Муниципальное дошкольное образовательное учреждение № 1

«Миасский детский сад комбинированного вида «Теремок»

Тамукова Елена Владимировна

Психологические сказки как метод коррекции

Эмоциональных нарушений у старших дошкольников

Первая категория

с.Миасское

2011

Содержание

Введение

1. Психологические методы коррекции эмоциональных нарушений в до-

школьном возрасте

2. Коррекционно-развивающая работа

3. Выводы

4. Заключение

5. Список литературы

6. Приложения

Введение

В психологической науке сказкотерапия как коррекционный метод появи-

лась сравнительно недавно, тем не менее, как отмечают исследователи

«сказкотерапией люди занимались очень давно», поэтому сказкотерапию

представляют как особую воспитательную систему, проверенную многими

поколениями.

Если рассматривать сказкотерапию как воздействие сказками, то, прежде

всего, имеется в виду «совместное с ребенком открытие тех знаний, которые

живут в душе и являются в данный момент психотерапевтическими».

В основе сказкотерапии лежит сказка. Сказка же дает великолепный об-

щий язык для взрослого, работающего с ребенком. Как отмечает один из

сказкотерапевтов, Д.Соколов, часто взрослый и ребенок разговаривают на

разных языках. При этом двуязычен, скорее, ребенок, а проблемы с общени-

ем есть, скорее всего, у взрослого. Язык сказки их, естественно, сближает.

Сказка это то, что вполне доступно пониманию ребенка, ориентируясь на

сказочные коллизии и поступки сказочных героев, ребенок скорее изменит

свое поведение, чем под влиянием казенных «моралей», читаемых взрослы-

ми.

Роль сказки в жизни и развитии человека изучали ученые различных

направлений. Это и философы, литературоведы, фольклориста, педагоги,

психологи. Назовем лишь некоторых: К.Юнг, М.-Л. Франц, Б.Беттельхейм,

В. Пропп, П.И. Яничев, Т.Д. Зинкевич-Евстегнеева, И.В.Вачков.

Практическая психология последних лет накопила интересный опыт рабо-

ты со сказками в различных направлениях. Одно из них - это работа с

детьми, нуждающимися в коррекции.

1. Психологические методы коррекции эмоциональных нарушений в

дошкольном возрасте

Психологическая коррекция эмоциональных нарушений у детей – это хо-

рошо организованная система психологических воздействий. В основном

она направлена на смягчение эмоционального дискомфорта у детей, повы-

шение их активности и самостоятельности, устранение вторичных личност-

ных реакций, обусловленных эмоциональными нарушениями, таких как

агрессивность, повышенная возбудимость, тревожная мнительность и др.

Значительный этап работы с этими детьми – коррекция самооценки, уров-

ня самосознания, формирование эмоциональной устойчивости и саморегу-

ляции.

В отечественной и зарубежной психологии используются разнообразные

методы, помогающие откорректировать эмоциональные нарушения у детей.

Эти методы можно условно разделить на две основные группы: групповые

и индивидуальные.

Коррекционная работа может проводиться 1–2 раза в неделю.

Человеческая натура обладает замечательной гибкостью, готовностью

адаптироваться к окружающей среде, и наша задача – сделать эту среду наи-

более благоприятной для ребёнка.

– приблизить условия детского сада к домашним;

– разрешить детям свободно передвигаться по всему учреждению;

– обеспечить доброжелательное отношение воспитателей и специалистов

к своим детям, постоянно внушая им уверенность в свои силы;

– давать детям различные поручения, требующие вступления в контакт со

взрослыми.

С целью коррекции, в старшем дошкольном возрасте, можно использовать

изобразительное творчество детей и игры, содержание, организация и мето-

дика проведения которых будет направлена:

– на преодоление замкнутости, скованности, нерешительности детей, на

их двигательное раскрепощение;

на развитие у детей навыков совместной деятельности, формирование до-

брожелательного отношения друг к другу.

Я в своей работе применяю такой психологический метод коррекции как

сказкотерапия.

Сказкотерапия – это самый древний психологический и педагогический

метод. Он оказывается эффективным в работе не только с маленькими

детьми, но и со взрослыми. В сказках описаны основы безопасной и созида-

тельной жизни. Даже простое чтение сказки даёт удивительный эффект и

помогает преодолевать жизненные трудности

Современному ребёнку мало просто прочитать сказку, поговорить о её сю-

жете, о героях. Сказку необходимо осмыслить, вместе с детьми искать и на-

ходить скрытый смысл – уроки. Сказкотерапия – суть её в процессе образо-

ваний связей между сказочными событиями, героями и поведением в реаль-

ной жизни, т.е. это процесс переноса сказочных смыслов в реальность. В

сказках можно найти полный перечень всех жизненных проблем и ситуа-

ций, которых ребёнок усваивает. Слушая сказки, ребёнок накапливает в

своём подсознании и при необходимости применяет в жизни.

В процессе сказкотерапии можно использовать разные жанры: притчи,

былины, мифы, анекдоты и др. Типы сказок использующиеся в сказко-

терапии: Художественные – народные, авторские – дидактические, психо-

терапевтические, медитативные, психологические.

Художественные сказки – их древняя основа – единство человека и приро-

ды несут в себе важные идеи мироустройства: 1) окружающий нас мир –

живой. 2) все имеют право на собственную жизнь. 3) разделение добра и зла

и победа добра. 4) всё самое ценное даётся через испытание, а что далось

даром быстро теряется. 5) вокруг много помощников.

Дидактические сказки – они создаются педагогами для «упаковки» учеб-

ного материала. В роли героев – цифры, буквы. В них раскрывается смысл и

важность определённых знаний.

Психологические сказки – создаются для мягкого влияния на поведения

ребёнка. Коррекционный смысл их в том, что происходит замещение неэф-

фективного стиля поведения на более продуктивный, а также объяснения

ребёнку смысла происходящего.

В последнее время меня больше заинтересовали психологические сказки.

Зная проблему ребенка можно использовать готовые психотерапевтиче-

ские сказки или самим их сочинять для ребенка, используя следующую по-

следовательность:

Зачин. Выбираем героя похожего на ребенка (по полу, возрасту и характе-

ру). Для детей 3-4 лет героем может быть игрушка, маленькие человечки,

животные. В 5-6 лет – принцессы и принцы, феи и волшебники.

Проблемная ситуация. Герой попадает в проблемную ситуацию, похожую

на ситуацию ребенка. Описываем все переживания героя.

Пути решения. Герой разбирается в данной проблемной ситуации, ищет

выход из создавшегося положения, анализирует, что получится, если он по-

ступит тем или иным образом.

Кульминация. Герой сказки справляется с трудностями.

Развязка. Хорошие герои побеждают, плохие наказываются.

Мораль сказки. Герой делает выводы из происходящего, возможно, пони-

мает свою неправоту и меняется в лучшую сторону.

(см. Индивидуальное занятие. Приложение 11)

Что могут дать такие истории нашим детям?

1. Они рождают у ребенка ощущение, что вы его понимаете, что вас ин-

тересуют его проблемы, что вы «не стоите в стороне», а готовы оказать по-

сильную помощь. Часто реакция ребенка на эти истории может оказаться

для него «единственным способом, которым он «откроет» вам свою душу,

расскажет о своих трудностях».

2. В результате работы с «помогающими» историями у детей формируется

«механизм самопомощи». Они усваивают такой подход к жизни: «ищи силы

для разрешения конфликта в самом себе, ты их обязательно найдешь и на-

верняка победишь трудности». Таким образом, они начинают следовать

основной идее наших историй: «в сложной ситуации необходимо искать ре-

сурсы внутри самого себя, и это обязательно приведет к успеху»

3. Истории представляют детям россыпи возможных вариантов выхода из

сложнейших жизненных ситуаций. Они показывают детям, что выход есть

всегда, надо только внимательно посмотреть, поискать – и окончание обяза-

тельно будет счастливым.

Любая история будет полезна каждому ребенку.

Это естественные для каждого ребенка конфликты, противоречия, обиды

и пр., возникающие в детском саду, школе, дома и на улице. Это пережива-

ние ощущения себя человеком, у которого что-то «не так», чувства неполно-

ценности и т.д.

Практически все агрессивное поведение-результат ощущения собствен-

ной «малозначимости» и попытка таким способом доказать обратное. Ребе-

нок, досаждающий вам и другим детям и тем самым демонстрирующий

собственное Я, часто ощущает себя гораздо более неполноценным, чем ре-

бенок, кажущийся слабым и «забитым».

Страхи и тревоги по самым различным поводам. Здесь самое важное не

то, чего именно ребенок боится, а то, как он боится. Если он использует

страхи для саморазвития, преодолевает их и на этом учится жизни-все в по-

рядке. Если страх «тормозит» развитие, концентрируя на себе все внимание

ребенка,- тогда требуется помощь. Еще надо помнить, что дети, отчаянно

отстаивающие то, что они ничего не боятся, как раз и боятся-то больше

всего. Просто они даже боятся признаться себе в своем страхе.

Проблемы, связанные со спецификой возраста. Каждый возраст приносит

ребенку новые трудности.

Дошкольник сталкивается с тем, что ему нужно научиться обходиться од-

ному, без мамы, научиться быть самостоятельным.

Дальше ребенок идет в школу – и оказывается под ворохом самых разных

трудностей, связанных с учебой.

КАК ИСПОЛЬЗОВАТЬ СКАЗОЧНЫЕ ИСТОРИИ?

Самый простой и естественный способ – чтение ребенку вслух.

Читая сказку, необходимо внимательно смотреть за тем, как он слушает.

Если беспокойный обычно ребенок замер- это говорит об актуальности

темы сказки. Если спокойный ребенок начинает вертеться - значит, либо

тема абсолютно незначимая, либо сказка по форме трудна для понимания.

Может еще быть третий вариант – тема «болезненная» настолько, что даже

упоминание о ней совершенно в ином контексте приводит к отторжению.

Однако здесь за невниманием ребенка легко разглядеть высочайшее вну-

треннее напряжение, связанное с любыми разговорами на данную тему.

В процессе чтения можно просить ребенка высказывать свое мнение от-

носительно течения сказки. Может быть, он что-то добавит (например, на

что еще обиделся мишка), что-то наоборот изменит, выскажет свое мнение

по поводу действий героев и сюжета.

Вне зависимости от активности ребенка во время чтения, закончив, необ-

ходимо обсудить сказку. Здесь уже наши возможности безграничны,- спра-

шиваем все, что вам придет в голову, делимся своими мыслями и чувствами

с ребенком. В качестве основы для обсуждения можно использовать при-

мерные вопросы, приведенные после каждой истории.

Однако необходимо соблюдать два основных правила:

- ребенок должен иметь возможность сказать все, что он думает. Это зна-

чит, что мы не оцениваем ни единого слова из того, что он говорит. Мы во-

обще не употребляем выражения «правильно», «неправильно», « верно»,

«неверно», а говорим только «мне кажется», «на его месте я бы..» и т.п. Ре-

бенок должен четко знать, что ни одно из его высказываний не будет подле-

жать осуждению.

- подталкивая ребенка на обсуждение истории, высказывая свое мнение,

нужно по возможности отдавать «бразды правления» в этом разговоре ре-

бенку. Слушаем его. Лучше всего если он будет сам задавать вопросы и по-

лучать ответы от нас.

Однако не стоит затягивать обсуждение.

Если ребенок устал - это значит, что длительная эмоциональная актив-

ность такого рода для него сложна или сама тема отбирает очень много сил.

Мы, взрослые, можем уставать от получаса тяжелых переживаний больше,

чем от дня работы. Поэтому лучше вернуться к обсуждению через день, чем

сформировать у ребенка отвращение к подобным занятиям.

Если ребенок не хочет ничего говорить,- не заставляем его.

