УДК 373.24

Формирование первичных представлений о природе у детей

дошкольного возраста с нарушениями зрения.

Теплышева Т.В.

В

настоящее

время

особую

актуальность

приобретает

задача

формирования первичных представлений о

природе у детей дошкольного

возраста с нарушениями зрения.

Экологическое образование – одно из инновационных направлений

педагогики

и

имеет

национально-государственное

значение,

где

свидетельствует в Федеральном законе № 7-ФЗ от 10 января 2002 г. «Об

охране

окружающей

среды».

В

данном

документе

экологическое

образование рассматривается как составляющая системы национального и

общественного

воспитания

всех

слоев

населения

России

и

должна

обеспечить формирование целостного экологического знания и мышления,

которые

необходимы

для

принятия

экологически

обоснованных

народнохозяйственных

решений

на

всех

уровнях.

Глубоким

овладением

экологическими

знаниями,

формированием

экологического

мышления,

сознания

и

культуры

должны

быть

охвачены

граждане

всех

категорий,

возрастов и сфер деятельности.

«Мир,

окружающий

ребенка,-

это,

прежде

всего

мир

Природы

с

безграничным

богатством

явлений,

с

неисчерпаемой

красотой.

Здесь,

в

природе, вечный источник детского разума».

Одна из основных задач образования, в соответствии с Законом РФ «Об

образовании»-

это

формирование

духовно-нравственной

личности.

Это

и

любовь к родным местам, и радость за свой народ, и ощущение своей

неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножить

богатство своей страны.

Каждое из направлений духовно-нравственного развития и воспитания

основано

на

определенной

системе

базовых

ценностей

и

должно

обеспечивать усвоение их воспитанниками.

Формирование

первичных

представлений

о

природе

у

детей

дошкольного возраста с нарушениями зрения стало неотъемлемой частью

дошкольной

педагогики.

Экологическое

образование

дошкольников

-непрерывный

процесс

образования,

воспитания

и

развития

ребенка,

направленный

на

формирование

его

экологической

культуры,

которая

проявляется

в

эмоционально-положительном

отношении

к

природе,

окружающему

миру,

в

ответственном

отношении

к

своему

здоровью

и

состоянию

окружающей

среды,

в

соблюдении

определенных

моральных

норм, в системе ценностных ориентаций.

С 1 января 2014 г. вступил в силу ФГОС дошкольного образования, в

котором появляется образовательная

область «Познавательное развитие»,

которая

предполагает

развитие

интересов

детей,

любознательности

и

познавательной

мотивации;

формирование

познавательных

действий,

становление

сознания; развитие воображения и творческой активности;

формирование первичных представлении о себе, других людях, объектах

окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.

Дошкольный

возраст

самоценный

этап

в

развитии

экологической

культуры человека. В этот период закладываются основы личности, в том

числе позитивное отношение природе, окружающему миру. В этом возрасте

ребенок

начинает

выделять

себя

из

окружающей

среды,

развивается

эмоционально - ценное отношение к окружающему, формируются основы

нравственно - экологических

позиций личности, которые проявляются во

взаимодействиях ребенка с природой, в осознании неразрывности с ней.

Благодаря этому возможны формирования у детей первичных представлении,

о

природе,

воспитания

сопереживания

к

ней,

активности

в

решении

некоторых экологических проблем.

Первичные представления о природе у детей с нарушениями зрения

формируются

только

при

участии

взрослого.

Развитие

представления

об

окружающем мире, во многом зависит от того на сколько правильно работают

органы чувств. У детей с нарушениями зрения

искажается восприятие

объекта, затрудняется создание целостного образа. Дети с глазной патологии

плохо видят в связи с этим важно научить их, правильно зрительно выделять

конкретные признаки и свойства предметов, их величину, форму, цвет и

пространственное

расположение.

Вся

работа

по

ознакомлению

детей

с

окружающим

миром

базируется

на

формирование

анализирующего

наблюдения,

обучению

способом

анализа,

обобщению,

сравнению,

классификации,

группировки,

формированию

умений

на

о снове

продуктивных видов деятельности и развитию связанной монологической

речи.

Основными

методами

и

средствами

являются

наблюдение,

обследование, дидактические игры, упражнения с натуральными объектами,

диафильмов,

презентаций,

рассматривание

различных

видов

наглядности

(картинки, муляжи, игрушки), слушание грамзаписей.

В настоящее время обострились противоречия между современной

цивилизацией и социоприродной средой, что заставляет возлагать самые

серьезные надежды на формирование первичных представлений о природе,

которая

выполняет

определяющую

роль

в

формировании

экологической

культуры граждан, и, прежде всего, школьников и дошкольников разной

категории.

Проблемами формирования экологического образования,

экологической культуры занимались такие ведущие ученые как Кармин А.,

Пруцакова А.Л., Пустовит П.Г., Павленко И.Г., Колонькова А. и другие.

Обоснованием принципов формирования экологической культуры

дошкольников с нарушениями зрения занималась Павленко И.Г., которая

предлагает

модель

формирования

экологической

культуры

с

помощью

искусства, охватывая внеурочное время детей и воспитание в семье.