Формирование универсальных учебных

действий на уроках химии в разделе

«Углеводороды» (профильный уровень)

« Посредственный учитель излагает.

Хороший учитель объясняет.

Великий учитель вдохновляет»

Уильям Уорд

1.Введение

Самосудова Ольга Алексеевна - учитель химии. Закончила АГПИ им А.П. Гайдара. Работаю

в МБОУ лицей № 3 с 1985 года (27 лет). Заместитель директора по УР (с 2002 учебного года).

Много лет наше образовательное учреждение работает над проблемой повышения качества

знаний учащихся, и добилась определенных результатов в этом направлении. В 2012 учебном

году,

после

проведения

двухлетнего

эксперимента,

на

основании

распоряжения

Администрации Кулебакского района, школе присвоен статус лицея.

Тема работы лицея: воспитание личности, способной к самообразованию, обладающей

культурой

информационного

взаимодействия

с

миром,

профессионализмом,

мотивированной на успех.

Приоритетные направления работы лицея:

1.Развитие

и

активное

внедрение

технологий

индивидуального

и

дифференцированного

обучения, направленных на удовлетворение образовательных потребностей каждого ученика

с учетом его склонностей, интересов, учебно-познавательных возможностей.

2.Обеспечение

равных

условий

воспитания

и

образования,

при

разных

стартовых

возможностях для всех детей.

3.Сохранение и развитие «интеллектуального капитала» лицея: творческих и одаренных

детей.

4.Переход на новые образовательные стандарты, соответствующие целям опережающего

развития и непрерывного обучения в течение всей жизни.

5.Развитие учительского потенциала и тьюторского корпуса.

6.Сохранение и укрепление здоровья участников образовательного процесса.

7.Формирование нравственной культуры участников образовательного процесса.

Миссия

лицея

–

воспитание

личности,

способной

к

самообразованию,

обладающей

культурой

информационного

взаимодействия

с

миром,

профессионализмом,

мотивированной на успех.

Целью политики МБОУ лицей № 3 в 2012 - 2013 учебном году в области качества

образования

является

создание

и

реализация

оптимальной

системы

в

условиях

образовательной

программы,

приводящей

к

достижению

образовательных

результатов

в

соответствии

с

требованиями

государственных

образовательных

стандартов

и

образовательными запросами общественности.

Образовательная

программа

лицея

ориентирована

на

то,

чтобы

обеспечить

продвижение детей в естественно – математической и технологической области.

Преподавание в начальной школе осуществляется:

по УМК «Начальная школа XXI века».

по УМК «Школа России».

-изучение иностранного языка со 2 класса;

-компьютерная грамотность – информатика в 4 – ых классах (модулем – в предмете

технология);

-в содержание окружающего мира введен курс ОБЖ;

Внеурочная деятельность учащихся начального звена в МБОУ лицей № 3 организована

по следующим направлениям:

- физкультурно – оздоровительное направление (секция «Общая физическая подготовка»,

кружок «Шахматы», секция «Футбол», кружок «Школа здоровья», «Плавание»);

-

общекультурное

направление

(хоровая

студия «Музыкальная

капель»,

«Танцевальная

студия», литературно-драматическое объединение «Лира»);

- духовно – нравственное направление (кружок «Основы православной культуры»);

-

социальное направление (издательский клуб «Юный журналист», кружок «Развитие

речи младших школьников»);

-

общеинтеллектуальное

направление

(кружок

«Исследуем

окружающий

нас

мир»,

кружок «Учимся вместе с Intel»).

Здоровьесбережению учащихся способствуют кружки «Школа здоровья», «Школа плавания»,

«Футбол», «Общая физическая подготовка», функционирующие на базе лицея, а также

физкультурно-оздоровительного комплекса «Темп».

В трехлетний период с 5 по 7 классы формируется круг интересов лицеистов через

введение в учебный план этих классов предметов и факультативных курсов, расширяющих

представление об образовательных областях «Математика», «Естествознание».

На второй ступени образования с 8-го

класса углубленно изучается математика. В связи с

возрастающим интересом обучающихся и их родителей (законных представителей) в рамках

лицейского образования в Учреждении экономика изучается углубленно, как предмет второго

плана.

Информатизация и компьютеризация общества ставят свои задачи перед дополнительным

образованием. Востребованным кружком в образовательном учреждении является «Учимся

вместе

с

Интел»,

в

котором

учащиеся

успешно

осваивают

метод

социального

проектирования через ИКТ, у них развиваются навыки критического мышления, повышается

грамотность в области компьютерных технологий, развиваются навыки сотрудничества.

За основу учебного плана в 10-м классе взят региональный базисный учебный план для

лицеев.

