№

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

1.

Целевой раздел

1.1

Пояснительная

записка.

Цель,

задачи.

Принципы

и

подходы

к

формированию программы.

3

1.2

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей

5

1.3

Планируемые результаты освоения программы

6

1.4

Часть

Программы,

формируемая

участниками

образовательных

отношений

7

2

Содержательный раздел

2.1

Содержание

психолого-педагогической

работы

по

освоению

детьми

образовательных областей

8

2.2

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных

практик

22

2.3

Способы и направления детской инициативы

24

2.4

Особенности

взаимодействия

педагогического

коллектива

с

семьями

воспитанников

25

2.5

Часть

Программы,

формируемая

участниками

образовательных

отношений

27

3

Организационный раздел

3.1

Организационные условия жизнедеятельности детей в ДОУ

31

3.2

Планирование

образовательной

деятельности

и

образовательной

нагрузки (учебный план)

33

3.3

Примерное комплексно-тематическое планирование на год.

36

3.4

Система

физкультурно-оздоровительной

работы

43

3.5

Методическое обеспечение программы.

44

Приложения

1

Перспективное планирование по социально-коммуникативному

развитию.

47

2

Перспективное планирование по познавательному развитию.

50

3

Перспективное планирование по речевому развитию.

64

4

Перспективное

планирование

по

художественно

-

эстетическому

развитию.

73

5

Перспективное планирование по нравственно-патриотическому

воспитанию

детей

дошкольного

возраста

с

учетом

регионального

компонента

93

6

Перспективное планирование логопедической работы.

94

2

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Рабочая

программа

подготовительной

группы

муниципального

бюджетного

дошкольного

образовательного

учреждения

детский

сад

№

3

«Теремок»

г.

Гаджиево

Мурманской области (далее рабочая программа) является нормативно-управленческим

документом,

обосновывающим

выбор

цели,

содержания,

применяемых

методик

и

технологий, форм организации воспитательно-образовательного процесса в МБДОУ и

разработана

на

основе

образовательной

программы

ДОУ,

примерной

основной

общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под

редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой– в соответствии с Федеральным

государственным образовательным стандартом Дошкольного образования.

Рабочая

программа

определяет

содержание

и

организацию

воспитательно-

образовательного

процесса

детей

и

направлена

на

формирование

общей

культуры,

развитие

физических,

интеллектуальных

и

личностных

качеств,

формирование

предпосылок

учебной

деятельности,

обеспечивающих

социальную

успешность,

сохранение и укрепление здоровья детей.

Цель программы-

создание благоприятных условий для полноценного проживания

ребенком

дошкольного

детства,

формирование

основ

базовой

культуры

личности,

всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и

индивидуальными

особенностями,

подготовка

к

жизни

в

современном

обществе,

к

обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи:

1.

Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их

эмоционального благополучия;

2.

Развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и

деятельности

с

учётом

их

возрастных,

индивидуальных

психологических

и

физиологических особенностей.

3.

Создание

условий

развития

ребенка,

открывающих

возможности

для

его

позитивной

социализации,

личностного

развития,

развития

инициативы

и

творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками

и в соответствующих возрасту видах деятельности;

4.

Создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой

систему условий социализации и индивидуализации детей.

5.

Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования,

реализуемых в рамках образовательных программ дошкольного и начального

общего образования;

6.

Создание

благоприятных

условий

развития

детей

в

соответствии

с

их

возрастными

и

индивидуальными

особенностями

и

склонностями,

развития

способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений

с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

7.

Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на

основе

духовно-нравственных

и

социокультурных

ценностей

и

принятых

в

обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

8.

Формирование

общей

культуры

личности

детей,

развитие

их

социальных,

нравственных,

эстетических,

интеллектуальных,

физических

каче ств,

инициативности,

самостоятельности

и

ответственности

ребёнка,

формирование

предпосылок учебной деятельности;

9.

Обеспечение

вариативности

и

разнообразия

содержания

программ

и

организационных

форм

дошкольного

образования,

возможности

формирования

3

программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и

способностей детей;

10.

Обеспечение

психолого-педагогической

поддержки

семьи

и

повышения

компетентности

родителей

(законных

представителей)

в

вопросах

развития

и

образования, охраны и укрепления здоровья детей.

11.

Соблюдение

преемственности

в

работе

детского

сада

и

начальной

школы,

исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования

ребенка дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного

обучения.

Приоритетными задачами развития и воспитания детей являются:

1.

Укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование основ

его двигательной и гигиенической культуры;

2.

Целостное

развитие

ребенка

как

субъекта

посильных

дошкольнику

видов

деятельности;

3.

Обогащенное развитие ребенка, обеспечивающее единый процесс социализации-

индивидуализации с учетом детских потребностей, возможностей и способностей;

4.

Развитие

на

основе

разного

образовательного

содержания

эмоциональной

отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного

отношения в детской деятельности, поведении, поступках;

5.

Развитие

познавательной

активности,

любознательности,

стремления

к

самостоятельному познанию и размышлению, развитие умственных способностей

и речи ребенка;

6.

Пробуждение творческой активности и воображения ребенка, желания включаться

в творческую деятельность;

7.

Органическое

вхождение

ребенка

в

современный

мир,

разнообразное

взаимодействие

дошкольников

с

различными

сферами

культуры:

с

изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком,

экологией, математикой, игрой;

8.

Приобщение ребенка к культуре своей страны и воспитание уважения к другим

народам и культурам;

9.

Приобщение ребенка к красоте, добру, ненасилию, ибо важно, чтобы дошкольный

возраст

стал

временем,

когда

у

ребенка

пробуждается

чувство

своей

сопричастности к миру, желание совершать добрые поступки.

Принципы построения рабочей программы.

1.

Полноценного проживания ребёнком всех этапов дошкольного детства, обогащение

(амплификация) детского развития;

2.

Построения

образовательной

деятельности

на

основе

индивидуальных

особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в

выборе

содержания

своего

образования,

становится

субъектом

дошкольного

образования;

3.

Содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным

участником (субъектом) образовательных отношений;

4.

Поддержки инициативы детей в различных видах деятельности;

5.

Сотрудничества с семьёй;

6.

Приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и

государства;

7.

Формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка

в различных видах деятельности;

4

8.

Возрастной

адекватности

дошкольного

образования

(соответствия

условий,

требований, методов возрасту и особенностям развития);

9.

Учёта этнокультурной ситуации развития детей;

10. Учет региональных особенностей и традиций – принцип регионализма, принцип

приоритетности эмоционально-чувственного развития, как основы духовно-

нравственного воспитания.

1.2 Возрастные и индивидуальные особенности детей

В

сюжетно-ролевых

играх

дети

подготовительной

к

школе

группы начинают

осваивать

сложные

взаимодействия

людей, отражающие

характерные

значимые

жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т.

д.

Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл,

который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем

может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию.

При

этом

дети

способны

отслеживать

поведение

партнеров

по

всему

игровому

пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже

обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-

шофер и т. п.

Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части

игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя

автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика

игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую

роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли

тем или иным участником игры.

Образы

из

окружающей

жизни

и

литературных

произведений,

передаваемые

детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более

детализированный характер, обогащается их цветовая гамма.Более явными становятся

различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику,

космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс,

балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната.

Изображение

человека

становится ещеболее

детализированным

и

про-

порциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда

может быть украшена различными деталями.При правильном педагогическом подходе у

детей

формируются

художественно-творческие

способности

в

изобразительной

деятельности.

Дети

подготовительной

к

школе

группы

в

значительной

степени

освоили

конструирование

из

строительного

материала.

Они

свободно

владеют

обобщенными

способами

анализа

как

изображений,

так и

построек;

не

только

анализируют

конструктивные основные особенности различных деталей, но и определяют их форму на

основе

сходства

со

знакомыми

им

объемными

предметами.

Свободные

постройки

становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на

основе зрительной ориентировки.

Дети

быстро иправильно

подбирают

необходимый

материал.

Они достаточно

точно

представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и

материал,

который

понадобится

для

ее

выполнения; способны

выполнять

различные

постепени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям.

В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и

придумывать

собственные,

но

этому

их

нужно

специально

обучать.

Данный

виддеятельности не

просто

доступен

детям

—

онважен

для

углубления

их

пространственных

представлений.Усложняется

конструирование

из

природного

5

материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному

замыслу,

которые

могут

передавать

сложные

отношения,

включать

фигуры

людей и

животных.Удетей продолжает

развиваться

восприятие,

однако

они

не

всегда

могут

одновременно учитывать несколько различных признаков.

Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений

затруднено.

Это

легко

проверить,

предложив

детям

воспроизвести

на

листе

бумаги

образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как

правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении

рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.

Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной

степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает

развиваться

воображение,

однако

часто

приходится

констатировать

снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это

можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации,

приводящими к стереотипности детских образов.

Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным.

В

некоторых

видах

деятельности

время

произвольного

сосредоточения

достигает

30

минут.У дошкольниковпродолжает развиваться речь:ее звуковая сторона, грамматический

строй, лексика.

Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся

словарь, так и характер отношений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают

активно

употреблять

обобщающие

существительные,

синонимы,

антонимы,

при-

лагательные и т.д.

В

результате

правильно

организованной

образовательной

работы

дошкольников

развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные

достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры;

освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации,

формированием позиции школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и

личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

1.3.Планируемые результаты освоения Программы

Педагогическая

диагностика

воспитателя

детского

сада

преимущественно

направлена

на

изучение

ребенка

дошкольного

возраста

для

познания

его

индивидуальности и оценки его развития как субъекта познания, общения и деятельности;

на понимание мотивов его поступков, видение скрытых резервов личностного развития,

предвидение его поведения в будущем. Понимание ребенка помогает педагогу сделать

условия воспитания и обучения максимально приближенными к реализации детских

потребностей, интересов, способностей, способствует поддержке и развитию детской

индивидуальности проводится 2 раза в год (октябрь, апрель).

Целевые ориентиры освоения программы

● ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет

инициативу и

самостоятельность в

разных

видах

деятельности

–

игре,

общении,

конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной

деятельности;

● ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, другим людям и

самому себе,

обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со

сверстниками

и

взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться,

6

учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и сорадоваться успехам

других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается

разрешать конфликты;

● ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах

деятельности, и, прежде всего, в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры,

различает

условную

и

реальную

ситуации,

умеет подчиняться

разным

правилам

и

социальным нормам;

● ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и

желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний,

построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у

ребёнка складываются предпосылки грамотности;

● у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет

основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

● ребёнок

способен

к

волевым

усилиям, может следовать социальным нормам

поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми

и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

● ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам,

интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать

объяснения

явлениям

природы

и

по ступкам

людей;

с к л о н е н наблюдать,

экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном

мире,

в

котором

он

живёт;

знаком

с

произведениями

детской

литературы,

обладает

элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики,

истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои

знания и умения в различных видах деятельности.

1.4 Часть программы, формируемая участниками образовательных

отношений

Программой

предусмотрена

оценка

качества

-

диагностика

развития

ребенка,

используемая как профессиональный инструмент педагога с целью получения обратной

связи

от

собственных

педагогических

действий

и

планирования

дальнейшей

индивидуальной работы с детьми по Программе.

Р е зул ьт ат ы педагогической

диагностики

(мониторинга)

используются

исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения

его

образовательной

траектории

или

профессиональной

коррекции

особенностей

его

развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

Периодичность и сроки проведения педагогической диагностики

Проводится 2 раза в год (начало и конец учебного года). Длительность проведения: 2-3

недели

Педагогическая диагностика (мониторинг) проводится по методике Верещагиной

Н.В.: «Диагностика педагогического процесса в подготовительной группе дошкольной

образовательной организации». - СПб.: ООО «Издательство «Детство-ПРЕСС»,2014.-16.

7

2.

Содержательный раздел

2.1Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми

образовательных областей

Содержание

Программы

обеспечивает

развитие

личности,

мотивации

и

способностей

детей

в

различных

видах

деятельности

и

охватывает

следующие

образовательные области:

● социально-коммуникативное развитие;

● познавательное развитие;

● речевое развитие;

● художественно-эстетическое развитие.

● физическое развитие.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Задачи и содержание работы

Формы работы

Формы

организации

детей

Примерн

ый объем

(в

неделю)

Организованная образовательная деятельность

1. Усвоение норм и ценностей,

принятых в обществе, включая

моральные и нравственные

ценности.

2. Развитие общения и

взаимодействия ребёнка со

взрослыми и сверстниками.

3. Становление

самостоятельности,

целенаправленности и

саморегуляции собственных

действий.

4. Развитие социального и

эмоционального интеллекта,

эмоциональной отзывчивости,

сопереживания.

5. Формирование уважительного

отношения и чувства

принадлежности к своей семье и

к сообществу детей и взрослых в

ДОУ

Наблюдение

Чтение

Игра

Игровое упражнение

Проблемная ситуация

Беседа

С о в м е с т н а я

с

воспитателем игра

С о в м е с т н а я

с о

сверстниками игра

Индивидуальная игра

Праздник

Экскурсия

Ситуация

морального

выбора

Проектная

деятельность

Интегративная

деятельность

Коллективное

обобщающее занятие

Индивидуальная

Подгрупповая

Групповая.

25-30

мин

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

1.Усвоение норм и ценностей,

принятых в обществе, включая

моральные и нравственные

ценности.

2.Развитие общения и

взаимодействия ребёнка со

взрослыми и сверстниками.

Игровое упражнение

Совместная с

воспитателем игра

Совместная со

сверстниками игра

Индивидуальная игра

Ситуативный разговор

Индивидуальная

Подгрупповая

Групповая.

50-60

мин

8

3.Становление

самостоятельности,

целенаправленности и

саморегуляции собственных

действий.

4.Развитие социального и

эмоционального интеллекта,

эмоциональной отзывчивости,

сопереживания.

5.Формирование уважительного

отношения и чувства

принадлежности к своей семье и

к сообществу детей и взрослых в

ДОУ.

с детьми

Педагогическая

ситуация

Беседа

Ситуация морального

выбора

Проектная

деятельность

Интегративная

деятельность

Самостоятельная деятельность детей

1.Усвоение

норм

и

ценностей,

принятых

в

обществе,

включая

моральные

и

нравственные

ценности.

2. Развитие общения и

взаимодействия ребёнка со

взрослыми и сверстниками.

3.Становление

самостоятельности,

целенаправленности и

саморегуляции собственных

действий.

4. Развитие социального и

эмоционального интеллекта,

эмоциональной отзывчивости,

сопереживания.

5. Формирование уважительного

отношения и чувства

принадлежности к своей семье и

к сообществу детей и взрослых в

ДОУ

С о в м е с т н а я

с о

сверстниками игра

Индивидуальная игра

В о

в с е х

в и д а х

самостоятельной

детской деятельности

Подгрупповая

Индивидуальная

35-40

мин.

Труд

Организованная образовательная деятельность

1.Развитие трудовой

деятельности;

2.Воспитание ценностного

отношения к собственному

труду, труду других людей и его

результатам;

3.Формирование первичных

представлений о труде взрослых,

его роли в обществе и жизни

каждого человека.

Совместные действия

Наблюдения

Поручения

Беседа

Чтение

Совместная

деятельность

взрослого и детей

тематического

характера

Индивидуальная

Подгрупповая

Групповая.

25-30

мин

9

Рассматривание

Дежурство

Игра

Экскурсия

Проектная

деятельность

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

1.Развитие трудовой

деятельности;

2.Воспитание ценностного

отношения к собственному

труду, труду других людей и его

результатам;

3.Формирование первичных

представлений о труде взрослых,

его роли в обществе и жизни

каждого человека.

Совместные действия

Наблюдения

Поручения

Беседа

Чтение

Совместная

деятельность

взрослого и детей

тематического

характера

Рассматривание

Дежурство

Игра

Экскурсия

Проектная

деятельность

Индивидуальная

Подгрупповая

Групповая

50-60

мин

Самостоятельная деятельность детей

1.Развитие трудовой

деятельности;

2.Воспитание ценностного

отношения к собственному

труду, труду других людей и его

результатам;

3.Формирование первичных

представлений о труде взрослых,

его роли в обществе и жизни

каждого человека.

Создание

соответствующей

предметно-

развивающей среды

Во всех видах

самостоятельной

детской

деятельности.

Подгрупповая

Индивидуальная

35-40

мин

Безопасность

Организованная образовательная деятельность

1.Формирование представлений

об опасных для человека и

окружающего мира природы

ситуациях и способах поведения

в них

2. Приобщение к правилам

безопасного для человека и

окружающего мира природы

поведения;

3. Передача детям знаний о

Совместные действия

Наблюдения

Беседа

Чтение

Просмотр и анализ

мультфильмов,

видеофильмов,

телепередач

Экспериментирование

Индивидуальная

Подгрупповая

Групповая.

25-30

мин

10

правилах безопасности

дорожного движения в качестве

пешехода и пассажира

транспортного средства;

4. Формирование осторожного и

осмотрительного отношения к

потенциально опасным для

человека и окружающего мира

природы ситуациям.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

1.Формирование представлений

об опасных для человека и

окружающего мира природы

ситуациях и способах поведения

в них

2. Приобщение к правилам

безопасного для человека и

окружающего мира природы

поведения;

3. Передача детям знаний о

правилах безопасности

дорожного движения в качестве

пешехода и пассажира

транспортного средства;

4. Формирование осторожного и

осмотрительного отношения к

потенциально опасным для

человека и окружающего мира

Совместные действия

Наблюдения

Беседа

Чтение

Рассматривание

Игра

Проектная

деятельность

Просмотр и анализ

мультфильмов,

видеофильмов,

телепередач.

Индивидуальная

Подгрупповая

Групповая

50-60

мин

Самостоятельная деятельность детей

1.Формирование представлений

об опасных для человека и

окружающего мира природы

ситуациях и способах поведения

в них

2. Приобщение к правилам

безопасного для человека и

окружающего мира природы

поведения;

3. Передача детям знаний о

правилах безопасности

дорожного движения в качестве

пешехода и пассажира

транспортного средства;

4. Формирование осторожного и

осмотрительного отношения к

потенциально опасным для

человека и окружающего мира

природы ситуациям.

Создание

соответствующей

предметно-

развивающей среды.

Подгрупповая

Индивидуальная

35-40

мин

11

См. приложение № 1.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Задачи и содержание работы

Формы работы

Формы

организации

детей

Примерн

ый объем

(в

неделю

)

Организованная образовательная деятельность

Формирование элементарных

математических

представлений

Сюжетно-ролевая

игра

Рассматривание

Наблюдение

Чтение

Игра-

экспериментирование

Развивающая игра

Экскурсия

Интегративная

деятельность

Конструирование

Исследовательская

деятельность

Рассказ

Беседа

Создание коллекций

Проектная

деятельность

Экспериментирование

Проблемная ситуация

Групповая

Подгрупповая

25 -

30мин.

по

каждому

направле

нию

Развитие

п о з н а в ат е л ь н о -

исследовательской

деятельности

Ознакомление

с

предметным

окружением

Ознакомление

с

социальным

миром

О з н а к о м л е н и е

с

м и р о м

природы

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Формирование элементарных

математических

представлений

Сюжетно-ролевая

игра

Рассматривание

Наблюдение

Чтение

Игра-

экспериментирование

Развивающая игра

Ситуативный разговор

с детьми

Экскурсия

Интегративная

деятельность

Конструирование

Групповая

Подгрупповая

Индивидуальная

50-60

мин

Развитие

п о з н а в ат е л ь н о -

исследовательской

деятельности

Ознакомление

с

предметным

окружением

12

Исследовательская

деятельность

Рассказ

Беседа

Создание коллекций

Проектная

деятельность

Экспериментирование

Проблемная ситуация

Ознакомление

с

социальным

миром

Ознакомление с миром

природы

Самостоятельная деятельность детей

Формирование элементарных

математических

представлений

Все виды

самостоятельной

детской деятельности

Подгрупповая

Индивидуальная

35-40

мин

Развитие

п о з н а в ат е л ь н о -

исследовательской

деятельности

Ознакомление

с

предметным

окружением

Ознакомление

с

социальным

миром

О з н а к о м л е н и е

с

м и р о м

природы

См. приложение № 2.

Образовательная область «Речевое развитие»

Задачи и содержание работы

Формы работы

Формы

организации

детей

Примерн

ый объем

(в неделю)

Организованная образовательная деятельность

13

Развитие речи

1.Развитие свободного общения с

взрослыми и детьми;

2.Развитие всех компонентов

устной речи детей (лексической

стороны, грамматического строя

речи, произносительной стороны

речи; связной речи –

диалогической и монологической

форм) в различных формах и

видах детской деятельности;

3. Практическое овладение

воспитанниками нормами речи

Беседа после чтения

Рассматривание

Игровая ситуация

Дидактическая игра

Интегративная

деятельность

Чтение

Беседа о

прочитанном

Игра-драматизация

Показ настольного

театра

Разучивание

стихотворений

Театрализованная

игра

Режиссерская игра

Проектная

деятельность

Интегративная

деятельность

Решение

проблемных

ситуаций

Разговор с детьми

Создание коллекций

Игра

Групповая

Подгрупповая

25 -30

мин

мин по

каждому

направлен

ию

Обучение грамоте

1.Формирование у детей

первоначальных лингвистических

представлений, понимание того,

что такое слово, предложение и

как они строятся;

2.Ознакомление со звучащим

словом, его протяженностью,

способами интонационного

выделения звука в слове; со

слогом, со слоговой структурой

слова, учить делить слова на

слоги; со словоразличительной

функцией звука, учить выделять

гласные и согласные звуки;

3..Обучение звуковому анализу

слов, последовательному

вычленению всех звуков в слове

по порядку, дифференцированию

звуков по их качественным

характеристикам;

4.Учить определять словесное

ударение, сравнивать слова по

количественному и качественному

звуковому составу;

5.Воспитывать познавательный

интерес к русскому язык.

14

Приобщение к художественной

литературе

1.Формирование целостной

картины мира, в том числе

первичных ценностных

представлений;

2.Развитие литературной речи;

3.Приобщение к словесному

искусству, в том числе развитие

художественного восприятия и

эстетического вкуса.

Чтение

Обсуждение

Рассказ

Беседа

Игра

Инсценировка

Викторина

Групповая

Подгрупповая

25-30 мин

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Развитие речи

1.Развитие свободного общения с

взрослыми и детьми;

2.Развитие всех компонентов

устной речи детей (лексической

стороны, грамматического строя

речи, произносительной стороны

речи; связной речи –

диалогической и монологической

форм) в различных формах и

видах детской деятельности;

3.Практическое овладение

воспитанниками нормами речи

Ситуация общения в

процессе режимных

моментов

Дидактическая игра

Чтение (в том числе

на прогулке)

Словесная игра на

прогулке

Наблюдение на

прогулке

Труд

Игра на прогулке

Ситуативный

разговор

Беседа

Беседа после чтения

экскурсия

Интегративная

деятельность

Разговор с детьми

Разучивание стихов,

потешек

Сочинение загадок

Проектная

деятельность

Разновозрастное

общение

Созданиеколлекций

Групповая

Подгрупповая

Индивидуальн

ая

50-60 мин

Приобщение к художественной литературе

15

1.Формирование целостной

картины мира, в том числе

первичных ценностных

представлений;

2.Развитие литературной речи;

3.Приобщение к словесному

искусству, в том числе развитие

художественного восприятия и

эстетического вкуса.

Ситуативный

разговор с детьми

Игра (сюжетно-

ролевая,

театрализованная)

Продуктивная

деятельность

Беседа

Сочинение загадок

Проблемная

ситуация

Использование

различных видов

театра

Групповая

Подгрупповая

Индивидуальн

ая

50-60 мин..

Обучение грамоте

1.Формирование у детей

первоначальных лингвистических

представлений, понимание того,

что такое слово, предложение и

как они строятся;

2.Ознакомление со звучащим

словом, его протяженностью,

способами интонационного

выделения звука в слове; со

слогом, со слоговой структурой

слова, учить делить слова на

слоги; со словоразличительной

функцией звука, учить выделять

гласные и согласные звуки;

3..Обучение звуковому анализу

слов, последовательному

вычленению всех звуков в слове

по порядку, дифференцированию

звуков по их качественным

характеристикам;

4.Учить определять словесное

ударение, сравнивать слова по

количественному и качественному

звуковому составу;

5.Воспитывать познавательный

интерес к русскому язык.

