Мнемотехника в развитии речи

Развитие речи у детей – одна из самых важнейших задач, в решении

которой

должны

быть

задействованы

как

воспитатели

дошкольных

образовательных учреждений, так и родители.

При

становлении

речи

у

детей

дошкольного

возраста

наиболее

распространенными являются проблемы следующего характера:

- речь односложная, состоящая из простых предложений;

-

зачастую

наиболее

сложные

предложения

дети

формулируют

некорректно, допуская ряд логических и иных ошибок;

- маленький словарный запас, или иначе – бедность речи;

- неспособность сформулировать мысль таким образом, чтобы донести

смысл до окружающих;

- употребление в речь нелитературных слов и выражений;

- зачастую возникают трудности при описании какой-либо ситуации

или пересказе текста и другие.

Дошкольный

период

характеризуется

тем,

что

ребенок

получает

значительное количество новой информации, и процесс запоминания этой

информации необходимо контролировать, а также оказывать ребенку помощь

в ее запоминании. Мнемотехника является одним из наиболее эффективных

методов

запоминания

новых

слов,

что

в

конечном

итоге

способствуют

развитию

речи

ребенка,

а

значит,

способствует

решению

ряда

вышеназванных проблем.

Родоначальником метода мнемотехники считается учитель риторики и

поэт

Симонид.

Согласно

этому

методу,

для

запоминания

большого

количества материала достаточно расположить его в знакомом пространстве

и по мере надобности находить (доставать) его [2, c. 57].

Методика Симонида базировалась на двух понятиях – ассоциация и

фон. При этом под ассоциацией понимается мысленная связь между двумя

предметами, а под фоном – то, что хорошо известно до малейших деталей.

Для того чтобы запомнить множество новых фактов, необходимо провести

ассоциацию с уже знакомыми предметами.

В

качестве

хрестоматийного

примера

применения

метода

мнемотехники следует привести известное предложение, которое позволяет

запомнить в правильном порядке цвета спектра: «Каждый Охотник Желает

Знать, Где Сидит Фазан». Каждой первой букве слов в данном предложении

соответствует

цвет

спектра.

Таким

образом,

запоминание

лишь

одного

несложного предложения позволяет освоить новый материал.

Исходя из сказанного, мнемотехнику можно определить следующим

образом:

«Мнемотехника

–

это

совокупность

специальных

приемов

и

способов, облегчающих запоминание нужной информации и увеличивающих

объем памяти путем ассоциаций» [1, c. 56].

В

мнемотехнике

выделяют:

мнемоквадраты;

мнемодорожки;

мнемотаблицы [3, c. 84].

Если

мнемоквадраты

и

мнемодорожки

в

большей

степени

способствуют развитию у дошкольников памяти, то мнемотаблицы в первую

очередь ориентированы на развитие речи. Работа по мнемотаблицам условно

состоит из трех этапов: на первой этапе происходит рассматривание таблиц и

того, что на них изображено; на втором этапе осуществляется преобразование

из абстрактных символов в образы; на третьем – пересказ сказки или рассказ.

Таким

образом,

занятия

по

мнемотаблицам

позволяют:

обогащать

словарный запас дошкольника, обучает составлять рассказы, заучивать стихи

и т.д. При этом благодаря использованию метода мнемотехники ребенок с

этими задачами справляется с легкостью и интересом.

Подводя итог, отметим, что использование мнемотехники как с детьми,

которые имеют проблемы в развитии речь, так и с теми, у кого таковые не

обнаружены, позволяет развивать и совершенствовать речь дошкольника, а

также развивать его кругозор и память. Метод мнемотехники строится на

создании ассоциаций, поэтому не вызывает затруднений у детей.

Список использованной литературы

1.

Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному

языку дошкольников. - М., 2014. – 215 с.

2.

Максаков А.И. Развитие правильной речи ребенка в семье - М.:

Мозаика-Синтез, 2013. – 256 с.

3.

Омельченко

Л.В.

Использование

приемов

мнемотехники

в

развитии связной речи / Логопед. 2014. № 4. С. 102-115