Федеральный

компонент

учебного

плана

составляют

базовые

и

профильные

общеобразовательные учебные предметы.

В

11

а

классе

реализуется естественно

–

математический

профиль,

в

11

б

классе

–

гуманитарный.

Элективные

учебные

предметы,

обязательные

учебные

предметы

по

выбору

обучающихся на 3 ступени обучения используются:

• для обеспечения углубленного изучения информатики в 10-м классе;

• для расширения представления о профильных образовательных областях (химии, биологии,

математики) - 11класс;

•для удовлетворения познавательных интересов обучающихся через преподавание предметов,

имеющих

общеобразовательное

значение

(русский

язык,

литература,

обществознание,

английский язык).

В настоящее время в лицее обучается 508 человек - 24 класса комплекта.

В лицее издается научно – публицистический журнал «Фотон +», в начальной школе журнал

«Светлячок».

Работает

НОУ

начальной

школы,

среднего

и

старшего

звена.

Ежегодно

проводятся

школьные

научные

конференции

«Первые

шаги

в

науку»,

учащиеся

лицея

принимают участие в научных конференциях районного, регионального, всероссийского

уровней, Интернет – проектах, конкурсах различных уровней, Всероссийской олимпиаде

«Наше наследие».

Лицей

является

районной,

Федеральной

инновационной

площадкой

Министерства

образования и науки РФ «Модель интерактивной образовательной эпистемотеки».

Из года в год при переходе из основного в старшее звено наши учащиеся выбирают для

изучения на профильном уровне предметы естественно – математического цикла, успешно

сдают ЕГЭ по математике, биологии, химии и поступают в престижные ВУЗы страны:

НГМА,

Рязанская

медицинская

академия,

ННГУ

им.

Н.И.

Лобачевского

(химфак),

Московский институт пищевой промышленности, Московский институт тонкой химической

технологии, Санкт – Петербургский технологический университет растительных полимеров,

НГТУ

(биотехнология).

Три

моих

ученика

с

отличием

закончили

ННГУ

им.

Н.И.

Лобачевского

(химфак),

успешно

защитили

диссертации

и

получили

ученую

степень

кандидата химических наук: Волонин Максим, Лашков Артем, Самосудова Янина. С момента

введения ЕГЭ выпускники каждый год выбирают экзамен по химии и сдают его успешно.

Результаты ЕГЭ по химии:

Учебный

год

Классы

Кол-во

учащихся

на конец

года

Сдавали

экзамен

в форме

ЕГЭ

Средний

балл

Максим.

набран-

ный балл

От

мин.

порога

до

50

баллов

От 50

до

59

баллов

От 60

до

69

баллов

От 70

до

79

баллов

2010/2011

11

22

2

70

78

-

-

1

1

2011/2012

11

21

4

67

75

-

1

1

2

Восьмой год в старшем звене я работаю по программе естественно – математического

профиля.

С

2011

года

преподаю

учебный

предмет

химия

на

профильном

уровне

по

программе авторов Новошинский Н.Н., Новошинская Н.С.(3 часа в неделю). С переходом на

новые

ФГОС

назрела

разработки

рабочей

программы

по

предмету

химия

с

учетом

формирования УУД учащихся.

2.Методологическая основа.

Приоритетной целью школьного образования, вместо простой передачи знаний, умений и

навыков от учителя к ученику, становится развитие способности ученика самостоятельно

ставить учебные цели,

проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать

свои достижения, иначе говоря - формирование умения учиться.

Универсальные учебные действия - это навыки, которые можно сгруппировать в четыре

основных блока:

1.

личностные -

позволяют

сделать

учение

осмысленным,

увязывая

их

с

реальными

жизненными целями и ситуациями;

2.

регулятивные

-

обеспечивают

возможность

управления

познавательной

и

учебной

деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих

действий, оценки успешности усвоения;

3. познавательные - включают действия исследования, поиска, отбора и структурирования

необходимой информации, моделирование изучаемого содержания;

4.

коммуникативные

-

обеспечивают

возможности

сотрудничества:

умение

слышать,

слушать

и

понимать

партнера,

планировать

и

согласованно

выполнять

совместную

деятельность,

распределять

роли,

взаимно

контролировать

действия

друг

друга,

уметь

договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку

друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

Учитель

в

процессе планирования

уроков должен

учитывать

взаимосвязь

уровня

сформированности УУД со следующими показателями:

• состояние здоровья детей;

• умение слушать и слышать учителя, задавать вопросы;

• стремление принимать и решать учебную задачу;

• навыки общения со сверстниками;

• умение контролировать свои действия на уроке.