Ситуация общения в

процессе режимных

моментов

Дидактическая игра

Чтение (в том числе

на прогулке)

Словесная игра на

прогулке

Наблюдение на

прогулке

Труд

Игра на прогулке

Ситуативный

разговор

Беседа

Беседа после чтения

Экскурсия

Интегративная

деятельность

Разговор с детьми

Разучивание стихов,

потешек

Сочинение загадок

Групповая

Подгрупповая

Индивидуальн

ая

50-60 мин

Самостоятельная деятельность детей

Развитие речи

16

1.Развитие свободного общения с

взрослыми и детьми;

2.Развитие всех компонентов

устной речи детей (лексической

стороны, грамматического строя

речи, произносительной стороны

речи; связной речи –

диалогической и монологической

форм) в различных формах и

видах детской деятельности

3.Практическое овладение

воспитанниками нормами речи

Сюжетно-ролевая

игра

Подвижная игра с

текстом

Игровое общение

Все виды

самостоятельной

детской

деятельности

предполагающие

общение со

сверстниками

Хороводная игра с

пением

Игра-драматизация

Чтение наизусть и

отгадывание загадок

в условиях книжного

уголка

Дидактическая

Игра

Подгрупповая

Индивидуальн

ая

30-35 мин

Приобщение к художественной литературе

1.Формирование целостной

картины мира, в том числе

первичных ценностных

представлений

2.Развитие литературной речи

3.Приобщение к словесному

искусству, в том числе развитие

художественного восприятия и

эстетического вкуса.

Игра

Продуктивная

деятельность

Рассматривание

Самостоятельная

деятельность в

книжном уголке и

уголке

театрализованной

деятельности

(рассматривание,

инсценировка)

Во всех видах

самостоятельной

детской

Деятельности

Подгрупповая

Индивидуальна

я

30-35 мин

Обучение грамоте

1.Формирование у детей

первоначальных лингвистических

представлений, понимание того,

что такое слово, предложение и

как они строятся;

2.Ознакомление со звучащим

словом, его протяженностью,

способами интонационного

выделения звука в слове; со

слогом, со слоговой структурой

слова, учить делить слова на

Сюжетно-ролевая

игра

Подвижная

игра

с

текстом

Игровое общение

Все виды

самостоятельной

детской

деятельности

предполагающие

общение со

Подгрупповая

Индивидуальна

30-35 мин

17

слоги; со словоразличительной

функцией звука, учить выделять

гласные и согласные звуки;

3..Обучение звуковому анализу

слов, последовательному

вычленению всех звуков в слове

по порядку, дифференцированию

звуков по их качественным

характеристикам;

4.Учить определять словесное

ударение, сравнивать слова по

количественному и качественному

звуковому составу;

5.Воспитывать познавательный

интерес к русскому языку

сверстниками

Хороводная

игра

с

пением

Игра-драматизация

Дидактическая игра

См. приложение №3.

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

Задачи и содержание

работы

Формы работы

Формы

организации

детей

Примерный

объем

(в неделю)

Организованная образовательная деятельность

Изобразительная деятельность

Развитие продуктивной

деятельности детей

Занятия (рисование,

художественная

деятельность)

Изготовление украшений,

декораций, подарков,

предметов для игр

Экспериментирование

Рассматривание

эстетически

привлекательных

объектов природы, быта,

произведений искусства

Игры (дидактические,

строительные, сюжетно-

ролевые)

Тематические досуги

Выставки работ

декоративно-прикладного

искусства, репродукций

произведений живописи

Проектная деятельность

Групповая

Подгрупповая

50 - 60мин

Развитие детского

творчества

Приобщение к

изобразительному

искусству

18

Конструктивно-модельная деятельность

Р а з в и т и е

и н т е р е с а

к

конструктивной

деятельности

Занятия ( аппликация,

лепка, конструирование)

Изготовление украшений,

декораций, подарков,

предметов для игр

Экспериментирование

Рассматривание

эстетически

привлекательных

объектов природы, быта,

произведений искусства

Игры (дидактические,

строительные, сюжетно-

ролевые)

Групповая

Подгрупповая

25 - 30 мин.

Знакомство с различными

видами конструкторов

Музыкальная деятельность

Развитие музыкально-

художественной

деятельности.

Слушание музыки

Экспериментирование со

звуками

Музыкально-

дидактическая игра

Шумовой оркестр

Разучивание

музыкальных игр и

танцев

Совместное пение

Импровизация

Беседа интегративного

характера

Интегративная

деятельность

Совместное и

индивидуальное

музыкальное исполнение

Музыкальное упражнение

Двигательный

пластический

танцевальный этюд

Творческое задание

Групповая

Подгрупповая

50 -60 мин.

Приобщение к

музыкальному искусству

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Изобразительная деятельность

19

Развитие продуктивной

деятельности детей

Наблюдение

Рассматривание

эстетически

привлекательных

объектов природы

Игра

Игровое упражнение

Проблемная ситуация

Конструирование из

песка

Обсуждение

(произведений искусства,

средств выразительности

и др.)

Создание коллекций

Подгрупповая

Индивидуальна

я

50 – 60 мин.

Развитие детского

творчества

Приобщение к

изобразительному

искусству

Конструктивно-модельная деятельность

Р а з в и т и е

и н т е р е с а

к

конструктивной

деятельности

Наблюдение

Рассматривание

эстетически

привлекательных

объектов природы

Игра

Игровое упражнение

Проблемная ситуация

Конструирование из

песка

Подгрупповая

Индивидуальна

я

35 - 40 мин

Знакомство с различными

видами конструкторов

Музыкальная деятельность

Развитие музыкально-

художественной

деятельности

Слушание музыки,

сопровождающей

проведение режимных

моментов

Музыкальная подвижная

игра на прогулке

Интегративная

деятельность

Концерт-импровизация на

прогулке

Подгрупповая

Индивидуальна

я

50 - 60 мин.

Приобщение к

музыкальному искусству

Самостоятельная деятельность

Изобразительная деятельность

Развитие продуктивной

деятельности детей

Украшение личных

предметов

Игры (дидактические,

строительные, сюжетно-

Подгрупповая

Индивидуальна

я

35 - 40 мин

20

ролевые)

Рассматривание

эстетически

привлекательных

объектов природы, быта,

произведений искусства

Самостоятельная

изобразительная

деятельность

Развитие детского

творчества

Приобщение к

изобразительному

искусству

Конструктивно-модельная деятельность

Р а з в и т и е

и н т е р е с а

к

конструктивной

деятельности

Игры (дидактические,

строительные, сюжетно-

ролевые)

Рассматривание

эстетически

привлекательных

объектов природы, быта,

произведений искусства

Самостоятельная

конструктивно-модельная

деятельность

Подгрупповая

Индивидуальна

я

35 - 40 мин.

Знакомство с различными

видами конструкторов

Музыкальная деятельность

Развитие музыкально-

художественной

деятельности

Создание

соответствующей

предметно-развивающей

среды

Подгрупповая

Индивидуальна

я

35 - 40 мин

Приобщение к

музыкальному искусству

См. приложение № 4.

Образовательная область «Физическое развитие»

Задачи и содержание

работы

Формы работы

Формы

организации

детей

Примерный

объем

(в неделю)

Организованная образовательная деятельность

Становление мотивации к

двигательной активности и

развитие потребности в

физическом

совершенствовании

Групповая

Подгрупповая

75 - 90 мин.

Накопление и обогащение

двигательного опыта

(развитие основных

21

движений), воспитание

культуры движений

Игровая беседа с

элементами

движений

Интегративная

деятельность

Совместная

деятельность

взрослого и детей

тематического

характера

Игра

Физкультурное

занятие

Спортивные и

физкультурные

досуги

Спортивные

состязания

Проектная

деятельность

Развитие физических

качеств

Развитие интереса к

спортивным играм и

упражнениям

Становление ценностного

отношения к здоровью и

жизни человека

Формирование

представлений о здоровье,

основах ЗОЖ и правилах

здоровьесберегающего

поведения

Накопление ЗОЖ

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Становление мотивации к

двигательной активности и

развитие потребности в

физическом

совершенствовании

Аналогичные формы

работы во всех

компонентах режима дня

Групповые.

Подгрупповые

Индивидуально

50 - 60

мин.,

а также в

ходе

реализации

других

модулей и

организации

двигательно

й

активности

в течение

дня

Накопление и обогащение

двигательного опыта

(развитие основных

движений), воспитание

культуры движений

Развитие физических

качеств

Развитие интереса к

спортивным играм и

упражнениям

Становление ценностного

отношения к здоровью и

жизни человека

Игра

Беседа

Рассказ

Чтение

Игровая беседа

Проблемная ситуация

Групповая

Подгрупповая

Индивидуальная

35 мин.

Формирование

представлений о здоровье,

основах ЗОЖ и правилах

здоровьесберегающего

поведения

Накопление ЗОЖ

22

Самостоятельная деятельность детей

Становление мотивации к

двигательной активности и

развитие потребности в

физическом

совершенствовании

Во всех видах

самостоятельной

деятельности детей

Подгрупповые

Индивидуально

35 - 40 мин.

Накопление и обогащение

двигательного опыта

(развитие основных

движений), воспитание

культуры движений

Двигательная активность

в течение дня

Подвижные игры

Развитие физических

качеств

Игра (подвижные,

сюжетно-ролевые и др.)

Развитие интереса к

спортивным играм и

упражнениям

Самостоятельные

спортивные игры и

упражнения

Становление ценностного

отношения к здоровью и

жизни человека

Во всех видах

самостоятельной

деятельности детей

Подгрупповая

Индивидуальная

Формирование

представлений о здоровье,

основах ЗОЖ и правилах

здоровьесберегающего

поведения

Накопление ЗОЖ

2.2.Особенности образовательной деятельности разных видов и

культурных практик

Развитие

ребенка

в

образовательном

процессе

детского

сада

осуществляется

целостно в процессе всей его жизнедеятельности.

Виды детской

деятельности

Формы работы

Двигательная

Интегрированные

физкультурные

занятия:

с

развитием

речи,

с

познавательными и музыкой. Утренняя гимнастика. Подвижные

игры.

Игровые

упражнения.

Спортивные

соревнования.

Динамический

час.

Физкультурные

праздники

и

досуги.

Физкультминутки.

Самостоятельная

двигательная

деятельность

детей.

Игровая

Сюжетно – ролевые игры. Игры с правилами. Дидактические игры.

Продуктивная

Изготовление продуктов детской деятельности: рисование, лепка,

аппликация,

конструирование,

творческие

работы.

Реализация

проектов.

Коммуникативная

Беседа. Ситуативный разговор. Речевая ситуация. Сюжетные игры.

23

Театрализация.

Игры

с

правилами.

Просмотр

видеофильмов

по

правилам этикета и общения детей и взрослых.

Трудовая

Поручения. Дежурство. Задание. Реализация проекта. Совместный

труд. Самообслуживание. Труд в природе, уход за растениями. Игра

в профессии.

Познавательно-

исследовательская

Наблюдение. Экскурсия. Решение проблемных ситуаций. Опыты и

экспериментирование.

Коллекционирование.

Моделирование.

Реализация проекта. Дидактические познавательные игры. Сбор

информации

об

изучаемом

объекте.

Просмотр

образовательных

видеофильмов

Музыкально-

художественная

Слушание.

Исполнение.

Импровизация.

Экспериментирование.

Подвижные игры с музыкальным сопровождением. Музыкально –

дидактические

игры.

Театр.

Оркестр.

Танцевальные

движения.

Концерты. Праздники

Чтение

Художественной

литературы

Чтение.

Обсуждение.

Разучивание.

Пересказывание

и

рассказывание. Рассматривание книг. Ролевая игра «Библиотека».

Развлечения и досуги по литературным материалам.

Во

второй

половине

дня

организуются

разнообразные

культурные

практики,

ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах

деятельности.

Культурные практики

Содержание деятельности

Культура познания

Культурные практики познания и

самостоятельного учения

Уточнение

предст авлений

детей

о

культурно-исторических

взаимообусловленных жизненных связях в

о к р у ж а ю щ е м

м и р е :

о р г а н и з а ц и я

деятельности

по

ознакомлению

детей

с

окружающим миром.

Практики участия в процессах

субкультурной коммуникации

Насыщение

информацией

речевого

и

предметного

общения

со

взрослыми

и

с в е р с т н и к а м и :

и с п о л ь з о в а н и е

в

повседневном

общении

пословиц

и

поговорок,

загадок

и

примет,

прибауток,

стихотворных форм

Культурные практики чтения

Формирование

круга

любимого

чтения:

ч т е н и е

и

а н а л и з

л и т е р а т у р ы

художественного

и

энциклопедического

содержания, сказок

Практики просмотра телепередач и

работы за компьютером

Становление

нового

вида

культурных

практик ребенка: просмотр документальных

телепередач

об

объектах

и

явлениях

окружающего

мира,

организация

детских

видов

деятельности

с

использованием

компьютерных

программ

разнообразного

содержание, обучение работе с ними

Культура деятельности

Р а з в и т и е

у

р е б е н к а

с п о с о б н о с т и

чувствовать

и

осознавать

себя

частью

окружающего

мира,

выражать

свою

24

Обустройство своего культурного

пространства

собственную

субкультуру

в

ней

и

определять гуманно-гармоничную позицию

в

с о ц и а ль н о й

с р ед е :

с о б с т в е н н ы е

экологические

культурные

я вл е н и я ,

с о б ы т и я ;

р а з в л е ч е н и я ,

и г р о в о е

о б о р уд о в а н и е ,

и г р у ш к и ,

о д е ж д а ;

рассматривание иллюстраций, репродукций,

а л ь б о м о в ,

к о л л е к ц и о н и р о в а н и е ,

предпочтение познавательной информации

Культура деятельности и труда

Развитие навыков культурного поведения и

культурных

норм

любой

деятельности:

создание

ситуаций

самоопределения

ребенка

с

последующей

индивидуальной

беседой,

анализ

и

обсуждение

стихийно

возникающих ситуаций, тренинги

Различные виды игр

Получение

и

усвоение

знаний

о

мире,

расширение кругозора при помощи игры,

вызывающей

эмоциональный

отклик,

оказывает

влияние

на

формирование

правильного

отношения

к

объектам

окружающего

мира,

а

знания,

вызвавшие

эмоциональную

реакцию

у

детей,

скорее

входят

в

их

самостоятельную

игровую

деятельность, становятся ее содержанием

Двигательная активность

Расширение

кругозора

и

двигательного

опыта

за

счет

творческой

деятельности:

творческое создание образов окружающего

мира,

проигрывание

эмоциональных,

физических,

танцевально-лексических

ощущений

ребенка,

соответствующих

настроениям реального мира

Культура духовного опыта

Культурные практики рефлексии

Осознание

себя

частью

социального,

природного,

предметного

и

т.п.

мира;

повышение

места

природы

в

системе

ценностных ориентаций ребенка

Проявление характера и свободы воли

Формирование

человеческого

идеала,

стремления ему соответствовать: сюжетно-

ролевые

игры,

усиленное

общение

с

природой,

прогулки,

и з г о т о в л е н и е

различных

предметов

из

разнообразных

материалов.

Практики участия в культурно-массовых

мероприятиях

П р и о б щ е н и е

к

н р а в с т в е н н ы м

и

эстетическим

ценностям

через

знаково-

с и мволи ч е с ку ю

с и с т е му

н а р од н о й

культуры:

подготовка

к

мероприятиям,

участие

в

предъявляемой

культурной

деятельности

и

культурная

активность,

обсуждение

впечатлений

о

культурном

событии и их выражение и закрепление в

продуктивных видах деятельности.

25

Культура творчества

Практики творчества, творческое

переосмысление полученного опыта

Предоставление

возможностей

свободного

самовыражения

на

различные

темы:

о б о г а щ е н и е

ж и з н и

д е т е й

я р к и м и

впечатлениями

об

окружающем

мире

и

взаимодействии человека с ним.

2.3.Способы и направления детской инициативы

Основанием

выделения

сторон

(сфер)

инициативы

послужили

мотивационно

-

содержательные характеристики деятельности, т.е. собственно предметно-содержательная

направленность активности ребенка.

Подготовительная группа (ОТ 6 ДО 7 ЛЕТ)

Приоритетной

сферой

проявления

детской

инициативы

является

продуктивная

деятельность.

Для поддержки детской инициативы необходимо:



создавать

условия

для

реализации

собственных

планов

и

замыслов

каждого

ребёнка;



рассказывать детям об их реальных, а также возможных в будущем достижениях;



отмечать и публично поддерживать любые успехи детей;



всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять её сферу;



помогать ребёнку найти способ реализации собственных поставленных целей;



способствовать стремлению научиться делать что-то и поддерживать радостное

ощущение возрастающей умелости;



в

ходе

занятий

и

в

повседневной

жизни

терпимо

относиться

к

затруднениям

ребёнка, позволять ему действовать в своём темпе;



не критиковать результаты деятельности детей, а также их самих. Ограничить

критику

исключительно

результатами

продуктивной

деятельности,

используя

в

качестве субъекта критики игровые персонажи (детей критикует игрушка, а не

педагог);



учитывать

индивидуальные

особенности

детей,

стремиться

найти

подход

к

застенчивым, нерешительным, конфликтным, непопулярным детям;



уважать и ценить каждого ребёнка независимо от его достижений, достоинств и

недостатков;



создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере

проявляя

любовь

и

заботу

ко

всем

детям:

выражать

радость

при

встрече,

использовать ласку и тёплое слово для выражения своего отношения к ребёнку,

проявлять деликатность и тактичность;



всегда предоставлять детям возможности для реализации их замысла в творческой

продуктивной деятельности.

2.4 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с

семьями воспитанников

Взаимодействие с семьями детей по реализации Программы может осуществляться

в течение всего образовательного процесса.

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является

развитие конструктивного взаимодействия с семьей.

Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных

26

взаимоотношений

с

семьями

воспитанников

и

развития

компетентности

родителей

(способности разрешать разные типы социально-педагогических ситуаций, связанных с

воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие

в жизни детского сада.

Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию, монологизм в

отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться

видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров,

сотрудников.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:



изучение

отношения

педагогов

и

родителей

к

различным

вопросам

воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности

в детском саду и семье;



знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском

саду

и

семье,

а

также

с

трудностями,

возникающими

в

семейном

и

общественном

воспитании дошкольников;



информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения

детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;



создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и

формам

сотрудничества,

способствующего

развитию

конструктивного

взаимодействия

педагогов и родителей с детьми;



привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами

мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);



поощрение

родителей

за

внимательное

отношение

к

разнообразным

стремлениям

и

потребностям

ребенка,

создание

необходимых

условий

для

их

удовлетворения в семье.

а) Организация работы по взаимодействию детского сада и семьи

№ Ответствен

ные

Форма работы

Сроки

проведения

Статистическая и методическая работа

1.

Заведующий

Нормативные документы:

- знакомство с уставными документами и

-локальными актами учреждения;

- заключение договоров с родителями

воспитанников.

В течение года

2.

Старший

воспитатель

Интервьюирование;

Выявление

потребностей

в

образовательных

услугах у родителей воспитанников.

В течение года

3.

Социальный

педагог

Составление социального паспорта учреждения:

-

обработка данных, составление социального

паспорта групп.

Октябрь, апрель

4.

Воспитатели

и узкие

специалисты

О п р о с ы ,

а н ке т и р о в а н и е ,

т е с т и р о в а н и е ,

составление плана работы и др.

В течение года

Педагогическое просвещение

27

1.

Заведующий

Выступления

на

родительских

собраниях

и

заседаниях управляющего совета.

В течение года

Старший

воспитатель

Популяризация

деятельности

в

СМИ,

на

сайте

МБДОУ,

информационных

и

педагогических

изданиях.

В течение года

2.

Воспитатель

Родительское

собрание:

«Задачи

воспитания

и

обучения на учебный год»

Октябрь

Родительское собрание: «О здоровье всерьез»

Декабрь

Родительское собрание: «Дошкольник готовится

стать школьником»

Февраль

Родительское собрание: «Итоги нашей работы»

Апрель

Индивидуальные беседы, консультации, тематика

формируется

на

основе

актуальных

запросов

родителей.

В течение года

3.

Социальный

педагог

«Взаимоотношения в семье»

«Пути преодоления детской агрессивности»

В течение года

4.

Учитель-

Логопед

«Характеристика речи детей»

Октябрь, ноябрь

«Артикуляционная

гимнастика».

«Сказки

о

веселом

язычке.

Упражнения

для

языка,

губ,

щек».

«Развиваем

речь.

Формирование

правильного

речевого дыхания.

Заикание».

«Профилактика речевых нарушений».

В течение года

«Рекомендации »

Май

5.

Инструктор по

ФК

«Здоровьесберегающее и здоровьеформирующее

физическое воспитание в ДОУ»;

«Путь к здоровью – без лекарств».

В течение года

6.

Медицинский

работник

«Проведение

закаливающих

мероприятий

в

осенне-зимний период»;

«Профилактика вирусных заболеваний»;

« П р о ф и л а к т и к а

н а р у ш е н и й

о с а н к и

и

плоскостопия»;

В течение года

Валеологическая газета

Ежемесячно.

7.

Педагог

психолог

Выступления

на

родительских

собраниях,

проведение

лекций,

дискуссий,

«круглых

столов»,

психологических

тренингов,

мастер-

классов,

групповых

и

индивидуальных

консультаций.

Уголок

п с и хол о г и ч е с ко го

просвещения.

В течение года

8.

Музыкальный

руководитель

Выступления

на

родительских

собраниях;

консультации;

подготовка

к

утренникам,

конкурсам,

постановка

театрализованных

представлений.

В течение года

Совместная деятельность педагогов, родителей, детей.

1.

Воспитатели

групп

Оформление

групп

к

праздникам,

подготовка

костюмов

к

театрализованным

представлениям,

Октябрь – май

28

мероприятия

по

благоустройству

участка,

выставки совместных творческих работ.

Семейный театр: Драматизация сказок. Семейный

праздник «Наша спортивная семья»», совместные

чаепития,

подведение

итогов

«Радуйся

моим

достижениям

вместе

со

мной»,

«Открытые

занятия», «Музыкальная гостиная», «Проектная

деятельность», Семейный календарь: «Ах, какое

это

наше

лето»,

«Мои

достижения»

и

многое

другое.

Непрерывное образование воспитывающих взрослых

1.

Старший

воспитатель,

педагоги

ДОУ

Проведение дней «Открытых дверей», посещение

родителями занятий, индивидуальные беседы.

Проведение «Дня самоуправления», выставка д/и,

пособий, психолого-педагогической литературы.

Ежемесячная

творческая

го стиная «Делаем

вместе с детьми»

В течение года

2.5 Часть программы, формируемая участниками

образовательных отношений

Состоит

из

парциальной

программы

«Приобщение

детей

к

истокам

русской

народной культуры», авторы О. Л. Князева, М. Д. Маханёва и рабочих программ по

художественно-эстетическому развитию детей дошкольного возраста, разработанной на

основе практического пособия «Город мастеров», авторы: О.Г. Жукова, Н.Е. Малыгина,

М.П.

Чистякова

(Приложение

4),

по

нравственно-патриотическому

воспитанию

детей

дошкольного возраста с учетом регионального компонента (Приложение 5), по речевому

развитию детей с общим и фонетико - фонематическим нарушением речи, разработана на

основе программ Т.Б Филичивой и Г.В. Чиркиной «Программа обучения и воспитания

детей с ФФНР» (Приложение 6).

а) Парциальная программа «Приобщение детей к истокам русской

народной культуры»

(авторы программы О. Л. Князева, М. Д. Маханева).

Программа

определяет

новые

ориентиры

в

нравственно

патриотическом

воспитании детей, основанные на их приобщении к истокам русской народной культуры.

Теоретическую основу программы составляет известное положение (Д. Лихачев, И.

Ильин) о том, что дети в процессе ознакомления с родной культурой приобщаются к

непреходящим общечеловеческим ценностям.

Разработка программы велась с учетом следующих приоритетов:

Окружающие предметы, впервые пробуждающие душу ребенка, воспитывающие в

нем чувство красоты, любознательность, должны быть национальными. Это поможет

детям с самого раннего возраста понять, что они — часть великого русского народа.

Необходимо

широко

использовать

все

виды

фольклора

(сказки,

песенки,

пословицы, поговорки, хороводы и т. д.). Устное народное творчество в доступной детям

форме передает особенности русского характера, присущие ему нравственные ценности,

представления

о

добре,

красоте,

правде,

храбрости,

верности.

Адресованные

детям

потешки, прибаутки, заклички звучат как ласковый говорок, выражая заботу, нежность,

веру в благополучное будущее. В пословицах и поговорках метко оцениваются различные

жизненные позиции, высмеиваются недостатки, восхваляются положительные качества

29

людей.

Особое

место

в

произведениях

устного

народного

творчества

занимают

уважительное отношение к труду, восхищение мастерством человеческих рук. Благодаря

этому

фольклор

является

богатейшим

источником

познавательного

и

нравственного

развития детей.

Большое значение в приобщении детей к народной культуре имеют народные

праздники и традиции. В них фиксируются накопленные веками тончайшие наблюдения

за характерными особенностями времен года, погодными изменениями, поведением птиц,

насекомых,

растений.

Причем

эти

наблюдения

непосредственно

связаны

с

трудом

и

различными

сторонами

общественной

жизни

человека

во

всей

их

целостности

и

многообразии.

Очень важно ознакомить детей с народной декоративной росписью. Ее гармония и

ритм

способны

увлечь

детей

и

пробудить

у

них

интерес

к

национальному

изобразительному искусству.

