспитателей детских садов. – М., 1994.

11. Добрушин, А. Д. Как беречь детей / А. Д. Добрушин. – Таллин : Валгус, 1976.

12. Дорохов, А. А. Зеленый, желтый, красный / А. А. Дорохов. – М. : Детская литература, 1975.

13. Дошкольное воспитание : журн. – 1990. – № 8 ; 1991. – № 2, 7.

14. Душнов, А. С. Моя улица / А. С. Душнов. – М. : ДОСААФ, 1981.

15. Дыбина, О. Б. Ребенок и окружающий мир : программа и методические рекомендации / О. Б. Дыбина. – М. :

Мозаика-Синтез, 2008.

16. Елисеева, Л. Н. Хрестоматия для маленьких / Л. Н. Елисеева. – 4-е изд., перераб. и доп. – М. : Просвещение, 1982.

17. Ерофеева, Т. И. Математика для дошкольников : кн. для воспитателя детского сада / Т. И. Ерофеева, Л. Н. Павлова,

В. П. Новикова. – М. : Просвещение, 1993.

18. Зацепина, М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду : программа и методические рекомендации / М. Б.

Зацепина. – М. : Мозаика-Синтез, 2008.

19. Казакова, Т. Г. Развивайте у дошкольников творчество (конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией) :

пособие воспитателя детского сада / Т. Г. Казакова. – М. : Просвещение, 1985.

20. Кирилова, О. С. Красный – стой, зеленый – можно. Желтый светит – осторожно : для воспитателей дошкольных

учреждений, учителей начальных классов / О. С. Кирилова, Б. П. Гучков. – Волгоград : Семь ветров, 1995.

21. Клименко, В. Р. Обучайте дошкольника правилам движения / В. Р. Клименко. – М. : Просвещение, 1973.

2 2 . Клочанов,

Н.

Н.

Дорога,

ребенок,

безопасность

:

метод.

пособие

по

правилам

дорожного

движения

для

воспитателей. – Ростов н/Д. : Феникс, 2004.

23. Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду : программа и методические рекомендации / Т. С.

Комарова. – М. : Мозаика-Синтез, 2005.

24. Кривич, М. Школа пешехода / М. Кривич, О. Ольгин. – М. : Малыш, 1984.

25. Куцакова, Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду : программы и методические рекомендации / Л. В.

Куцакова. – М. : Мозаика-Синтез, 2008.

26. Максаков, А. И. Учите, играя : игры и упражнения со звучащим словом : пособие для воспитателя детского сада / А.

И. Максаков. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Просвещение, 1983.

27. Маландин, Н. Г. Внимание – дети / Н. Г. Маландин. – М. : Педагогика, 1975.

28. Методические рекомендации к Программе воспитания и обучения в детском саду / под ред. М. А. Васильевой, В. В.

Гербовой, Т. С. Комаровой. – М. : Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005.

29. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под

ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М. : Мозаика-Синтез, 2011.

30. Работа с детьми в дошкольных учреждениях по обучению их правилам дорожного движения : метод. разработки /

сост. О. Ю. Грёзина, С. А. Пятаева. – Волгоград : Перемена, 1998.

31. Соломенникова, О. А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в первой младшей

группе детского сада : конспекты занятий / О. А. Соломенникова. – М. : Мозаика-Синтез, 2008.

32. Соломенникова, О. А. Экологическое воспитание в детском саду : программа и методические рекомендации / О. А.

Соломенникова. – М. : Мозаика-Синтез, 2005.

33. Степаненкова, Э. Я. Дошкольникам – о правилах дорожного движения : пособие для воспитателей детского сада /

Э. Я. Степаненкова, Н. Ф. Филенко. – М. : Просвещение, 1979.

34. Теплюк, С. Н. Занятия на прогулке с малышами : пособие для педагогов дошкольных учреждений. Для работы с

детьми 2–4 лет / С. Н. Теплюк. – М. : Мозаика-Синтез, 2008.

35. Томашпольская, И. Э. Развивающие игры для детей 2–8 лет : систематизация, планирование, описание игр / И. Э.

Томашпольская. – СПб. : Смарт, 1996.

36. Якунов, А. М. Безопасность на улицах и дорогах / А. М. Якунов. – М., 1997.