На уроках химии в 10 классе развитие УУД возможно через систему заданий, например:

- личностные действия формируются при выполнении заданий, в которых ученик должен

отразить личное видение проблемы или раскрыть своё отношение к изучаемому материалу.

Так, например, в теме «природные источники углеводородов и их переработка» можно

предложить задания на подготовку сообщений по теме «Добыча нефти в России и проблемы

экологии», «Использование углеводородного сырья в топливном балансе района и проблемы

экологии» и т.д.

- познавательные действия формируются в заданиях, где необходимо, например, писать

цепочки превращений между основными классами углеводородов.

Учащимся

приходится

одновременно

выполнять

логические

построения,

осуществлять

взаимосвязи различных классов углеводородов, опираясь на имеющиеся знания. Решение

подобных заданий учащимися на уроках является важным шагом к успешному усвоению

химических свойств и способов получения основных групп углеводородов.

Для

формирования коммуникативных действий (раньше - умение работать в группах)

предлагаю

ученикам задания,

выполнение

которых

должно

обеспечить

возможность

сотрудничества

учеников.

Например,

сдача мини

-

зачётов

(гомологический

ряд

углеводородов,

строение

углеводородов),

проверка

усвоения

понятий

и

определений

по

изучаемой теме, проверка алгоритма составления названий углеводородов и т.д. В этом

случае, ученики, сидящие за одной партой, отвечают на вопросы друг друга, комментируют и

оценивают ответы, ставят друг другу отметки, оспаривают, при необходимости, отметку

партнёра. Подобные задания развивают: умение слушать и понимать партнера, планировать и

согласованно

выполнять

совместную

деятельность,

распределять

роли,

взаимно

контролировать действия друг друга.

С

целью

формирования регулятивного

действия

-

действия

контроля,

проводятся

самопроверки

и

взаимопроверки

теста.

Например,

небольшой

тест,

проверку

которого

ученики

проводят

самостоятельно

или

в

парах,

обмениваясь

листочками

с

ответами.

Критерии правильного ответа – шаблон проговаривается вслух всем классом, или заранее

записывается на отвороте доски. Ещё один возможный приём для проверки теста - это если

во время работы с тестом пара учащихся выполняет тест на отворотах доски и после

завершения, вместе со всеми, их работа проверяется, обсуждается, исправляется и сразу

вырабатывается система оценивания. По этому образцу происходит проверка и работы в

парах.

Развитие универсальных учебных действий обеспечивает формирование психологических

новообразований и способностей учащегося, которые в свою очередь определяют условия

высокой успешности учебной деятельности и освоения учебной дисциплины.

Задания для диагностики и формирования УУД

Предлагаются

возможные

варианты

приемов

активизации

учебнойдеятельности,

обеспечивающих достижение планируемых результатов по программе формирования УУД.

Для

формирования личностных

универсальных

учебных

действий предлагаются

следующие виды заданий:

– участие в проектах;

– творческие задания;

– портфолио достижений учащихся.

Для

диагностики и

формирования

познавательных

универсальных

учебных

действий

целесообразны следующие виды заданий:

– «Сколько веществ представлено формулами?»

– «Поиск лишнего вещества»

– «Цепочки превращений»

– Контекстные задачи

– Составление опорных схем

– Работа с разного вида таблицами

Для

диагностики и

формирования регулятивных универсальных

учебных

действий

возможны следующие виды заданий:

– «Преднамеренные ошибки»

– Поиск информации в предложенных источниках

– Взаимоконтроль

– Диспут

Для

диагностики и

формирования коммуникативных универсальных учебных действий

можно предложить следующие виды заданий:

– составь задание партнеру;

– отзыв на работу товарища;

– групповая работа

Итак, что же дают универсальные учебные действия?

Они:

–

обеспечивают учащемуся

возможность

самостоятельно

осуществлять

деятельность

учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их

достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты;

– создают условия развития личности и ее самореализации на основе «умения учиться» и

сотрудничать с взрослыми и сверстниками. Умение учиться во взрослой жизни обеспечивает

личности

готовность

к

непрерывному

образованию,

высокую

социальную

и

профессиональную мобильность.

Развитие системы универсальных учебных действий в составе личностных, регулятивных,

познавательных

и

коммуникативных

действий

осуществляется

в

рамках

нормативно-

возрастного развития личностной и познавательной сфер ребёнка. Процесс обучения задаёт

содержание и характеристики учебной деятельности ученика и тем самым определяет зону

ближайшего развития универсальных учебных действий.