Образовательная цель программы состоит в формировании у детей дошкольного

возраста «базиса культуры» на основе ознакомления с бытом и жизнью родного народа.

Пробуждение чувства любви к своей Родине, воспитание в детях патриотизма через

приобщение ко всем видам национальной культуры: фольклор, традиции, обычаи, танец,

музыка, народно-прикладное искусство, архитектура, театр.

Для реализации данной цели были определены следующие задачи:



Создание предметно развивающей среды.



Ознакомление

с

традициями

и

обычаями

русского

народа

через

проведение

народных календарно-обрядовых праздников.



Знакомство детей с русскими народными инструментами и обучение игре на этих

инструментах.



Привлечение родителей в воспитательно-образовательный процесс.

Сроки реализации программы и учебно-методическое сопровождение:

Программа рассчитана на работу с детьми трех-семи лет (на 4 года обучения и

охватывает следующие дошкольные возрастные группы: 2 младшая, средняя, старшая,

подготовительная).

Она

включает

перспективное

и

календарное

планирование.

Для

каждой

возрастной

группы

(младшей,

средней,

старшей

и

подготовительной)

предусмотрены конкретные темы по организованной образовательной деятельности для

каждого календарного месяца. Организованная образовательная деятельность проводится

примерно раз в неделю. Содержание знакомит детей со сказками (их проигрывание,

пояснение и иллюстрации незнакомых слов), песенками, обычаями, предметами русского

быта и т.д.

б) Рабочая программа художественно – эстетической направленности,

разработанная на основе практического пособия

«Город мастеров» (авторы пособия О.Г. Жукова, Н.Е.Малыгина, М.П.

Чистякова)

Рабочая программа по художественно-эстетическому развитию детей дошкольного

возраста

является

нормативно

-

управленческим

документом

который

характеризует

систему организации образовательной деятельности педагогов в рамках образовательной

области «Художественно-эстетическое развитие». Рабочая программа построена на основе

учёта конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей

дошкольного возраста. Рабочая программа художественно – эстетической направленности

направлена на формирование творческого потенциала каждого ребенка, развитию чувства

прекрасного, творческих способностей, самостоятельной и ручной умелости

30

Педагогическая

целесообразность

данной

программы

состоит

в

том,

что

она

отвечает,

в

рамках

концепции

модернизации

образования,

потребности

общества

в

формировании компетентной, творческой личности.

Цель программы:

Создание условий для развития различных форм воспитания, для полноценного

(духовного,

интеллектуального,

физического)

гармоничного

развития,

формирование

творчески

мыслящей

личности

посредством

знакомства

с

различными

видами

декоративно-прикладного

творчества,

содействие

жизненному

самоопределению

обучаемых и умению реализовать на практике свои художественные замыслы.

Задачи:



воспитание

активного

эмоционально-эстетического

отношения

к

окружающему

миру;



воспитание аккуратности и дисциплинированности при выполнении работы;



воспитание общей культуры поведения, навыков культуры труда, ЗОЖ;



воспитание воли, усидчивости, трудолюбия, уважения к своему труду и труду

окружающих, стремление к достижению результата поставленной цели;



формирование опыта совместного творчества.

Развивающие:



развитие

природных

задатков

и

творческого

потенциала

каждого

ребенка:

фантазии,

образного

и

пространственного

мышления,

памяти,

воображения,

внимания, мелкой моторики рук, сенсорного восприятия (величина, форма, цвет)



развитие художественно-творческих способностей, обучаемых;



создание

творческой

атмосферы

в

кружке

на

основе

взаимопонимания

и

сотрудничества для выполнения коллективной работы;



развитие способности действовать согласно словесной инструкции и закрепление

самостоятельности на основе организационно-практических умений;



развитие положительного эмоционального отношения к работе и ее результатам.

Обучающие:



знакомство с историей и современными направлениями развития декоративно-

прикладного творчества;



обучение технологиям различных видов рукоделия;



обучение

безопасным,

в

соответствии

с

ТБ,

способам

и

приемам

работы

с

электроприборами, колющими и режущими предметами;



формирование технических навыков работы с художественными материалами и

инструментами;



обучение определению свойства и качества материала



-привитие

навыка

анализа

и

самоанализа

применительно

к

творческой

деятельности.



обучение наблюдению за действиями педагога и родителей, совершению действий

по подражанию и показу.

Сроки

реализации

программы:

Программа

рассчитана

на

5

лет

обучения

и

охватывает все возрастные группы ДОУ.

в) Рабочая программа по нравственно-патриотическому воспитанию

детей дошкольного возраста с учетом регионального компонента.

Содержание дошкольного образования в ДОУ включает в себя вопросы истории и

культуры родного края, формирования у детей представления и уважения к культурному

наследию страны и края - Кольскому Заполярью. Город, в котором мы живем, является

31

военным

гарнизоном,

что

и

определяет

работу

по

нравственно-патриотическому

воспитанию детей в ДОУ.

Целью

реализации

программ

является

процесс,

который

предполагает:

формирование целостной картины мира посредством ознакомления с родным краем.

Задачи:



воспитание любви к родному краю;



формирование бережного отношения к природе и всему живому;



воспитание уважения к труду;



развитие интереса к традициям и промыслам;



расширение представлений о Кольском полуострове;



развитие чувства ответственности и гордости за малую Родину.

Разработанная

нами

программа

по

нравственно-патриотическому

воспитанию

детей дошкольного возраста

с учетом регионального

компонента

предусматривает

систематизацию материала, что позволяет помочь дошкольникам развить познавательную

и

деятельную

активность

к

прошлому

и

настоящему

нашего

края;

сформировать

представление о «малой родине»; воспитать чувство гордости за своих земляков, за все,

что происходит в нашем регионе, сопричастности к этому, развить

патриотические

чувства к родному городу, краю, Отечеству.

Срок реализации программы:программа рассчитана на работу с детьми 3 - 7 лет.

г)Рабочая программа по речевому развитию детей с общим и фонетико -

фонематическим нарушением речи.

Программа

разработана

на

основе

программ

Т.Б

Филичивой

и

Г.В.

Чиркиной

«Программа

обучения

и

воспитания

детей

с

ФФНР»,

«Коррекционное

обучение

и

воспитание

детей

5-летнего

возраста

с

общим

недоразвитием

речи»,

и

с

опорой

на

«Систему

коррекционной

работы

в

логопедической

группе

для

детей

с

общим

недоразвитием речи» Н.В. Нищевой. В работе используется ряд дополнительных методик,

разработанных Т.А. Ткаченко, Н.В. Нищевой, Е.А. Пожиленко, В.В. и С.В. Коноваленко,

Ефименковой Л.Н.

Целью

данной

Программы

является

построение

системы

коррекционно-

развивающей

работы

на

логопедическом

пункте

детского

сада

для

детей

с

общим

недоразвитием речи в возрасте с 5 до 8 лет, предусматривающей полное взаимодействие и

преемственность действий всех специалистов дошкольного образовательного учреждения

и родителей дошкольников. Комплексность педагогического воздействия направлена на

выравнивание

речевого

и

психофизического

развития

детей

и

обеспечивает

их

всестороннее гармоничное развитие.

Цель коррекционно – логопедической работы – возможность освоения детьми с

речевыми

нарушениями

основной

общеобразовательной

программы

дошкольного

образования

в

общеобразовательном

учреждении.

Планируемые

итоговые

результаты

усвоения Программы едины как для нормально развивающихся детей, так и для детей с

нарушениями речи. Программа коррекционной работы в соответствии с ФГОС направлена

на создание системы комплексной подготовки детей к обучению в школе.

Программа направлена на реализацию задач:

1.

Своевременное выявление детей с нарушением речи.

2.

Разработка и реализация плана индивидуальной логокоррекционнойработы у ребёнка

с

ОНР,

ФФНР

в

ДОУ

и

семье.

Систематическое

проведение

необходимой

профилактической и коррекционно – речевой работы с детьми с ОНР, ФФНР в

соответствии с их индивидуальными и групповыми планами.

32

3.

Создание

условий,

способствующих

освоению

детьми

с

ОНР,

ФФНР

основной

общеобразовательной

программы

дошкольного

образования

в

образовательном

учреждении.

4.

Оказание

консультативной

и

методической

помощи

родителям

(законным

представителям) детей.

В связи с этим логопедическая работа с детьми ОНР, ФФНР направлена на решение

задач:

1.

Практическое усвоение лексических и грамматических средств языка;

2.

Формирование правильного произношения (воспитание артикуляционных навыков,

звукопроизношения, слоговой структуры слова и фонематического восприятия);

3.

Подготовка к обучению грамоте, овладение элементами грамоты;

4.

Развитие навыков связной речи.

Сроки реализации программы: программа рассчитана на 1 год обучения, может

быть реализована с детьми старшего дошкольного возраста.

См. приложение № 6.

3. Организационный раздел

3.1 Организационные условия жизнедеятельности детей

Правильный распорядок дня — это рациональная продолжительность и разумное

чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным

принципом правильного построения распорядка является его соответствие возрастным

психофизиологическим особенностям детей.

Режим— это организация жизни и деятельности детей ГБДОУ в зависимости от их

возрастных

и

индивидуальных

особенностей

и

социального

заказа

родителей,

предусматривающая

личностно-ориенитрованные

подходы

к

организации

всех

видов

детской деятельности.

В отдельных случаях допускается посещение детей по индивидуальному графику,

согласованное между заведующим ГБДОУ и родителями (законными представителями),

определенным

в

договоре.

При

осуществлении

режимных

моментов

необходимо

учитывать

индивидуальные

особенности

детей

(длительность

сна,

вкусовые

предпочтения, темп деятельности и т.д.). Чем ближе к индивидуальным особенностям

ребенка

режим

детского

сада,

тем

комфортнее

он

себя

чувствует,

тем

лучше

его

настроение и выше активность.

Прием пищи..Важно помнить, что дети едят с разной скоростью, поэтому надо

дать им возможность принимать пищу в своем темпе. Недопустимо, чтобы дети сидели за

столом в ожидании еды или после ее приема —это способствует утомлению.

Прогулка.Прогулка является надежным средством укрепления здоровья детей и

профилактики утомления. На прогулке они могут удовлетворить свою потребность в

двигательной активности (в самостоятельных и организованных подвижных, спортивных

играх и упражнениях). Недопустимо сокращать время прогулок; воспитатель должен

обеспечить достаточное пребывание детей на свежем воздухе в соответствии с режимом

дня.

Продолжительность

прогулки

во

многом

зависит

от

ее

организации.

Процесс

одевания и раздевания нередко затягивается, особенно в холодное время года. Правильно

сформированные

навыки

самообслуживания,

умение

аккуратно

складывать

одежду

в

определенном

порядке,

ожидание

интересной

прогулки

—все

это

помогает

детям

собираться быстрее и позволяет дольше находиться на свежем воздухе.

Ежедневное чтение.

В режиме дня целесообразно выделить постоянное время

ежедневного чтения детям. Читать следует не только художественную литературу, но и

познавательные книги, детские иллюстрированные энциклопедии, рассказы для детей по

33

истории и культуре родной страны и зарубежных стран. Чтение книг и обсуждение прочи-

танного

помогает

на

примере

литературных

героев

воспитывать

в

детях

социально-

нравственные качества, избегая нудных и бесполезных поучений и нотаций. При этом

нельзя превращать чтение в занятие —у ребенка всегда должен быть выбор: слушать или

заниматься своими делами. Задача педагога — сделать процесс чтения увлекательным и

интересным для всех детей.

Дневной

сон.Правильное

чередование

сна

и

бодрствования

способствует

нормальной

психической

деятельности,

особенно

в

дошкольном

возрасте.

Быстрому

засыпанию и глубокому сну способствуют разнообразная активная деятельность детей во

время бодрствования; спокойные занятия, снимающие перевозбуждение, перед отходом ко

сну.

В

помещении,

где

спят

дети,

следует

создать

спокойную,

тихую

обстановку.

Постоянный

приток

свежего

воздуха

в

спальное

помещение

также

способствует

спокойному и глубокому сну.

Составляющие режима структурировались на основе режимного расписания в двух

вариантах

в

зависимости

от

сезона

(летнего

и

зимнего).

Зимний

период

(холодный)

определен

с

первого

сентября

по

тридцать

первое

мая.

Летним

периодом

(теплым)

считается календарный период с первого июня по тридцать первое августа.

Примерный режим дня в подготовительной группе.

Виды деятельности

Время проведения

Утренний

приём.

Свободная

деятельность

детей. Утренняя

гимнастика.

07:00 – 08:20

Подготовка к завтраку, завтрак

08:20- 08:55

Свободная деятельность детей

по интересам

09:00-09:15

Организованная

образовательная деятельность

09:15 – 09:45

09:55 – 10:25

10:35 – 11:05

Подготовка к прогулке,

прогулка, возвращение с

прогулки(изменяется в разное

время года)

Весенний, осенний период

11:05 – 12:45

Зимний период

11:15 – 12.55

Летний период

10:10 – 12:55

Подготовка к обеду, обед

12:45 – 13:15

Подготовка ко сну, дневной

сон(изменяется в разное время

года)

Весенний, осенний период

13:15 – 15:00

Зимний период

13:20 – 15:30

Летний период

13:15 – 15:00

Постепенный подъем,

воздушные, водные

процедуры, подготовка к

полднику(изменяется в разное

время года)

Весенний, осенний период

15:00 – 15:25

Зимний период

15:30 – 15:45

Летний период

15:00 – 15:25

34

Полдник

15:25 – 15:40

Организованная

образовательная деятельность

15:40 – 17:40

Подготовка к прогулке,

прогулка, возвращение с

прогулки(изменяется в разное

время года)

Весенний, осенний период

16:40 – 18:00

Зимний период

16:50 – 18:00

Летний период

17:40 – 18:00

Подготовка к ужину, ужин

18:00 – 18:35

Нерегламентированные виды

образовательной деятельности

в групповых и

индивидуальных формах

работы.

18:35 – 19:15

Свободная деятельность детей.

Уход детей домой

18:35 – 19:15

3.2 Планирование образовательной деятельности и образовательной

нагрузки (учебный план)

Организованная образовательная деятельность

Образовательная область /направление

развития

Количество и периодичность в неделю

Подготовительная группа

1.

Социально-коммуникативное

развитие

1

Социализация, развитие общения,

нравственное общение

0,25

Ребенок в семье и обществе

0,25

Самообслуживание,

самостоятельное

трудовое воспитание

0,25

Формирование основ безопасности

0,25

2.

Познавательное развитие

4

Ф о р м и р о в а н и е

э л е м е н т а р н ы х

математических представлений

2

Р а з в и т и е

п о з н а в а т е л ь н о -

исследовательской деятельности

0,25

О з н а ко м л е н и е

с

п р е д м е т н ы м

окружением

0,25

Ознакомление с социальным миром

0,5

35

Ознакомление с миром природы

1

3.

Речевое развитие

3

Развитие речи

3

Приобщение

к

худ оже с т ве н н ой

литературе

1

4.

Художественно-эстетическое

развитие

2

Музыкальная деятельность

2

5.

Физическое развитие

3

Ф о р м и р о в а н и е

н а ч а л ь н ы х

представлений

о

здоровом

образе

жизни

(физкультура

на

воздухе,

проведение

Дней

здоровья,

Веселых

стартов и т.д.)

1

Физическая культура

2

Часть,

формируемая

участниками

образовательных отношений

Речевое развитие

2

Художественно-эстетическое

развитие**

4

Приобщение к искусству (знакомство

детей с народным искусством)

6 раза в год

Изобразительная

деятельность(рисование, лепка)

2/1

Конструктивно-модельная

д е я т е л ь н о с т ь

( а п п л и к а ц и я ,

конструирование)

0,5/0,5

Музыкальная

деятельность***(Знакомство

детей

с

календарно-обрядовыми праздниками.

Знакомство детей с русской народной

песней))

9 раз в год

Физиче ское

р а з в и т и е * * * *

(использование

фольклора

в

р а з в и т и и

д в и г а т е л ь н о й

активности детей)

2 раза в год

Итого в неделю

19

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Утренняя гимнастика

ежедневно

Комплексы закаливающих процедур

ежедневно

Гигиенические процедуры

ежедневно

36

Ситуативные беседы при проведении

режимных моментов

ежедневно

Чтение художественной литературы

ежедневно

Дежурства

ежедневно

Прогулки

ежедневно

Часть,

формируемая

участниками

образовательных отношений

Утренняя гимнастика(Использование

фольклора в развитии двигательной

активности детей)

1 раз в год

Чтение

художественной

литературы

(Знакомство детей с устным народным

творчеством)

ежедневно

Прогулки(Использование фольклора в

развитии двигательной активности

детей)

ежедневно

ИТОГО

1 раз в год

Самостоятельная деятельность детей

Игра

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей в

центрах (уголках) развития

ежедневно

Организованная Образовательная Деятельность

в подготовительной группе

Дни недели

Время

проведения

Образовательная

область

Совместная деятельность

взрослого и детей

Понедельник

9.15-9.45

9.55-10.25

16.15-16.45

Познавательное

развитие

Художественно-

эстетическое

развитие

Физическое

развитие

Ознакомление с предметным

миром / природой

Рисование

Физкультура

Вторник

9.15-9.45

9.55-10.25

16.15-16.45

Познавательное

развитие

Художественно-

эстетическое

развитие

Художественно-

эстетическое

развитие

ФЭМП

Рисование

Музыка

37

Среда

9.15-9.45

9.55-10.25

11.25-11.55

Речевое развитие

Художественно-

эстетическое

развитие

Физическое

развитие

Обучение грамоте

Лепка

Физкультура

(на воздухе)

Четверг

9.15-9.45

9.55-10.25

10.35-11.05

Познавательное

развитие

Физическое

развитие

Речевое развитие

ФЭМП

Физкультура

Развитие речи

Пятница

9.15-9.45

9.55-10.25

10.35-11.05

Социально-

коммуникативное

развитие

Художественно-

эстетическое

развитие

Художественно-

эстетическое

развитие

Безопасность, социализация,

труд/ исследовательская

деятельность

Музыка

аппликация/конструирование

Итого 15х30 мин. =450 мин.-7 ч. 30 мин.

3.3 Комплексно-тематическое планирование на год

Время

Интегрируемые образовательные

области

Тема, цель

Месяц

Недел

я

Сентябр

ь

1-2

«Социально-коммуникативное

развитие», «Познавательное

развитие» (формирование

ц е л о с т н о й

к а р т и н ы

м и р а ) ,

« Р е ч е в о е

р а з в и т и е » ,

«Художественно-эстетическое

развитие», «Физическое развитие».

«До свидания лето!»

Цель:

повторить

п р а в и л а

поведения

в

детском

саду,

ф о рм и р о ват ь

д р у ж е с к и е ,

доброжелательные

отношения

между

детьми(коллективная

худ о ж е с т в е н н а я

р а б о т а ,

песенка о дружбе, совместные

игры).

3-4

«Социально-коммуникативное

«Мой

любимый

детский

38

развитие»,

« П о з н а в ат е л ь н о е

р а з в и т и е »

( ф о р м и р о в а н и е

ц е л о с т н о й

к а р т и н ы

м и р а ) ,

« Р е ч е в о е

р а з в и т и е » ,

«Художественно-эстетическое

развитие», «Физическое развитие».

сад!»

Ц е л ь:

продолжать знакомить

с д е т с к и м

с а д о м

к а к

бл и ж а й ш и м

с о ц и а л ь н ы м

окружением ребенка, обратить

в н и ма н и е

н а произошедшие

изменения:

(покрашен

забор,

появились новые столы и т. д.)

Октябрь

1

«Социально-коммуникативное

развитие»,

« П о з н а в ат е л ь н о е

р а з в и т и е »

( ф о р м и р о в а н и е

ц е л о с т н о й

к а р т и н ы

м и р а ) ,

« Р е ч е в о е

р а з в и т и е » ,

«Художественно-эстетическое

развитие», «Физическое развитие».

«Осень.

Что

изменилось

осенью?»

Цель: расширять знания детей

о б

о с е н и ,

п р о д о л ж а т ь

знакомить с

сельскохозяйственными

профе ссиями;

з а к р е п л я т ь

знания

о правилах

поведения

на природе, развивать умение

замечать

красоту

природы,

вести наблюдение за погодой.

2

«Физическое развитие»,

«Художественно-эстетическое

развитие»,

«Речевое

развитие»,

«Познавательное

р а з в и т и е » ,

«Социально-коммуникативное

развитие».

«Что нам осень принесла»

(овощи и фрукты)

Цель: учить различать овощи и

фрукты, расширить

представление о сборе урожая,

о з н а к о м и т ь

с

сельскохозяйственными

профессиями.

3

« П о з н а ват е л ь н о е

р а з в и т и е »

(формирование целостной картины

мира),

«Физическое

развитие»,

«Речевое

развитие»,

«Социально-

коммуникативное

р а з в и т и е » ,

«Художественно-эстетическое

развитие».

«Лес» (грибы, ягоды)

Цель: расширять преставления

детей о разнообразии

растительного мира. Дать

знания о разнообразии лесов:

лиственный, смешанный,

хвойный. Учить детей называть

отличительные особенности

деревьев и кустарников,

некоторых видов грибов. Дать

знания о разнообразии грибов,

учить отличать съедобные

грибы от несъедобных.

Формировать бережное

отношение к природе.

4

« Ф и з и ч е с к о е

р а з в и т и е » ,

«Социально-коммуникативное

развитие», «Речевое развитие»,

« П о з н а ват е л ь н о е

р а з в и т и е »

(формирование целостной картины

м и р а ) ,

« Х у д о ж е с т в е н н о -

эстетическое развитие».

«Животные и птицы осенью»

Цель:

расширить

знания

о

ж и в о т н ы х

и

п т и ц а х ,

ознакомить

с

некоторыми

особенностями

по вед ения

лесных зверей и птиц осенью,

п р а в и л а м

б е з о п а с н о г о

п о в е д е н и я

н а

п р и р о д е ,

в о с п и т ы в а т ь

б е р е ж н о е

отношение к природе.

39

Ноябрь

1

« П о з н а ват е л ь н о е

р а з в и т и е »

(формирование целостной картины

мира),

«Физическое

развитие»,

«Речевое

развитие»,

«Социально-

коммуникативное

р а з в и т и е » ,

«Художественно-эстетическое

развитие».

«Моя семья»

Ц е л ь :

с ф о р м и р о в а т ь

представление

о

семье

как

о

людях, которые живут вместе,

в о с п и т ы в а т ь

ж е л а н и е

заботиться о близких, вызвать

чувство

гордости

за

свою

семью; активизировать словарь

на основе углубления знаний о

своей

семье;

продолжит ь

ф о р м и р о в а н и е

у м е н и я

рассмат ривать

п р ед м е т ы ,

выделяя из признаки, качества

и

действия,

в о с п и т ы в ат ь

у в а ж е н и е

к

с е м е й н ы м

традициям

и

товарищам

по

игре.

2

« Ф и з и ч е с к о е

р а з в и т и е » ,

« П о з н а ват е л ь н о е

р а з в и т и е »

(формирование

элементарных

математических

представлений, целостной картины

м и р а ) ,

« Х у д о ж е с т в е н н о -

эстетическое

развитие»,

«Речевое

развитие»,

«Социально-коммуникативное

развитие».

«Город мой родной. Дом»

Цель:

формировать

у

детей

любовь

к

родному

городу

и

интерес

к

его

прошлому

и

настоящему;

познакомить

с

историей

названия

города,

воспитывать чувство гордости

за своих земляков; обогащать и

а кт и в и з и р о ват ь

с л о в а р ь ;

прививать любовь к искусству

и родной природе.

3

«Социально-коммуникативное

развитие»,

«Речевое

развитие»,

«Художественно-эстетическое

развитие», «Физическое развитие»,

« П о з н а ват е л ь н о е

р а з в и т и е »

(формирование целостной картины

мира).

«Мебель»

Ц е л ь : закрепить

знания

о

м е б е л и ,

о

р а з л и ч н ы х

м ат е р и а л а х ,

и з

ко т о р ы х

изготавливают

мебель;

учить

фантазировать,

придумывать

свои

оригинальные

проекты,

закрепить навыки

работы со

строительным

материалом,

используя

все

разнообразие

строительных деталей;

4

«Художественно-эстетическое

развитие»,

« П о з н а ват е л ь н о е

р а з в и т и е »

(формирование целостной картины

мира), «Речевое развитие»,

«Социально-коммуникативное

развитие».

«Одежда,

обувь,

головные

уборы.»

Цель: уточнить

функциональную

значимость

оде ж ды

в

ж из ни

л юд е й ;

потребность в одеже присуща

т о л ь ко

л юд я м ,

н а у ч и т ь

дифференцировать

одежду

по

сезонам,

дать

понятие

о

н а ц и о н а л ь н о й

од е ж д е

и

привести примеры.