После обсуждения можно попросить его нарисовать рисунок, иллюстри-

рующий эту сказку. Наилучшим вариантом будет, если и мы нарисуем свой

рисунок на эту сказку.

Рисование является важным закрепляющим фактором, а также при необ-

ходимости расслабляет и успокаивает ребенка, снимая напряжение, вызван-

ное обсуждением проблемы.

После рисования (не обязательно в этот же день) Можно завтра или по-

слезавтра, предметом обсуждения может стать уже сам рисунок.

Содержание его рисунка может много рассказать, можно обсудить имен-

но тот момент, который он изобразил на рисунке- это наиболее важно.

Возможно, что ребенок создал рисунок, не совсем «правильно» иллю-

стрирующий сказку. Это нормально- так он выделяет наиболее значимые

моменты и вносит коррективы в саму сказку, а также выражает свое отно-

шение к сюжету.

Последний этап работы со сказкой сравнится с фигурами «высшего пило-

тажа».

Это-драматизация или «проигрывание» сказки или ее частей. Конечно,

трудно всем, однако надо помнить, что здесь отнюдь не необходимы какие-

либо актерские таланты. Только уверенность в себе, отсутствие стеснения и

желание помочь ребенку.

Начинаем с того, что раздаем роли, решаем с ребенком кто будет кем. Же-

лательно, чтобы выбор сделал сам ребенок. При большом количестве персо-

нажей можно привлечь других детей, или превращаем обычные предметы

(ручки, стулья и т.д.) в недостающих героев. Затем выстраиваем сказочное

пространство – диван - будет морем, коврик - домом и т.д.

Идеальный вариант - если всю режиссуру возьмет на себя ребенок. Глав-

ное следим - чтобы тема сказки прозвучала очень четко - если это обида-то

чтобы она была определена действиями сказки и т.д.

Иногда бывает так, что ребенок не хочет играть в такие ролевые игры,

наша задача - терпеливо играть с ним, со временем он включится и возьмет

инициативу на себя.

Поддерживаем ребенка и лелеем его инициативу, как ценное растение,

требующее осторожности при уходе.

Итак, что же в результате?

Мы прикладываем массу усилий, а ребенок никак не становится таким,

как нам хочется.

Все верно, ребенок станет таким, каким ему нужно стать, вследствие его

особенностей, характера, его неповторимой личности.

И в том, что он не собьется на этом тернистом и скользком пути, не упа-

дет в коварную трещину, вы можете быть уверены.

Почему?

Потому, что именно мы даем ребенку ту поддержку, которая ему необхо-

дима и которую кроме нас не может дать никто.

2. Коррекционно-развивающая работа

Коррекционно-развивающая работа проводилась: в групповой форме с

участием детей старшей группы

Групповые занятия проходили 1 раз в неделю (всего 10 занятий).

Программа коррекционно-развивающей работы была разработана

с учетом того, что психологические сказки использовались как главный

метод коррекции.

Программа коррекционно-развивающей работы содержала 3 этапа:

Ориентировочный.

Реконструктивный.

Закрепляющий.

Тематика групповых занятий.

Тема

Цель

Используемая

Этап

сказка

1.Мир сказок

и научный мир

Знакомство с психоло-

гией, с особенностями

русской народной

сказки, с формой

проведения занятий.

Наука об обычных

чудесах

1

2. Я и другие.

Осознание своего «Я»

через восприятие других

(родителей и друзей).

Сказка о волшеб-

ных зеркалах

2

З.Меня зовут...

Осознание ребенком

положительных и отрица-

тельных черт.

Сказка об имени

2

4. Мир вокруг

меня.

Отношение к природе,

предметному миру,

другим и к самому

себе.

Сказка о Деревьях-

характерах

2

5.Чувства и эмо-

ции.

Осознание причин

деструктивного поведе-

ния

Страна чувств

2

6. Чувства

и поведение.

Познакомить учащихся

с различными

способами выражения

чувств.

Сказка о

волшебниках и

черных магах.

2

7.Все начинается с

внимания.

Стимулировать стрем-

ление к самоизменению,

показать возможные

пути.

Сказка о вниматель-

ном Иванушке

2

8. Хорошее

или плохое?

Изменение отношения

к себе: когда слабое

становится сильным.

Коряга.

3

9.Конфликты

в нашей жизни.

Моделирование различ-

ных социальных ситуаций

и выбор способов пове-

дения.

Притча о старом

шляпнике.

3

10.Мои люби-

мые сказочные ге-

рои.

Подведение итогов.

3

Использованы сказки Вачкова И.В., Зинкевич-Евстегнеевой Т.Д., Поповой

А.

Как видно из предложенного плана, сказка использовалась на каждом за-

нятии. Сказка явилась формой подачи сложной психологической информа-

ции. Основными методами работы со сказками были следующие:

анализ сказки

театрализация

создание художественных образов в рисунках.

Несмотря на то, что занятия различались по своей структуре, можно вы-

делить некий алгоритм их проведения. Занятие обязательно включало:

Чтение или рассказывание сказки.

Анализ главных героев (их характеров, поступков).

Идентификация с различными героями.

Трансляция сказочного мира в реальный мир.

Работая со сказкой, я придерживалась основных принципов, изложенных

Зинкевич-Евстегнеевой Т.Д. .

Принципы работы со сказками.

Осознанность

Осознание

причинно-следствен-

ных связей в разви-

тии сюжета: по-

нимание роли каждо-

го персонажа в

развивающихся собы-

тиях. Общие

вопросы:

Что происходит?

Почему это

происходит?

Кто хотел, чтобы

это произошло?

Моя задача - показать

детям, что одно событие

плавно вытекает из

другого, даже, несмотря

на то, что на первый вз-

гляд это незаметно.

Важно понять место,

закономерность появле-

ния назначение каждого

персонажа сказки.

Множествен-

ность

Понимание того,

что одно и то же со-

бытие, ситуация мо-

гут иметь несколько

значений и смыс-

лов.

Моя задача - показать

одну и туже сказочную

ситуацию с нескольких

сторон.

Связь с реально-

стью

Осознание того,

что каждая, сказоч-

ная ситуация

разворачивает перед

нами некий жизнен-

ный урок.

Моя задача - кропотли-

во и терпели! прорабаты-

вать сказочную ситуацию

позиции того, как сказоч-

ный урок будет нами ис-

пользован в реальной

жизни, в каких конкрет-

ных ситуациях.

Первое занятие было вводным, так как необходимо было познакомить де-

тей с некоторыми особенностями моей работы. Содержательная сторона

требовала рассмотреть - что такое сказка, организационная - познакомиться

с тем в какой форме будут проходить занятия. Данное вводное занятие было

необходимо для того, чтобы дети ориентировались в сказочном мире, умели

находить «помощников» в борьбе с жизненными трудностями. Кроме того,

вводное занятие давало мне дополнительный материал по диагностике эмо-

циональных проблем детей (как они определяют, что такое добро и зло, что

для них является трудной ситуацией и пр.).

Занятие 1

Здравствуйте, дети! Сегодня у нас с вами будет первое занятие со сказкой.

Перед тем, как мы начнем слушать, я хотела бы у вас спросить: что такое

сказка.

Диана - сказка - это волшебство, превращения, борьба добра со злом.

Семен - сказка - это то, чего не бывает на самом деле, выдумка

Арина - это когда добрые герои побеждают злых.

Дима - сказка - это то, чего не бывает.

Воспитатель - ребята, теперь давайте подведем итог: сказка - это выдумка,

борьба со злом и волшебство. А каких добрых сказочных героев вы знаете?

Катя - Иван-Царевич, Василиса Премудрая.

Костя - Серый Волк.

Ваня - Марья-Царевна.

Воспитатель - а еще в сказках бывают разные волшебные предметы, кото-

рые помогают добрым героям. Какие вы знаете?

Лиза - ковер-самолет, шапка-невидимка. Гена - скатерть-самобранка. Дана

- клубочек.

Воспитатель - а каких злых сказочных героев вы знаете?

Вика - Баба-Яга, Кощей Бессметный.

Семен - ведьма.

Ваня - Змей-Горыныч.

Итак, мы с вами разобрались, что такое сказка, какие герои в ней встреча-

ются. А сейчас я прочитаю вам сказку «Наука об обычных чудесах». Это

необычная сказка, в ней нет привычных героев. (Приложение 1)

Задача воспитателя на данном этапе подвести

дошкольников к мысли, что все дети не похожи друг на друга и каждый

по-своему хорош и неповторим.

Воспитатель - ну вот, мы и познакомились с нашей первой сказкой. Эти

герои будут сопровождать нас до конца нашей работы.

Занятие 2

Здравствуйте, дети! Сегодня мы с вами прочитаем новую сказку, но перед

этим мы должны как следует размяться, посмотреть, какие мы силь-

ные и дружные. Давайте поиграем в игру, которая называется

«Болото». (Приложение 2)

Первая попытка была неудачной - каждый ребенок думал только о себе,

дети толкали друг друга и оказывались на полу. После того, как им был

предложен «тайм-аут», дети поняли, что без взаимопомощи они не смогут

справиться с задачей. В результате игра прошла успешно, а количество сту-

льев было сокращено до четырех, при этом никто «не провалился в болото»,

хотя на каждом стуле оказывалось по три ребенка.

Сегодня нас ждет новая сказка, которая называется «Сказка о волшебных

зеркалах». Мы узнаем о том, как к вам относятся ваши родители и друзья, и

как вы относитесь к себе. Ваша задача послушать внимательно сказку,

подумать, понравились ли вам ее герои, или нет, какими качествами они об-

ладают. Еще вы можете попробовать поставить себя на место этих героев и

подумать, как бы вы поступили на их месте. (Далее идет чтение сказки).

(Приложение 3)

Мне кажется вы немного устали. Поиграем в игру «Преодоление препят-

ствий» Игра вызвала большой интерес у детей, понравилась им. (Приложе-

ние 4)

Продолжим чтение сказки.

Что нового вы узнали на сегодняшнем занятии?

(Ответы детей:

Лиза - оказывается, можно знать себя и то, что о

тебе думают родители и друзья;

Дима - мне понравился принц, потому что он был

храбрый и сильный;

Вероника - хорошо бы иметь такие зеркала!

Максим - мне понравилась девочка, потому что она

спасла принца;

Настя - я хотела бы быть похожей на эту девочку.

Карина - мне понравилась Кари, тем, что она трудолюбивая и до-

брая

Разрабатывая план-конспект каждого занятия, я часто опиралась на струк-

туру группового занятия, предложенную Зинкевич-Евстегнеевой Т.Д.

Структура группового коррекционно-развивающего занятия.

Этап

Назначение

Содержание этапа

1. Ритуал «входа» в

сказку

Создать настрой

на совместную ра-

боту. Войти в

Коллективное упражнение (взяв-

шись за руки, смотрят на свечу, или

иное «сплачивающее» действие).

2. Повторение

Вспомнить то,

что делали в прош-

лый раз и какие вы-

воды для себя сде-

лали, какой опыт

приобрели, чему

научились.

Воспитатель задает детям вопро-

сы о том, что было в прошлый раз,

что они помнят, использовали ли

они новый опыт в течение тех дней.

Пока не было занятий, как им помо-

гло в жизни то, чему они научились

в прошлый раз.

3. Расширение

Расширить

Воспитатель рассказывает или по-

казывает детям новую сказку. Спра-

шивает, хотят ли они этому научить-

ся, попробовать помочь какому-либо

существу из сказки и д.р.

4. Закрепление.

Приобретение

нового опыта, про-

явление новых ка-

честв личности ре-

бенка.

Воспитатель проводит игры, поз-

воляющие детям приобрести новый

опыт, совершаются символические

путешествия, превращения и др.

5. Интеграция

Связать новый

опыт с реальной

жизнью

Воспитатель обсуждает и анализи-

рует с детьми, - в каких ситуациях из

жизни они могут использовать приоб-

ретенный опыт.