3.Пояснительная записка

Программа по химии 10 класса (профильный уровень) предусматривает формирование у

учащихся

общеучебных

умений

и

навыков,

универсальных

способов

деятельности

и

ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «химия» в

старшей школе на профильном уровне являются: умение самостоятельно и мотивированно

организовывать свою познавательную деятельность; определение сущностных характеристик

изучаемого

объекта;

умение

развернуто

обосновывать

суждения,

давать

определения,

приводить доказательства; оценивание и корректировка своего поведения в окружающей

среде; выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни экологических

требований;

использование

мультимедийных

ресурсов

и

компьютерных

технологий

для

обработки,

передачи,

систематизации

информации,

создание

баз

данных,

презентации

результатов познавательной и практической деятельности. Программа составлена с учетом

ведущей

роли

химического

эксперимента,

причем,

не

только

в

реализации

принципа

наглядности, но и создании проблемных ситуаций на уроках. Предусматриваются все виды

школьного эксперимента – демонстрации, лабораторные опыты и практические работы, а

также сочетание эксперимента с другими средствами обучения.

Образовательная программа "Органическая химия - 10 класс (профильный уровень)»

представлена учебно-методическим комплектом.

В него входят:

• Рабочая программа курса "Органическая химия», которая составлена на основе Примерной

программы среднего (полного) общего образования по химии (профильный уровень) для 10 –

11 классов, рекомендованных письмом Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005

№ 03 – 1263, а также использованием авторской программы – авторы Новошинский Н.Н.,

Новошинская Н.С. Рабочая программа рассчитана на 102 часа (в соответствии со школьным

учебным планом), 3 часа в неделю. Из этих часов приходится:

• на практические работы 12 часов;

• на контрольные работы 3 часа.

• Учебник: авторы Новошинский Н.Н., Новошинская Н.С. Химия. 11 класс. Профильный

уровень – М.:Русское слово, 2009

•

Новошинский

Н.Н.,

Новошинская.,

Самостоятельные

работы

по

химии.11

класс.

-

М.:Русское слово, 2007

• Новошинский Н.Н., Новошинская. Типы химических задач и способы их решения. 8 - 11

класс. - М.:Русское слово, 2007

Одним из важнейших разделов в органической химии профильного уровня, является

раздел "Углеводороды", на изучение которого отводится 33 часа.

• раздел является одним из важных в курсе органической химии, так как знание электронного

и

пространственного

строения,

номенклатуры

и

изомерии

углеводородов,

механизмов

реакций

дает

возможность

предвидеть

физические

и

химические

свойства

веществ,

осуществлять

генетические

взаимосвязи

между

классами

углеводородов

и

других

органических

веществ,

находить

применение

изученным

веществам,

экономически

безопасные способы производства веществ и материалов и охраны окружающей среды от

химических загрязнений.

• освоение важных знаний и овладение умениями и навыками по теме служит фундаментом

для изучения дальнейшего курса органической химии в 10 классе.

4.Цели и задачи раздела

Целью обучения

в разделе "Углеводороды", является формирование личности,

• обладающей знаниями химической составляющей естественно – научной картины мира;

знаниями о важнейших химических понятиях, законах и теориях;

• убеждённой в позитивной роли химии в жизни современного общества, необходимости

химического грамотного отношения к своему здоровью и окружающей среде;

• умеющей применять полученные знания для объяснения разнообразных свойств веществ,

для оценки роли химии в развитии современных технологий и получения новых материалов.

При разработке раздела "Углеводороды" были поставлены задачи:

Образовательные

• Формирование общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и

ключевых компетенций.

• Формирование практических умений и навыков.

•

Формирование

умения

использовать

приобретенные

знания

и

умения

для

понимания

глобальных проблем, стоящих перед человечеством: экологических, сырьевых.

Развивающие

• Развитие и совершенствование умений и навыков учебной деятельности.

•

Развитие

способностей

формулировать

свои

мировоззренческие

позиции

в

процессе

изучения темы.

• Развитие познавательного интереса.

• Развитие умения сравнивать, анализировать, делать выводы

Воспитательные

• Становление и развитие нравственных и мировоззренческих устоев личности.

•Воспитание трудолюбия, целеустремлённости и аккуратности

• Воспитание человека, осознающего себя частью природ

5. Психолого - педагогическая характеристика класса

(естественно – математический профиль)

Общие сведения

Формальная структура: 21 учащийся; из них мальчиков - 7, девочек- 14.

(Методика: изучение классной документации).

Краткая характеристика класса:

Классный коллектив сформирован из учащихся 9А, Б, В классов лицея. Учитывая

запросы детей и родителей, на основе заявления учащихся и выбора, предпочитаемых для

обучения предметов был сформирован 10 а класс естественно-математического профиля.

Ребята

активны,

доброжелательны,

откликаются

на

любые

предложения,

самостоятельны. Отношения в классе ровные, отработана система общественных поручений.