Декабрь

1

« П о з н а ват е л ь н о е

р а з в и т и е »

(формирование целостной картины

«Зима»

Ц е л и: расширять и обогащать

40

м и р а ;

п р о д у к т и в н а я

(конструктивная) деятельность),

«Художественно-эстетическое

развитие»,

«Речевоеразвитие»,

«Социально-коммуникативное

развитие».

знания детей об особенностях

зимней

природы

( хол од а ,

заморозки, снегопады, сильные

ветры), о деятельности людей в

городе, на селе; о безопасном

поведении зимой.

2

« П о з н а ват е л ь н о е

р а з в и т и е »

(формирование целостной картины

мира), «Речевое развитие»,

« Ф и з и ч е с к о е

р а з в и т и е » ,

«Социально-коммуникативное

развитие»,

«Художественно-эстетическое

развитие».

«Зимующие птицы.»

Ц е

л

ь

: д а т ь

д е т я м

п р ед с т а вл е н и е

о

п т и ц а х

(внешний вид, среда обитания

и т.д.), их разнообразии; учить

делить

на

перелетных

и

зимующих

на

основе

связи

между

характером

корма

и

способом

его

д о б ывания;

а кт и в и з и р о ват ь

с л о в а р ь :

перелетные,

насекомоядные,

зерноядные,

водоплавающие,

певчие,

прилет;

развивать

образ но е

п р е д с т а в л е н и е ,

воспитывать

патриотические

чувства.

3

«Художественно-эстетическое

р а з в и т и е »

« С о ц и а л ь н о -

коммуникативное

р а з в и т и е » ,

«Речевое развитие».

«Новогодние

п ра зд н и к и .

Традиции»

Цель: знакомить с традициями

празднования

Нового

года

в

нашей

стране.

формировать

положительное

отношение

к

семейным

и

общественным

праздниикам.

познакомить

с

традиционными

русскими

народными праздниками, учить

делиться

впечатлениями

с

окружающими,

и с п ол ь зуя

художе ственные

с р е д с т в а

выразительности;

прививать

любовь

к

т р а д и ц и о н н ы м

праздника.

4

«Познавательное

р а з в и т и е » ,

«Художественно-эстетическое

р а з в и т и е » ,

« С о ц и а л ь н о е -

коммуникативное

р а з в и т и е » ,

«Развитие речи».

Подарки друзьям и близким»

Цели: закладывать основы

праздничной культуры; вызвать

эмоционально

положительное

отношение

к

предстоящему

празднику,

желание

активно

участвовать

в

его

подготовке;

познакомить

с

традициями

празднования

Нового

года

в

различных странах

41

Январь

1

«Познавательное

р а з в и т и е » ,

«Физическое

развитие»,

«Речевое

развитие»,

«Социально-коммуникативное

развитие».

"Каникулы-колядки"

Ц е л ь : прививать

любовь

к

р у с с к о м у

н а р о д н о м у

фольклору,

учить

отгадывать

загадки,

читать

скороговорки,

потешки,

играть

в

народные

игры.

2

« Ф и з и ч е с к о е

р а з в и т и е » ,

«Художественно-эстетическое

развитие», «Речевое развитие»,

«Познавательное развитие»

«Социально-коммуникативное

развитие»

"Зимние

забавы:

с п о рт,

спортивные игры"

Цели: расширять и обогащать

знания детей об особенностях

зимней

природы

( хол од а ,

заморозки, снегопады, сильные

ветры), о деятельности людей в

городе, на селе; о безопасном

поведении

зимой,

продолжать

знакомить

детей

с

зимой

как

временем

года,

с

зимними

видами спорта

3

«Социально-коммуникативное

развитие»,

« П о з н а в ат е л ь н о е

р а з в и т и е »

( ф о р м и р о в а н и е

ц е л о с т н о й

к а р т и н ы

м и р а ;

элементарных

математических

п р е д с т а в л е н и й ) ,

« Р е ч е в о е

развитие»,

«Художественно-эстетическое

развитие».

"Я - человек"

Цель: учить

осознавать

себя

к а к

ч е л о в е к а ,

к а к

неповторимую

л и ч н о с т ь ,

чувствовать

свой

организм,

т е л о ,

о ц е н и в а т ь

с в о и

возможности,

способности,

находить

общее

сходство

с

другими

детьми

и

понимать

существенные отличия.

4

«Социально-коммуникативное

развитие»,

« П о з н а в ат е л ь н о е

развитие», «Речевое развитие»,

«Художественно-эстетическое

развитие».

«Транспорт»

Цель: обобщить

и уточнить

з н а н и я

д е т е й

о

в и д а х

транспорта, обогащать словарь,

закрепить

правила

дорожного

поведения.

Февраль

1

«Речевое развитие»,

« П о з н а ват е л ь н о е

р а з в и т и е »

(формирование элементарных

математических

представлений;

формирование целостной картины

мира),

«Физическое

развитие»,

«Социально-коммуникативное

развитие».

« Кул ьт у р а

и

т р а д и ц и и

Севера»

Ц е л ь : приобщение

детей

с т а р ш е г о

д о ш к о л ь н о г о

в о з р а с т а

к

к у л ь т у р е

и

традициям

народов

кольского

заполярья.

2

« П о з н а ват е л ь н о е

р а з в и т и е »

(формирование целостной картины

м и р а ,

э л е м е н т а р н ы х

математических

представлений),

«Физическое

развитие»,

«Речевое

развитие»,

«Социально-коммуникативное

развитие»,

« Худ ож е с т в е н н о -

эстетическое развитие».

"Домашние животные"

Ц е

л ь : п о з н а ко м и т ь

с

особенностями

домашних

животных; научить различать и

называть взрослых животных и

их

детенышей;

формировать

представление

о

значении

животных для человека.

42

3

«Социально-коммуникативное

развитие»,

« П о з н а в ат е л ь н о е

развитие», «Речевое развитие»,

« Ф и з и ч е с к о е

р а з в и т и е » ,

«Художественно-эстетическое

развитие».

"Наши защитники"

Цели:

продолжать

расширять

п р е д с т а в л е н и я

д е т е й

о

р о с с и й с к о й

а р м и и ;

рассказывать

о

трудной,

но

п оч е т н о й

о бя з а н н о с т и

–

защищать родину, охранять ее

спокойствие и безопасность; о

том, как в годы войны храбро

сражались

и

защищали

нашу

страну

от

врагов

прадеды,

деды, отцы

4

«Познавательное развитие»

«Физическое

развитие»,

«Речевое

развитие»,

«Социально-коммуникативное

развитие»,

« Худ ож е с т в е н н о -

эстетическое развитие».

"Дикие животные"

Ц е

л ь : п о з н а ко м и т ь

с

о с о б е н н о с т я м и

д и к и

животных;

научить

различать

их

и

называть

в з р о с л ы х

животных

и

их

детенышей;

формировать

представление

о

значении животных в природе.

Март

1

«Речевое развитие»,

« П о з н а ват е л ь н о е

р а з в и т и е »

(формирование целостной картины

м и р а ) ,

« Х у д о ж е с т в е н н о -

э с т е т и ч е с к о е

р а з в и т и е » ,

«Социально-коммуникативное

развитие», «Физическое развитие».

«Весна. Признаки весны»

Ц е л ь : уточнить

признаки

весны,

учить

передавать

в

рисунке

картины

природы,

формировать

представления

о

весне как периоде пробуждения

природы: показать зависимость

роста растения от изменений в

природе, связанных с приходом

весны.

2

«Социально-коммуникативное

развитие»,

« Худ ож е с т в е н н о -

эстетическое развитие»

(формирование элементарных

математических представ-

лений),

«Речевое

р а з в и т и е » ,

«Физическое развитие».

«Мамочка моя»

Цель:

привлекать

детей

к

изготовлению

подарков

маме,

б а бу ш ке ,

в о с п и т а т е л я м ;

воспитывать бережное и чуткое

отношение

к

самым

близким

людям,

потребность

радовать

близких добрыми делами

3

«Социально-коммуникативное

развитие»,

« Худ ож е с т в е н н о -

эстетическое

развитие»,

«Речевое

развитие»,

« П о з н а в ат е л ь н о е

р а з в и т и е »

( ф о р м и р о в а н и е

целостной картины мира)

«Животный мир водоемов»

Ц е л ь : познакомить

детей

с

животным

миром

водоемов,

уточнить знания детей о других

средах

обитания,

о

видах

водных экосистем.

4

«Социально-коммуникативное

развитие»,

«Художественно-эстетическое

развитие»,

«Речевое

развитие»,

«Познавательное развитие».

«Продукты питания. Хлеб»

Цель: дать детям понятие, что

хлеб

является

ежедневным

продуктом питания,

п о з н а к о м и т ь

д е т е й

с

разнообразием

хлебобулочных

43

изделий,

закрепить

знания

о

долгом пути хлеба от поля до

стола.

Апрель

1

« П о з н а ват е л ь н о е

р а з в и т и е »

(формирование целостной картины

м и р а ) ,

« Х у д о ж е с т в е н н о -

эстетическое

развитие»,

«Речевое

развитие»,

«Социально-комму-

никативное

развитие».

«Птицы прилетели»

Ц е

л

ь

: д а т ь

д е т я м

представление

о

птицах,

их

разнообразии, учить делить на

перелетных

и

зимующих

на

основе связи между характером

к о р м а

и

с п о с о б о м

е г о

добывания.

2

«Социально-коммуникативное

развитие»,

« Худ ож е с т в е н н о -

э с т е т и ч е с к о е

р а з в и т и е » ,

«Познавательное

р а з в и т и е » ,

«Речевое развитие»,

«Физическое развитие».

" Ко с м о с .

М оя

буд у щ а я

профессия"

Ц е л ь : познакомить

детей

с

историей освоения космоса и с

п е р в ы м и

к о с м о н а в т а м и ,

расширить

кругозор

путем

популяризации

знаний

о

д о с т и ж е н и я х

в

о б л а с т и

космонавтики.

3

«Социально-коммуникативное

развитие»,

« Худ ож е с т в е н н о -

э с т е т и ч е с к о е

р а з в и т и е » ,

« П о з н а ват е л ь н о е

р а з в и т и е »

(формирование целостной картины

мира), «Речевое развитие».

«Посуда. Бытовая техника»

Ц е л ь : уточнить

знания

о

различных

видах

посуды

и

бытовой

техники,

техники

в

окружающей

жизни,

обратить

внимание детей на то, что вещи

служат человеку.

4

«Социально-коммуникативное

развитие»,

«Речевое

развитие»,

«Художественно-эстетическое

развитие»,

« П о з н а в ат е л ь н о е

развитие», «Физическое развитие».

«Правила

безопасного

поведения»

Ц е л ь : ф о р м и р о в а т ь

у

детейобобщенные

представления

о

лете

как

о

времени года, признаках лета;

расширять

и обогащать представления

о

влиянии

тепла,

солнечного

света на жизнь людей.

Май

1

«Социально-коммуникативное

развитие»,

« Худ ож е с т в е н н о -

э с т е т и ч е с к о е

р а з в и т и е » ,

«Познавательноеразвитие»

(формирование целостной картины

мира),

«Речево е

р а з в и т и е » ,

«Физическое развитие».

«День Победы»

Ц е л ь : познакомить

детей

с

событиями ВОВ; формировать

элементарные знания детей о

военных профессий на основе

я р к и х

п р е д с т а в л е н и й ,

конкретных

ис то р иче с ких

фактов,

доступных

детям

и

в ы з ы в а ю щ и х

у

н и х

эмоциональные

переживания;

формировать

толерантность,

у в а ж е н и е

к

з а щ и т н и к а м

Родины,

чувство

гордости

за

свой народ.

44

2

«Социально-коммуникативное

развитие»,

« Худ ож е с т в е н н о -

э с т е т и ч е с к о е

р а з в и т и е » ,

« П о з н а ват е л ь н о е

р а з в и т и е »

(формирование целостной картины

мира),

«Речево е

р а з в и т и е » ,

«Физическое развитие».

«Насекомые»

Цель: дать детям

представления о разнообразии

м и р а

н а с е к о м ы х ,

о б

особенностях

их

внешнего

в и д а ,

п и т а н и и

и

с р е д е

обитания.

3

«Социально-коммуникативное

развитие»,

« Худ ож е с т в е н н о -

эстетическое развитие»,

«Познавательное развитие»

(формирование целостной картины

мира), «Речевое развитие».

«Цветы»

Цель: содействовать

формированию

береж ного

отношения к цветам, желанию

з а б о т и т с я

о

р а с т е н и я х ,

знакомству

с

разнообразием

цветущих растений, их связью

со средой обитания, развитию у

детей творческих

познавательных способностей.

4

«Социально-коммуникативное

развитие»,

« Худ ож е с т в е н н о -

э с т е т и ч е с к о е

р а з в и т и е » ,

«Познавательноеразвитие»

(формирование целостной картины

м и р а ,

п р о д у к т и в н а я

(конструктивная)

деятельность),

«Речевое

развитие»,

«Физическое

развитие».

«До свидания детский сад!»

Цель: вызвать чувство гордости

за свой детский сад, любимый

город; р а з в и в а т ь

н а в ы к

выступления детей на публике;

ф о р м и р о в а т ь

н а в ы к и

культурного

поведения

в

о б щ е с т в е н н ы х

м е с т а х ;

формировать интерес к школе.

3.4Система

физкультурно-оздоровительной

работы

ООД

по

развитию

двигательной

активности

дошкольников

(в

помещении и на воздухе)

3 раза в неделю

Утренняя гимнастика с музыкальным сопровождением

Ежедневно

Индивидуальные физические упражнения и подвижные игры.

Ежедневно на

прогулке и в

свободное время

Интегрированные оздоровительные занятия

1 раз в месяц

Оздоровительные паузы на занятиях и в свободной деятельности:

- гимнастика для глаз;

- пальчиковая гимнастика;

- дыхательная гимнастика;

- физкультминутки

Ежедневно

Оздоровительный бег

Ежедневно на

прогулке и после сна

Физкультурные досуги

1 раз в месяц

45

Праздники здоровья

1 раз в квартал

Спортивные праздники

2 раза в год

Дыхательные упражнения

Во время занятий

Динамические упражнения

По плану

Пальчиковая и артикуляционная гимнастика

Во время занятий

Корригирующая гимнастика

По плану

Проведение бесед с детьми по профилактике травматизма

По мере

необходимости

Использование приемов релаксации:

- минутки тишины;

- музыкальные паузы;

- упражнения на расслабления

3-4 раза вдень

Музыкальные утренники и развлечения

1 раз в месяц

3.5 Методическое обеспечение программы

Номера книги не пронумерован, все это на листке и не попорядку

Образовательная область

(направление развития)

Подготовительная группа

Основная часть

Социально-коммуникативное

развитие

1.

Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. ФГОС Примерная

общеобразовательная

программа

дошкольного

образования

"От рождения до школы" М.: «Мозаика-Синтез», 2014

2.

ФГОС

ДО

Рабочая

программа

воспитателя

Ежедневное

планирование по программе «От рождения до школы» под

редакцией

Веракса

Н.Е.,

Комарова

Т.С.,

Васильева

М.А.

Подготовительная к школе группа Издательство «Учитель»,

2014

3.

ФГОС ДО Комплексного занятия по программе «От рождения

до

школы»

под

редакцией

Веракса

Н.Е.,

Комарова

Т.С.,

Васильева

М.А.

Подготовительная

к

школе

группа

Издательство «Учитель», 2014

4.

Борисова

М.

М.

ФГОС

Малоподвижные

игры

и

игровые

упражнения (3-7 лет)М.: «Мозаика-Синтез», 2014

5.

Дыбина

О.

В.ФГОС

Ознакомление

с

предметным

и

социальным окружением. (6-7 лет). Подготовительная к школе

группа М.: «Мозаика-Синтез», 2014

6.

Буре

Р.

С.

ФГОС

Социально-нравственное

воспитание

дошкольников (3-7 лет) М.: «Мозаика-Синтез», 2014

Познавательное развитие

1.

Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А.ФГОС Примерная

общеобразовательная

программа

дошкольного

образования

"От рождения до школы" М.: «Мозаика-Синтез», 2014

2.

ФГОС

ДО

Рабочая

программа

воспитателя

Ежедневное

планирование по программе «От рождения до школы» под

редакцией

Веракса

Н.Е.,

Комарова

Т.С.,

Васильева

М.А.

Старшая группа Издательство «Учитель», 2014

3.

ФГОС ДО Комплексные занятия по программе «От рождения

46

до

школы»

под

редакцией

Веракса

Н.Е.,

Комарова

Т.С.,

Васильева

М.А.

Старшая

группа

Издательство

«Учитель»,

2014

4.

Дыбина

О.

В.

ФГОС

Ознакомление

с

предметным

и

социальным

окружением.

(5-6

лет).

Старшая

группа

М.:

«Мозаика-Синтез», 2014

5.

Веракса

Н.

Е.,

Галимов

О.

П.

ФГОС

Познавательно-

исследовательская деятельность дошкольников (4-7 лет) М.:

«Мозаика-Синтез», 2015

6.

Веракса Н. Е., Веракса А. Н. ФГОС Проектная деятельность

дошкольников М.: «Мозаика-Синтез», 2014

7.

Буре

Р.

С.

ФГОС

Социально-нравственное

воспитание

дошкольников (3-7 лет) М.: «Мозаика-Синтез», 2014

8.

Крашенинников

Е.

Е.,

Холодова

О.

Л.ФГОС

Развитие

познавательных

способностей

дошкольников

(4-7)

М.:

«Мозаика-Синтез», 2014

9.

Павлова

Л.

Ю.

ФГОС

Сборник

дидактических

игр

по

ознакомлению с окружающим миром (4-7 лет) М.: «Мозаика-

Синтез», 2014

10.

Помораева

И.

А.,

Позина

В.

А.ФГОС

Формирование

элементарных

математических

представлений.

(6-7

лет).

Подгот. к школе группа М.: «Мозаика-Синтез», 2015

Речевое развитие

1.

Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. ФГОС Примерная

общеобразовательная

программа

дошкольного

образования

"От рождения до школы" М.: «Мозаика-Синтез», 2014

2.

ФГОС

ДО

Рабочая

программа

воспитателя

Ежедневное

планирование по программе «От рождения до школы» под

редакцией

Веракса

Н.Е.,

Комарова

Т.С.,

Васильева

М.А.

Подготовительная к школе группа Издательство «Учитель»,

2014

3.

ФГОС ДО Комплексные занятия по программе «От рождения

до

школы»

под

редакцией

Веракса

Н.Е.,

Комарова

Т.С.,

Васильева

М.А.

Подготовительная

к

школе

группа

Издательство «Учитель», 2014

4.

Гербова В. В.ФГОС Развитие речи в детском саду. (6-7 лет).

Подготовительная к школе группа М.: «Мозаика-Синтез», 2015

Художественно-эстетическое

развитие

1.

Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. ФГОС Примерная

общеобразовательная

программа

дошкольного

образования

"От рождения до школы" М.: «Мозаика-Синтез», 2014

2.

ФГОС

ДО

Рабочая

программа

воспитателя

Ежедневное

планирование по программе «От рождения до школы» под

редакцией

Веракса

Н.Е.,

Комарова

Т.С.,

Васильева

М.А.

Подготовительная к школе группа Издательство «Учитель»,

2014

3.

ФГОС ДО Комплексные занятия по программе «От рождения

до

школы»

под

редакцией

Веракса

Н.Е.,

Комарова

Т.С.,

Васильева

М.А.

Подготовительная

к

школе

группа

Издательство «Учитель», 2014

4.

Комарова Т. С. ФГОС Изобразительная деятельность в детском

саду.

(6-7

лет).

Подготовительная

к

школе

группа

М.:

«Мозаика-Синтез», 2015

5.

Комарова Т. С. ФГОС Развитие художественных способностей

дошкольников (3-7 лет) М.: «Мозаика-Синтез», 2014

Физическое развитие

1.

Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. ФГОС Примерная

общеобразовательная

программа

дошкольного

образования

"От рождения до школы" М.: «Мозаика-Синтез», 2014

2.

ФГОС

ДО

Рабочая

программа

воспитателя

Ежедневное

планирование по программе «От рождения до школы» под

редакцией

Веракса

Н.Е.,

Комарова

Т.С.,

Васильева

М.А.

Подготовительная к школе группа Издательство «Учитель»,

2014

3.

ФГОС ДО Комплексные занятия по программе «От рождения

47

до

школы»

под

редакцией

Веракса

Н.Е.,

Комарова

Т.С.,

Васильева

М.А.

Подготовительная

к

школе

группа

Издательство «Учитель», 2014

4.

Борисова

М.

М.

ФГОС

Малоподвижные

игры

и

игровые

упражнения (3-7 лет)М.: «Мозаика-Синтез», 2014

5.

Пензулаева Л. И.ФГОС Физическая культура в детском саду.

(6-7 лет). Подготовительная к школе группа М.: «Мозаика-

Синтез», 2014

Часть, формируемая участниками образовательного процесса

Познавательное развитие

1.

О.Л. Князева, М.Д. Маханева «Приобщение детей к истокам

русской

народной

культуры»

Санкт-Петербург

издательство

«Детство-Пресс» 2000

Речевое развитие

1.

О.Л. Князева, М.Д. Маханева «Приобщение детей к истокам

русской

народной

культуры»

Санкт-Петербург

издательство

«Детство-Пресс» 2000

2.

Программа по речевому развитию детей с общим и фонетико -

фонематическим

нарушением

речи

ФиличеваТ.Б.,

Чиркина

Г.В.. Т.Б.Филичива,Г.В. Чиркина «Коррекционное обучение и

воспитание детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием

речи»;

«Система

коррекционной

работы

в

логопедической

группы

для

детей

с

общим

недоразвитием

речи»

Н.В.

Нищевой,

Художественно-

эстетическое

развитие

1.

О.Л. Князева, М.Д. Маханева «Приобщение детей к истокам

русской

народной

культуры»

Санкт-Петербург

издательство

«Детство-Пресс» 2000

2.

Практическое

пособие

О.Г.

Жукова.

Н.Е.

Малыгина,

М.П.

Чистякова «Город мастеров» Мурманск, 2000

3.

Г.Н. Давыдова 22 занятия по рисованию для до-школьников

Нетрадиционные техники

4.

О.Н.

Крылова,

Л.Ю.

Самсонова

Развитие

творческих

способностей

конспекты

занятий

издательство

«Экзамен»

Москва 2009

5.

М.Е. Смирнова, Т.К. Хо-рошилова, О.Г. Жукова Жили – были

умные руч-ки, Мурманск, 2000

Приложение № 1.

Перспективное планирование по социально-коммуникативному

развитию

Социализация

48

№

п/п

Тема

Источник

Методической

литературы

Цель

Методы и приемы

Количес

тво

ООД

1

2

3

4

5

СЕНТЯБРЬ

1

«Наш любимый

детский сад»

№ 3 стр.33

Расширять обобщать

представления детей об

общественной значимости

детского сада

Беседа

Экскурсия по саду

1

ОКТЯБРЬ

2

«Я и моя семья»

№ 3 стр.29

Расширять представления детей

о родовых корнях семьи

Беседа

Фото альбом

«Моя семья»

1

НОЯБРЬ

3

«Мой город»

Расширять, обобщать

представления детей о городе,

его достопримечательностях.

Беседа

Экскурсия по

городу

1

ДЕКАБРЬ

4

Предметы-

помощники

№ 3 стр.28

Формировать представления о

предметах облегчающих труд

человека

Показ ИКТ

Беседа

Дидактическая

игра

1

ЯНВАРЬ

5

«Мы такие

разные…»

Формировать у детей

личностные качества в

соответствии гендерной

принадлежностью

Беседа

Выставка

рисунков «Мой

друг»

1

ФЕВРАЛЬ

6

«Мое Отечество-

Россия»

№ 3 стр. 49

Формировать у детей интерес к

получению знаний о России.

Показ ИКТ

Беседа

1

МАРТ

7

«По морям, по

волнам»

Развивать интерес и уважения к

народам других стран и

континентов.

Показ ИКТ

Беседа

1

АПРЕЛЬ

8

«Народные

праздники»

Познакомить детей с народной

традицией проведения

масленицы и русским обрядами

Беседа

Заучивание

потешек,закличек

1

МАЙ

9

«Во имя Победы»

Формировать у детей

патриотические качества

Показ ИКТ

Чтение худ.

Литературы

Экскурсия к

памятным местам

1

Труд

№

п/п

Тема

Источник

Методической

Цель

Методы и приемы

Количес

тво

ООД

49

литературы

1

2

3

4

5

СЕНТЯБРЬ

1

«Как хорошо в

саду»

№ 3 стр.33

Расширять и обобщать

представления детей об

общественной значимости

детского сада

Беседа

Экскурсия

Дидактическая

игра «Угадай

профессию»

1

ОКТЯБРЬ

2

«Школа»

№ 3 стр. 36

Познакомить детей с профессией

учителя, со школой

Беседа

Экскурсия

1

НОЯБРЬ

3

«Профессии моей

семьи»

Расширять представления детей

о профессиях родителей,

воспитывать уважение к людям

разных профессий.