6. Резюмирование

Обобщить приоб-

ретенный опыт, свя-

зать его с уже име-

ющимся.

Воспитатель подводит итоги заня-

тия: четко проговаривает последова-

тельность происходившего на занятии,

отмечает детей за их заслуги, подчер-

кивает значимость приобретенного

опыта, проговаривает конкретные

жизненные ситуации, в которых дети

могут использовать новый опыт.

7.Ритуал выхода из

сказки

Закрепить новый

опыт, подготовить

ребенка к взаимо-

действию в привыч-

ной социальной

среде

Повторение ритуала «входа» с до-

полнением. «Мы берем сегодня с со-

бой все, чему научились». Дети протя-

гивают руки в круг, как будто что-то

берут из него и прикладывают руки к

груди.

Занятие 3

Дети сидят в кругу.

Воспитатель. Сядьте поудобней. Глаза можно закрыть, но это совсем необя-

зательно. Я прошу вас только представлять все, о чем я сейчас буду гово-

рить. Пусть ваша фантазия рисует яркие картинки, а я расскажу вам сказку...

Звучит «Сказка о Деревьях-Характерах» (см. Приложение 6). Когда сказка

завершается, воспитатель просит детей использовать свое воображение и —

раз уж в волшебный лес попасть нельзя! — самим представить и изобра-

зить, как может выглядеть их персональное Дерево-Характер. Рисовать

можно карандашами или фломастерами, однако краски предпочтительней.

Необходимо позаботиться заранее о том, чтобы листы бумаги и краски уже

лежали на столах, за которыми участники группы будут рисовать, покинув

круг.

Время на рисование — не меньше двадцати минут. За три-четыре минуты

до завершения отведенного времени воспитатель объявляет:

Изображение вашего Дерева-Характера уже почти завершено. Но у меня

есть к вам еще одна маленькая просьба. Подумайте: а кто мог бы жить возле

вашего Дерева? Может быть, не возле, а прямо в нем самом, скажем — в

дупле? Или в кроне? Может быть, кто-то уютно чувствует себя на какой-

нибудь ветке или между корней вашего Дерева-Характера? Наверное, это

могут быть птицы или звери, но вполне возможно, что это окажется совсем

необычное существо. Может статься, их будет несколько. Добавьте к своему

рисунку изображение того или тех, кого вы хотите... Придумайте имя этому

существу или этим существам.

Спустя несколько минут воспитатель просит тех участников, кто уже закон-

чил рисование, вернуться в круг со своим рисунком. Постепенное заполне-

ние круга детьми информирует излишне увлеченных «художников» о необ-

ходимости завершения рисования.

Воспитатель. Посмотрите на рисунки других детей и выберите тот, кото-

рый, как вам кажется, чем-то похож на ваш. Расскажите, в чем вы видите

сходство

Дима – На Ксюшином рисунке есть ветка правдивости, как и на моем де-

реве.

Вика – в дупле моего дерева живут птицы: мама, папа и их ребенок.

Вывод

Результаты работы полностью подтвердили положительную тенден-

цию

коррекции неблагоприятных эмоциональных состояний у до-

школьников посредством психологической сказки.

Работа показала, что для дошкольников характерны следующие не-

благоприятные эмоциональные состояния: повышенная тревожность,

страхи, высокая агрессивность; негативное отношение к детскому

саду.

Коррекционно-развивающее воздействие с использованием методов

психологической

сказки

способствует

проявлению

потенциальных

возможностей личности: появляется чувство защищенности; улучша-

ется «внутренняя природа»; изменяется восприятие мира вокруг; по-

нижается тревожность; исчезают страхи; понижается агрессия.

Заключение

Проведенная работа по теме показала, что психологическая сказка может

достаточно успешно использоваться в условиях дошкольного обучения, что

использование различных методов работы со сказками ведет к созданию

особой атмосферы, способствующей изменению эмоционального состояния

ребенка.

Я могу сказать, что у детей понизилась тревожность, исчезли некоторые

страхи, поведение стало более спокойным. Уровень агрессии понизился.

Кроме того, психологическая защита у многих детей стала более высокой,

большинство детей теперь не воспринимают мир как угрожающий.

Результат работы показал наличие положительной динамики в развитии

детей. Это доказывает, что психологическая сказка является эффективным

методом коррекции личностных и поведенческих проблем детей.

Список литературы.

1. Бретт

Д.

Жила-была девочка,

похожая

на тебя... Психо-

терапевтические истории для детей. М.: Класс, 2000.

2. Вачков И.В. Психология для малышей. М., 1996.

3. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга.

4. Вачков И.В. Королевство разорванных связей, или психология об-

щения для девчонок и мальчишек. М.: Ось-89, 2001.

5. Вачков И.В. Сказкотерапия. М.: Ось-89, 2001.

6. Возрастные и индивидуальные особенности образного мышления уча-

щихся/под ред. Якиманской И.С. М.: Педагогика, 1989.

7. Т.П.Добжиньская Т. Метафора в сказке. М.: Прогресс, 1990

8. Доценко Е.Л. Семантическое пространство психотехнической

сказки//Журнал практического психолога. 1999. № 10.

9. Ермолаева М.В. Восприятие и переживание сказки - путь от смысла

житейского к смыслу жизненному//Мир психологии. 1998. № 3.

10. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии.

СПб.,2000.

11. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Путь к волшебству. Теория и практика

сказкотерапии. СП., 1998.

12. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Практикум по

креативной терапии. СПб.: Речь, ТЦ Сфера, 2001.

13. Каттанах. Э. Игровая терапия. Там, где небо встречается с бездной. М.:

Эксмо-Пресс, 2001.

14. Моделирование образовательных сред в рамках развивающего

образования/под ред. Лебедевой В.П. и др. Черноголовка, 1996.

15. Соколов Д.Ю. Сказки и сказкотерапия. М., 2000. 51.Тренинг по сказко-

терапии/под ред. Т.Д. Зивкевич-Евстигнеевой.

16. Франц фон М.-Л. Психология сказки. Толкование волшебных

сказок. Психологический смысл мотива искупления в волшебной сказке.

СПб., 1998.

Приложение 1

Наука об обычных чудесах

Вы знаете, ребята, что такое психология? Какие тайны скрывает это зага-

дочное слово? Нет? Тогда я расскажу вам одну удивительную сказку о де-

вочке Юле, которая тоже до поры до времени не знала, что это такое, но

очень хотела знать. Юля слышала слово «психология» от папы и мамы, и ей

было забавно представлять мудрых и добрых волшебников-психологов, ко-

торые могут превращаться в кого угодно (она так почему-то думала), изме-

нять других людей и даже заглядывать в их души.

Вообще в этой психологии было много непонятного. Папа всегда говорил

о ней с восторгом и часто повторял: «Чудеса психологии». Поэтому-то Юля

была уверена, что психология связана с волшебством.

Ей очень хотелось увидеть взаправдашние чудеса и волшебные превраще-

ния, а папа как назло никак не мог найти времени, чтобы все эти дела

устроить. Целые дни он проводил в своем научном институте и появлялся

дома, когда Юля уже укладывалась спать. Однажды Юля даже рассерди-

лась. Когда папа заглянул к ней в комнату пожелать спокойной ночи, она

сказала:

— Папа! Почему тебе все время некогда мной заниматься? Если ты не бу-

дешь мне объяснять про жизнь, я вырасту глупой.

Папа рассмеялся и сказал:

— Ты права, Юленок! Я слишком занят работой. А что именно я должен

тебе объяснить?

— Вот ты, папа, работаешь психологом. А что ты делаешь?

— Ты хочешь узнать, в чем заключается моя работа?

— Да. И что такое психология? Какие там чудеса? Ты мне уже обещал объ-

яснить, но у тебя нет ни одной свободной минутки.

— Это очень непросто объяснить такой маленькой девочке, — сказал папа и

задумался.

— Я уже не маленькая. Я в первом классе учусь. И ты это прекрасно зна-

ешь, папочка! — обиженно надув губки, сказала Юля.

— Ну хорошо... Давай-ка вспомним о том, как мы с тобой ходили зимой на

горку кататься на санках. Помнишь?

— Конечно! Там еще мальчишки ехали на санках вдвоем и перевернулись.

Прямо в сугроб шлепнулись! — рассмеялась Юля.

— А ты хорошо помнишь тот день? Весь, от начала до конца? Каждую ми-

нуту?

— Нет... Разве можно все помнить? Вот мальчишек помню, как сама с горки

ехала — помню и как ты меня вез в санках, когда шли кататься... А как до-

мой возвращались — совсем не помню.

— Вот видишь. Твои воспоминания отличаются от того, что происходило на

самом деле. Ты помнишь не все события, а только самые яркие моменты.

Наверняка сейчас уже не сможешь сказать, во что были одеты те мальчишки

и какого цвета были у них санки.

— Нет, не смогу.

— То, что осталось в твоей памяти, — это не совсем то, что было реально.

Немножко переделалось, немножко, а может быть, много чего забылось. Та-

ковы особенности нашей памяти. Но у нас с тобой есть не только память.

Есть у нас, например, еще фантазия, воображение. Следующим летом мы

поедем отдыхать на море. Ты ведь никогда не была на море?

— Нет.

— А можешь представить себя на пляже? Бьются о берег волны, кричат

чайки, дует теплый соленый ветер…

Юля немного подумала, наморщив лоб, потом кивнула:

— Могу! Я и тебя представила, и маму, и волны. И даже горы на берегу

моря.

— Очень хорошо. А как ты думаешь, когда мы приедем туда отдыхать, берег

моря будет точно таким, каким ты сейчас его представила?

— Ну нет, наверное. Я же сейчас сама придумала, а на самом деле я там не

была. Может, там все совсем по-другому!

— Верно. Ты сама заметила, что твое представление о береге моря может

оказаться не очень похожим на настоящий берег моря. Когда-то очень давно

люди заметили, что есть явления жизни, предметы, которые нас окружают, и

есть другие, совсем особые явления, которые происходят внутри нас. Наши

воспоминания, которые могут сильно отличаться от того, что было на самом

деле. Наши фантазии и много всего другого. Люди придумали названия

этим внутренним явлениям: восприятие, память, мышление, воля, чувства и

много других. Все вместе они образуют внутри каждого из нас особое Коро-

левство — Королевство Внутреннего Мира. По-другому Внутренний Мир

называют психикой.

— А чем занимаются психологи? Вот ты, папа, чем занимаешься?

— Психологи изучают психику, душу, те законы, по которым живет Коро-

левство Внутреннего Мира. Все Миры внутри людей очень разные, непохо-

жие, но общие законы в них есть. Наука психология пытается найти эти за-

коны, узнать о них и о том, что все-таки происходит в этих Королевствах.

Понятно?

— Не очень, — призналась Юля. — А как же можно узнать о том, что вну-

три нас случается?

— Для этого существуют разные способы. Конечно, изучать Внутренний

Мир человека довольно трудно: мы же не можем влезть в голову человека и

посмотреть, какие у него мысли или образы. И здесь на помощь ученым

приходит эксперимент.

— А что это такое?

— Когда психолог хочет изучить какие-то психические состояния или про-

цессы, понять, как они протекают, он просит участников эксперимента вы-

полнить какие-то его задания и внимательно анализирует результаты. Уче-

ный создает такие условия, в которых внутренние психические явления чет-

ко проявляются в действиях человека. Например, хочет психолог узнать, на

что, прежде всего, направлено внимание человека, когда он рассматривает

чей-то портрет. Вот ты, Юля, когда рассматриваешь фотографию, на что

больше смотришь?

Юля пожала плечами.

— Я на все смотрю, — неуверенно ответила она.