Дети восприимчивы к рекомендациям старших. Позитивно относятся к учёбе, большая часть

учится с интересом.

Актив

класса

Большакова

Галина,

Сузаева

Полина,

Касаткина

Виктория,

Захарова

Анастасия, Шикова Ангелина, Шикова Валерия. Все девушки общительны, хорошо учатся,

четверо из них претенденты на медаль. В классе прислушиваются к их мнению. Активно

участвуют в жизни класса и школы: организуют класс на участие в школьных и районных,

межрегиональных конкурсах, акциях.

(Методика: беседа с классным руководителем).

Характеристика межличностных отношений в классе.

Социометрические статусы членов коллектива (методика: социометрические измерения

коллектива):

Учебные лидеры: Большакова Г., Паранюшкина С., Сузаева П., Шикова А.

Деловые лидеры: Шикова В., Захарова А.

Неформальные лидеры: Касаткина Виктория, Максимов А.

Абсолютный лидер: Большакова Галина.

«Отверженных» и абсолютных аутсайдеров нет.

Психологический климат (методика: тест «Оценка психологического климата в коллективе

по Лутошкину»). По результатам теста психологический климат в классе можно оценивать в

средней степени благоприятности, то есть в классе созданы вполне комфортные условия

для учебной и внеурочной деятельности.

Система

ценностных

ориентаций

класса (методика:

тест

«Определение

групповых

ценностных ориентаций» по А.Ф. Корниенко)

Здесь можно отметить, что дети ориентированы на честность в контактах и общении,

считают, что необходимо ко всему подходить с ответственностью. Это подтверждается и

результатами моих наблюдений в процессе преподавания. Большая часть класса готова к каждому

уроку. У большинства могу отметить самостоятельность в выполнении поставленных задач. Как

известно, факторами, способствующими более продуктивному общению, являются эрудиция,

широта знаний, а также доброжелательность. Эти качества личности характерны для учащихся

данного класса.

Профиль ценностей комплексов качеств личности - следуют нравственные и деловые

комплексы

качеств

личности.

Можно

говорить

о

том,

что

у

данного

класса

общение

нравственно опосредовано и носит деловую направленность. Ученики увлечены карьерой,

поступлением в ВУЗ, мальчики увлечены спортом. Девушки любят читать, интересуются

современной литературой, активно участвуют в работе школьного издательского центра,

выпускают школьный журнал «Фотон +». Несколько человек класса в течение нескольких лет

участвуют в работе военно-патриотического клуба «Каскад», выезжают на места сражений

ВОВ, участвуют в раскопках и перезахоронениях.

Диагностика уровня развития и обученности детей.

1.Диагностика мотивации.

Тест Фридмана «Что нам интересно», методика «Отношение ребенка в школе».

Уровень

Высокий

Средний

Низкий

Количество

учащихся в %

69

25

6

2.Диагностика мышления.

Методики «Краткий ориентировочный тест», тест «ШТУР».

Уровень

Высокий

Средний

Низкий

Количество

учащихся в %

58

38

4

3. Диагностика памяти.

Методики А. Р. Лурия, «Оперативная память», «Образная память».

Уровень

Высокий

Средний

Низкий

Количество учащихся,

(%)

76

16

8

4. Диагностика восприятия

(восприятие пространственных признаков).

Методика «Компасы».

Уровень

Высокий

Средний

Низкий

Количество учащихся,

(%)

40

42

18

5. Диагностика внимания.

Методика Мюнстенберга, тест «Корректурная проба».

Уровень

Высокий

Средний

Низкий

Количество учащихся,

(%)

76

17

7

Средняя успеваемость в классе по предметам по итогам I полугодия составляет 50%.

Качество знаний по химии по итогам I полугодия составляет 71,4% . Ребята занимаются с

интересом, творчески подходят к выполнению заданий. Особенно хорошо занимаются по

химии: Большакова Г, Сузаева П., Паранюшкина С., Шикова А., Захарова А. Они регулярно

участвуют в предметных олимпиадах. В 2012 – 2013 учебном году Большакова Г. показала

лучший результат в районном этапе предметной олимпиады по химии. Учащиеся класса

активно

участвуют

в

работе

школьного

НОУ,

занимаются

научно

–

исследовательской

деятельностью, принимают участие в научных конференциях различных уровней: школьном,

региональном, областном. Размещают свои презентации в Интернет – сети. Девять человек

из класса выбрали в 2012-2013 учебном году ЕГЭ по химии.