Беседа

Экскурсия

Дидактическая

игра «Угадай

профессию»

1

ДЕКАБРЬ

4

«Откуда хлеб

пришел»

№ 2 стр. 94

Познакомить детей с трудом

земледельцев

Показ ИКТ

Беседа.

1

ЯНВАРЬ

5

«Транспорт»

Закрепить знания детей о видах

транспорта, его назначении.

Расширять представления детей

о профессиях людей, связанных с

транспортом

Показ ИКТ

Беседа

Дидактическая

игра

1

ФЕВРАЛЬ

6

«Есть такая

профессия

Родину

защищать»

№ 2 стр.46

Расширять знания детей о

Российской армии

Показ ИКТ

Чтение худ.

литературы

Б.Никольского

«Личное время

солдата»

1

МАРТ

7

«Золотых дел

мастера»

Познакомить детей с народно

прикладным искусством, трудом

народных умельцев

Показ ИКТ

Беседа

1

АПРЕЛЬ

8

«Космонавт»

№ 2 стр.103

Дать представление о труде

космонавтов

Показ ИКТ

Беседа

1

МАЙ

9

«Знакомство с

трудом

лесничего»

№ 2 стр.100

Познакомить детей с трудом

лесничего, лесника. ученого-

биолога и других работников

леса

Показ ИКТ

Беседа

1

Безопасность

50

№

п/п

Тема

Источник

Методической

Литературы.

Цель

Методы и приемы

Количес

тво ООД

1

2

3

4

5

СЕНТЯБРЬ

1

«Сохрани свое

здоровье»

Учить самостоятельно следить за

своим здоровьем. Поговорить о

продуктах, о грибах (съедобные

не съедобные)

Показ

Беседа

Дидактические

игры

1

ОКТЯБРЬ

2

«Для чего нужны

дорожные знаки»

№ 3 стр.29

Познакомить детей с

предупреждающими,

указательными, запрещающими

дорожными знаками.

Показ

Беседа

Дидактическая

игра «Дорожные

знаки».

1

НОЯБРЬ

3

«Знакомство с

городским

транспортом»

№3 стр.31

Познакомить детей с основными

видами транспортных средств,

движущихся по дороге

Показ ИКТ

Беседа

Экскурсия по

городу.

1

ДЕКАБРЬ

4

«Использование и

хранение

опасных

предметов»

№ 4 стр.59

Дать представление об опасных

для жизни и здоровья предметах.

Показ

Беседа

Дидактические

игры

1

ЯНВАРЬ

5

«Будь осторожен

с огнем»

№ 4 стр.61

Познакомить детей с правилами

пожарной безопасности,

прививать интерес к работе

пожарных

Видеофильм

«Пожар»

Беседа

Игровая ситуация

1

ФЕВРАЛЬ

6

«Не всякий

встречный-друг

сердечный»

№ 4 стр. 49

Учить детей правилам поведения

насильственных действий со

стороны взрослого на улице

Показ ИКТ

Беседа

Игровая ситуация

1

МАРТ

7

«Осторожно

тонкий лед!»

№ 4 стр.51

Учить детей ориентироваться в

окружающей обстановке и уметь

оценивать «опасно-неопасно»

Показ ИКТ

Беседа

Экскурсия

1

АПРЕЛЬ

8

«Опасные

животные»

№ 4 стр.53

Дать знание о правилах

поведения при встрече с

различными домашними

животными

Показ ИКТ

Беседа

1

МАЙ

9

«Природа и

Дать представления детям о

Показ ИКТ

1

51

безопасность»

№ 4 стр 79

различных экстремальных

ситуациях и правилах поведения

при возникновении

Беседа

Дидактическая

игра

Приложение № 2

Перспективное планирование по познавательному развитию

Окружающий мир (предметное окружение)

№

п/п

Тема

Источник

методической

литературы

Цель

Методы и приемы

Количес

тво

ООД

1

2

3

4

5

СЕНТЯБРЬ

1

«Что предмет

расскажет о себе»

Учить детей выделять

особенности предметов,

совершенствовать умение

описывать предметы по их

признакам.

Сюрпризный момент.

Беседа. Рассказ

воспитателя.

Рассматривание

предметов.

1

ОКТЯБРЬ

2

«Удивительные

предметы»

№ 3 стр.31

Учить детей сравнивать

предметы, придуманные

людьми, с объектами

природы.

Беседа, разглядывание

и уточнение предметов

рукотворного мира и

мира природы, игра

«Чудесные предметы

рукотворного мира»

1

НОЯБРЬ

3

«Путешествие в

прошлое книги»

№ 3 стр.35

Познакомить детей с

историей создания и

изготовления книги.

Беседа, разглядывание

и уточнение предметов

рукотворного мира и

мира природы, игра

«Прошлое и

настоящее».

1

ДЕКАБРЬ

4

«На выставке

кожаных

изделий»

№ 3 стр.39

Дать детям понятии о коже

как о материале, из

которого человек делает

разнообразные вещи.

Беседа, рассматривание

изделий из кожи,

просмотр иллюстраций

«Для чего нужна кожа

как материал?», игра

«Расскажи о

материале»

1

ЯНВАРЬ

5

«Две вазы»

№ 3 стр.42

Закреплять умение детей

узнавать предметы из

стекла и керамики, отличать

их друг от друга.

Беседа, рассматривание

изделий изстекла,

просмотр иллюстраций

«Для чего нужно

стекло?», игра

«Расскажи о

материале»

1

52

ФЕВРАЛЬ

6

«В мире

материалов»

№ 3 стр.45

Закреплять знания детей о

различных материалах.

Беседа, рассматривание

различных материалов,

игра «Расскажи о

материале», «Зачем

людям нужны…?»

1

МАРТ

7

«Знатоки»

№ 3 стр.47

Закреплять представления о

богатстве рукотворного

мира.

Беседа, разглядывание

и уточнение предметов

рукотворного мира и

мира природы, игра

«Чудесные предметы

рукотворного мира»,

викторина

1

АПРЕЛЬ

8

«Путешествие в

прошлое счетных

устройств»

№ 3 стр.51

Познакомить детей с

историей счетных

устройств, с процессом их

преобразования человеком.

Беседа, рассматривание

модели иллюстраций

счетных устройств,

игра «Прошлое и

настоящее».

1

МАЙ

9

«Путешествие в

прошлое

светофора»

№ 3 стр.54

Познакомить детей с

историей светофора, с

процессам преобразования

этого устройства

человеком.

Беседа, просмотр

презентации

«Светофор», игра

«Прошлое и

настоящее», «Будь

внимателен!»

1

Окружающий мир (экология)

№

п/п

Тема

Источник

методической

литературы

Цель

Методы и приемы

Количес

тво

ООД

1

2

3

4

5

ОКТЯБРЬ

1

«Осень»

№ 7, стр.21

формировать

первоначальные

представления детей о

временах года, их

последовательности и

цикличности.

Беседа, рассматривание

иллюстраций,

отгадывание загадок об

осени, наблюдение,

чтение стихотворения

«Осень» К.Бальмонт

1

2

«Осенние

хлопоты

человека»

№ 7, стр.29

дать детям понятие об

осенних приготовлениях

человека к зиме.

Беседа, рассматривание

иллюстраций,

отгадывание загадок об

осени, наблюдение,

чтение стихотворения

«Осень»

З.Федоровская.

1

53

НОЯБРЬ

3

«Как узнать

птиц?»

№ 7, стр.35

формировать у детей

обобщенное представление

о птицах, как о живых

существах.

Беседа, рассматривание

иллюстраций,

отгадывание загадок о

птицах, наблюдение,

использование

схематической модели.

1

4

«Учитесь жалеть

и беречь»

№ 7, стр.11

пробудить чувство

сострадания и жалости к

обитателям природы.

Беседа, обсуждение

рассказа «Жалейкин и

лягушонок».

1

ДЕКАБРЬ

5

«Лед и его

свойства»

№ 2 стр.300

формировать представления

детей о льде, его свойствах.

Беседа,

экспериментирование,

показ и наблюдение.

1

6

«Елочка –

зеленая

иголочка»

№ 2 стр.319

продолжать формировать у

детей представления о

деревьях на примере

новогоднего дерева - ели.

Беседа, показ и

исследование еловых

шишек, рассматривание

иллюстраций и плаката

«Еловый лес».

1

ЯНВАРЬ

7

«Что такое

заповедник»

№ 7, стр.14

Познакомить детей с

заповедниками нашей

страны. Стр.14.

Беседа, рассматривание

иллюстраций, чтение

стихотворения

П.Сергеев

«Стремительно вникая

в опыт древних…»,

загадывание загадок.

1

8

«Зимовье зверей»

№ 7, стр.62

Формировать

представление о жизни

животных в лесу, их

приспособленности к

зимнему периоду.

Беседа, чтение

стихотворения

А.С.Пушкин «Вот

север, тучи нагоняя…»,

чтение рассказа

Л.Толстого «Зайцы»,

п\и «Зайцы».

1

ФЕВРАЛЬ

9

«Кто такие

рыбы?»

№ 7, стр.74

Сформировать у детей

убеждение, что красота

природы бесценна, поэтому

ее надо охранять.

Беседа, использование

схематической модели,

рассматривание

иллюстраций из сказки

«Сказка о рыбаке и

рыбке» А.С.Пушкин.

1

10

«Для чего нужна

Красная книга?»

№ 7, стр.18

Развивать представления

детей о рыбах как о живых

существах.

Беседа, рассматривание

«Атлас мира для

маленьких», показ

иллюстраций животных

из Красной книги.

1

МАРТ

11

«Растения –

легкие Земли»

№ 7, стр.86

Дать представления о

значении растений.

Беседа, показ

иллюстраций, чтение

отрывка из книги «Все

обо всем»

1

54

12

«Зеленая аптека»

№ 7, стр.92

Уточнить и расширить

представления о

лекарственных растениях.

Беседа, показ

иллюстраций растений

лекарственных,

загадывание загадок,

чтение рассказа

А.Плешакова

«Подружись с

крапивой»

1

АПРЕЛЬ

13

«Кто больше всех

радуется весне»

№ 7, стр.99

Развивать интерес к родной

природе.

Беседа, чтение

стихотворения «Уж

тает снег…»

А.Плещеев, показ

иллюстраций.

1

14

«Первоцветы»

№ 7, стр.101

Уточнить и расширить

представления о первых

цветах весны.

Беседа, игра «Да-нет»,

чтение стихотворения

«Подснежник»

Е.Серов, показ

иллюстраций.

1

МАЙ

15

«Кто такие

насекомые?» № 7,

стр.112

Познакомить детей с миром

насекомых, развивать

умение обобщать

насекомых по

существенным признакам.

Беседа, загадывание

загадок о насекомых,

рассматривание

иллюстраций, чтение

стихов о насекомых.

1

16

«Насекомые и

цветы созданы

друг для друга»

№ 7, стр.116

Показать детям

закономерные связи в

природе, роль насекомых в

этом процессе.

Беседа, чтение

стихотворения

М.Бородицкая

«Разговор с пчелой»,

рассматривание

иллюстраций.

1

Познавательно-исследовательская деятельность

№

п/

п

Тема

Источник

методической

литературы

Цель

Методы и приемы

Количес

тво

ООД

1

2

3

4

5

ОКТЯБРЬ

1

«Откуда берется

песок».

№ 11 стр.42

дать элементарные

представления о

происхождении песка,

развивать мышление.

Беседа, показ и

исследование крупинок

песка, рассматривание

иллюстраций, чтение

стихотворения

Г.Ладонщиков

«Золотистая гора».

1

НОЯБРЬ

2

«Нагревание и

Формирование

Беседа,

1

55

охлаждение»

№ 11 стр.126

представлений о

нагревании, охлаждении,

плавлении и отвердевании.

эксперементирование,

рассматривание

иллюстраций и

моделей, игра

«Твердый – жидкий».

ДЕКАБРЬ

3

«Для чего

человеку песок и

глина»

№ 11 стр.55

познакомить дошкольников

с использованием песка и

глины в зависимости от их

свойств

Беседа,

эксперементирование,

исследование песочных

часов, рассматривание

иллюстраций.

1

ЯНВАРЬ

4

«Мы в городе»

№ 2 стр.92

Расширить знания о

конструкции домов.

Беседа, экскурсия по

городу, исследование,

рассматривание

иллюстраций,

конструирование

различных построек.

1

ФЕВРАЛЬ

5

«В мире

материалов»

№ 6 стр.98

закреплять знания детей о

различных материалах

Беседа, рассматривание

и исследование

различных материалов,

игра «Что из чего

сделано?»

1

МАРТ

6

«Знакомимся с

магнитами»

№ 11 стр.112

познакомить со свойствами

магнита и их

использованием человеком,

Беседа, рассматривание

магнитов,

экспериментирование,

наблюдение за

магнитной силой

1

АПРЕЛЬ

7

«Как люди

используют кожу

и дерево?»

№ 6, стр.96

Познакомить с некоторыми

свойствами дерева и кожи

на основе сравнения.

Беседа, рассматривание

иллюстраций

подготовленных в

презентации,

исследование

материалов.

1

МАЙ

8

«Какими бывают

камешки»

№ 11 стр.77

Познакомить детей с

разнообразием камней, их

свойствами,

особенностями.

Беседа, чтение

стихотворения

В.Кудрявцева

«Алмазная горка»,

наблюдение на

прогулке, исследование

коллекции камней.

1

Формирование элементарных математических представлений

56

№

п/п

Тема

Источник

методической

литературы

Цель

Методы и приемы

Количес

тво

ООД

1

2

3

4

5

ОКТЯБРЬ

1

«Состав числа 6

из единиц»

№ 12 стр.27

Уточнять представления о

цифре 6, уточнить приемы

деления круга на 2-4-8

частей.

Беседа, рассматривание

наглядных пособий,

работа с

демонстрационным

материалом, игровые

упражнения, работа с

дидактическим

материалом.

1

2

«Состав числа 6

из единиц»

№ 12 стр.30

Уточнять представления о

цифре 5, закреплять

умение последовательно

называть дни недели.

Беседа, рассматривание

наглядных пособий,

работа с

демонстрационным

материалом, игровые

упражнения, работа с

дидактическим

материалом.

1

3

«Состав числа 7 и

8 из единиц»

№ 12 стр.31

Уточнять представления о

цифре 7, уточнить приемы

деления квадрата на 2,4,8

равных частей.

Беседа, рассматривание

наглядных пособий,

работа с

демонстрационным

материалом, игровые

упражнения, работа с

дидактическим

материалом.

1

4

«Состав числа 9

из единиц»

№ 12 стр.34

Уточнять представления о

цифре 9, совершенствовать

умение называть числа в

прямом и обратном

порядке.

Беседа, рассматривание

наглядных пособий,

работа с

демонстрационным

материалом, игровые

упражнения, работа с

дидактическим

материалом.

5

«Состав числа 9

из единиц»

№ 12 стр.36

Уточнять представления о

цифрах от 1 до 9,

развивать умение

группировать

геометрические фигуры по

цвету и форме.

Беседа, рассматривание

наглядных пособий,

работа с

демонстрационным

материалом, игровые

упражнения, работа с

дидактическим

материалом.

1

6

«Состав числа 10

из единиц»

№ 12 стр.38

Уточнять представления о

цифре 0, уточнить

представления о весе

предметов.

Беседа, рассматривание

наглядных пособий,

работа с

демонстрационным

1

57

материалом, игровые

упражнения, работа с

дидактическим

материалом.

7

«Состав числа 3

из двух меньших

чисел»

№ 12 стр 41

Продолжать знакомство с

цифрами от 1 до 9,

уточнить представления о

многоугольнике.

Беседа, рассматривание

наглядных пособий,

работа с

демонстрационным

материалом, игровые

упражнения, работа с

дидактическим

материалом.

1

НОЯБРЬ

1

«Состав числа 4»

№ 12 стр.44

Закреплять навыки

порядкового счета в

пределах 10.

Беседа, рассматривание

наглядных пособий,

работа с

демонстрационным

материалом, игровые

упражнения, работа с

дидактическим

материалом.

1

2

«Состав числа 5»

№ 12 стр.46

Познакомить с

образованием чисел

второго десятка в пределах

15.

Беседа, рассматривание

наглядных пособий,

работа с

демонстрационным

материалом, игровые

упражнения, работа с

дидактическим

материалом.

1

3

«Состав числа 6»

№ 12 стр.48

Продолжать знакомить с

образованием чисел

второго десятка в пределах

15.

Беседа, рассматривание

наглядных пособий,

работа с

демонстрационным

материалом, игровые

упражнения, работа с

дидактическим

материалом.

1

4

«Состав числа 7»

№ 12 стр.50

Познакомить с

образованием чисел

второго десятка в пределах

20.

Беседа, рассматривание

наглядных пособий,

работа с

демонстрационным

материалом, игровые

упражнения, работа с

дидактическим

материалом.

1

5

«Состав числа 8»

№ 12 стр.51

Закреплять навыки счета в

прямом и обратном

порядке в пределах 15

Беседа, рассматривание

наглядных пособий,

работа с

демонстрационным

материалом, игровые

упражнения, работа с

дидактическим

1

58

материалом.

6

«Состав числа 9»

№ 12 стр.54

Совершенствовать навыки

счета в пределах 20.

Беседа, рассматривание

наглядных пособий,

работа с

демонстрационным

материалом, игровые

упражнения, работа с

дидактическим

материалом.

1

7

«Состав числа

10»

№ 12 стр.55

Продолжать формировать

навыки ориентировки на

листе бумаги в клетку.

Беседа, рассматривание

наглядных пособий,

работа с

демонстрационным

материалом, игровые

упражнения, работа с

дидактическим

материалом.

1

8

«Состав числа

10»

№ 12 стр. 58

Закреплять умение

составлять число 10 из

единиц.

Беседа, рассматривание

наглядных пособий,

работа с

демонстрационным

материалом, игровые

упражнения, работа с

дидактическим

материалом.

1

ДЕКАБРЬ

1

«Ориентировка

на листе бумаги»

№ 12 стр.61

Продолжать формировать

навыки ориентировки на

листе бумаги в клетку.

Беседа, рассматривание

наглядных пособий,

работа с

демонстрационным

материалом, игровые

упражнения, работа с

дидактическим

материалом.

1

2

«Знакомство с

песочными

часами»

№ 12 стр.64

Учить считать по заданной

мере, когда за единицу

счета принимается не

один, а несколько

предметов.

Беседа, рассматривание

наглядных пособий,

работа с

демонстрационным

материалом, игровые

упражнения, работа с

дидактическим

материалом.

1

3

«Счет в пределах

20»

№ 12 стр.64

Продолжать знакомить с

монетами достоинством 1,

5, 10 рублей, их набором и

разменом.

Беседа, рассматривание

наглядных пособий,

работа с

демонстрационным

материалом, игровые

упражнения, работа с

дидактическим

материалом.

1

4

«Знакомство

Познакомить детей с

Беседа, рассматривание

59

детей с часами»

№ 12 стр.67

часами, учить

устанавливать время на

макете часов.

наглядных пособий,

работа с

демонстрационным

материалом, игровые

упражнения, работа с

дидактическим

материалом.

5

«Ориентировка

на листе бумаги в

клетку»

№ 12 стр.69

Закреплять представления

о многоугольнике.

Беседа, рассматривание

наглядных пособий,

работа с

демонстрационным

материалом, игровые

упражнения, работа с

дидактическим

материалом.

1

6

«Состав чисел в

пределах 10»

№ 12 стр.71

Закреплять представление

о последовательности

времен и месяцев года.

Беседа, рассматривание

наглядных пособий,

работа с

демонстрационным

материалом, игровые

упражнения, работа с

дидактическим

материалом.

1

7

«Состав числа»

№ 12 стр.73

Закреплять умение

называть предыдущее,

последующее и

пропущенное число к

названному.

Беседа, рассматривание

наглядных пособий,

работа с

демонстрационным

материалом, игровые

упражнения, работа с

дидактическим

материалом.

1

8

«Повторение

пройденного

материала»

№ 12 стр.76

Повторение состава чисел

в пределах 10, счет в

прямом и обратном

порядке.

Беседа, рассматривание

наглядных пособий,

работа с

демонстрационным

материалом, игровые

упражнения, работа с

дидактическим

материалом.

1

ЯНВАРЬ

1

«Арифметически

е задачи на

сложение»

№ 12 стр .85

Развивать память,

внимание, логическое

мышление.

Беседа, рассматривание

наглядных пособий,

работа с

демонстрационным

материалом, игровые

упражнения, работа с

дидактическим

материалом.

1

2

«Арифметически

е задачи на

сложение и

вычитание»

Развивать память,

внимание, логическое

мышление.

Беседа, рассматривание

наглядных пособий,

работа с

демонстрационным

1

60

№ 12 стр.88

материалом, игровые

упражнения, работа с

дидактическим

материалом.

3

«Арифметически

е задачи на

сложение и

вычитание»

№ 12 стр.90

Развивать умение

ориентироваться на листе

бумаги в клетку.

Беседа, рассматривание

наглядных пособий,

работа с

демонстрационным

материалом, игровые

упражнения, работа с

дидактическим

материалом.

1

4

«Арифметически

е задачи на

сложение и

вычитание»

№ 12 стр.93

Продолжать учить

составлять на

арифметические задачи на

сложение и вычитание.

Беседа, рассматривание

наглядных пособий,

работа с

демонстрационным

материалом, игровые

упражнения, работа с

дидактическим

материалом.

1

5

«Арифметически

е задачи на

сложение и

вычитание»

№ 12 стр.95

Продолжать знакомить с

часами и устанавливать

время на макете часов..

Беседа, рассматривание

наглядных пособий,

работа с

демонстрационным

материалом, игровые

упражнения, работа с

дидактическим

материалом.

1

6

«Арифметически

е задачи на

сложение и

вычитание»

№ 12 стр.96

Совершенствовать

представления о

последовательности чисел

в пределах 20.

Беседа, рассматривание

наглядных пособий,

работа с

демонстрационным

материалом, игровые

упражнения, работа с

дидактическим

материалом.

1

ФЕВРАЛЬ

1

«Задачи на

сложение и

вычитание»

№ 12 стр.98

Развивать представление о

геометрических фигурах и

умение рисовать их на

листе бумаги.

Беседа, рассматривание

наглядных пособий,

работа с

демонстрационным

материалом, игровые

упражнения, работа с

дидактическим

материалом.

1

2

«Задачи на

сложение и

вычитание»

№ 12 стр.100

Совершенствовать

представления о частях

суток и их

Беседа, рассматривание

наглядных пособий,

работа с

демонстрационным

материалом, игровые

упражнения, работа с

дидактическим

1

61

материалом.

3

«Задачи на

сложение и

вычитание»

№ 12 стр.101

Упражнять в счете

предметов по образцу.

Беседа, рассматривание

наглядных пособий,

работа с

демонстрационным

материалом, игровые

упражнения, работа с

дидактическим

материалом.

1

4

«Задачи на

сложение и

вычитание»

№ 12 стр.103

Закреплять умение

называть зимние месяцы.

Беседа, рассматривание

наглядных пособий,

работа с

демонстрационным

материалом, игровые

упражнения, работа с

дидактическим

материалом.

5

«Задачи на

сложение и

вычитание»

№ 12 стр.106

Продолжать формировать

умение определять отрезок

прямых линий и измерять

его длину по клеткам.

Беседа, рассматривание

наглядных пособий,

работа с

демонстрационным

материалом, игровые

упражнения, работа с

дидактическим

материалом.

1

6

«Задачи на

сложение и

вычитание»

№ 12 стр.109

Расширять представления

о весе предметов.

Беседа, рассматривание

наглядных пособий,

работа с

демонстрационным

материалом, игровые

упражнения, работа с

дидактическим

материалом.

1

7

«Задачи на

сложение и

вычитание»

№ 12 стр. 111

Продолжать знакомить с

часами и учить определять

время с точностью до 1

часа.

Беседа, рассматривание

наглядных пособий,

работа с

демонстрационным

материалом, игровые

упражнения, работа с

дидактическим

материалом.

1

8

«Задачи на

сложение и

вычитание»

№ 12 стр.114

Развивать логическое

мышление.

Беседа, рассматривание

наглядных пособий,

работа с

демонстрационным

материалом, игровые

упражнения, работа с

дидактическим

материалом.

1

МАРТ

1

Совершенствовать навыки

счета со сменой его

Беседа, рассматривание

наглядных пособий,

1

62

«Задачи на

сложение и

вычитание»

№ 12 стр. 116

основания.

работа с

демонстрационным

материалом, игровые

упражнения, работа с

дидактическим

материалом.

2

«Решение задач

на сложение и

вычитание»

№ 12 стр.118

Совершенствовать умение

моделировать

геометрические фигуры.

Беседа, рассматривание

наглядных пособий,

работа с

демонстрационным

материалом, игровые

упражнения, работа с

дидактическим

материалом.

1

3

«Арифметически

е задачи в

пределах 10»

№ 12 стр.120

Совершенствовать умение

делить круг на 8 частей.

Беседа, рассматривание

наглядных пособий,

работа с

демонстрационным

материалом, игровые

упражнения, работа с

дидактическим

материалом.