— А психолог ставит эксперимент, — продолжал папа. — На глаза человека

устанавливаются специальные приборчики-датчики. И обнаруживается, что

чаще всего испытуемый (то есть тот, на ком проводят испытания) смотрит

на глаза человека, изображенного на портрете, постоянно возвращается вз-

глядом к его лицу. Такой эксперимент можно много раз повторять с разными

людьми. И если результаты постоянно остаются такими же, значит, это уже

закономерность: при взгляде на портрет мы больше всего уделяем внимания

глазам изображенного.

— А что эти эксперименты всегда проводятся с какими-нибудь приборами?

— Нет, психологи могут обойтись в эксперименте без аппаратуры. Иногда

люди не знают, что проводится эксперимент, и ведут себя так же, как в

обычной жизни. А психолог получает интересный материал.

— Как это?

— Например, хочет психолог узнать, сколько слов может запомнить шести-

летняя девочка с одного раза. Можно произнести сколько-то слов и попро-

сить повторить. А можно предложить поиграть в магазин. Перечислить, что

ей надо купить в магазине: хлеб, соль, колбасу, масло, яблоки. А помощник

психолога, «продавец», в другом конце комнаты проверяет, сколько слов де-

вочка запомнила. Это и есть естественный эксперимент.

— А еще как изучают Королевство Внутреннего Мира?

— С помощью наблюдения и самонаблюдения. Если даже недолго наблю-

дать за ребенком, уже можно узнать, насколько он общительный или зам-

кнутый, щедрый или жадный, драчливый или спокойный. Кроме того, очень

многое могут рассказать о ребенке его рисунки или, скажем, фигурки, кото-

рые он вылепил из пластилина.

— И что психолог так может все-все про человека узнать?

— Не все, но очень многое. Часто бывает, что человек думает про себя, про

свои качества одно, например, считает себя очень добрым, а психолог на-

блюдает за его поступками и видит, что он обижает своих друзей, не любит

делиться игрушками и книжками. Какая же это доброта?

— Папа, а зачем психологу надо все это знать?

— Зачем?.. Приведу тебе такой пример. На заводе токарь делает на станке

разные детали. Есть такие станки, которые сами производят эти детали. За-

дача токаря — просто вовремя включить станок. Но если станок сломается,

рабочий должен его отремонтировать. А сделать это он может, только если

знает, как станок устроен.

— А при чем здесь психология?

— Тут есть сходство. Психолог помогает людям жить и работать лучшим

образом. А люди куда сложнее любых станков.

И помочь им можно, только зная, как устроена и действует человеческая

психика.

— А как психологи помогают людям?

— По-разному. Этим занимается практическая психология. Допустим, у ка-

кого-то ребенка плохая память. Он забывает все на свете. Тогда психолог

придумывает для него специальные упражнения, занимается с ним и помо-

гает ему развить память. Или, например, какая-нибудь девочка так боится

темноты, что не может заснуть без света. Психолог просит ее выполнить не-

которые его задания, и страх постепенно исчезает.

— Я тоже хочу все-все знать о себе. И память развивать. И темноты не бо-

яться. Давай, папочка, быстренько этим займемся.

— Не спеши, Юля. Психология не такая простая вещь, чтобы можно было

всему научиться за один вечер. Начинать лучше с изучения самого себя. Зав-

тра мы обсудим с тобой, можно ли понимать и оценивать себя без ошибок.

Я расскажу тебе интересную сказку. А сейчас спокойной ночи!

Приложение 2

Игра «Болото».

Задачей данной игры является «переправа через болото». В начале игры

каждому ребенку предоставляется стул. Стулья расставлены в форме круга.

Дети должны перебираться со стула на стул (с «кочки» на «кочку»), двига-

ясь по кругу. Коснувшийся пола выбывает из игры. После каждого круга

один из стульев убирается.

Приложение 3

СКАЗКА О ВОЛШЕБНЫХ ЗЕРКАЛАХ

В одном королевстве в семье рыбака родилась маленькая девочка. На-

кануне ее рождения в рыбацкую деревушку забрела никому незнакомая ста-

рушка в старом, залатанном платье, с большим суковатым посохом в руках и

тощим мешком за плечами. Ночью только в хижине рыбака, где ждали ре-

бенка, горел свет, и именно в эту хижину постучалась старушка и попроси-

лась переночевать.

- Что же! - сказал рыбак. - У нас тесно и пахнет рыбой. К тому же вот-вот

должен родиться ребенок. Но нельзя же старой женщине ночевать на улице.

Проходи, найдем для тебя местечко.

- Спасибо тебе, рыбак, - сказала старушка. - Доброта человеческая никогда

не ищет благодарности и всегда ее находит. Твоя дочь будет счастлива в

жизни.

С этими словами старушка вошла в хижину, и рыбак постелил ей у очага.

К утру на свет появилась маленькая девочка, и родители назвали ее Кари.

Старушка ласково посмотрела на ребенка, взяла свой тощий мешок, достала

оттуда три маленьких зеркальца и сказала рыбаку:

- Я хочу сделать твоей дочери подарок. Эти зеркала волшебные. Но в чем

их волшебство она узнает, когда вырастет.

Рыбак поблагодарил старушку и с некоторой опаской взял протянутые ею

зеркальца. Когда старушка ушла, он посмотрел в каждое из них, но везде

увидел только свое бородатое лицо с загрубевшей от морского ветра кожей.

Рыбак пожал плечами и подумал: "Старушка сказала, что они волшебные,

но, по-моему, это самые обычные зеркальца". И он убрал их далеко на пол-

ку.

Прошло шестнадцать лет. Рыбак и его жена забыли о подарке, который

был сделан неизвестной старушкой их дочери Кари в день ее появления на

свет, а маленькая Кари превратилась в прелестную и подвижную девушку,

которая очень любила веселиться, надевать красивые наряды и любоваться

своим отражением в старом треснувшем зеркале.

Однажды возле берега напротив рыбацкой деревушки бросил якорь

огромный и очень красивый корабль. От корабля отошла шлюпка и прича-

лила к берегу. На песок сошли люди в богатых одеждах, в шляпах с яркими

перьями и со шпагами на боку. Сразу было видно, что это знатные вельмо-

жи. Среди них выделялся высокий и красивый юноша с умными и немного

печальными глазами. Рыбаки вышли на берег встретить необычных гостей.

Кари стояла чуть поодаль в толпе рыбацких дочерей и во все глаза смотрела

на пришельцев. При взгляде на прекрасного юношу сердце ее замирало.

Ее отец как главный среди рыбаков почтительно приблизился к стоявшим

мореплавателям.

- Приветствуем вас, храбрые и трудолюбивые рыбаки! - сказал высокий

юноша. - Я принц Агор и приплыл сюда со своими спутниками по велению

моей матери - великой королевы и волшебницы. Она наказала мне именно у

вас, среди ваших дочерей найти себе невесту.

- Добро пожаловать! - ответил старый рыбак. - Среди наших дочерей

много прекрасных девушек. Выбирай любую из них. Каждая сочтет за честь

стать невестой принца из далекой страны.

Принц и сопровождавшая его свита поселились в рыбацкой деревушке.

Каждый день принц Агор ходил по домам, знакомился с рыбацкими дочеря-

ми, делал им подарки, был очень вежлив и добр, но глаза его по-прежнему

оставались печальными.

Все девушки деревни изо всех сил старались понравиться принцу, надева-

ли свои лучшие наряды, угощали его приготовленными ими блюдами, улы-

бались ему. Надо ли говорить, что бедная Кари с первого мгновения влюби-

лась в принца и часто потихоньку наблюдала за ним, когда он бродил по

прибрежным скалам или задумчиво сидел на камне у моря. Ей тоже, как и

другим, хотелось понравиться принцу, но в их хижину он еще не заходил.

Однажды Кари осталась дома одна. Поставив на стол старое с трещинкой

зеркало, она любовалась в нем собой и причесывала свои длинные золоти-

стые волосы. Вдруг маленький котенок, играя, зацепил подол ее платья и

чуть-чуть надорвал его. Кари ужасно разозлилась и, схватив свой деревян-

ный башмак, замахнулась на котенка. Тот напугался и прыгнул на стол, а

Кари, пытаясь шлепнуть его башмаком, промахнулась, и удар пришелся

прямо по зеркалу! Оно - дзинь! - раскололось.

Кари решила поискать, нет ли в доме еще зеркал и вот на верхней полке в

шкафу она нашла целых три маленьких зеркальца: одно с обратной стороны

было зеленое, другое - красное, а третье - голубое.

Кари посмотрелась в зеленое зеркальце и увидела свое симпатичное личи-

ко с огромными серыми глазами и пухленькими губками. "Какая я красивая!

- подумала Кари и еще подумала: - Интересно, что обо мне думает принц?

Кажусь я ему красивой?" Она поднесла к лицу красное зеркало и чуть не

выронила его от удивления. Отражение было совсем другое! Нечеткое, буд-

то в тумане, расплывчатое. "Как странно, - подумала Кари. - Это какие-то

необыкновенные зеркала. А что я увижу в третьем зеркале?" Она взглянула

в голубое зеркало и удивилась еще больше. Оттуда на нее смотрело лицо ка-

кой-то другой девушки (ей сначала так показалось): презрительно сощурен-

ные глаза, капризно вздувшиеся губки, неприятная усмешка. Кари пригляде-

лась и увидела все-таки знакомые черты. Это было ее лицо, но очень изме-

нившееся.

- Что за чудеса? - воскликнула она вслух. - Кто же мне это объяснит?

- Я объясню, - раздался негромкий голос снизу.

Кари посмотрела вниз и увидела на полу котенка. Он умывался лапой и

спокойно говорил человеческим голосом:

- Это волшебные зеркала, подаренные тебе доброй колдуньей в день ро-

ждения. В зеленом зеркальце ты видишь себя такой, какой ты представ-

ляешься самой себе. В красном отражается то, как видят тебя другие люди.

Стоит загадать, чьими глазами ты хочешь посмотреть на себя - и пожалуй-

ста! А в голубом зеркальце - отражение того, какая ты есть на самом деле.

Умывшись, котенок вскочил на подоконник.

- Но почему же у меня в зеркалах такая разная внешность? - растерянно

спросила Кари.

- Волшебные зеркала отражают не внешность, - мурлыкнув, сказал котенок

и уточнил: - Не только внешность.

Он зевнул и выпрыгнул в открытое окно...

- Подожди, папа, - прервала сказку Юля. - Тут мне непонятно. Почему в

красном зеркальце отражение Кари было нечеткое и туманное?

- А в чьих глазах отражалась Кари в этот момент?

- Ну... в глазах принца. Она же о нем думала, когда смотрелась в это

зеркальце.

- Правильно. А разве принц знает ее близко? Знает, хорошая она или пло-

хая, добрая или злая?

- Нет, конечно! Он ее, может, и видел только раз - на берегу, когда при-

плыл.

- Ну вот поэтому пока и отражение нечеткое.

Юля немного помолчала, о чем-то думая. Потом сказала:

- А! Теперь понимаю, почему она в голубом зеркальце такая... неприятная.

- Ну и почему же, Юля?

- Потому что, хоть у нее лицо и красивое, на самом деле она все-таки не

очень добрая: котенка чуть не побила деревянным башмаком и вообще... во-

ображает.

- Хорошо. Немножко разобрались. Продолжим?

На следующий день принц Агор пришел в гости в хижину родителей

Кари. Ее мать испекла вкусный пирог и угощала им принца и его спутников.

Кари сидела за столом напротив принца и очень волновалась. Ее лицо стало

еще прелестней от яркого румянца. Принц рассказывал о своих путешестви-

ях и, поглядывая на Кари, иногда чуть улыбался. Кари не могла вымолвить

ни слова. К концу разговора старый рыбак - отец Кари спросил Агора:

- Как тебе понравились девушки у нас в деревне, принц? Например, дочь

моего соседа - Пента? Правда, красавица? А ее сестричка Тора - добрейшая

душа!

