БОУ «Шумерлинская общеобразовательная школа-интернат для

обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» Минобразования

Чувашии

Педагогический проект

«Создание эколого-оздоровительной

развивающей среды (ЭКОРС) с использованием

технологии гарденотерапии».

Автор проекта:

учитель биологии

Горшкова Н.В.

Шумерля.2017

1

Содержание.

Актуальность………………………………………………………………...3

Целевая группа………………………………………………………………4

Цель…………………………………………………………………………..4

Задачи………………………………………………………………………...4

Формы работы……………………………………………………………….4

Методы работы……………………………………………………………...4

Сроки реализации проекта…………………………………………………5

Структура эколого-оздоровительной развивающей среды (ЭКОРС)…..5

Содержание проекта ………………………………………………………5

План мероприятий по реализации проекта……………………………...6

Основные направления проекта………………………………………….11

Предполагаемые результаты……………………………………………..12

Список литературы……………………………………………………….14

Приложение……………………………………………………………….15

Пояснительная записка.

2

Актуальность.

Миссия

школы-интерната

-

подготовить

каждого

обучающегося

к

жизни в социуме с учётом показателей здоровья, личностных характеристик

и

индивидуальных

возможностей.

Длительное

пребывание

детей

в

однообразных условиях накладывает своеобразный отпечаток на развитие их

личности, уровень социализации, что затрудняет их адаптацию в открытом

обществе

по

окончании

обучения.

Одним

из

условий

эффективного

функционирования и восстановления утраченного социального статуса мы

считаем внедрение в реабилитационный процесс эколого-оздоровительной

развивающей среды (ЭКОРС).

Комплекс

своевременных

реабилитационных

мероприятий

с

использованием

гарденотерапии

позволяет

не

только

восстановить

ряд

нарушенных функций организма, но и усилить, воссоздать, а в ряде случаев

сотворить заново, способность детей с умственной отсталостью к жизни в

обществе.

Гарденотерапия

–

это

особое

направление

психосоциальной,

профессиональной

реабилитации

при

помощи

приобщения

к

работе

с

растениями.

Гарденотерапия

позволяет

развить

у

детей

с

умственной

отсталостью

разнообразные

жизненно

важные

познавательные

навыки,

навыки общения; повысить уровень самооценки; сформировать и развить

активную жизненную позицию. В широком понимании – это комплексное

влияние на улучшение социальной адаптации, реабилитации, корректировки

поведения детей с ограниченными возможностями здоровья. В узком смысле

– это метод лечения людей с физическими и психическими проблемами. Она

относится к мягким ненавязчивым методам воздействия.

Целевая группа.

3

Дети

–инвалиды

и

дети

с

ограниченными

возможностями

здоровья,

имеющие нарушение интеллекта и поведения, нарушения работы органов и

систем организма, в возрасте с 6 лет до окончания школы-интерната.

Цель.

Создание

эколого-оздоровительной

развивающей

среды

(ЭКОРС) с

использованием технологии гарденотерапии.

Задачи.

1.Создать условия для социальной адаптации ребенка с ОВЗ через

активное участие в полезной деятельности.

2. Расширить и углубить знания детей о растениях, их роли в жизни

человека.

3.Упражнять в умении сравнивать, делать выводы, обобщения.

4.Формировать элементарные трудовые навыки по уходу за растениями.

5. Развивать эмоциональную отзывчивость к объектам флоры.

Формы работы.

Индивидуальные занятия при обучении детей практическим навыкам

ухода за растениями.

Групповые

занятия

при

проведении

тематических

викторин,

игр,

экскурсий в природу.

Методы работы:

1. Информационно-рецептивные;

2. Иллюстративно-наглядные;

3. Репродуктивные;

4. Коммуникативно-творческие;

5. Познавательно-рефлексивные.

Они включают в себя:



наблюдение на прогулках и экскурсиях за явлениями природы,

предметами окружающего мира, живыми объектами;

4



взаимодействие

ребенка

c

ограниченными

возможностями

с

природой.



совместные действия ребёнка и взрослого;



действия детей по образцу.

Гарденотерапия

раскрывает

дополнительные

возможности

личности

ребёнка

через

его

взаимодействие

с

растительным

миром,

обогащает

социальный опыт ребёнка, развивает его эмоционально-волевую сферу.

Мероприятия

гарденотерапии

направлены

на

физическое

развитие

детей с ограниченными возможностями, которые способствуют развитию и

улучшению

основных

моторных

навыков

–

мышечной

координации

и

тренировки

неиспользуемых

мышц,

хватательных

навыков

и

гибкости

пальцев.

Сроки реализации проекта: сентябрь 2016г.по октябрь 2017г.

Структура эколого-оздоровительной развивающей среды (ЭКОРС)

- Зелёные уголки в классах, коридорах, спальном корпусе

- «Уголки отдыха»

- цветники на территории школы-интерната

- яблоневый сад

- оформление малых архитектурных форм

Содержание проекта

Проект состоит из следующих этапов:

1.

Подготовительный этап (сентябрь 2016г.-февраль 2017г):



изучение опыта работы по данной методике;



разработка

диагностических

карт,

для

проведения

первичного

обследования

и

дальнейшей

результативности

применения

гарденотерапии в реабилитации;



создание условий для реализации проекта.



разработка блоков мероприятий по темам-циклам

2.

Основной этап(май 2017г.-октябрь 2017г.):



проведение

подгрупповых,

индивидуальных

занятий

в

соответствии с тематическим планом;

5



работа с родителями (консультирование по реализации проекта и

применения детьми усвоенных знаний в домашних условиях);



освещение

основных

мероприятий

по

реализации

проекта

в

средствах массовой информации.