1

4

«Арифметически

е задачи на

сложение и

вычитание в

пределах 10»

№ 12 стр.123

Закреплять понимание

отношений рядом стоящих

чисел в пределах 10.

Беседа, рассматривание

наглядных пособий,

работа с

демонстрационным

материалом, игровые

упражнения, работа с

дидактическим

материалом.

5

«Арифметически

е задачи в

пределах 10»

№ 12 стр.126

Совершенствовать умение

в ориентировке на листе

бумаги в клетку.

Беседа, рассматривание

наглядных пособий,

работа с

демонстрационным

материалом, игровые

упражнения, работа с

дидактическим

материалом.

1

6

«Арифметически

е задачи в

пределах 10»

№ 12 стр.128

Упражнять в умении

составлять число из двух

меньших чисел и

раскладывать число на два

меньших числа.

Беседа, рассматривание

наглядных пособий,

работа с

демонстрационным

материалом, игровые

упражнения, работа с

дидактическим

материалом.

1

7

«Арифметически

е задачи в

пределах 10»

№12 стр.130

Совершенствовать умение

в ориентировке на листе

бумаги в клетку

Беседа, рассматривание

наглядных пособий,

работа с

демонстрационным

материалом, игровые

упражнения, работа с

1

63

дидактическим

материалом.

8

«Арифметически

е задачи в

пределах 10»

№ 12 стр.134

Упражнять в счете в

прямом и обратном

порядке в пределах

Беседа, рассматривание

наглядных пособий,

работа с

демонстрационным

материалом, игровые

упражнения, работа с

дидактическим

материалом.

1

АПРЕЛЬ

1

«Арифметически

е задачи в

пределах 10»

№ 12 стр. 138

Развивать умение

ориентироваться на листе

бумаги в клетку, стр.138

Беседа, рассматривание

наглядных пособий,

работа с

демонстрационным

материалом, игровые

упражнения, работа с

дидактическим

материалом.

1

2

«Арифметически

е задачи в

пределах 10»

№ 12 стр.140

Развивать умение

ориентироваться на листе

бумаги в клетку

Беседа, рассматривание

наглядных пособий,

работа с

демонстрационным

материалом, игровые

упражнения, работа с

дидактическим

материалом.

1

3

«Арифметически

е задачи в

пределах 10»

№ 12 стр. 143

Развивать умение

ориентироваться на листе

бумаги в клетку, стр.143

Беседа, рассматривание

наглядных пособий,

работа с

демонстрационным

материалом, игровые

упражнения, работа с

дидактическим

материалом.

1

4

«Арифметически

е задачи в

пределах 10»

№ 12 стр.145

Развивать умение

ориентироваться на листе

бумаги в клетку

Беседа, рассматривание

наглядных пособий,

работа с

демонстрационным

материалом, игровые

упражнения, работа с

дидактическим

материалом.

5

«Арифметически

е задачи в

пределах 10»

№ 12стр.147

Развивать умение

ориентироваться на листе

бумаги в клетку.

Беседа, рассматривание

наглядных пособий,

работа с

демонстрационным

материалом, игровые

упражнения, работа с

дидактическим

материалом.

1

6

«Арифметически

Развивать умение

Беседа, рассматривание

1

64

е задачи в

пределах 10»

№ 12 стр.149

ориентироваться на листе

бумаги в клетку.

наглядных пособий,

работа с

демонстрационным

материалом, игровые

упражнения, работа с

дидактическим

материалом.

7

«Арифметически

е задачи в

пределах 10»

№ 12 стр. 151

Развивать умение

ориентироваться на листе

бумаги в клетку.

Беседа, рассматривание

наглядных пособий,

работа с

демонстрационным

материалом, игровые

упражнения, работа с

дидактическим

материалом.

1

8

«Арифметически

е задачи в

пределах 10»

№ 12 стр.153

Развивать умение

ориентироваться на листе

бумаги в клетку.

Беседа, рассматривание

наглядных пособий,

работа с

демонстрационным

материалом, игровые

упражнения, работа с

дидактическим

материалом.

1

МАЙ

1

«Закрепление

пройденного

материала»

№ 12 стр.156

Повторить и закрепить

пройденный материал.

Беседа, рассматривание

наглядных пособий,

работа с

демонстрационным

материалом, игровые

упражнения, работа с

дидактическим

материалом.

1

2

«Закрепление

пройденного

материала»

№ 12 стр.157

Повторить и закрепить

пройденный материал.

Беседа, рассматривание

наглядных пособий,

работа с

демонстрационным

материалом, игровые

упражнения, работа с

дидактическим

материалом.

1

3

«Закрепление

пройденного

материала»

№ 12 стр.158

Повторить и закрепить

пройденный материал.

Беседа, рассматривание

наглядных пособий,

работа с

демонстрационным

материалом, игровые

упражнения, работа с

дидактическим

материалом.

1

4

«Закрепление

пройденного

материала»

№ 12 стр.140

Повторить и закрепить

пройденный материал.

Беседа, рассматривание

наглядных пособий,

работа с

демонстрационным

65

материалом, игровые

упражнения, работа с

дидактическим

материалом.

5

«Закрепление

пройденного

материала»

№ 12 стр.143

Повторить и закрепить

пройденный материал.

Беседа, рассматривание

наглядных пособий,

работа с

демонстрационным

материалом, игровые

упражнения, работа с

дидактическим

материалом.

1

6

«Закрепление

пройденного

материала»

№ 12 стр.145

Повторить и закрепить

пройденный материал.

Беседа, рассматривание

наглядных пособий,

работа с

демонстрационным

материалом, игровые

упражнения, работа с

дидактическим

материалом.

1

7

«Закрепление

пройденного

материала»

№ 12 стр.149

Повторить и закрепить

пройденный материал.

Беседа, рассматривание

наглядных пособий,

работа с

демонстрационным

материалом, игровые

упражнения, работа с

дидактическим

материалом.

1

8

«Закрепление

пройденного

материала»

№ 12 стр.159

Повторить и закрепить

пройденный материал.

Беседа, рассматривание

наглядных пособий,

работа с

демонстрационным

материалом, игровые

упражнения, работа с

дидактическим

материалом.

1

Приложение № 3.

Перспективное планирование по речевому развитию

Развитие речи.

№

п/п

Тема

Источник

Методической

литературы

Цель

Методы и приемы

1

2

3

4

ОКТЯБРЬ

1

«Лексико-

грамматические

упражнения».

Активизировать речь

детей

Беседа, показ, работа с

демонстрационным и

дидактическим

66

№ 7стр.26

материалом, игровые

упражнения.

2

«Звуковая

культура речи».

№ 7 стр.27

Совершенствовать

слуховое внимание и

восприятие детей.

Определять количество и

порядок слов в

предложении.

Беседа, показ, работа с

демонстрационным и

дидактическим

материалом, игровые

упражнения.

3

«Вот такая

история!»

№ 7 стр. 31

Помогать детям

составлять рассказы из

личного опыта.

Беседа, показ, работа с

демонстрационным и

дидактическим

материалом, игровые

упражнения.

4

«На лесной

полянке»

№ 7 стр. 33

Развивать воображение и

творческие способности

детей, активизировать их

речь.

Беседа, показ, работа с

демонстрационным и

дидактическим

материалом, игровые

упражнения.

НОЯБРЬ

1

«Сегодня так

светло кругом!»

№ 7 стр. 35

Познакомить детей со

стихами об осени,

приобщая их к

поэтической речи.

Беседа, показ, работа с

демонстрационным и

дидактическим

материалом, игровые

упражнения.

2

«Звуковая

культура речи.

Работа над

предложением».

№ 7 стр. 37

Совершенствовать

фонетическое восприятие,

умение определять

количество и

последовательность слов в

предложении. Продолжать

работу над смысловой

стороной слова.

Беседа, показ, работа с

демонстрационным и

дидактическим

материалом, игровые

упражнения.

3

«Лексические

игры и

упражнения».

№ 7 стр. 40.

Активизировать речь

детей, совершенствовать

фонематическое

восприятие речи.

Беседа, показ, работа с

демонстрационным и

дидактическим

материалом, игровые

упражнения.

4

«Подводный мир»

№ 7 стр.41

Совершенствовать

диалогическую речь

детей, умение составлять

рассказы на заданную

тему.

Беседа, показ, работа с

демонстрационным и

дидактическим

материалом, игровые

упражнения.

ДЕКАБРЬ

1

Лексические игры

№ 7 стр. 44

Обогащать и

активизировать речь

детей.

Беседа, показ, работа с

демонстрационным и

дидактическим

материалом, игровые

упражнения.

2

«Звуковая

культура речи»

№ 7 стр. 46

Продолжать развивать

фонематическое

восприятие, учить

Беседа, показ, работа с

демонстрационным и

дидактическим

67

выполнять звуковой

анализ слова.

материалом, игровые

упражнения.

3

«Тяпа и Топ

сварили компот»

№ 7 стр. 48

Совершенствовать умение

детей составлять рассказы

по картинкам с

последовательно

развивающимся

действием.

Беседа, показ, работа с

демонстрационным и

дидактическим

материалом, игровые

упражнения.

4

«Лексические

игры и

упражнения».

№ 7 стр. 49

Активизировать речь

детей, совершенствовать

фонематическое

восприятие речи.

Беседа, показ, работа с

демонстрационным и

дидактическим

материалом, игровые

упражнения.

ЯНВАРЬ

1

«Новогодние

встречи»

№ 7 стр. 54

Совершенствовать умение

детей составлять рассказы

из личного опыта.

Активизировать речь

дошкольников.

Беседа, показ, работа с

демонстрационным и

дидактическим

материалом, игровые

упражнения.

2

«Творческие

рассказы детей»

№ 7 стр. 55

Активизировать фантазию

и речь детей.

Беседа, показ, работа с

демонстрационным и

дидактическим

материалом, игровые

упражнения.

3

«Лексические

игры и

упражнения».

№ 7 стр. 56

Активизировать речь

детей, совершенствовать

фонематическое

восприятие речи.

Беседа, показ, работа с

демонстрационным и

дидактическим

материалом, игровые

упражнения.

ФЕВРАЛЬ

1

«Звуковая

культура речи».

№ 7 стр. 58

Продолжать

совершенствовать

фонематическое

восприятие; учить детей

делить слова с открытыми

слогами на части.

Беседа, показ, работа с

демонстрационным и

дидактическим

материалом, игровые

упражнения.

2

«Работа по

сюжетной

картине».

№ 7 стр.59

Совершенствовать умение

детей озаглавливать

картину, составлять план

рассказа. Активизировать

речь детей.

Беседа, показ, работа с

демонстрационным и

дидактическим

материалом, игровые

упражнения.

3

«Лексические

игры и

упражнения».

№ 7 стр.61

Обогащать и

активизировать речь

детей, совершенствовать

слуховое восприятие речи.

Беседа, показ, работа с

демонстрационным и

дидактическим

материалом, игровые

упражнения.

4

«Повторение

пройденного

материала»

№ 7 стр. 63

Занятие проводится по

выбору воспитателя.

Беседа, показ, работа с

демонстрационным и

дидактическим

материалом, игровые

упражнения.

68

МАРТ

1

«Звуковая

культура речи».

№ 7 стр. 63

Совершенствовать

фонематическое

восприятие. Формировать

умение делить слова на

части.

Беседа, показ, работа с

демонстрационным и

дидактическим

материалом, игровые

упражнения.

2

«Лексические

игры и

упражнения».

№ 7 стр. 67

Активизировать речь

детей, учить их

импровизировать.

Беседа, показ, работа с

демонстрационным и

дидактическим

материалом, игровые

упражнения.

3

«Весна идет, весне

дорогу!»

№ 7 стр. 68

Чтение детям

стихотворений о весне,

приобщение их к

поэтическому складу речи.

Беседа, показ, работа с

демонстрационным и

дидактическим

материалом, игровые

упражнения.

4

«Лохматые и

крылатые»

№ 7 стр. 70

Продолжать учить детей

составлять интересные и

логичные рассказы о

животных и птицах.

Беседа, показ, работа с

демонстрационным и

дидактическим

материалом, игровые

упражнения.

АПРЕЛЬ

1

«Лексико-

грамматические

упражнения»

№ 7 стр. 71

Воспитывать чуткость к

слову, активизировать и

обогащать словарь,

помогать правильно

употреблять

сложноподчиненные

предложения.

Беседа, показ, работа с

демонстрационным и

дидактическим

материалом, игровые

упражнения.

2

«Рассказы по

картинкам»

№ 7 стр. 75

Продолжать

совершенствовать умение

детей составлять рассказы

по картинкам.

Беседа, показ, работа с

демонстрационным и

дидактическим

материалом, игровые

упражнения.

3

«Звуковая

культура речи.».

№ 7 стр. 74

Продолжать

совершенствовать

фонематическое

восприятие. Формировать

умение делить слова на

части.

Беседа, показ, работа с

демонстрационным и

дидактическим

материалом, игровые

упражнения.

4

«Лексико-

грамматические

упражнения»

№ 7 стр.80

Активизировать речь

детей.

Беседа, показ, работа с

демонстрационным и

дидактическим

материалом, игровые

упражнения.

МАЙ

1

«Звуковая

культура речи.»

№ 7 стр. 76

Совершенствовать

фонематическое

восприятие. Учить детей

выполнять звуковой и

слоговой анализ слов.

Беседа, показ, работа с

демонстрационным и

дидактическим

материалом, игровые

упражнения.

69

2

«Повторение»

№ 7 стр. 76

Повторение пройденного

материала.

Беседа, показ, работа с

демонстрационным и

дидактическим

материалом, игровые

упражнения.

Обучение грамоте

№

п/п

Тема

Источник

методической

литературы

Цель

Методы и приемы

Количес

тво ООД

1

2

3

4

5

ОКТЯБРЬ

1

«Звуковой анализ

слов».

№ 5 стр.80

учить детей проводить

звуковой анализ слов,

закреплять умение

определять место

ударения в словах.

Показ звукового

анализа слов,

самостоятельная

работа детей,

Беседа

Работа с

дидактическим и

наглядным материалом

1

2

«Звуковой анализ

слов».

№ 5 стр.82

продолжать учить детей

проводить звуковой

анализ слов, закреплять

умение определять место

ударения в словах.

Показ звукового

анализа слов,

самостоятельная

работа детей,

Беседа

Работа с

дидактическим и

наглядным материалом

1

3

«Буквы а, А».

№ 5 стр.83

продолжать учить детей

проводить звуковой

анализ слов, познакомить

с гласными буквами а, А.

Показ звукового

анализа слов,

самостоятельная

работа детей,

Беседа, знакомство с

буквой «А»,

Работа с

дидактическим и

наглядным материалом

1

4

«Буквы я,Я»

№ 5 стр.84

продолжать учить детей

проводить звуковой

анализ слов, познакомить

с гласными буквами я, Я.

Показ звукового

анализа слов,

самостоятельная

работа детей,

Беседа, знакомство с

буквой «Я»,

Работа с

дидактическим и

наглядным материалом

1

НОЯБРЬ

1

«Звуковой анализ

Показ звукового

1

70

слова»

№ 5 стр.85

познакомить детей с тем,

что буква я может

обозначать два звука –

«йа».

анализа слов,

самостоятельная

работа детей,

Беседа

Работа с

дидактическим и

наглядным материалом

2

«Буквы О,о»

№ 5 стр.87

продолжать учить детей

проводить звуковой

анализ слова.

Показ звукового

анализа слов,

самостоятельная

работа детей,

Беседа, знакомство с

буквой «О»,

Работа с

дидактическим и

наглядным материалом

1

3

«Буквы Е,е»

№ 5 стр.89

познакомить детей с тем,

что буква ё может

обозначать два звука – «й

о».

Показ звукового

анализа слов,

самостоятельная

работа детей,

Беседа, знакомство с

буквой «Е»,

Работа с

дидактическим и

наглядным материалом

1

4

«Буквы У,у»

№ 5 стр.90

продолжать учить детей

проводить звуковой

анализ слова.

Показ звукового

анализа слов,

самостоятельная

работа детей,

Беседа, знакомство с

буквой «У»,

Работа с

дидактическим и

наглядным материалом

1

ДЕКАБРЬ

1

«Буквы Ю.ю»

продолжать учить детей

проводить звуковой

анализ слова.

Показ звукового

анализа слов,

самостоятельная

работа детей,

Беседа, знакомство с

буквой «Ю»,

Работа с

дидактическим и

наглядным материалом

1

2

«Звуковой анализ

слова»

№ 5 стр.93

продолжать учить детей

проводить звуковой

анализ слова

Показ звукового

анализа слов,

самостоятельная

работа детей,

Беседа

Работа с

дидактическим и

наглядным материалом

1

71

3

«Буква Ы»

№ 5 стр.94

продолжать учить детей

проводить звуковой

анализ слова,

Показ звукового

анализа слов,

самостоятельная

работа детей,

Беседа, знакомство с

буквой «Ы»,

Работа с

дидактическим и

наглядным материалом

1

4

«Буквы И и»

№ 5 стр.95

продолжать учить детей

проводить звуковой

анализ слова

Показ звукового

анализа слов,

самостоятельная

работа детей,

Беседа, знакомство с

буквой «И»,

Работа с

дидактическим и

наглядным материалом

1

ЯНВАРЬ

1

«Буквы е, Е».

№ 5 стр.95

Продолжать учить детей

проводить звуковой

анализ слова.

Показ звукового

анализа слов,

самостоятельная

работа детей,

Беседа, знакомство с

буквой «Е»,

Работа с

дидактическим и

наглядным материалом

1

2

«Звуковой анализ

слова «ель».

№ 5 стр.98

продолжать учить детей

проводить звуковой

анализ слова.

Показ звукового

анализа слова «ель»,

самостоятельная

работа детей,

Беседа

Работа с

дидактическим и

наглядным материалом

1

3

«Звуковой анализ

слова лук». № 5

стр.99

продолжать учить детей

проводить звуковой

анализ слова.

Показ звукового

анализа слова «лук»,

самостоятельная

работа детей,

Беседа

Работа с

дидактическим и

наглядным материалом

1

ФЕВРАЛЬ

1

«Звуковой анализ

слов».

№ 5 стр.102

учить называть слова

определенной звуковой

структуры.

Показ звукового

анализа слов,

самостоятельная

работа детей,

Беседа

Работа с

1

72

дидактическим и

наглядным материалом

2

«Звуковой анализ

слов».

№ 5 стр.103

продолжать учить детей

проводить звуковой

анализ слов с

применением правил

написания гласных букв и

определением ударного

гласного звука.

Показ звукового

анализа слов,

самостоятельная

работа детей,

Беседа

Работа с

дидактическим и

наглядным материалом

1

3

«Звуковой анализ

слов».

№ 5 стр.104

продолжать учить детей

проводить звуковой

анализ слов с

применением правил

написания гласных букв и

определением ударного

гласного звука.

Показ звукового

анализа слов,

самостоятельная

работа детей,

Беседа

Работа с

дидактическим и

наглядным материалом

1

4

«Звуковой анализ

слов».

№ 5 стр.106

продолжать учить детей

проводить звуковой

анализ слов с

применением правил

написания гласных букв и

определением ударного

гласного звука.

Показ звукового

анализа слов,

самостоятельная

работа детей,

Беседа

Работа с

дидактическим и

наглядным материалом

1

МАРТ

1

«Буква «М».

№ 5 стр.107

учить читать слоги и

слова с буквой «М».

Показ звукового

анализа слов,

самостоятельная

работа детей,

Беседа, знакомство с

буквой «М»,

Работа с

дидактическим и

наглядным материалом

1

2

«Буква «Н».

№ 5 стр.108

учить читать слоги и

слова с буквами «М» и

«Н».

Показ звукового

анализа слов,

самостоятельная

работа детей,

Беседа,

Чтение слогов и слов с

буквами «М, Н»,

Работа с

дидактическим и

наглядным материалом

1

3

«Буква «Р»

№ 5 стр.109

.

учить читать слоги и

слова с пройденными

буквами и буквой «Р».

Показ звукового

анализа слов,

самостоятельная

работа детей,

1

73

Беседа, знакомство с

буквой «Р», чтение

слогов и слов,

Работа с

дидактическим и

наглядным материалом

4

«Буква «Л».

№ 5 стр.110

учить детей читать слоги с

пройденными буквами, с

буквой «Л».

Показ звукового

анализа слов,

самостоятельная

работа детей,

Беседа, знакомство с

буквой «Л», чтение

слогов и слов,

Работа с

дидактическим и

наглядным материалом

1

АПРЕЛЬ

1

«Буква «К, к».

№ 5 стр.113

учить детей выкладывать

предложения в

соответствии с правилами,

стр.113

Показ звукового

анализа слов,

самостоятельная

работа детей,

Беседа, знакомство с

буквой «К»,

Работа с

дидактическим и

наглядным материалом

1

2

«Буква «Ю».

№ 5 стр.114

закреплять чтение слогов,

слов и предложений с

пройденными буквами,

стр.114

Показ звукового

анализа слов,

самостоятельная

работа детей,

Беседа, знакомство с

буквой «Ю»,

Работа с

дидактическим и

наглядным материалом

1

3

«Буква «С,с».

№ 5 стр.115

закреплять умение

выкладывать предложение

с применением

пройденных грамм.

правил.

Показ звукового

анализа слов,

самостоятельная

работа детей,

Беседа, знакомство с

буквой «С»,

Работа с

дидактическим и

наглядным материалом

1

4

«Буква «З,з».

№ 5 стр.116

закреплять умение

выкладывать предложение

с применением

пройденных грамм.

правил.

Показ звукового

анализа слов,

самостоятельная

работа детей,

Беседа, знакомство с

буквой «З»,

Работа с

дидактическим и

1

74

наглядным материалом

МАЙ

1

«Буква «Ш, ш».

№ 5 стр.117

Продолжать учить детей

выкладывать предложения

с применением всех

пройденных

грамматических и

синтаксических правил

Показ звукового

анализа слов,

самостоятельная

работа детей,

Беседа, знакомство с

буквой «Ш»,

Работа с

дидактическим и

наглядным материалом

1

2

«Буква «Ж,ж».

№ 5 стр.118

Продолжать учить детей

выкладывать предложения

с применением всех

пройденных

грамматических и

синтаксических правил,

определять словесное

ударение

Показ звукового

анализа слов,

самостоятельная

работа детей,

Беседа, знакомство с

буквой «Ж»,

1

3

«Буква «Д,д».

№ 5 стр120

Совершенствовать навыки

чтения детей.

Показ звукового

анализа слов,

самостоятельная

работа детей,

Беседа, знакомство с

буквой «Д»,

1

4

«Буква «Т,т».

№ 5 стр.121

Совершенствовать навыки

чтения детей.

Показ звукового

анализа слов,

самостоятельная

работа детей,

Беседа, знакомство с

буквой «Т»,

1

Приложение № 4

Перспективное планирование по художественно - эстетическому

развитию

Лепка

№

п/п

Тема

Художественнон

слово

Цель

Методы и приемы

1

2

3

4

СЕНТЯБРЬ

1

Лепка по замыслу

№1 стр.54

Учить самостоятельно

намечать содержание

лепки. Воспитывать

самостоятельность,

развивать творчество.

Беседа о содержании

лепки, показ способов

действий. Анализ

детских работ.

2

Лепка по замыслу

№1 стр.54

Учить самостоятельно

намечать содержание

лепки. Воспитывать

самостоятельность,

Беседа о содержании

лепки, показ способов

действий. Анализ

детских работ.

75

развивать творчество.

3

«Девочка и мальчик

пляшут»

№1 стр.61

Учить лепить фигуру в

движении.

Рассматривание куклы,

иллюстраций, беседа,

обсуждение и показ

способов действий.

Анализ детских работ.

4

«Персонаж

любимой сказки»

№1 стр.87

Учить детей выделять и

передавать в лепке

особенности персонажей

известных сказок

Беседа, рассматривание

иллюстраций знакомых

сказок. Анализ детских

работ.

ОКТЯБРЬ

1

«Осенние листья»

№

Познакомить с техникой

рельефной лепки.

Развивать чувство формы

и композиции

Отгадывание загадок,

беседа, рассматривание

иллюстраций, показ

способов действий.

Анализ детских работ.

2

«Овощи и фрукты

для игры в

магазин»

№ стр.32

Закреплять умение детей

передавать форму,

пропорции знакомых

предметов, используя

ранее приемы лепки.

Отгадывание загадок,

беседа, рассматривание

иллюстраций, показ

способов действий.

Анализ детских работ.

3

«Корзина с

грибами»

№1 стр.34

Упражнять детей в

передаче формы разных

грибов с использованием

приемов лепки пальцами.

Рассматривание

бутафорию «Гриб»,

рассматривание

иллюстраций, беседа,

показ способов

действий. Анализ

детских работ.

4

Лепка по замыслу

Учить самостоятельно

намечать содержание

лепки. Воспитывать

самостоятельность,

развивать творчество.

Беседа о содержании

лепки, показ способов

действий. Анализ

детских работ.