Слова отца очень разозлили и испугали Кари: вдруг принцу и в самом

деле понравились эти девушки? А ведь она-то - Кари - лучше! И хотя Пента

и Тора были ее подругами, Кари в этот момент ненавидела их, и у нее

неожиданно вырвалось громкое восклицание:

- Обе они круглые дуры!

После этих резких слов все замолчали. Принц Агор с удивлением и печа-

лью посмотрел на Кари, которая уже смутилась и пожалела о сказанном. Го-

сти поспешно попрощались и ушли, а Кари схватила свои волшебные зерка-

ла, выскочила из дома и спряталась в скалах, где ее никто не мог увидеть.

Она посмотрела в каждое зеркало и расплакалась. Красное зеркальце пока-

зало, какой ее представляет сейчас принц Агор: злобной, себялюбивой гор-

дячкой - гораздо хуже, чем даже был ее настоящий портрет в голубом

зеркальце. Кари винила себя за свои глупые и необдуманные слова, за свое-

нравный характер, а в зеленом зеркальце постепенно таяло лицо беспечной

красавицы. И чем больше ругала себя Кари, чем больше находила в себе

плохого, тем безобразней становилось ее отражение в зеленом зеркальце.

Ведь оно показывало тот образ, который складывается у человека о себе

самом. Прошло несколько дней. Принц Агор обошел уже все дома в рыбац-

кой деревушке, познакомился со всеми девушками, но, видно, так пока и не

сделал своего выбора. Никто из рыбацких дочерей не мог похвастаться осо-

бым вниманием принца. Каждый вечер молодежь деревушки устраивала

праздничные гулянья, песни и танцы. Но хоть принц пел и танцевал вместе

со всеми, свободно и легко беседовал и со стариками, и с девушками, и с их

родителями, но в самой глубине его глаз светилась непонятная грусть. Кари

тоже несколько раз говорила с ним и даже танцевала, но каждый вечер, за-

глядывая в заветное красное зеркальце, она видела там самолюбивую и не-

множко глупую девочку, то есть такую, какой ее видел принц Агор. Правда,

теперь это отражение не стало таким резким и в нем даже появились неко-

торые приятные черты, но это было совсем не то. Ведь Кари мечтала о том,

чтобы принц полюбил ее так же, как она любила его. Иногда она мысленно

просила красное зеркальце показать, какой видят ее родители, и тут же от-

ражение становилось симпатичным, веселым и беззаботным - гораздо луч-

ше, чем то, что казалось принцу. Но если она старалась понравиться ему и

показаться лучше, чем была на самом деле, то вечером с помощью красного

зеркальца с горечью узнавала, что ее образ в глазах принца потускнел и

даже подурнел. Она перестала пытаться понравиться Агору и только издали

смотрела на него, и сердце ее переполнялось нежностью. Прошли еще дни.

Ее родители заметили, что Кари изменилась. Она больше не ленилась вы-

полнять домашнюю работу, стала более внимательна к родителям и привет-

лива с подругами, хотя могла часами сидеть в задумчивости. Часто она лас-

ково гладила котенка по пушистой шерстке и разговаривала с ним, но в от-

вет он только мурлыкал, как будто никогда не умел говорить по-человече-

ски. Как-то она с удивлением обнаружила, что ее отражения в зеленом

зеркальце, то есть тот образ, который представляла она сама, и в голубом, то

есть ее настоящий образ, стали очень похожи. Однажды настал день, когда к

концу обычного празднества принц Агор объявил жителям деревушки, что

прощается с ними. Музыка смолкла, прекратились веселье, танцы и смех.

Все были расстроены, потому что успели полюбить доброго и благородного

принца. В наступившей тишине Агор сказал:

- Мне очень жаль расставаться с вами. Но срок мой истек, а я не сумел

выполнить поручение моей матери-королевы.

- Разве нет у нас достойных невест? - с удивлением и огорчением спросил

один из рыбаков.

- Есть, но я искал только одну-единственную, чей образ показала мне мать

и кому я сразу отдал свое сердце. Она должна была быть здесь, но я не на-

шел ее, - с грустью ответил принц. В эту ночь Кари не смогла уснуть от слез

и, выйдя потихоньку из дома, отправилась побродить к берегу моря. Вдруг

она увидела во мраке группу людей и среди них принца, которые шли к

огромной скале, чьи уступы уходили вглубь моря. Кари бесшумно последо-

вала за ними. То, что она увидела, поразило и испугало ее. На самом ниж-

нем уступе скалы, о который бились морские волны, люди остановились, и

один из них вбил в трещину в каменной стене большое железное кольцо. К

этому кольцу приковали принца Агора, спутав его руки и ноги тяжелыми

цепями. Один из сопровождавших принца людей наклонился к нему и с пе-

чалью произнес:

- Прощай, принц. Нам очень больно делать это. Но мы не в силах помочь

тебе.

- Прощайте, друзья, - ответил Агор, голос его был крепок, но полон глубо-

кой грусти. - Вы сделали все, что могли. Передайте моей матушке, что я

прошу ее прощения за то, что не сумел выполнить ее наказ. Люди - а это

были спутники принца с корабля - молча покинули мрачную скалу. Агор

один остался сидеть на уступе. Он прислонился спиной к каменной стене и

замер, будто ожидая чего-то. Кари вышла из-за кустов, где пряталась до это-

го, и бросилась к принцу. - Я освобожу тебя! - горячо воскликнула она.

- Кто ты? - резко обернулся Агор. - А, Кари! Нет, ты не можешь освобо-

дить меня. Скорее уходи отсюда, близится полночь...

- Я не уйду, я помогу!

- Нет! - сурово сказал Агор. - Если ты не уйдешь, то погибнешь вместе

со мной. А Дракону нужен только я.

- Дракону? Какому Дракону? Я ничего не понимаю!

- Хорошо, я все объясню тебе, после этого ты уйдешь. На меня с детства

наложено страшное заклятие. В этот день - день своего двадцатилетия - я

должен быть принесен в жертву злобному Дракону. Снять это заклятие мо-

жет только Любовь, моя любовь к одной девушке, чей образ показала мне

мать в своем магическом зеркале. Моя мать - королева и волшебница - ска-

зала мне, что я найду эту девушку в вашей рыбацкой деревушке, и когда

узнаю ее, в тот же миг падут злые чары, и с меня снимется страшное закля-

тие. Я долго искал ее, но не нашел. И теперь я стану жертвой Дракона, а ты

должна уйти как можно скорее.

- Давай вместе убежим отсюда!

- Нет. Заклятие нельзя нарушить, иначе огромные беды обрушатся на все

королевство.

- А есть ли еще другой способ спасти тебя?

- Есть... Но это невозможно!

- Скажи мне!

- Нет. Не скажу. Уходи, Кари, прошу тебя!

Кари стояла на коленях рядом с принцем и плакала от своего бессилия. В

этот момент что-то мягкое и пушистое потерлось о ее ногу. Это был коте-

нок.

- Принц не скажет тебе, Кари, - промурлыкал он. - Потому что не хочет

спасения такой ценой. Для снятия злых чар нужно, чтобы...

Его последние слова заглушил грохот и плеск закипевшей воды. Из чер-

ных грозовых туч ударили молнии. Прогремел гром. Из глубин моря подни-

малось огромное черное тело Дракона, покрытое тускло мерцающей брон-

зовой чешуей. Ужасная, уродливая голова повернулась в их сторону и по-

смотрела на них красными злобными глазами. Кари очень испугалась. Она

сжалась в комок и замерла.

- Беги, Кари! - крикнул принц Агор, пытаясь встать на ноги. Цепи мешали

ему.

Девушка очнулась от страха и посмотрела на него... Она любила его. Она

знала способ его спасти.

Кари вскочила и бросилась к самому краю уступа, на который летели со-

леные брызги от рассвирепевших морских волн.

- Вот я! - громко крикнула она. - Бери меня, Дракон! Я приношу себя в

жертву вместо принца Агора!

- Не смей, Кари! - закричал принц и рванулся к ней, разрывая сковывав-

шие его цепи.

Она обернулась, и в неровном свете сверкающих молний он увидел ее пре-

красное лицо.

- Ты! Это ты! Я узнал тебя! Та самая девушка из волшебного зеркала моей

матери! - воскликнул принц Агор.

В тот же миг раздался ужасный рев. Это в бессильной ярости кричал Дра-

кон, который вдруг стал рассыпаться, словно сделанный из песка, и скоро

весь исчез, растворился под поверхностью моря. Через несколько секунд

волны успокоились, перестали полыхать молнии, стих ветер, и наступила

тишина. Злые чары рассеялись. А на уступе скалы, взявшись за руки, стояли

Кари и принц Агор, с рук и ног которого свисали обрывки разорванных це-

пей. У их ног сидел маленький котенок и, как ни в чем ни бывало, облизы-

вал свою шерстку.

- Как же я мог сразу не узнать тебя? - тихо спросил принц.

- Я сама не могла узнать себя в этих зеркалах, - улыбаясь, ответила Кари и

достала из кармана три своих драгоценных зеркальца. - Конечно! - сказал

принц. - Эти чудесные предметы подарила моя мать-волшебница, превра-

тившись в нищенку, той самой девушке, которую я искал. Кари держала

перед собой все три волшебных зеркальца - зеленое, красное и голубое. И

во всех трех отражалось одно и то же лицо - прекрасное, доброе и счастли-

вое.

Юля зачарованно молчала. По ее лицу блуждала мечтательная улыбка.

- Папа, а почему в конце сказки во всех трех зеркалах у Кари было одинако-

вое лицо? — наконец спросила она.

- Попробуй сама ответить на этот вопрос.

- Наверное, потому что она правильно поняла себя. Да? — Ну-ка, ну-ка,

продолжай.

- Раньше она считала себя очень хорошей и красивой, а на самом деле это

было не совсем так. А потом она изменилась, и...

- ... и тот образ себя, который у нее возник после ее благородного поступка,

был очень похож на ее настоящий образ,— помог ей закончить предложение

папа.

- Да. И принц Агор ее теперь увидел такой же — доброй и смелой. Пра-

вильно?

- Правильно, Юленька.

- Жаль, что у меня нет таких зеркал. Я бы всегда знала, кто обо мне что ду-

мает и какая я на самом деле, — со вздохом произнесла Юля.

- Такие зеркала бывают только в сказках. А нам приходится самим изучать

себя, свои поступки, давать оценку тому, что мы делаем и думаем. Люди, ко-

торые умеют давать себе верную оценку, имеют правильный образ себя.

Они достойны уважения, потому что сами уважают себя. Надо стремиться к

этому, учиться понимать себя, быть настоящим властителем своего Вну-

треннего Мира.

... Юля заснула, и ей снились благородный принц Агор и прекрасная де-

вушка Кари. Она не могла и предположить, что следующий день положит

начало ее удивительным приключениям, которые и ей помогут научиться

понимать себя и познать многое в необычайной науке психологии.

Приложение 4

Игра «Преодоление препятствий».

Каждый ребенок изображает «препятствие» (гора, валун, утес), принимая

для этого любую позу. Один из детей начинает «преодолевать препятствие».

Преодолев все, он сам становится «препятствием», а следующий ребенок

становится «героем». Правилами предусмотрены границы, символизирую-

щие обвал, нарушать которые ребенок не может. «Препятствия» могут по-

могать «герою», меняя позу.

Приложение 5

СКАЗКА ОБ ИМЕНИ

В давние времена в одном царстве жил-был маленький мальчик. Был он

круглым сиротой и бродил по дорогам своей страны, прося милостыню и

перебиваясь случайными заработками. Он совсем не помнил своих роди-

телей и даже имени своего не знал. Закрепилась за ним кличка Оборвыш.

Однажды ночевал он в лесу у костерка. Только собирался съесть краюху

хлеба, поданную ему днем сердобольным землепашцем, как вышел из тем-

ного леса высокий седой старик с большим посохом.

- Нельзя ли передохнуть у твоего костра? – спросил старик.