6.Ожидаемые результаты:

Будут знать

• классификацию и номенклатуру углеводородов

•строение, свойства, получение и применение основных классов углеводородов

•механизм химических реакций (радикальный, ионный)

•генетическую

взаимосвязь

химических

превращений

между

основными

классами

углеводородов

Будут уметь

• называть изученные вещества по «тривиальной» и международным номенклатурам

• объяснять зависимость свойств веществ от строения

• определять характер взаимного влияния атомов в молекулах

• распознавать химические реакции по типам, объяснять механизмы протекания химических

реакций

• выполнять химический эксперимент по распознаванию органических соединений

• проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям реакций

7. Используемые в образовательном процессе по разделу «Углеводороды» технологии,

методы и формы организации деятельности обучающихся.

При

проведении

уроков

использую

следующие технологии

и

формы

организации

деятельности:

• ИКТ (информационно коммуникативные технологии)

• Здоровьесберегающие технологии

• Групповые формы работы

• Проектно – исследовательскую деятельность

• Проблемное обучение

• Развивающее обучение

• Игровые технологии

• Личностно – ориентированные технологии

• Задачные

Методы и приёмы изучения

• Проведение тематических мини – тестов

• Использование наглядных таблиц

• Составление схем превращений, отражающих генетическую взаимосвязь

• Обобщение и систематизация знаний

• Проведение лабораторных опытов

• Закрепление знаний химических свойств

• Выполнение практических заданий

• Проведение самостоятельных работ

• Использование видеофильмов и презентаций, ЦОР

• Демонстрация опытов

• Решение расчетных задач

8. Примерное календарно – тематическое планирование темы «Углеводороды» по

учебнику

Новошинский Н.Н., Новошинская Н.С. Химия. 11 класс. Профильный уровень.

Тематическое планирование

Тип урока

Элементы содержания

Тема 1.Предельные углеводороды (11 ч.)

1.Электронное

и

пространственное

строение алканов.

2.Гомологический

ряд,

номенклатура

алканов.

3 . И з о м е р и я

в

р я д у

а л к а н о в .

Конформации.

Лекция-диалог

Установочная лекция

Проблемная лекция.

Ковалентные связи в

молекулах, sp

3

-

гибридизация,

зигзагообразное

строение углеродной

цепи

Общая формула состава,

гомологическая

разность, названия

углеводородов по

тривиальной и

международной

номенклатуре.

Структурная и

пространственная

4.Физические

свойства

а л кано в .

Х и м и ч е с к и е

с в о й с т в а

а л к а н о в

(галогенирование,

н и т р о в а н и е ) .

Механизм реакций замещения

5.Реакции

окисления,

изомеризации,

термические превращения алканов.

6.Нахождение в природе, получение и

применение алканов.

7.Решение

задач

на

нахождение

молекулярной

формулы

газообразного

углеводорода

по

его

относительной

п л о т н о с т и

и

м а с с о в ы м

д о л я м

элементов,

на

основании

общей

формулы гомологического ряда.

8. Решение задач на нахождение

молекулярной

формулы

газообразного

углеводорода по его плотности и массе

(объему

или

количеству

вещества)

продуктов сгорания.

9 . П р а к т и ч е с к а я

р а б о т а

№ 1

«Определение

качественного

состава

органических веществ»

10.Обобщение

и

систематизация

знаний по теме.

11.Контрольная

работа

№1

по

теме

«Введение

в

органическую

химию.

Алканы»

Демонстрации.

Схемы

образования

ковалентной связи в неорганических и

органических

соединениях.

Модели

м о л е к у л

м е т а н а

и

д р у г и х

у г л е в о д о р о д о в .

О п р е д е л е н и е

элементного

состава

метана

по

продуктам

горения.

О тношение

Комбинированный

Проблемная лекция

Семинар

Урок – практикум

Урок – практикум

Урок – практикум

Урок – консультация

Контроль знаний

изомерия, возможность

вращения звеньев

вокруг углерод –

углеродных связей.

Зависимость свойств

алканов от значения

молекулярной массы и

строения. Механизм

реакций

галогенирования,

нитрования.

Химические свойства

алканов: горение,

окисление, термическое

разложение,

изомеризация.

Практическое значение

предельных УВ. Синтез

УВ (реакция Вюрца).

Синтез из простых

веществ и

непредельных УВ.

Определение

молекулярной формулы

газообразного

углеводорода по его

относительной

плотности и массовым

долям элементов, на

основании общей

формулы

гомологического ряда.

Определение

молекулярной формулы

газообразного

углеводорода по

продуктам сгорания.

Основные понятия

темы.

Основные понятия

темы. Расчетные задачи

по формулами

уравнениям реакций.

парафина

к

воде

и

керосину

или

бензину. Ознакомление с химическими

с в о й с т в а м и

м е т а н а :

г о р е н и е ,

отношение

к

растворам

кислот

и

щелочей,

бромной

воде

и

раствору

перманганата

калия.

