Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

комбинированного вида №58

Материал для публикации

«

Роль семьи в процессе социализации ребёнка с ОВЗ

»

Составила воспитатель

I квалификационной

категории

Мацкевич В.Е.

Ангарск 2018

Семья,

являясь

ближайшим

социальным

окружением

ребёнка,

была

и

остаётся

в

новых

условиях

носителем

национальной

культуры,

традиций

народной педагогики, общечеловеческих ценностей. Через неё идёт главным

образом преобразование, возрождение, духовное развитие нашего общества,

воспитание нравственности подрастающего поколения.

Классики педагоги (К. Д. Ушинский, П. Ф. Каптерев, П. Ф. Лесгадот, а

позднее Н. К. Крупская и А. С. Макаренко) считали, что настоящая семейная

педагогика - это повседневная жизнь семьи. «Семейный уклад, - писал К. Д.

Ушинский,

-

охватывает

ребёнка

со

всех

сторон

и

отовсюду

ежеминутно

проникает в душу».

В

настоящее

время

при

всеобщей

нестабильности,

проникшей

во

все

сферы общества, углубляется и кризис семьи. Он выражается в усугублении

трудностей

семейного

воспитания,

ослаблении

внимания

к

духовным

ценностям.

Проводимые

исследования

убеждают

в

том,

что

только

сочетание

воспитательно-образовательного

процесса

в

детском

саду

и

семье

создаёт

оптимальные условия развития личности, её саморазвития, самовыражения и

творчества. Поэтому мы сотрудничаем с членами семей, как полноправными

партнёрами в деле воспитания.

Основным

преимуществом

детского

сада,

как

воспитательного

учреждения

является

возможность

разнообразной

содержательной

деятельности

детей

со

сверстниками.

Родителям

необходима

помощь

воспитателей,

ежедневно

наблюдающих

за

детьми

в

разных

видах

деятельности, в общении со взрослыми и друг с другом. На этом основании

зарождается диалог, строятся доверительные отношения.

Наша

задача,

как

педагогов

состоит

в

том,

чтобы

выработать

способ

доверительного общения с родителями, создать установку на сотрудничество.

Ярким

подтверждением

тому

служат

высказывания

родителей

в

анкетах:

«Хотелось бы посоветоваться, как научить ребёнка справляться со своими

неудачами, быть усидчивее и внимательнее. Хотелось бы постараться понять, как помочь

вырасти сыну мужественным, независимым, с сильным характером, но в то же время,

чтобы он был добрым, щедрым, дружелюбным. Очень нам нравится, что в детском саду с

детьми общаются как со взрослыми, понимающими, всё им разъясняют, а не указывают,

от этого и сам ребёнок старается во всём вести себя как взрослый, умный, способный».

Накануне учебного года, приступая к работе с детьми по гражданскому

воспитанию, мы провели опрос среди родителей. Отрадно отметить, что их

социальный заказ - это воспитание в детях таких личностных качеств, как

уверенность

в

себе,

любознательность,

трудолюбие,

напористость,

целеустремлённость,

коммуникативность,

умение

взаимодействовать

с

окружающим миром.

Вот их размышления об актуальности гражданского воспитания:

«Воспитание Гражданина Мира очень актуально сегодня, так как сейчас время всеобщей

глобализации, чтобы не быть оторванными от всего мира, дети должны знать в каком

мировом сообществе мы живём, своё место в нём, а главное понимать, что мир зависит от

каждого, знать, к чему

стремиться».

Приоритетными

направлениями

сотрудничества

с

родителями

в

нашем

детском саду стали:

•

обеспечение

эмоционального

благополучия

и

удовлетворения

духовных и физических потребностей ребёнка в труппе д/с и семье;

•

содержание и сохранение единой линии в целях и задачах воспитания

и обучения детей в детском саду и семье;

•

уважение личности ребёнка родителями и педагогами;

•

учёт воспитателями условий семейного воспитания, а родителями -

условий общественного воспитания.

В

связи

с

этими

требованиями

нам

было

важно

познакомиться

с

особенностями воспитания ребёнка в семье.

Посещение

семьи

помогает

понять

внутрисемейные

отношения,

почувствовать «дух» семьи, ценностные ориентации родителей, их отношение к

ребёнку,

степень

ответственности

за

его

воспитание,

а

также

интересы

и

увлечения.

От

посещения

семьи

тянутся

и

«прорастают»

нити

к

разнообразным

формам сотрудничества с родителями. В этом учебном году впервые действовал

семинар-практикум для родителей по вопросам воспитания с участием детей и

специалистов

детского

сада.

При

этом

родители

реально

почувствовали

воплощение

принципа

открытости,

а

мы,

педагоги,

становимся

более

компетентными,

включая

культуру

восприятия

и

познания,

культуру

налаживания доброжелательных равноправных отношений, взаимопонимания и

доверия.

Подводя итоги работы семинара-практикума в конце учебного года, можно

с уверенностью сказать, что процесс формирования родительского коллектива,

как одного из главных субъектов воспитательной системы, проходит активно в

условиях заинтересованности обеих сторон. Наблюдается единение детей и

взрослых в делах группы. А ведь это был наш прогнозируемый результат.

Сегодня мы обратились к нашим родителям с просьбой оценить культурную

среду детского сада. И вот их мнение:

1.

«...Работу

и

среду

детского

сада

ценим

высоко,

поэтому

стараемся

не

пропускать посещений без уважительной причины».

2.

«...Оцениваю положительно. Ребёнок приобрёл себе в детском саду постоянных

друзей, про которых мне часто рассказывает. Точно уяснил истину, что добро

побеждает

зло.

Все,

что

проводится

и

делается

у

нас

в

детском

саду

замечательно, ребёнок порой озадачивает своими рассуждениями, которые он

почерпнул на занятиях в детском саду».

3.

«...Очень важно, что наш ребёнок всё время чем-то занят: столько плановых

мероприятий в саду: и спортивные, и музыкальные праздники, и театр сказок —

есть возможность проявить себя, и ведь, что очень важно, это возможность

научиться чему-то новому, понять, что важно, что существенно и ценно».