- Пожалуйста, дедушка! У меня и хлебушко есть. Угощайтесь!

Поел старик хлеба и взглянул на мальчика темными глазами, да так, что

стало тому жутковато.

- Спасибо тебе, Оборвыш. Доброе у тебя сердце. И еще многое есть в тебе,

чего ты сам не ведаешь.

- Откуда вы знаете мое имя? – удивился мальчик.

- Это не имя твое, а прозвище. Но мне и настоящее твое имя известно, -

сказал старик. – Но не пришло еще время назвать его.

- Кто вы? – со страхом спросил мальчик.

- Я волшебник. А имя мое пока не скажу. Я знаю, что течет и в тебе кровь

колдунов и волшебников. Если хочешь, я возьму тебя в ученики.

Так стал Оборвыш учеником старого волшебника. Главное искусство, ко-

торому обучал его волшебник – это умение раскрывать Тайну Имени.

Много на земле народов и языков, и на каждом языке одна и та же вещь на-

зывается иначе. Мальчику открылось, что все вещи в мире, и все люди, и

все животные на земле имеют настоящие – тайные – имена. Тот, кто сумеет

узнать подлинное имя предмета или человека, получает полную власть над

ним.

- Любым человеком сможет управлять волшебник, знающий его настоящее

имя, - рассказывал мальчику старик. - Но только тогда, когда тот сам нахо-

дится в неведении о подлинном своем имени, принимая за него кличку или

прозвище. Нельзя в таком случае волшебнику произносить вслух его

подлинное имя.

- А что тогда будет?

- Если оно становится известно его носителю, то он обретает власть над са-

мим собой и познает самого себя. И тогда уже никто не сможет управлять

им, как игрушкой.

- Как же узнать человеку свое настоящее имя? Все это могут?

- Могут-то все, да не все хотят. Потому что совсем не просто – стать хозяи-

ном самому себе. Да и путь постижения своего имени бывает долгим и

трудным.

- А я? Смогу ли я узнать свое подлинное имя?

- Ты узнаешь его, когда придет время. Но прежде я научу тебя определять

настоящие имена других людей, животных и вещей.

- Разве это легче, чем узнать свое имя?

- Иногда легче.

Старый колдун десять лет развивал в мальчике умение определять подлин-

ные имена вещей и людей. Оборвыш оказался очень способным учеником.

Он мог, например, мысленно обратиться по имени к яблоне, и она протяги-

вала к нему ветки, увешенные плодами. Он произносил в уме настоящее на-

звание топора, и тот, подчиняясь приказу, начинал колоть дрова. Однажды

спросил его старый волшебник:

- Скажи, каково мое настоящее имя?

Сначала пожал плечами Оборвыш, но потом понял вдруг и прошептал имя

волшебника. При этом тихом звуке произошел обвал в горах и вышла река

из берегов.

- Ну, вот теперь и закончилось твое учение, – сказал старик. – Ты можешь

все то, что умею я сам. Иди в мир. Используй свое искусство, но делай это

только во благо людям. А мне осталось жить совсем немного…

- А как же мое подлинное имя, учитель? – воскликнул юноша. – Ты не ска-

жешь его мне?

- Уже очень скоро ты сам узнаешь его. Прислушайся к себе.

И действительно, с недавних пор юный волшебник испытывал ощущение,

будто внутри него горит маленький огонек, освещающий его собственные

мысли и переживания. Этот огонек позволял ему как бы насквозь видеть

предметы, окружающие его, и чувствовать удивительную, странную связь

между ними и собой.

Простился Оборвыш со своим учителем и отправился странствовать по

свету. Однажды в пустыне встретился ему разъяренный лев, готовый разо-

рвать человека на части. Но посмотрел на него ласково молодой волшебник,

мысленно назвал его по имени (а звучало оно приблизительно так – Гр-р-ау-

рр), и сразу успокоился зверь, стал ластиться, как кошка. Вместе пришли

они в большой город, где правил злобный властитель. Этот царь творил не-

справедливость и беззаконие, притеснял и обижал своих подданных. Была у

него дочь, которая давно и тяжело болела. Никто из врачей не мог ее исце-

лить, потому что не удавалось определить ее болезнь. Узнав об этом, явился

Оборвыш во дворец и попросил встречи с царем, обещая излечить принцес-

су.

- Если не сумеешь помочь дочери – встретишься с палачом! – грозно

предупредил его властитель. Пришел юноша в спальню принцессы, загово-

рил с нею, сказал ей о ее чувствах и переживаниях, точно определив их, а

затем и назвал болезнь, приковавшую ее к постели. И болезнь сжалась в ко-

мочек, струсила и была с позором изгнана юным волшебником. Но даже ра-

дость от исцеления дочери не растопила злобное сердце царя. Тогда Обор-

выш сказал ему несколько слов и произнес имя – то самое ласковое имя, ко-

торым когда-то давным-давно, в детстве называла правителя мать. Словно

заклятие снялось: царь расплакался, смягчился и больше никогда уже не до-

пускал злобы и несправедливости по отношению к своим подданным.

Так и жил Оборвыш со своим другом львом в этом городе, лечил больных,

разговаривал с животными, раскрывал тайны, содержащиеся в древних кни-

гах. Но как-то раз стряслась беда: многоголовый змей напал на город, сжег

много домов и утащил несколько девушек. Пришли жители к Оборвышу и

умоляли спасти их от этой напасти с помощью его волшебного искусства.

Когда в следующий раз прилетел многоголовый змей, вышел Оборвыш на

площадь и, взмахнув магическим посохом, мысленно произнес подлинное

имя чудовища. Присмиревший змей опустился неподалеку. Был он так огро-

мен и страшен, что даже лев, дрожа, спрятался за спиной Оборвыша. Пого-

ворив со змеем, понял молодой волшебник, что тот – всего лишь игрушка в

руках какого-то злого колдуна, также владеющего Тайной Имени. Тогда

Оборвыш потребовал от змея показать дорогу к жилищу злодея.

Долго ли, коротко летел змей, но доставил он Оборвыша и его льва к под-

ножию скалистых гор, где в пещере жил колдун. Только сделал Оборвыш

шаг по направлению к пещере, как раздался ужасный грохот, земля зашата-

лась под ногами и между ним и пещерой образовалась трещина. Лев, при-

жав уши, перепрыгнул через пропасть и устремился к черной дыре в скале.

Оттуда вышел человек в черном плаще с накинутым на голову капюшоном.

Лицо, мелькнувшее под капюшоном, показалось Оборвышу знакомым. Че-

ловек махнул рукой, и Оборвыш уловил его мысленный приказ льву, сопро-

вождаемый именем животного "Гр-р-ау-рр!". Лев остановился, заскулил и

пополз на брюхе к ногам колдуна. А тот откинул капюшон, и Оборвыш уви-

дел… себя!

- Да. Ты не ожидал встретить здесь свою копию? – усмехнулся колдун. –

Все просто. Мы братья-близнецы, рожденные в семье волшебников. Нас

разлучили с рождения, и мы пошли в жизни разными путями: ты – белой, а

я – черной магии. Я знаю твое подлинное имя, а ты – теперь, наверное, ты

уже знаешь мое. И тебе, и мне понятно, какая мощь заложена в Настоящем

Имени. Но обоим нам неизвестны наши собственные имена.

- И если кто-то из нас воспользуется сейчас своим знанием и произнесет в

уме имя другого.., - начал догадываться Оборвыш.

- …то навсегда лишит его волшебного искусства и может превратить его в

своего раба, – жестко сказал его двойник.

- И что же ты предлагаешь? – спросил Оборвыш.

- Давай объединимся. Два таких сильных колдуна, как мы, способны пора-

ботить весь мир. Ведь стоит нам произнести вслух имена друг друга, и мы

многократно усилим нашу колдовскую мощь. На земле остались только мы

двое, умеющие раскрывать подлинные имена. Владение миром или потеря

этого великого дара. Выбирай!

- Объединиться с тобой – значит стать таким же, как ты, злодеем. Оставить

тебе возможность творить зло было бы преступлением, - медленно прогово-

рил Оборвыш (пылавший в нем огонек разгорался все ярче).

- Значит, ты готов стать моим слугой? – насмешливо спросил колдун.

Оборвыш отчетливо почувствовал его страх, тщательно спрятанный за

усмешкой. И он понял причину этого страха: его противник знал, что ни-

когда ему самому не удастся узнать своего подлинного имени, а Оборвыш,

единственный, кто мог назвать его – отказывался сделать это. И вдруг юно-

му волшебнику стало совершенно ясно, чего больше всего боится злой кол-

дун: того, что его противник окажется способен сам познать свое имя.

- Нет, никогда я не стану твоим слугой, - уверенно сказал Оборвыш и вз-

глянул в глаза двойнику.

Словно скрестились два невидимых меча, когда одновременно произнесе-

ны были в умах два имени, очень похожих - и очень разных. Оборвыш

вплотную приблизился к своему противнику. Нескрываемый ужас отразил-

ся на лице его брата, и фигура его вдруг расплылась, потеряла форму. Слов-

но легкое облачко окутало Оборвыша, питая его перетекающей силой. И

растаяло.

Он стоял и улыбался. Он уже не был Оборвышем. Он чувствовал себя на-

стоящим хозяином – самому себе. Потому что он сам осознал свое подлин-

ное имя, опередив своего противника всего на несколько мгновений.

Приложение 6

СКАЗКА О ДЕРЕВЬЯХ-ХАРАКТЕРАХ

В некотором удивительном мире, в долине, раскинувшейся среди высоких

и неприступных гор, в волшебном лесу, где поют свои дивные песни удиви-

тельные птицы, росли... Деревья-Характеры. Это были необычные деревья.

Их внешний вид был отражением характеров людей, живших далеко-далеко

за горами.

У каждого Дерева-Характера от ствола отходили четыре главные ветви, а от

них — множество маленьких. Эти четыре ветви имели свои названия: Отно-

шение к людям, Отношение к делу, Отношение к себе, Отношение к вещам. У

каждого Дерева-Характера эти ветви имели свою, не похожую на других

форму, свою характерную особенность.

На одном Дереве-Характере ветвь Отношения к людям была пряма и

устремлена вверх, потому что была ветвью Правдивости, а на другом была

скручена кольцом Лжи. Где-то ветвь Отношения к себе вызывающе торча-

ла Самовлюбленностью, где-то прогибалась до земли от своей Принижен-

ности, а где-то спокойно и уверенно поднималась к солнцу как воплощение

Достоинства. Ветви Отношения к вещам на некоторых Деревьях-Харак-

терах скрючились от Жадности, а на других обилием листвы обнаруживали

свою Щедрость.

Очень разные Деревья-Характеры росли в этом волшебном лесу. Под неко-

торыми Характерами трескалась земля — такими они были тяжелыми, зато

легкие Характеры буквально парили в воздухе, едва цепляясь за почву кор-

нями. Встречались Характеры, сплошь — от корней до кроны — покрытые

иголками, и потому они были очень колючими. А иные напоминали теле-

графные столбы с едва заметными отростками — это были прямые Характе-

ры. Даже бензопила не смогла бы распилить твердые Характеры, а мягкие

Характеры были настолько податливы, что их стволы можно было запросто

мять, как глину. Были среди них очень красивые и безобразные, высокие и

низкие, стройные и стелющиеся по земле.

Так непохожи были Деревья-Характеры, потому что росли они на разных

почвах, неодинаково согревало их солнце, иначе обдувал ветер, не поровну

давал влаги дождь. А ведь и у каждого человека в жизни складывается все

по-разному, верно?

Порой налетала в волшебную долину свирепая буря, яростно бросалась она

на Деревья-Характеры: иные ломала или вырывала с корнем, другие гнула

до земли, но сломать не могла. Были и такие, что не склонялись даже под

самым сильным ураганным ветром и лишь гордо распрямляли свои могучие

ветви — ветви Отношения к себе, Отношения к людям, Отношения к делу и

Отношения к вещам.