Горение

метана,

парафина.

Лабораторный

опыт.

Изготовление

моделей

молекул

углеводородов

и

их

галогенопроизводных

(выполняется

дома).

Тема 2. Непредельные углеводороды(14 ч.)

1.Электронное

и

пространственное

строение

а л ке н о в .sp

2

-гибридизация

орбиталей атома углерода.

2.Сигма - и пи - связи.

3.Гомологический ряд и номенклатура

н е п р е д е л ь н ы х

у г л е в о д о р о д о в .

Изомерия.

4 . З а к о н о м е р н о с т и

и з м е н е н и я

физических свойств алкенов.

5.Химические

свойства

(реакции

присоединения)

6.Реакция полимеризации.

7.Практическая работа №2 «Получение

этилена и опыты с ним»

8.Получение и применение алкенов.

9.Алкадиены

10.Натуральный

и

синтетиче ский

Урок обзорного типа по

всей теме.

Урок – семинар

Урок

формирования

з н а н и й ,

у м е н и й ,

навыков

Групповая

работа

по

заданиям, алгоритмам

Урок

изучения

нового

материала

Урок – семинар

Урок – практикум

Комбинированный

Урок сообщения нового

материала

О б ъ я с н и т е л ь н о

–

Понятие

непредельности

УВ,

к р а т н ы е

в я з и , sp

2

-

гибридизация

электронных

облаков

углеродных атомов.

Понятие сигма (σ-) и пи

(π-)связи,

прочно сть

связи, длина.

О б щ а я

ф о р м у л а

алкенов,

номенклатура

этиленовых

УВ.

Типы

и з о м е р и и

а л к е н о в

(структурная,

геометрическая)

Закономерности

изменения

физических

с в о й с т в

а л ке н о в

в

сравнении с алканами.

М е х а н и з м

р е а к ц и и

присоединения.

Реакции

полимеризации,

п ол и м е р ,

м о н о м е р ,

степень полимеризации

Лабораторный

способ

п о л у ч е н и я

а л к е н а

(этилена),

химические

свойства

Получение

углеводородов реакцией

дегидрирования,

области

применения

алкенов.

Понятие

о

диеновых

УВ,

общая

формула,

х и м и ч е с к и е

и

физические свойства

Каучук

как

природный

каучук

11.Акины

12.Получение и применение алкинов

13.Обобщение и коррекция знаний по

теме «Непредельные углеводороды»

14.Тест

по

теме

«Непредельные

углеводороды»

Демонстрации.

Модели

молекулы

этилена.

Получение

этилена

и

его

свойства:

горение,

взаимодействие

с

б р о м н о й

в о д о й

и

р а с т в о р о м

перманганата

калия.

Отношение

каучука

и

резины

к

органическим

растворителям.

Разложение

каучука

при

нагревании

и

испытание

на

непредельность продуктов разложения.

М о д е л и

м о л е к ул ы

а ц е т и л е н а .

Получение

ацетилена

карбидным

способом

и

его

свойства:

горение,

взаимодействие

с

бромной

водой

и

раствором перманганата калия.

Лабораторные опыты. Ознакомление

с образцами изделий из полиэтилена и

полипропилена.

Ознакомление

с

образцами каучуков, резины, эбонита.

Расчетные задачи. Решение задач по

материалу темы.

иллюстративный

Проблемная лекция

Семинар

Урок – консультация

Контроль знаний

полимер,

его

строение,

свойства, вулканизация.

А ц е т и л е н

–

представитель

алкинов

– УВ с тройной связью в

молекуле.

Особенности

химических

свойств

а ц е т и л е н а . sp-

гибридизация

Получение

ацетилена,

п р и м е н е н и е

в

органическом синтезе

Основные понятия темы

Основные понятия темы

Тема 3. Циклические углеводороды. Природные источники углеводородов

(8 ч.)

1.Циклоалканы

(строение,

изомерия,

номенклатура)

2.Получение,

свойства

и

применение

циклоалканов.

3.Ароматиче ские

у гл е в од о р од ы

(получение,

применение,

физические

свойства).

Электронное

строение

бензола.

Вводная лекция

Урок

формирования

ЗУН

Проблемная лекция

Понятие

циклических

углеводородов.

Классификация,

номенклатура.

О с н о в н ы е

с п о с о б ы

получения,

химические

и физические свойства.

Применение

Электронное

строение

молекулы.

Взаимное

в л и я н и е

а т о м о в

в

м о л е к ул е

т о л у о л а .

П о л у ч е н и е

и

4.Физические

и

химические

свойства

бензола и его гомологов.