НОЯБРЬ

1

«Девочка играет в

мяч»

№ 1 стр.42

Закреплять умение лепить

фигуру человека в

движении, передавая

форму и пропорции

частей тела.

Отгадывание загадок,

беседа, рассматривание

иллюстраций, показ

способов действий.

Анализ детских работ.

2

Лепка по замыслу

Учить самостоятельно

намечать содержание

лепки. Воспитывать

самостоятельность,

развивать творчество.

Беседа о содержании

лепки, показ способов

действий. Анализ

детских работ.

3

«Доктор Айболит

и его друзья»

№1 стр.95

Закреплять умение детей

передавать в лепке образы

литературных героев.

Рассматривание

иллюстраций к

рассказу, беседа о

персонажах рассказа,

показ способов

действий. Анализ

детских работ.

76

4

«Петушок с

семьей» (по

рассказу

К.Д.Ушинского)

№1 стр.44

Учить детей создавать

коллективными усилиями

несложную сценку из

вылепленных фигур.

Рассматривание

иллюстраций к

рассказу, беседа о

персонажах рассказа,

показ способов

действий. Анализ

детских работ.

ДЕКАБРЬ

1

«На арене цирка»

№ 2 стр.355

Обогащать знания детей о

животных, закреплять

умение лепить животных

их целого куска

пластилина.

Отгадывание загадок,

беседа, рассматривание

иллюстраций, показ

способов действий.

Анализ детских работ.

2

«Зимующие

птицы»

№ 2 стр.328

Учить составлять

коллективную сюжетную

композицию, учить

понимать способ лепки.

Отгадывание загадки,

рассматривание

иллюстраций к сказке,

показ способов

действий. Анализ

детских работ.

3

«Дед Мороз»

№1 стр.64

Учить детей передавать в

лепке образ Деда Мороза.

Отгадывание загадки,

рассматривание

иллюстраций, фигурки

дед мороз, показ

способов действий.

Анализ детских работ.

4

По замыслу

Развивать способность

задумывать содержание

своей работы, определять

способы выполнения

замысла.

Беседа о содержании

лепки, показ способов

действий. Анализ

детских работ.

ЯНВАРЬ

1

По замыслу

Развивать способность

задумывать содержание

своей работы, определять

способы выполнения

замысла.

Беседа о содержании

лепки, показ способов

действий. Анализ

детских работ.

2

«Как мы играем

зимой»

№1 стр.70

Закреплять умение детей

лепить фигуру человека в

движении. Развивать

эстетическое восприятие,

творческие способности.

Рассматривание куклы,

иллюстраций, беседа,

обсуждение и показ

способов действий.

Анализ детских работ.

3

«Транспорт для

путешествий»

№1 стр.92

Инициировать творческие

проявления детей при

создании поделок на

основе готовых (бытовых)

форм.

Отгадывание загадки,

рассматривание

иллюстраций с

изображением

транспорта, показ

способов действий.

Анализ детских работ.

ФЕВРАЛЬ

1

«Упряжка оленей»

Познакомить с новыми

Беседа о содержании

77

№ 2 стр.396

скульптурными приемами

лепки, показать

возможность дополнения

образа разными

материалами.

лепки, показ способов

действий. Анализ

детских работ.

2

«Я с моим

любимым

животным»

№ 1 стр.74

Учить задумывать

содержание лепки в

определенном

воспитателем

направлении.

Беседа о содержании

лепки, показ способов

действий. Анализ

детских работ.

3

«Пограничник с

собакой»

№1 стр.74

Закреплять умение лепить

фигуры человека и

животного, передавая

характерные черты

образов.

Беседа о содержании

лепки, показ способов

действий. Анализ

детских работ.

4

«Дымковские

барышни»

№ 1 стр.55

Закреплять умение лепить

по мотивам народной

игрушки.

Отгадывание загадки,

рассматривание

дымковских игрушек,

показ способов

действий. Анализ

детских работ.

МАРТ

1

«Весенний ковер»

№ 2 стр.595

Познакомить детей с

видами народного

декоративно-прикладного

искусства (ковроделием).

Учить лепить коврик из

жгутиков, имитируя

технику плетения.

Беседа о содержании

лепки, показ способов

действий. Анализ

детских работ.

2

«Подарок для

любимой

мамочки»

№ 2 стр.681

Продолжать учить лепить

изделия из теста,

выполняя рельефную

лепку с тиснением.

Беседа о содержании

лепки, показ способов

действий. Анализ

детских работ.

3

«Конек-Горбунок»

№ 1 стр.79

Учить детей передавать в

лепке образ сказочного

конька.

Отгадывание загадки,

рассматривание

иллюстраций к сказке,

показ способов

действий. Анализ

детских работ.

4

«Петух, индюк»

№ 1 стр.73

Учить передавать в лепке

образ дымковской

игрушки.

Отгадывание загадки,

рассматривание

дымковских игрушек,

показ способов

действий. Анализ

детских работ

АПРЕЛЬ

1

«Перелетные

птицы»

№ 1 стр.58

Развивать восприятие

детей, умение выделять

разнообразные

свойсваптиц.

Отгадывание загадки,

рассматривание

иллюстраций с

изображением птиц,

показ способов

78

действий. Анализ

детских работ.

2

Лепка по замыслу

Развивать способность

задумывать содержание

своей работы, определять

способы выполнения

замысла.

Беседа о содержании

лепки, показ способов

действий. Анализ

детских работ.

3

«Посуда»

Учить различать форму

посуды: широкую,

высокую и т.д.

Познакомить с разными

способами украшения:

росписью и рельефом.

Беседа о содержании

лепки, показ способов

действий. Анализ

детских работ.

4

«Наш зоопарк»

№ 2 стр.731

Продолжить освоение

техники лепки. Создавать

образы крупных

животных на основе

общей исходной формы.

Отгадывание загадки,

рассматривание

иллюстраций с

изображением крупных

диких животных, показ

способов действий.

Анализ детских работ.

МАЙ

1

«Сказочные

животные»

№ 1 стр.99

Продолжать формировать

умение детей лепить

разнообразных сказочных

животных.

Беседа о содержании

лепки, показ способов

действий. Анализ

детских работ.

2

«Насекомые»

№ 1 стр.92

Учить детей лепить

насекомых.

Отгадывание загадки,

рассматривание

иллюстраций с

изображением

насекомых, показ

способов действий.

Анализ детских работ.

3

«Мы на луг

ходили, мы лужок

лепили»

№ 2 стр.741

Учить детей лепить по

выбору луговые растения.

Отгадывание загадки,

рассматривание

иллюстраций, показ

способов действий.

Анализ детских работ.

4

Лепка по замыслу

Развивать способность

задумывать содержание

своей работы.

Беседа о содержании

лепки, показ способов

действий. Анализ

детских работ.

Рисование

№

п/п

Тема

Название

потешки, сказки

Цель

Методы и приемы

1

2

3

4

СЕНТЯБРЬ

1

«До свидания

лето».

Учить детей отражать

свои впечатления о лете.

Рассматривание

иллюстраций, показ

79

№1 стр.7

Закреплять приемы

работы кистью и

красками, умение

составлять нужные

оттенки цвета на палитре.

способов действий.

Анализ детских работ.

2

«Декоративное

рисование на

квадрате».

№ 1 стр.33

Закреплять умение детей

оформлять декоративную

композицию на квадрате,

используя цветы, листья.

Упражнять в рисовании

кистью разными

способами (концом,

плашмя и т.д.).

Рассматривание

готовой работы,

выполненной

воспитателем, показ

способов действий.

Анализ детских работ.

3

«Любимая игрушка

в детском саду»

№1 стр.39

Учить рисовать по памяти

любимую игрушку,

передавая отчетливо

форму основных частей и

характерные детали.

Отгадывание загадки,

рассматривание

иллюстраций,

продумывание сюжета,

рассматривание

игрушек, показ

способов действий.

Анализ детских работ.

4

«Комнатное

растение»

№1 стр.40

Учить передавать в

рисунке характерные

особенности растений.

Рассматривание

готовой работы,

выполненной

воспитателем, показ

способов действий.

Анализ детских работ.

ОКТЯБРЬ

5

«Листопад,

листопад-листья

желтые летят».

№1 стр.38

Учить детей отражать в

рисунке впечатления от

золотой осени, передавать

ее колорит.

Рассматривание

иллюстраций с

изображением природы

осенью, беседа о

времени года осень,

показ способов

действий. Анализ

детских работ.

6

«Ветка рябины»

№1 стр.40

Формировать умение

передавать характерные

особенности натуры:

форму частей, строение

ветки и листа, их цвет.

Рассматривание

иллюстраций с

изображением ягод

рябины, дерева -

рябина, беседа о

времени года осень,

показ способов

действий. Анализ

детских работ

7

«Загадки с грядки».

(Овощи).

№2 стр.101

Учить передавать форму и

характерные особенности

овощей по их описанию в

загадках; создавать

выразительные цветовые

Отгадывание загадок.

Рассматривание

иллюстраций с

изображением овощей,

беседа о времени года

80

и фантазийные образы;

самостоятельно

смешивать краски для

получения нужного

оттенка.

осень, продумывание

сюжета работы, показ

способов действий.

Анализ детских работ

8

«Праздник урожая

в нашем селе».

№1 стр.48

Учить передавать форму и

характерные особенности

фруктов создавать

выразительные цветовые

и фантазийные образы;

самостоятельно

смешивать краски для

получения нужного

оттенка.

Отгадывание загадок о

фруктах.

Рассматривание

иллюстраций с

изображением фруктов,

беседа о времени года

осень, продумывание

сюжета работы, показ

способов действий.

Анализ детских работ

9

«Дары Севера».

Развивать у детей

эстетическое восприятие,

учить передавать разные

по форме и цвету ягоды,

грибы располагать

изображение на широкой

полосе или на всем листе,

уметь рисовать разными

приемами.

Рассматривание

иллюстраций с

изображением грибов,

ягод, беседа о времени

года осень,

продумывание сюжета

работы, показ способов

действий. Анализ

детских работ

10

«Рисование с

натуры

керамической

фигурки

животного»

№1 стр.69

Продолжать развивать

детское изобразительное

творчество. Учить

передавать в рисунке

образы животных.

Закреплять технические

навыки и умения в

рисовании.

Отгадывание загадок.

Рассматривание

иллюстраций, беседа о

времени года осень,

продумывание сюжета

работы, показ способов

действий. Анализ

детских работ

11

«По мотивам

хохломской

росписи».

№1 стр.75

Учить детей рисовать

волнистые линии,

короткие завитки и

травинки слитным

,плавным движением.

Закреплять умение

равномерно чередовать

ягоды и листья на полосе.

Рассматривание

иллюстраций с

изображением изделий

расписанных хохломой.

Показ презентации о

хохломе. показ

способов действий.

Анализ детских работ

12

«Рисование

иллюстраций к

сказке Д.Н.

Мамина - Сибиряка

«Серая Шейка».

№1 стр.50

Развивать восприятие

детей, умение выделять

разнообразные свойства

птиц, сравнивать птиц.

Учить рисовать птицу по

частям, передавать форму

и относительную

величину туловища и

головы Развивать умение

оценивать результаты.

Рисования, ра

даваться созданным

Отгадывание загадок.

Рассматривание

иллюстраций с

изображением птиц,

беседа о времени года

осень, продумывание

сюжета работы, показ

способов действий.

Анализ детских работ

81

изображениям.

НОЯБРЬ

13

«Папа (мама)

гуляет со своим

ребенком в сквере

(по улице)».

№1 стр.43

Закреплять умение

рисовать фигуры

человека, передавать

относительную величину

ребенка и взрослого.

Упражнять в рисовании

контура простым

карандашом и

последующем

закрашивании цветными

карандашами.

Рассматривание

иллюстраций, беседа о

времени года осень,

продумывание сюжета

работы, показ способов

действий. Анализ

детских работ

14

«Моя семья».

№2 стр.455

Учить инсценировать

самостоятельный поиск

изобразительно-

выразительных средств

для передачи

особенностей внешнего

вида.

Рассматривание

фотографий из

семейного альбома,

беседа о семейных

традициях,

продумывание сюжета

работы, показ способов

действий. Анализ

детских работ

15

«Город вечером»

№1 стр.45

Учить детей передавать в

рисунке картину

вечернего город, цветной

колорит: дома светлее

ночного воздуха, в окнах

горят разноцветные огни.

Рассматривание

иллюстраций, беседа о

родном городе,

продумывание сюжета

работы, показ способов

действий. Анализ

детских работ

16

«Субботник».

№1 стр.92

Закреплять умение

оформлять свой замысел,

композиционно

располагать изображение

на листе. Развивать

эстетическое чувства

(цвета, композиции).

Рассматривание

иллюстраций, беседа о

родном городе, о своей

улице, продумывание

сюжета работы, показ

способов действий.

Анализ детских работ

17

«Кем ты хочешь

быть?».

№1 стр.86

.Учить передавать в

рисунке представления о

труде взрослых,

изображать людей в

характерной

профессиональной

одежде, в трудовой

обстановке, с атрибутами.

Рассматривание

иллюстраций,

отгадывание загадок,

беседа о профессиях,

продумывание сюжета

работы, показ способов

действий. Анализ

детских работ

82

18

«По замыслу».

№ 1 стр.47

Учить детей задумывать

содержание своего

рисунка, вспомнить

необходимы способы

изображения.

Воспитывать стремление

доводить начатое до

конца. Развивать

изобразительное

творчество.

беседа о содержании

будущего рисунка,

продумывание сюжета,

показ способов

действий. Анализ

детских работ

19

«Как мы танцуем

на музыкальном

занятии».

№1 стр.62

Учить детей передавать в

рисунке различия в

одежде девочек и

мальчиков, движения

фигур.

Рассматривание

иллюстраций,

отгадывание загадок,

беседа о труде

взрослых,

продумывание сюжета

работы, показ способов

действий. Анализ

детских работ

20

По мотивам

городецкой

росписи»

№1 стр.13

Продолжать знакомить

детей с декоративным

народным творчеством,

предлагать выделять

характерные особенности

городецкой

Объяснение росписи и

создавать узоры по ее

мотивам

Рассматривание

иллюстраций, , беседа

о городецкой росписи,

о ее истории,

продумывание сюжета

работы, показ способов

действий. Анализ

детских работ

ДЕКАБРЬ

21

«Зимний пейзаж».

№1 стр.65

Учить передавать в

рисунке образы знакомых

песен, стихотворений ;

выбирать изобразительное

содержание и отражать

характерные особенности.

Развивать воображение.

Отгадывание загадки,

рассматривание

иллюстраций с

изображением зимнего

леса, беседа о зиме,

показ способов

действий. Анализ

детских работ.

22

«Волшебная

птица».

№1 стр.59

Закреплять умение

создавать сказочные

образы. Закреплять

навыки рисования

цветными карандашами и

закрашивания

изображений. Развивать

чувство композиции.

Рассматривание

иллюстраций, беседа о

сказочных животных,

продумывание сюжета

работы, показ способов

действий. Анализ

детских работ

23

«Декоративное

рисование

(Гжель)».

Закреплять умение детей

расписывать вылепленную

фигурку, предмет,

передавая характер

Рассматривание

иллюстраций, беседа о

гжели, о ее истории,

продумывание сюжета

83

№1 стр.70

народной росписи,

соблюдая форму

элементов, колорит.

работы, показ способов

действий. Анализ

детских работ

24

«Как мы весело

танцуем».

№1 стр.62

Учить детей передавать в

рисунке различия в

одежде девочек и

мальчиков, движения

фигур .Продолжать

формировать умение

рисовать контуры фигур

простым карандашом и

красиво закрашивать

изображения.

Рассматривание

иллюстраций, беседа о

строении человека,

продумывание сюжета

работы, показ способов

действий. Анализ

детских работ

25

«Новогодний

праздник в детском

саду».

№1 стр.66

Закреплять умение детей

отражать в рисунке

праздничные впечатления.

Упражнять в рисовании

фигур детей в движении.

Рассматривание

иллюстраций, беседа о

сказочных животных,

продумывание сюжета

работы, показ способов

действий. Анализ

детских работ

26

«Дед Мороз»

(рисование солью)

№8 стр.98

Учить детей новому

приему оформления

изображения :присыпание

солью по мокрой краске

для создания объемности

изображения. Закреплять

умение рисовать фигуру

изображенного персонажа

Рассматривание

иллюстраций, беседа о

способе выполнения

рисунка, продумывание

сюжета работы, показ

способов действий.

Анализ детских работ

27

«Новогодняя

открытка».

(рисование

нитками)

№8 стр.89

Учить детей передавать

особенности построения

рисунка или орнамента на

передней и задней

обложке открытки;

красиво подбирать цвета

для узора к цвету

выбранной для открытки

Рассматривание

иллюстраций, беседа,

продумывание сюжета

работы, показ способов

действий. Анализ

детских работ

ЯНВАРЬ

28

«Праздничный

хоровод».

№1 стр.66

Закреплять умение детей

отражать в рисунках

впечатления от

окружающей жизни,

передавать простые

движения фигуры

человека, удачно

располагать фигуры на

листе.

Рассматривание

иллюстраций, беседа,

продумывание сюжета

работы, показ способов

действий. Анализ

детских работ

29

«Рисование с

натуры

керамической

фигурки животного

(лань,конь.олешек).

Учить рисовать детей

керамическую фигурку

передавая плавность форм

и линий.

Отгадывание загадок,

рассматривание

иллюстраций, беседа,

продумывание сюжета

работы, показ способов

84

№1 стр.№ 69

действий. Анализ

детских работ

30

«Зимние забавы».

№ 2 стр. 378

Учить передавать сюжет

доступным графическими

средствами; развивать

композиционные

умения(рисовать по всему

листу бумаги проводя

линию горизонта,

передавать

пропорциональные и

пространственные

отношения между

объектами ).

Отгадывание загадок,

рассматривание

иллюстраций, беседа,

продумывание сюжета

работы, показ способов

действий. Анализ

детских работ

31

«Наша любимая

подвижная игра».

№ 1 стр.57

Формировать умение

отбирать из личного

опыта интересное

содержание для рисунка,

Отгадывание загадок,

рассматривание

иллюстраций о зимних

видах спорта, беседа,

продумывание сюжета

работы, показ способов

действий. Анализ

детских работ

32

«На чем люди

ездят».

№1 стр.38

Закреплять умение

рисовать поезд, передавая

форму и пропорции

вагонов. Продолжать

закреплять

пространственные

представления

,продумывать

расположение

изображения на листе.

Отгадывание загадок,

рассматривание

иллюстраций

отранспорте, беседа,

продумывание сюжета

работы, показ способов

действий. Анализ

детских работ

33

«По замыслу».

№ 1 стр.47

Учить детей задумывать

содержание своего

рисунка, вспомнить

необходимые способы

изображения.

Воспитывать стремление

доводить начатое до

конца. Развивать

изобразительное

творчество.

беседа, продумывание

сюжета работы, показ

способов действий.

Анализ детских работ

ФЕВРАЛЬ

34

«Кукла в

национальном

костюме».

№2 стр.240

Закреплять умение детей

рисовать фигуру человека,

Учить изображать

характерные особенности

национальной одежды

«Саамов».

рассматривание

иллюстраций, беседа о

саамах, продумывание

образа национального

костюма, показ

способов действий.

85

Анализ детских работ

35

«Мы поедем, мы

помчимся на

оленях утром

ранним…»

(«Упряжка

оленей»).

№2 стр.396

Закреплять умение

рисовать фигуры

животных, передавать

соотношение по

величине, продумывать

композицию рисунка,

определять место и

величину изображений.

Отгадывание загадок,

рассматривание

иллюстраций, беседа,

продумывание сюжета

работы, показ способов

действий. Анализ

детских работ

36

«Мой любимый

домашний

питомец».

(рисование

поролонам).

№ 10 стр.138

Побуждать детей

передавать в рисунке с

своего любого домашнего

питомца. Закреплять

умение изображать форму

частей, их относительную

величину.

Беседа о домашних

животных.

Рассматривание

иллюстраций,

фотографий.

Показ способов

действий.

Анализ работ.

37

Рисование

декоративно-

сюжетной

композиции «Кони

пасутся».

№ 1 стр.68

Учить детей составлять

композицию. Включая

знакомые изображения,

варьируя их размер,

положение на листе.

Развивать слитные, легкие

движения при рисовании

контура, зрительный

контроль за движением.

Беседа о

произведениях

народного декоративно-

прикладного искусства.

Рассматривание

альбомов,

иллюстраций.

Показ способов

действий.

Анализ работ.

38

«Наша армия

родная».

№ 1 стр.77

Закреплять умение

создавать рисунки по

мотивам литературных

произведений, передавая

образы солдат, летчиков,

моряков; изображать их

жизнь и службу.

Упражнять в рисовании и

закрашивании рисунков

цветными карандашами.

Чтение литературных

произведений,

Рассматривание

изображений, беседа,

продумывание сюжета

работы, показ способов

действий. Анализ

детских работ

39

«Портрет моего

папы».

№ 2 стр. 445

Воспитывать у детей

эмоциональное

отношение к образу, уметь

передавать в рисунке

основные детали костюма

папы.

Рассматривание

фотографии, беседа,

продумывание сюжета

работы, показ способов

действий. Анализ

детских работ

40

Декоративное

рисование по

мотивам

хохломской

росписи.

№ 1 стр.91

Учить детей рисовать

волнистые линии,

короткие завитки и

травинки слитными,

плавным движением.

Упражнять в рисовании

тонких плавных линий

рассматривание

иллюстраций, беседа,

продумывание сюжета

работы, показ способов

действий. Анализ

детских работ

86

концом кисти.

41

Рисование по

сказкам.«Конек-

Горбунок».

№ 1 стр.79

Учить детей

самостоятельно выбирать

для изображения эпизоды

сказки ,добиваться более

полного их отражения в

рисунке.

Рассматривание

иллюстраций к сказке,

показ способов

действий. Анализ

детских работ.

МАРТ

42

«Весна пришла» в

технике «по

мокрому» (с

отражением).

№ 2 стр.533

Закреплять умение детей

рисовать техникой

рисования двойных

(зеркально-

симметричных

изображений);

воспитывать интерес к

познанию природы.

Беседа о признаках

весны.

Рассматривание

иллюстраций.

Показ способов

действий.

Анализ работ.

43

«Милой мамочке

портрет».

№ 2 стр. 469

Продолжать учить

рисовать женский портрет.

Инициировать

самостоятельный поиск

изобразительно-

выразительных средств

для передачи

особенностей внешнего

вида, характера и

настроения конкретного

человека.

Беседа о маме.

Рассматривание

фотографий.

Показ способов

действий .

Анализ работ.

44

«Ваза с ветками».

№ 1 стр.80

Учить детей рисовать с

натуры, передавая форму

вазы, конструкцию веток;

красиво располагать

изображения на листе

бумаги.

Беседа о деревьях.

Рассматривание вазу с

ветками.

Показ способов

действий.

Анализ работ.

45

«По замыслу».

№ 1 стр.92

Учить детей задумывать

содержание своего

рисунка, вспомнить

необходимые способы

изображения.

Воспитывать стремление

доводить начатое до

конца. Развивать

изобразительное

творчество

Беседа о весне.

Рассматривание

иллюстраций,

репродукций.

Показ способов

действий.

Анализ работ.

46

«Царство

подводного мира».

№2 стр. 663

Закреплять умение детей

пользоваться техникой

кляксографией. Развивать

творческое воображение,

фантазию, чувство цвета.

Отгадывание загадок,

рассматривание

иллюстраций, беседа,

продумывание сюжета

работы, показ способов

действий. Анализ

детских работ

87

47

Рисование по

сказки

«По щучьему

велению »

№ 1 стр.66

Развивать творчество,

воображение. Учить

задумывать содержание

своей картины по мотивам

русской народной сказки.

Рассматривание

иллюстраций к сказке,

показ способов

действий. Анализ

детских работ.

48

«Гаджиево - город

подводников».

Приобщать детей к

праздничным событиям,

выражать свое отношение

к ним ,передавать в

рисунке сюжет, уметь

композиционно строить

его на всем листе бумаги.

Беседа о родном

городе.

Рассматривание

иллюстраций

фотографий.

Показ способов

действий.

Анализ работ.

49

Декоративное

рисование

«Солнышко,

нарядись!».

№ 2 стр. 525

Вызвать у детей желание

создать образ солнышка

по мотивам декоративно-

прикладного искусства и

книжной графики (по

иллюстрациям к

народным потешкам и

песенкам).

Беседа о произведениях

народного декоративно-

прикладного искусства.

Рассматривание

альбомов с народными

росписями.

Показ способов

действий. Анализ

работ.

АПРЕЛЬ

50

«Волшебная

птица».

№ 1 стр.59

Развивать восприятие

детей, умение выделять

разнообразные свойства

птиц. Учить рисовать

птицу по частям,

передавать форму и

относительную величину

туловища и головы.

Беседа о перелетных

птицах.

Рассматривание

иллюстраций о птицах.

Показ способов

действий

Анализ работ

51

Декоративное

рисование.

«Композиция с

цветами и

птицами».