У каждого человека в этом волшебном лесу есть его собственное Дерево-

Характер, которое своим видом отражает присущий ему характер. Многие

люди хотели бы побывать там, посмотреть, как выглядит их Дерево-Харак-

тер. Но попасть в этот волшебный лес не может никто...

Приложение 7

Сказка о волшебниках и магах.

В одной далекой стране жили добрые волшебники. И хотя люди их ни-

когда не видели, они знали, что волшебники существуют, потому, что часто

ощущали их присутствие и помощь.

Рассказывают, что в волшебной стране всегда греет солнце, и даже зимой

растут цветы красоты необыкновенной. В лесах живут необыкновенные жи-

вотные, умеющие разговаривать и летать. В реках плавают золотые рыбки, а

птицы напевают удивительные мелодии.

Повсюду царит любовь и спокойствие. В этой стране не бывает ночей. Толь-

ко светлые солнечные дни, как и настроение ее жителей.

Среди гор находится замок, в котором много зеркал. Именно через них вол-

шебники узнают о жизни людей и посылают им свою помощь.

Существует легенда о том, что волшебники – те же люди, но только умею-

щие творить чудеса. Легенда гласит, будто те люди, которые никогда не же-

лали другим зла, умели любить и несли в мир только добро, не умирают, а

переселяются в волшебную страну, обретя дар волшебства.

Все было прекрасно в стране волшебников до тех пор, пока на их землю не

пришли черные маги. Темный туман навис над страной, затмевая солнце,

окутав реки и леса. Захватив волшебную страну, маги, прежде всего, разби-

ли зеркала и стали подчинять своей власти волшебников, используя их дар в

своих черных целях.

Они хотели захватить землю со всеми ее странами и городами, уничтожить

все живое, создав собственную империю. Но их мощи не хватало. Тогда они

стали отыскивать людей со злыми мыслями и точно губка впитывать все от-

рицательное, пополняя тем самым свое могущество и укрепляя свою власть.

Волшебство было бессильно перед магией разрушения и зла. Силы были

неравными и волшебники отчаялись. Они пошли за советом к самому стар-

шему и мудрому Волшебнику.

- Чтобы черный туман рассеялся, необходима помощь людей, - сказал Вол-

шебник, - без них мы бессильны.

- Людей? – Удивились все. – Что же они могут, когда сами нуждаются в по-

мощи?

- В людях есть доброта, сострадание, любовь. А это самое сильное оружие

против зла, которое живет в магах. Они им питаются и обращают против

тех, кто его приносит. Только в этом их сила, потому, что они живут по зако-

ну бумеранга.

Волшебники переглянулись.

- Мы не знаем такого закона.

- Он существует тысячелетия. Если ты думаешь о плохом, желаешь кому-то

зла, рано или поздно оно бумерангом к тебе вернется и наоборот. Маги

перехватывают злые мысли, а когда соберут столько, сколько им нужно для

осуществления своей цели, у них будет достаточно могущества, что бы уни-

чтожить людей с их же собственной помощью.

- Но как известить людей о грозящей им опасности? Как объяснить, что их

мысли могут обернуться против их самих? Ведь маги разбили все зеркала.

И отправил Волшебник в мир людей чудесных птиц, что бы они своим пре-

красным пением избавляли людей от мрачных мыслей, а в озерах и реках

появились золотые рыбки, что бы радовать всех своей красотой.

Но среди людей нашлись те, которые поймали этих птиц и посадили в клет-

ки, а золотых рыбок продали в другие страны.

Тогда еще больше сгустился черный туман. Он окружил плотным кольцом

замок волшебников, и люди лишились их помощи.

Маги смеялись: «Скоро вся земля будет нашей, и вы тоже будете нам слу-

жить!»

Волшебник вздохнул. Оставалось последнее средство. Он взмахнул палоч-

ной и все волшебники превратились в белые облака. Подул ветер, и утром

люди увидели на небе целое море пушистых облаков.

- Какая красота, - восхищенно сказали они, и смотря на небо подумали, как

прекрасен мир.

- Смотри, мамочка, облака улыбаются, - заметила маленькая девочка. – Ка-

кие они красивые и добрые, прямо как наши волшебники.

Девочка помахала им рукой, и в это время с неба упала звезда.

- Если ты загадаешь желание, то оно обязательно исполнится, - сказала,

улыбнувшись, мама.

- Пусть всем сейчас будет хорошо и веселою

Эти слова прозвучали как заклинание. Черный туман рассеялся. Волшебни-

ки снова вернулись в свою страну. А маги, превратившись в черные тучи,

разразились страшными громом и молниями. Ветер унес их куда-то далеко-

далеко. Теперь они обречены на вечные скитанья. Они появляются там, где

люди злятся и ругают друг друга.

Не зови злых магов. Пусть над твоим домом всегда будут улыбаться пуши-

стые белые облака.

Приложение 8

Сказка «О внимательном Иванушке»

Как-то вечером, когда Юля уже лежала в своей кровати, а папа сидел за

столом и обдумывал научную статью, она попросила:

– Папа, расскажи мне что-нибудь о внимании.

Папа поднял голову от стола, улыбнулся ей и пересел на край Юлиной

кроватки.

– Хорошо. Тебе будет интереснее, если это будет сказка?

– Конечно!

– Ну тогда слушай. Как обычно сказка начинается?

– В некотором царстве, в некотором государстве... – подсказала Юля.

– Хорошо. В некотором царстве, в некотором государстве жили-были три

брата: старший – Василий, средний – Петр и младший братец – Иванушка.

И была у них еще сестрица...

– Аленушка! – радостно воскликнула Юля.

– Пусть будет Аленушка. Отправилась как-то Аленушка в лес по грибы,

по ягоды. А злая Баба Яга схватила ее и утащила в свою избушку на курьих

ножках, в черную дремучую чащу, в самую глухомань. Ждали Аленушку

братья – не дождались и пошли на поиски. Выходят они на полянку и видят:

на пеньке заяц сидит. Братья за луки схватились, а Иванушка их останавли-

вает: «Подождите, братцы любезные, посмотрите внимательно – глаза-то у

зайца оранжевые. Не простой это заяц, заколдованный. Авось, поможет он

нашу сестрицу сыскать».

Заяц прыг с пенька – и в лес, а братья за ним. Быстро скачет косой, но и

братья не лыком шиты, бегать умеют. Но устали они наконец, и умчался от

них заяц. Отдохнули немного братья, стали следы длинноухого искать. Но

не простая оказалась эта задача. «Нет, – говорит старший брат Василий. –

Ничего не получается. Не видно заячьих следов!» – «А ты, Вася, вниматель-

но присматривайся,- отвечает Иван. – Тут травка примята, здесь веточка у

куста обломана, а там и отпечаток на сырой земле – вот они заячьи следы».

Пошли братья вслед за Иванушкой по следам и скоро нашли зайца с оран-

жевыми глазами. Опять бросились они в погоню. Почувствовала Баба Яга,

что кто-то преследует ее волшебного зайца и начала колдовать. Смотрят

братья: вместо одного косого из-за куста три зайца выпрыгнули и кинулись

в разные стороны. «Хитришь – не выйдет! – кричит Иванушка. – За двумя

зайцами погонишься – ни одного не поймаешь, а уж за тремя – и подавно.

Один только из них настоящий. Глядите внимательно, братушки! Тот, что на

восток побежал, почти весь белый, – не наш, тот, что на запад, слишком

темный,- тоже не тот, а наш-то – вот он, на север улепетывает!» И снова

устремились братья за зайцем. Видит Баба Яга, не сумела обмануть Ива-

нушку, и снова колдовство затеяла.

Бегут братья и слышат – дивная песня над лугом разносится. Прекрасные

девушки хоровод водят. Петр загляделся на их красоту, свернул с пути и к

лугу подался. «Не отвлекайся, Петр!- кричит Иванушка. – Смотри за зайцем

внимательно». Но не слушает его Петр, к лугу бежит. Добежал, а никаких

девушек и нет, растаяли под солнечными лучами – наваждение одно. Повер-

нул он назад, а братьев и след простыл. Где же их искать?

А Иванушка со старшим братом тем временем дальше бегут. Вот-вот на-

стигнут зайца с оранжевыми глазами. А Баба Яга опять колдует. Налетела

гроза ужасная. Гром загрохотал, молнии засверкали, ливень обрушился на

братьев. Василий от каждого удара грома приседает, крестится, больше сле-

дит за тем, чтоб в лужу не ступить, а за зайцем и следить-то некогда. «Все

внимание – на зайца! – говорит ему Иванушка. – Неспроста эта непогода.

Отвлечь нас хотят!» Да Василий уже не может за зайцем следить, от дождя

прячется. Так и отстал он от Иванушки. Но тот не сдается. Наконец упал

заяц, обессиленный, тут его Иванушка и схватил. В ту же минуту очутился

он перед избушкой Бабы Яги. Огляделся внимательно вокруг и заметил у

крыльца ленточку красную – узнал он Аленушкину ленточку, из косы обро-

ненную. «Ага! – думает Иванушка. – Вот где сестрица наша!»

– Ну-ка, избушка, – скомандовал Иванушка, – поворачивайся к лесу за-

дом, а ко мне передом!

Кряхтя, переваливаясь с боку на бок, повернулась избушка на курьих нож-

ках. Взобрался Иван на крыльцо и зашел в избу. Вскинул лук с каленой

стрелой и говорит Бабе Яге:

– А ну, старая ведьма, освобождай мою сестрицу Аленушку, а не то задам

я тебе перцу!

– Да что ты, голубок, не видела я твоей сестрицы, – отвечает старуха.

Оглядел Иван внимательно избу и видит: стоит в углу большущий сундук,

запертый на замок, а из-под крышки кончик платья виднеется. Подошел

Иванушка к сундуку, сбил замок, отбросил крышку, и выбралась из сундука

сестрица его Аленушка.

Видит Баба Яга: дело ее плохо. Испугалась ведьма, прыгнула в ступу и

вылетела в печную трубу. Иванушка с Аленушкой на лужайку перед избуш-

кой выбежали. Здесь их уже Василий с Петром ждут. Смотрят они в небо:

летит Баба Яга в ступе, виляет из стороны в сторону, потом зацепилась за

верхушку сосны и прямо в колючие кусты свалилась.

– Она метлу с собой не взяла, – сказал Иванушка. – Полетела без рулевого

управления. Это все из-за невнимательности.

Приложение 9

КОРЯГА

Давным-давно жили-были лес, дровосек и бревна. Среди бревен затеса-

лась странная коряга, вызывая общие насмешки своим причудливым видом.

Как ей было обидно!

Долго лежала коряга среди других бревен, горько размышляя, почему она не

такая, как все. Все бревна как бревна, красавцы как на подбор, а она

скрюченная, ободранная, кривая, ни красоты, ни проку.

И вот однажды расстроенная коряга оказалась в стопке поленьев, приготов-

ленных для камина. Ей предстояло сгореть без следа, если не считать золы,

да и ту выметут, выкинут и позабудут.

Но каким-то чудом эта участь ее миновала и она оказалась в грузовике, ко-

торый ехал на мебельную фабрику. Была коряга в большой компании других

бревен и, как всегда, тут же нашлись и добрые и завистники. Вредных ока-

залось большинство, и они стали злословить и хихикать по поводу ее внеш-

ности. И так ей стало больно за все эти годы страданий и издевательств.

В довершение всех унижений грузовик неожиданно тряхнуло, коряга выле-

тела из кузова, закувыркалась по дороге и осталась одиноко лежать у обочи-

ны. Для чего жить, если даже на мебель не сгодилась!

Прошло время, и проезжавший мимо мусоросборщик подобрал корягу. Ни-

кому она, похоже, не нужна, даже как топливо для камина. Погрузили ее

вместе с другим мусором на баржу, и поплыла она к самому глубокому ме-

сту, где обычно сбрасывали никому не нужный хлам.