5.Природные источники углеводородов.

6.Нефть и способы ее переработки.

7 . О б о б щ а ю щ и й

у р о к

п о

т е м е

«Углеводороды»

8.Контрольная

работа

№2

по

теме

«Углеводороды».

Демонстрации.

Модели

молекулы

бензола.

Бензол

как

растворитель.

Экстракция

иода

из

иодной

воды.

Отношение бензола к бромной воде и

р а с т в о р у

п е рм а н г а н ат а

к а л и я .

Нитрование

и

горение

бе н з ол а .

Окисление толуола.

Лабораторные

опыты.

Изготовление

м о л е к у л

ц и к л о п а р а ф и н о в .

Урок

формирования

ЗУН

Семинар

Комбинированный

Контроль знаний

применение

бензола

и

его гомологов. Изомерия

в

р я д у

г о м о л о г о в .

Понятие о ядохимикатах

и

их

использовании

в

сельском

хозяйстве

с

соблюдением

т ребований

ох р а н ы

природы.

Химические

свойства

б е н з о л а :

р е а к ц и и

замещения

(бромирование,

нитрование),

присоединение

(водорода, хлора)

Природный и попутный

г а з ы ,

и х

с о с т а в

и

и с п о л ь з о в а н и е

в

народном

хозяйстве.

Нефть,

ее

состав

и

свойства.

Продукты

фракционной

переработки,

крекинг

н е ф т и .

О х р а н а

окружающей

с р ед ы .

О к т а н о в о е

ч и с л о .

Коксование

каменного

угля. Проблема жидкого

топлива.

Взаимосвязь

предельных,

непредельных,

ароматических

углеводородов.

Генетиче ская

с в я з ь

гомологических

рядов.

Связь

строения

с

их

свойствами.

О с н о в н ы е

п о н я т и я

темы.

Ознакомление

с

коллекцией

образцов

нефти, каменного угля и продуктов их

переработки.

Расчетные задачи. Решение задач по

материалу темы.

9. Результаты мониторинга качества обученности по теме «Углеводороды»

Представлены в форме отчета по итогам срезовых работ по тексту Управления образования

Администрации Кулебакского района и тестовых работ по календарно – тематическому

плану в профильном классе естественно – научного направления:

№ п/п

Название работы

Количество

учащихся,

выполнявших

тест

Результаты

Качество

1.

Контрольная

работа

№1

по

т е м е

« В в е д е н и е

в

органическую химию. Алканы»

20

«5»-5

«4»-9

«3»-6

«2»-0

70%

2.

Тест по теме «Алкены»

19

«5»-4

«4»-9

«3»-7

«2»-0

68%

3.

Срезовая

работа

по

теме

«Алкадиены»

20

«5»-6

«4»-9

«3»-5

«2»-0

75%

4.

Тест по теме «Алкины»

20

«5»-6

«4»-8

«3»-6

«2»-0

70%

5.

Контрольная

работа

№2

по

теме

«Углеводороды»

(по

тексту УО)

20

«5»-6

«4»-8

«3»-6

«2»-0

70%

10.Заключение:

Система работы по данному разделу - целенаправленный процесс, в результате которого

учащиеся убеждаются в том, что, углеводороды имеют большую практическую значимость и

генетически взаимосвязаны не только с другими классами органических веществ, но и между

всеми веществами в природе – органическими и неорганическими. Работая по программе

профильного

обучения,

я

убедилась,

что

увеличение

количества

часов

дает

свои

положительные

результаты.

Дети

заинтересованы

предметом,

что

доказывается

мониторингом

качества

знаний

учащихся

по

химии,

результатами

ГИА

и

ЕГЭ,

долей

поступления

учащихся

в

ВУЗы

естественно

–

научного

направления,

социальной

успешностью моих выпускников.

ГОД

Средний

%

качества

ЗУН

по предмету

С р е д н и й

%

качества

на

ГИА

по химии

С р е д н и й

б а л л

(ЕГЭ)

Кол-во

учащихся,

поступивших в

в у з ы

п о

профилю

2009/2010

61,2%

100%

-

2010/2011

70,7%

71,4%

70

4

2011/2012

80,8%

-

67

6

Содержание

1. Введение

2. Методологическая основа

3. Пояснительная записка

4. Цели и задачи раздела

5. Психолого-педагогическая характеристика класса

6. Ожидаемые результаты

7. Используемые в образовательном процессе по разделу «Углеводороды» технологии,

методы и формы деятельности обучающихся

8. Примерное календарно – тематическое планирование раздела «Углеводороды»

9. Разработки уроков

10. Результаты мониторинга качества обученности по теме «Углеводороды»

11.Заключение