№ 1 стр.90

Продолжать знакомить

детей с народным

декоративно-прикладным

искусством. Учить

создавать декоративную

композицию в

определенной цветовой

гамме (теплой или

холодной).

Беседа о произведениях

народного декоративно-

прикладного искусства.

Рассматривание

декоративных

композиций на

репродукциях, на

изделиях народного

творчества (городецкая,

хохломская роспись).

Показ способов

действий.

Анализ работ

52

«Космический

пейзаж»(Граттаж -

способ выполнения

рисунка острым

предметом.

№ 8 стр.100

Научить новому способу

получения изображения -

граттаж. Побуждать детей

передавать в рисунке

картину космического

пейзажа.

Беседа: что такое

Граттаж.

Рассматривание

иллюстраций.

Показ способов

действий.

88

Анализ работ

53

. «По замыслу».

№ 1 стр.100

Учить детей задумывать

содержание своего

рисунка, вспомнить

необходимые способы

изображения.

Воспитывать стремление

доводить начатое до

конца. Развивать

изобразительное

творчество.

Беседа о труде

взрослых.

Рассматривание

иллюстраций.

Показ способов

действий.

Анализ работ.

54

«Сервиз»

Интернет - ресурсы

Продолжать учить детей

задумывать содержание

своего рисунка. Доводить

начатое дело до конца.

Аккуратно пользоваться

красками.

Беседа о сказках.

Рассматривание

иллюстраций красивых

зданий вблизи детского

сада.

Показ способов

действий.

Анализ работ.

55

«Водоноски-

франтихи»(оформл

ение вылепленных

игрушек), (по

мотивам

дымковской

игрушки)

№ 1 стр. 14

Инициировать

декоративное оформление

вылепленных фигурок

украшать элементами

декоративной росписи

(кругами, пятнами,

точками, прямыми

линиями и штрихи) по

мотивам дымковской

игрушки.

Беседа о произведениях

народного декоративно-

прикладного искусства.

Рассматривание

альбомов дымковской

росписи.

Показ способов

действий. Анализ

работ.

56

«Безопасность на

дороге».

Закреплять умение детей

рисовать машины, дома,

проезжую часть дороги;

оформлять свой замысел,

композиционно

располагать изображение

на листе.

Беседа о правилах

дорожного движения.

Рассматривание

иллюстраций.

Показ способ действий.

Анализ работ.

57

«Тили-тили бом,

загорелся дом!».

Закреплять знания детей о

профессиях, об орудиях

труда. Закреплять умение

передавать соотношение

по величине при

изображении машин

домов, людей.

Беседа будь осторожен

с огнем!

Рассматривание

иллюстраций.

Показ способов

действий.

Анализ работ.

МАЙ

58

«Рисование

иллюстраций к

стихотворению

С.Михалкова

«Наша армия

родная».

Учить детей отражать в

рисунке впечатления

войны создавать

композицию рисунка.

Закреплять свойства

разных материалов,

Беседа о войне.

Рассматривание

диафильмов,

иллюстраций.

Показ способов

89

используемых в работе:

акварель и восковые

мелки.

действий

Анализ работ.

59

«Праздничный

салют над городом

в честь Победы».

№ 1 стр.95

Учить детей отражать в

рисунке впечатления от

праздника Победы

создавать композицию

рисунка. Закреплять

свойства разных

материалов, используемых

в работе: акварель и

восковые мелки

Беседа о Победе над

фашизмом.

Рассматривание

иллюстраций, фильмов.

Показ способов

действий.

Анализ работ.

60

«Насекомые»

Интернет ресурс

Развивать чувство

композиции, эстетическое

восприятие, чувство

цвета.

Беседа о насекомых

Рассматривание

иллюстраций,

открыток.

Показ способов

действий.

Анализ работ.

61

«Цветущий сад».

№1 стр.96

Учить детей передавать

характерные особенности

весенних цветов (форма и

строение цветка,

величина, место на стебле,

цвет).

Беседа о цветущих

весенних деревьях.

Рассматривание

иллюстраций.

Показ способов

действий.

Анализ работ.

62

«Круглый год».

№1 стр.99

Закреплять умение

отражать в рисунках

знания и впечатления о

жизни в природе, труде,

отдыхе людей в каждый

месяц года, определяя

содержание рисунка по

своему желанию.

Беседа о жизни

природы, труде, отдыхе

людей в каждый месяц

года,

Рассматривание

иллюстраций.

Показ способов

действий.

Анализ работ.

63

«Весенние цветы в

вазе».(с натуры)

№1 стр.80

Учить детей передавать

характерные особенности

весенних цветов.

Закреплять умение

рисовать простым

карандашом и акварелью.

Беседа о весенних

цветах.

Рассматривание

иллюстраций.

Показ способов

действий.

Анализ работ.

64

«Музыкальный

рисунок».

№8 стр.86

Развивать чувство цвета

посредством музыки и

рисования.

Совершенствовать умение

соотносить цвет с

музыкой, опираясь на

различие наиболее ярких

средств музыкальной

выразительности

Прослушать

музыкальную

композицию.

Рассматривание

Показ способов

действий.

Анализ работ.

90

(темп.динамику. ритм и

др.).

Аппликация

№

п/п

Тема

Название

потешки, сказки

Цель

Методы и приемы

Количес

тво

ООД

1

2

3

4

5

СЕНТЯБРЬ

1

«По замыслу»

Учить задумывать

содержание аппликации,

использовать

разнообразные приемы

вырезывания.

Беседа,

рассматривание

образца, объяснение,

анализ детских работ

1

2

«Праздничный

хоровод»

№ 1 стр.49

Учить наклевивать фигуры

на общий лист, развивать

чувство композиции, цвета.

беседа,

рассматривание

образца, иллюстраций,

объяснение, анализ

детских работ

1

ОКТЯБРЬ

3

«Натюрморт»

№1 стр.41

Развивать

композиционные умения –

размещать несколько

объектов.

беседа, отгадывание

загадок,

рассматривание

образца, иллюстраций,

объяснение, анализ

детских работ

1

4

«Ежик в лесу»

№ 10 стр.105

Продолжать учить

выполнять аппликацию,

соблюдая правила

безопасного обращения с

ножницами

беседа, отгадывание

загадок,

рассматривание

образца, иллюстраций,

объяснение, анализ

детских работ

1

НОЯБРЬ

5

«Новый район

города»

№ 2, стр.54

Учить самостоятельно

выполнять аппликацию

нового района города,

используя различные

способы вырезывания.

беседа, рассматривание

образца, иллюстраций,

объяснение, анализ

детских работ

1

6

«Рюкзачок с

кармашками»

№ 2, стр.727

Учить создавать

открывающиеся бумажные

детали.

беседа, рассматривание

образца, иллюстраций,

объяснение, анализ

детских работ

1

ДЕКАБРЬ

7

«Зимний лес»

№ 10 стр.210

Закреплять умение детей

изображать картины

природы, передавая ее

характерные особенности.

беседа, отгадывание

загадок,

рассматривание

образца, иллюстраций

с изображением

зимнего леса,

1

91

объяснение, анализ

детских работ

8

«Елочки –

красавицы»

№ 2, стр.332

Вызвать желание создать

поздравительную

открытку своими руками.

беседа, отгадывание

загадок,

рассматривание

образца, иллюстраций

с изображением

зимнего леса,

объяснение, анализ

детских работ

1

ЯНВАРЬ

9

«Аппликация по

замыслу»

Учить детей задумывать

содержание аппликации.

Развивать творчество.

беседа, рассматривание

образца, объяснение,

анализ детских работ

1

10

«Поезд»

№ 10 стр.44

Закреплять умение

вырезать части вагона,

передавая их форму и

пропорции.

беседа, отгадывание

загадок,

рассматривание

образца, иллюстраций

с изображением

транспорта,

объяснение, анализ

детских работ

1

ФЕВРАЛЬ

11

«Рыбки в

аквариуме»

№ 10 стр.148

Развивать чувство

композиции, воображение.

беседа, отгадывание

загадок,

рассматривание

образца, иллюстраций

с изображением рыб,

объяснение, анализ

детских работ

1

12

«Вырежи и наклей

любимую

игрушку»

№ 1 стр.62

Закреплять умение

вырезывать и наклеивать

изображения знакомых

предметов.

беседа, рассматривание

образца, иллюстраций

с изображением

игрушек, объяснение,

анализ детских работ

1

МАРТ

13

«Поздравительная

открытка»

№ 1 стр.80

Учить детей придумывать

содержание

поздравительной

открытки.

беседа, отгадывание

загадок,

рассматривание

образца, объяснение,

анализ детских работ

1

14

«Корабли на

рейде»

№ 10 стр.228

Закреплять умение детей

создавать коллективную

композицию.

беседа, отгадывание

загадок,

рассматривание

образца, иллюстраций

с изображением

кораблей, объяснение,

анализ детских работ

1

АПРЕЛЬ

15

«Полет на луну»

№ 10 стр.329

Учить передавать форму

ракеты, применяя прием

беседа, отгадывание

загадок,

1

92

вырезывания из бумаги,

сложенной вдвое.

рассматривание

образца, иллюстраций

с изображением

ракеты, объяснение,

анализ детских работ

16

«Аппликация по

замыслу»

Учить детей задумывать

содержание аппликации.

Развивать творчество.

беседа, рассматривание

образца, объяснение,

анализ детских работ

1

МАЙ

17

«Декоративное

оформление

бабочек»

№ 10 стр.398

Продолжать учить

самостоятельно выполнять

аппликацию бабочек,

придумывать варианты

оформления крыльев.

беседа, отгадывание

загадок,

рассматривание

образца, иллюстраций

с изображением

бабочек, объяснение,

анализ детских работ

1

18

«Цветы в вазе»

№ 1 стр.96

Учить детей передавать в

аппликации характерные

особенности цветов и

листьев.

беседа, рассматривание

образца, иллюстраций

с изображением

цветов, объяснение,

анализ детских работ

1

Конструирование

№

п/п

Тема

Название

потешки, сказки

Цель

Методы и приемы

1

2

3

4

1

«Бабочка»

№ 2 стр.114

Учить выполнять бабочку

из бумаги спосбом

оригами по инструкции.

Показ способов

действий,

рассматривание,

задания,

предполагающие ответ

действием.

2

«Домик на

сельской улице»

№ 2 стр. 135

Учить выполнять

конструкцию дома из

бумаги по выкройке.

Наблюдение, показ

способов действий,

задания, побуждающие

принять воображаемую

ситуацию

ОКТЯБРЬ

3

«Фигурка мишки»

№ 10 стр.334

Учить конструировать

фигуру мишки из бумаги и

картона по схеме и

картона.

Показ способов

действий, наблюдение,

задания,

предполагающие ответ

действием

4

«Куклы из

пластмассовых

ложек»

№ 10 стр.122

Учить самостоятельно

изготавливать кукол из

пластмассовых ложек по

образцу, используя

различные материалы.

Показ способов

действий, задания,

предполагающие ответ

действием

НОЯБРЬ

93

5

«Сердечко из

бумаги»

№ 10 стр.345

Учить выполнять плетение

из полосок бумаги,

формировать поделки на

основе плетения.

Показ способов

действий, задания,

предполагающие ответ

действием

6

«Кораблик из

природного

матерала»

№ 10 стр.112

Учить конструировать

кораблик и соотносить его

конструкцию с

функциональным

назначением.

Художественное слово,

показ, обследование,

повторение, задания,

предполагающие ответ

действием

ДЕКАБРЬ

7

«Лес»

№10 стр.304

Учить выполнять из

бумаги фигуры ели,

грибов, дерева способом

оригами по инструкции.

Рассматривание,

обследование, показ.

8

«Новогодняя

елочка»

№ 10 стр.184

Учить изготавливать

фигурку елки из бумаги по

инструкции.

Художественное слово,

показ, обследование,

повторение, задания,

предполагающие ответ

действием

ЯНВАРЬ

9

«Снеговичок»

№ 10 стр.166

Учить выполнять фигуру

снеговика по образцу из

различных материалов.

Рассматривание,

обследование, показ.

ФЕВРАЛЬ

10

«Саамы»

Учить выполнять из

бумаги фигуру человека

способом оригами по

инструкции.

Показ способов

действий, задания,

предполагающие ответ

действием

11

«Парусник из

ракушек»

№ 10 стр.112

Учить конструировать

парусник из ракушек.

Художественное слово,

показ способов

действий, задания,

предполагающие ответ

действием

МАРТ

12

«Лисичка»

№ 10 стр.244

Учить выполнять из

бумаги фигуру лисички

способом оригами по

инструкции.

Беседа, показ способов

действий, задания,

предполагающие ответ

действием

13

«Лошадка –

качалка»

№ 10 стр.316

Учить конструировать из

картона лошадку-качалку

по инструкции педагога.

Художественное слово,

показ способов

действий, задания,

предполагающие ответ

действием

АПРЕЛЬ

14

«Лебедь»

№ 10 стр.585

Учить выполнять из

бумаги фигуру лебедя

способом оригами по

инструкции.

Рассматривание,

обследование, показ.

15

«Овечка»

№ 10 стр.218

Учить выполнять из

бумаги фигуру овечки

способом оригами по

показ способов

действий, задания,

предполагающие ответ

94

инструкции.

действием

МАЙ

16

«Гвоздика»

№ 10 стр.509

Учить выполнять из

бумаги цветок способом

оригами по инструкции.

показ способов

действий,

рассматривание

иллюстраций, задания,

предполагающие ответ

действием

17

«Божья коровка»

№ 10 стр. 225

Учить выполнять из

бумаги божью коровку

способом оригами по

инструкции.

показ способов

действий,

рассматривание

иллюстраций, задания,

предполагающие ответ

действием

Приложение № 5

Перспективное планирование по нравственно-патриотическому

воспитанию детей дошкольного возраста с учетом регионального

компонента

Тема

Связь с другими видами деятельности,

форма реализации

Сроки выполнения

«Природа родного

края»



Беседа: «Что растет на участке»



Организация выставки поделок из

природного материала



Знакомство с Красной книгой



Интегрированная

деятельность:

«Моя малая Родина »

октябрь

«Город, в котором я

живу»



Экскурсия

к

памятным

местам

нашего города



Оформление

альбома:

«Улицы

нашего города»



Беседа: «Наши соседи» (о городах

ЗАТО Александровск)



О О Д

( «Художественно-

эстетическое

развитие»,

изо ):

«Гаждиево – город воинской славы»

ноябрь

«Тайны Севера»



«Путешествие» по карте Кольского

полуострова



ООД («Познавательное развитие»):

«Север – край суровый»



О О Д

( «Художественно-

э с т е т и ч е с к о е

р а з в и т и е » ,

изо):«Северное сияние»



День

здоровья

(период

Полярной

ночи)

декабрь

«Праздник Солнца»



Проблемная

ситуация:

«Есть

ли

жизнь без солнца?»



Разучивание

музыкальных

игр

и

январь

95

танцев



Развлечение: «Праздник Солнца»

«Культура Севера и

его традиции»



СОД («Познавательное развитие»):

«В гостях у старой куваксы»



Презентация:

«Саамы.

Мал

народ

да велик»



О О Д

( «Художественно-

эстетическое

развитие»,

изо ) :

«Национальный костюм»



Подвижные игры народов Севера:

«Пастух

и

олени»,

«Куропатки

и

охотники», «Меткий стрелок»

февраль

«День моряка-

подводника»



Беседа: «Мой папа подводник»



Интегрированная

деятельность:

«Гаджиево- город часовой»

март

«Праздник Севера»



Спортивный

досуг

соревнование:

«Весёлые эстафеты»

март

«Животные Севера»



Презентации «Животные севера»



Р а с с м а т р и в а н и е

к а р т и н ,

иллюстраций

«Птицы

северного

края»



Интегрированная

деятельность:

«Красная

книга

Мурманской

области»

апрель

«День Победы.

Мурманск - город

герой»



СОД («Познавательное развитие»):

«Они сражались за Родину»



Знакомство с подвигами земляков –

героев;



Беседа: «Я о дедушке своем поведу

рассказ»



Организация

выставки

детского

рисунка на тему: «Миру-мир!»

май

Приложение № 6

Перспективное планирование логопедической работы

I квартал (сентябрь, октябрь, ноябрь)

Развитие общих речевых навыков

1.

Продолжить работу по развитию речевого дыхания.

2.

Продолжить работу по формированию правильной голосоподачи и плавности речи.

3.

Учить детей произвольно изменять силу голоса: говорить тише, громче, шепотом.

4.

Развивать тембровую окраску голоса, высоту тона в играх со звукоподражанием.

5.

Учить детей говорить в спокойном темпе.

6.

Продолжать работу над чёткостью дикции, интонационной выразительности речи.

Лексика

Лексические темы

96

Неделя

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

1-я неделя

«Овощи. Огород»

«Одежда.

Обувь.

Головные уборы».

2-я неделя

«Фрукты». «Сад».

«Город мой родной.

Дом»

3-я неделя

«Детский сад»

«Грибы».

«Ягоды».

«Лес»

«Мебель».

4-я неделя

«Осень.

Признаки

осени»

«Семья. Фамилия. Я в

с емье.

Тр а д и ц и и

семьи».

Расширение и активизация словаря в соответствии с лексической темой.

Развитие грамматического строя речи.

1.

Совершенствовать умение детей образовывать и использовать в речи существительные в

единственном и множественном числе по лексическим темам.

2.

Продолжать

работу

по

согласованию

прилагательных

с

существительными,

по

практическому употреблению относительных и притяжательных прилагательных в речи

(по темам).

3.

Закрепить умение правильно употреблять в речи простые предлоги, уточнить понимание

их значений и начать формировать у детей умение употреблять сложные предлоги: из-за,

из-под.

4.

Уточнить понимание детьми значение глаголов с различными приставками (на-, по-, вы-)

и начать обучать их образованию и практическому употреблению.

5.

Совершенствовать умение согласовывать числительные два, пять с существительными.

6.

Учить детей использовать в самостоятельной речи притяжательные местоимения «мой,

моя, моё» в сочетании с существительными мужского и женского рода, некоторых форм

словоизменения

путём

практического

овладения

существительными

единственного

и

множественного числа, глаголами единственного и множественного числа настоящего и

прошедшего времени (в значении орудийности и средства действия).

Развитие связной речи.

1.

Развивать у детей стремление обсуждать увиденное, рассказывать о впечатлениях.

2.

Продолжать

обучать

составлению

предложения

по

картинкам,

учить

распространять предложение.

3.

Закреплять умение составлять описательные рассказы о предметах на материале

пройденных лексических тем.

4.

Учить грамотно, задавать вопросы.

5.

Совершенствовать навык пересказа небольших текстов.

Развитие фонематического анализа и синтеза.

1.

Формировать

понятия

овладения

терминами,

их

обозначающими:

слово,

предложение, слог, звук согласный, гласный, глухой-звонкий, твёрдый-мягкий.

2.

Закрепить умение выделять звук из слова.

3.

Учить делить слова на слоги.

4.

Совершенствовать навык подбора слов на заданный звук.

5.

Совершенствовать

навык

определения

позиции

звука

в

слове

(начало,

конец,

середина).

6.

Знакомство с буквами: А, У, И, М, К, Т, О, П, Ы, Н, Б, С.

7.

Продолжать учить проводить звуковой анализ и синтез слов типа: мак, осы, мама,

бант.

8.

Учить записывать предложения условными обозначениями. Работать со схемами

предложения.

97

9.

Формировать

умение

трансформировать

буквы.

Различать

правильно

и

неправильно

напечатанные

буквы,

допечатывать

незаконченные,

наложенные

друг

на

друга буквы.

II квартал (декабрь, январь, февраль)

Развитие общих речевых навыков

1.

Совершенствовать у детей умение произвольно изменять силу, высоту и тембр

голоса.

2.

Продолжать работу по развитию правильного речевого дыхания.

3.

Совершенствовать навык голосоведения на мягкой атаке в спокойном темпе.

4.

Продолжать работу над чёткостью дикции, интонационной выразительностью речи.

Лексика

Лексические темы

Неделя

Декабрь

Январь

Февраль

1-я неделя

«Зима»

«Каникулы»

«Домашние птицы

2-я неделя

«Зимующие птицы»

«Зимние забавы»

«Домашние

животные»

3-я неделя

«Новогодние

праздники.

Традиции»

«Я- человек»

«Дикие животные»

4-я неделя

«Новогодние

праздники»

«Транспорт»

«Наши защитники»

Расширение и активизация словаря в соответствии с лексической темой.

Развитие грамматического строя речи

1.

Совершенствовать умение образовывать и использовать в речи имена существительные в

единственном и множественном числе по лексическим темам.

2.

Учить

правильному

употреблению

в

речи

относительных

и

притяжательных

прилагательных по лексическим темам.

3.

Продолжать

работу

по

обучению

согласованию

имён

прилагательных

с

именами

существительными по всем лексическим темам.

4.

Закрепить умение правильно употреблять в речи простые и сложные предлоги.

5.

Продолжать работу над умением образовать и употреблять в речи глаголы с различными

приставками; глаголы, обозначающие трудовые действия.

6.

Уточнить значение простых предлогов места (в, под, над, за, у, пред) и движения (к, от, по,

через, за).

7.

Обучать подбору родственных слов, синонимов, антонимов, составлению предложений с

этими словами.

Развитие связной речи

1.

Совершенствовать

умение

составлять

рассказы

о

предмете

по

отработанным

лексическим темам.

2.

Совершенствовать навык ведения подготовленного диалога (беседа, драматизация).

3.

Учить

составлять

наиболее

доступные

конструкции

сложносочинённых

и

сложноподчинённых предложений.

4.

Совершенствовать навык пересказа.

5.

Обучать составлению рассказа по картине, по серии картин, из личного опыта.

Развитие фонематического анализа и синтеза.

98

1.

Закреплять

понятия

овладения

терминами,

их

обозначающими:

слово,

предложение, слог, звук согласный, гласный, глухой-звонкий, твёрдый-мягкий.

2.

Закрепить умение выделять звук из слова.

3.

Продолжать учить делить слова на слоги.

4.

Совершенствовать навык подбора слов на заданный звук.

5.

Совершенствовать навык определения позиции звука в слове (начало, середина,

конец).

6.

Знакомство с буквами: Д, З, Ц, В, Ф,Г,Ш,Ж,Ч.

7.

Продолжать учить проводить звуковой анализ и синтез слов типа: папа, аист, совы,

мука.

8.

Продолжать учить работать со схемами предложения.

9.

Формировать

умение

трансформировать

буквы.

Различать

правильно

и

неправильно

напечатанные

буквы,

допечатывать

незаконченные,

наложенные

друг

на

друга буквы.

10.

Способствовать развитию фонематического восприятия.

III квартал (март, апрель, май)

Развитие общих речевых навыков

1.

Развивать длительность речевого выдоха.

2.

Продолжать работу над темпом и ритмом речи, чёткость дикции в повседневном общении.

3.

Совершенствовать звучность и подвижность голоса (быстрое и лёгкое изменение голоса

по силе, высоте, тембру).

Лексика

Лексические темы

Неделя

Март

Апрель

Май

1-я неделя

« Ж и в о т н ы й

м и р

водоёмов»

«Весна.

Признаки

весны»

«Цветы»

2-я неделя

«Мамочка моя»

«Космос»

«Скоро лето. ОБЖ»

3-я неделя

«Посуда.

Бытовая

техника»

«Перелётные птицы»

«Диагностика»

4-я неделя

«Продукты

питания.

Хлеб»

«Насекомые»

Расширение и активизация словаря в соответствии с лексической темой.

Развитие грамматического строя речи

1.

Закрепить правильное использование в речи относительные и притяжательные

прилагательные по лексическим темам, согласование прилагательных и числительных с

существительными (по всем темам).

2.

Совершенствовать умение образовывать сравнительные прилагательные.

3.

Отрабатывать подбор родственных слов, синонимов, антонимов.

Развитие связной речи

1.

Совершенствовать навык полного и краткого пересказа, описательного рассказа,

рассказа по картине и по серии картинок, рассказа из личного опыта.

2.

Развивать индивидуальные способности детей в творческой речевой деятельности.

Развитие фонематического анализа и синтеза

1.

Закреплять

понятия

овладения

терминами,

их

обозначающими:

слово,

предложение, слог, звук согласный, гласный, глухой-звонкий, твёрдый-мягкий.

2.

Закрепить умение выделять звук из слова.

99

3.

Закрепить умение делить слова на слоги.

4.

Совершенствовать навык подбора слов на заданный звук.

5.

Совершенствовать навык определения позиции звука в слове (начало, середина,

конец).

6.

Знакомство с буквами: Ч, Щ, Л, Р.

7.

Продолжать учить проводить звуковой анализ и синтез слов.

8.

Продолжать учить работать со схемами предложения.

9.

Формировать

умение

трансформировать

буквы.

Различать

правильно

и

неправильно

напечатанные

буквы,

допечатывать

незаконченные,

наложенные

друг

на

друга буквы.

10.

Способствовать развитию фонематического восприятия.

11.

Упражнять детей в чтении изографов, решении кроссвордов.

100