А коряга все размышляла: неужели только для этого она появилась на свет!

"Если это конец, - подумала она, - то хотя бы надо иметь мужество и выбро-

ситься самой... по своей воле... и уйти глубоко под воду по своему выбору.

Так она и сделала, сама решив свою судьбу... и была немало озадачена и

смущена, обнаружив, что не только не потонула, но, напротив, закачалась на

волнах и даже поплыла своим особым стилем.

Оглянувшись вокруг, она увидела много интересного: раздуваемые ветром

паруса лодки, пеликана, реющего над водой в поисках пищи, приятно и лас-

ково шелестящие волны. И на душе у нее снова стало радостно. Так она

плавала по волнам, пока ее не выбросило на берег. Опять безнадежность,

так и придется лежать здесь, пока не сгниешь и не превратишься в труху. До

чего же бессмысленной оказалась моя жизнь! Прогревшись на солнышке,

коряга как-то незаметно уснула под равномерный шорох волн.

Пробудилась она от прикосновения чьих-то ласковых рук, которые ее подня-

ли. Коряга увидела улыбающееся лицо человека, который с восторгом по-

вторял: "Это просто чудо! Настоящее чудо!" На нее никто еще не смотрел с

такой любовью... и никогда она не слыхала такой похвалы в свой адрес... и

никто не держал ее в руках так осторожно и заботливо. Коряга была в пол-

ной растерянности, но ее ловко подхватили и доставили туда, где было

много народа и все восхищались ее формой, ее неповторимостью, ее худо-

жественной ценностью. Она осторожно огляделась и увидела над дверью

надпись, в которой говорилось что-то о кучках деревьев, принесенных мо-

рем. Корягу поместили на стенд с надписью "Дар моря" и относились к ней

с большим почтением. Мало того, было признано, что это самый прекрас-

ный из всех принесенных морем деревянных даров!

Корягу неоднократно представляли на разные конкурсы, и она завоевала

огромное количество наград. Во всем мире отмечали ее изысканность и теп-

лоту, и массу других удивительных качеств. Для коряги была сделана специ-

альная подставка, на которой она счастливо покоилась, наблюдая радостно

улыбающиеся лица и вслушиваясь в восторженные похвалы посетителей,

которые старались невзначай прикоснуться к ней, просто потрогать это див-

ное творение природы. "Сколько бедствий я перенесла, - думала коряга, - и

все же в конце пути моя жизнь обрела смысл. До чего же мне хорошо и по-

койно!"

Приложение 10

Притча о старом шляпнике

Давным-давно, а может, и недавно, жил на свете старый мудрый Шляп-

ник. Из всех земных богатств был у него только лишь цветной фетр. Но он

имел золотые руки и прекрасную мудрую душу. Мастер дарил людям нечто

большее, чем головные уборы — шляпы, кепки, панамы и чепчики. Про-

светленными и одухотворенными, решительными и воодушевленными вы-

ходили люди из мастерской старого Шляпника, унося свой заказ. Стоит ли

говорить, как славился своим умением мастер, как благодарны были ему

люди за шляпы, несущие великий секрет великого мастера.

Шли годы. И настало время, когда старый Шляпник покинул этот мир, оста-

вив своим шестерым сыновьям славу великого мастера, мастерскую, обрез-

ки цветного фетра и... шесть разноцветных шляп — белую, черную, жел-

тую, красную, зеленую и синюю. Шляпы были настолько изысканны, что

явно должны были принадлежать очень богатому и успешному человеку.

— Наверное, основное отцовское наследство — это те деньги, которые

нам заплатит заказчик разноцветных шляп, — решили сыновья мастера. —

Должно быть, они стоят очень дорого, и мы будем богаты! Мы разделим

деньги поровну и отправимся странствовать по свету, чтобы найти свою

судьбу, — планировали сыновья.

Но время шло, а богатый заказчик так и не появился.

— Странно, — размышляли сыновья, — последний заказ мастера должен

был бы дорого стоить. Но раз никто за ним не приходит, может, мы оставим

эти шляпы себе? И сыновья решили разделить отцовское наследство между

собой.

— Я беру себе шляпу белого цвета, — заявил первый сын. — Она так изящ-

на и восхитительна, что, надев ее, я смогу войти в высшее общество, красо-

ваться на балах и приемах. Я уже не буду чувствовать себя сыном простого

шляпника.

— А я выбираю черную шляпу, — сказал второй сын. — Черный цвет под-

ходит к любому костюму. В этой шляпе я буду строг, представителен, эле-

гантен в любой ситуации. Уверен, она принесет мне удачу!

— А я, пожалуй, выберу желтую, — сказал третий сын. — В наших краях

так мало солнечных дней, я так скучаю по ним. Желтая шляпа, хоть и требу-

ет особого костюма, подарит мне радость солнца и улыбку! А тот, кто улы-

бается, — счастлив

—Пусть моей шляпой станет красная! — воскликнул четвертый сын. — Я

всегда мечтал выделяться из толпы, мне всегда нравилось, когда на меня об-

ращают внимание. В красной шляпе я буду замечен всеми! Меня будут лю-

бить женщины!

— Зеленая шляпа так оригинальна! — заметил пятый сын. — Я еще никого

не видел на улице в зеленой шляпе, даже на маскараде. Мне кажется, зеле-

ная шляпа сделает меня законодателем новой моды. Мне нравятся неожи-

данные решения, я беру зеленую шляпу!

— Вы разобрали все шляпы, — молвил шестой сын. — Мне остается только

взять синюю. Странно, но вы освободили меня от проблемы выбора. Я до-

верился судьбе и получил то, что сам бы выбрал в первую очередь! Пробле-

ма выбора... — задумался шестой сын, — надо, пожалуй, поразмышлять об

этом.

И вот наследство старого мастера было разделено между его сыновьями.

Они заботливо упаковали обрезки цветного фетра, закрыли мастерскую и на

заре отправились каждый в свою сторону.

Прошло немало времени, прежде чем, повинуясь какому-то особому вну-

треннему чувству, сыновья старого мастера опять собрались все вместе под

крышей отцовской мастерской. Сидя у огня, каждый из них рассказал свою

историю, и все были поражены тому, как наследство Шляпника повлияло на

них.

Сын, взявший себе белую шляпу, стал важным человеком, он занимал вы-

сокий пост советника в одной могущественной стране. Он был четок и бес-

пристрастен. Излагая историю своей жизни, он перечислял факты и собы-

тия, опуская свои переживания. Братья дивились таким переменам, но слу-

шали с большим уважением.

Хозяин черной шляпы стал остроумным и язвительным. Рассказывая о лю-

дях, с которыми его свела судьба, он метко и красочно описывал их слабо-

сти и пороки, создавая гротесковые портреты. Казалось, он живет в стране

мелочных и туповатых людей, хотя было известно, что жители города, где

поселился второй сын мастера, были достойными гражданами. Между тем

этот сын Шляпника сделал неплохую карьеру, так как умел предупреждать

ошибочные решения местного бургомистра.

Желтая шляпа сделала третьего сына Шляпника неисправимым оптими-

стом. Оказывается, он живет в лучшем в мире городе, жители которого за-

мечательные люди. Он радуется восходам и закатам, бегает трусцой, разво-

дит цветы и занимается благотворительностью.

Пока братья рассказывали свои истории, только один из них постоянно не-

терпеливо вскакивал, то радостно аплодировал, то в отчаянии заламывал

руки, то раздраженно бросал свою красную шляпу. Братья наблюдали за

ним с интересом — ведь не каждый так эмоционально реагирует на жизнен-

ные приключения. Оказалось, четвертый сын Шляпника стал актером, сце-

ническое имя которого всем пятерым было хорошо известно! Хозяин крас-

ной шляпы был актером без амплуа. Благодаря своей эмоциональности и

чувствительности он гениально играл и драматические, и комические, и

трагические роли. Обладатель красной шляпы стал очень знаменитым. Но,

вот беда, в обычной жизни ему так и не удалось научиться сдерживать свои

чувства... Когда очередь рассказывать историю дошла до пятого сына Шляп-

ника, тот молча разложил на столе фотографии. Братья взглянули и увидели

своего брата в обществе знаменитых людей. Вот ему пожимает руку прези-

дент сильнейшего государства, вот он дает интервью знаменитому журнали-

сту, вот он участвует в открытии своей выставки... Хозяин зеленой шляпы

был знаменит, но скромен. Он был образован в различных областях, пре-

красно рисовал, сочинял стихи и музыку. Ко всему, за что брался, он подхо-

дил неожиданно, нетрадиционно. На его счету было немало изобретений в

различных областях. Крупнейшие компании приглашали его консультантом,

его идеи принесли успех многим людям.

И вот последний из сыновей Шляпника снял свою синюю шляпу. И все бра-

тья увидели, сколько знания, мудрости и любви излучают его глаза. Он стал

Учителем, многие приходили к нему за советом, а король доверил ему вос-

питание наследника...

И сыновья старого мастера поняли, какое удивительное наследство оста-

вил им отец. И захотелось каждому снять свою шляпу, ведь она уже много-

му их научила, и примерить шляпы друг друга. Так они развили в себе но-

вые качества, что позволило им стать счастливыми.

С тех пор прошло много, а может, и немного, времени, но разноцветные

шляпы переходят из рук в руки, и позволяют себя надевать тем, кто хочет

научиться чему-то новому...

Приложение 11

Индивидуальное занятие

После рождения брата Ваня стал совершенно неуправляемым: не слуша-

ет ничего из того, что ему говорят взрослые, грубит, недавно стал всех пере-

дразнивать.

После беседы с Ваней стала известна следующая информация: любимая

сказка мальчика - «Колобок», причем не классический текст, а мультиплика-

ционная версия, где Колобок совершает прогулку по лесу, спасается от лисы

и благополучно возвращается к старику со старухой. - Ваня, как ты дума-

ешь, что было дальше с Колобком? Какие приключения и события? Как он

дальше жил у старика со старухой? - Жил он хорошо и весело… (Ваня се-

рьезно задумался) А потом дед с бабкой себе еще одного колобка слепили…

- Первому колобку понравился второй колобок? - Да, сначала понравился…

- Чем он понравился? - Он был новый и интересный, и совсем маленький…

Я хотел с ним играть… ОЙ! Колобок! - Конечно, сказка ведь про колобка. А

что было потом? - Бабка сказала, что с ним нельзя играть, что он еще ма-

ленький и выгнала первого колобка в другую комнату… - Да, первый ко-

лобок, наверное, расстроился и даже обиделся… - Да… - Первый колобок

большой и сильный, он много знает и умеет. Как ты думаешь, что умеет

первый колобок, чему бы он мог научить второго маленького колобка? -

Первый колобок умеет рисовать, строить гараж, катать машины, бросать

мяч, дразниться… - Да, это важные и нужные вещи. Тем более что второй

колобок ничего из этого не умеет, кто его будет этому учить? Бабке с дедом,

наверное, некогда. Ты бы хотел, чтобы колобки подружились? - Да… - А что

бы колобки стали делать, когда подружились? Ты мог бы досочинить эту

сказку? - Ну… Старший колобок бы возил маленького на коляске, срывал

бы ему красивые листики и цветочки, камушки бы необычные показывал…

еще качал бы на качели… потом… когда подрастет… - А чем колобки могли

бы дома заниматься? - Дома бы… дома я бы строил ему замки, пусть бы он

ползал и ломал, я еще построю, мне не жалко…сказки бы еще читал ко-

лобок, чтобы маленький засыпал быстрее.… Много еще чего… - Как мы на-

зовем сказку, которую ты сочинил? - Два колобка.

Приложение 6 (продолжение)

Приложение 4 (продолжение)

Игра «Преодоление препятствий».

К приложение 2

Игра «Болото».