3.

Заключительный этап (октябрь 2017г):



проведение

контрольно-диагностического

обследования

достигнутых детьми результатов;



анализ эффективности мероприятий проекта.

План мероприятий по реализации проекта

№

п/п

Наименование

мероприятия

Исполнитель

Сроки

реализации

1. Подготовительный этап

1.1

Сбор и анализ информации

по созданию эколого-

оздоровительной

развивающей среды

(ЭКОРС) с использованием

технологии

гарденотерапии.

Директор, учитель биологии

БОУ «Шумерлинская

общеобразовательная школа-

интернат для обучающихся с

ограниченными

возможностями здоровья»

Сентябрь

2016

1.2

Общее собрание

коллектива:

– определение цели и задач

проекта;

– создание творческой

группы

Директор, учитель биологии

«Шумерлинская

общеобразовательная школа-

интернат для обучающихся с

ограниченными

возможностями здоровья»

октябрь

2016

1.3

Разработка проекта

Творческая группа под

руководством учителя

биологии Горшковой Н.В.

Ноябрь-

декабрь

6

2016

1.4

Разработка плана

озеленения территории

школы-интерната:

-создание эскизов

-подбор растений для

цветников, «Уголков

отдыха»

Творческая группа

Январь

2017

1.5

Разработка

диагностических карт, для

проведения первичного

обследования и дальнейшей

результативности

применения

гарденотерапии в

реабилитации

обучающихся

(Приложение2)

Творческая группа

Январь-

февраль

2017

1.6

Приобретение

необходимого материала

для реализации проекта

Родители, сотрудники

февраль

2017

2. Основной этап (Приложение1)

2.1

Посадка семян на рассаду

Обучающиеся, учитель

биологии, учителя

технологии

Февраль-май

2017

2.2

Завоз земли плодородной,

Администрация,

Апрель-май

7

предпосевная обработка

почвы

обучающиеся, учитель

биологии, учителя

технологии

2017

2.3

Разбивка участков,

цветников, подготовка

почвы.

Обучающиеся, учитель

биологии, учителя

технологии

Апрель-май

2017

2.4

Приобретение саженцев,

рассады

Администрация

Май

2017

2.5

Акция «Посади свое

дерево».

Посадка саженцев плодово-

ягодных культур,

декоративных кустарников.

Творческая группа, родители

Апрель

2017

2.6

Акция «Посади свой

цветок».

Посадка многолетних

растений

Классные руководители,

воспитатели

Апрель-май

2017

2.7

Реконструкция «Уголков

отдыха»

Воспитатели, родители,

дети

Май-июнь

2017

2.8

Высаживание рассады

однолетних цветов

Обучающиеся, учитель

биологии, классные

руководители, воспитатели

Май-июнь

2017

2.9

Редактирование

экологического паспорта

Творческая группа, отв.за

сайт

сентябрь

8

территории учреждения

2017

2.10

Изготовление табличек-

указателей с названиями

растений.

Творческая группа

май

2017

2.11

Работа по экологическому

воспитанию (по плану)

Воспитатели , классные

руководители

2016-2017

учебный год

2.12

Экологические праздники:

«День цветов»,

«В гости к Лесовичку»,

«Кто живет в лесу».

Воспитатели

июнь

2017

2.13

Акция «Трудовой десант»:

– прореживание всходов,

– удаление сорняков,

– внесение удобрений,

– поливка,

– подкормка,

– защита от вредителей и

болезней.

Сотрудники, родители

воспитанников, дети.

май-август

2017

2.14

Конкурс «Клумба моей

группы-класса»

Воспитатели, классные

руководители, обучающиеся

Май-сентябрь

2017

2.15

Конкурс «Малые

архитектурные формы»

Воспитатели, классные

руководители, обучающиеся

Июнь-июль

2017

2.16

Уход за цветниками

Воспитатели, классные

Постоянно

9

руководители, обучающиеся

2.17

Ведение дневника

наблюдений. Фиксация

результатов детьми в

уголках природы

Воспитатели дошкольной

группы

В течение

всего проекта

3. Заключительный этап

3.1

Итоговая презентация

проекта «Создание эколого-

оздоровительной

развивающей среды

(ЭКОРС) с использованием

технологии

гарденотерапии»

– на сайте школы-

интерната– в средствах

массовой информации

– участие в конкурсах

Творческая группа

Октябрь

2017

3.2

Обобщение

положительного опыта.

Творческая группа

Октябрь

2017

3.3

Проведение контрольно-

диагностического

обследования достигнутых

детьми результатов

Творческая группа

Октябрь

2017

Основные направления проекта

10

1.

Мероприятия проекта направлены на интеллектуальное развитие детей

с ограниченными возможностями, которые способствуют:



улучшению навыков общения, развития разных видов памяти и

словарного запаса;



улучшению способности проводить наблюдения за растениями и

живой природой;



стимулированию чувственного восприятия;



получению

новых

трудовых

навыков

(размножение

растений,

уход за растениями).

2.

Мероприятия

проекта

направленные

на

социализацию

детей

с

ограниченными возможностями способствуют:



взаимодействию внутри группы. Участники учатся общаться друг

с другом для достижения общей цели, уважать право каждого на

свое

мнение,

разделять

ответственность,

развивать

лидерские

качества.

3.

Мероприятия

проекта

направленные

на

повышение

эмоционального

подъема детей с ограниченными возможностями способствуют:



усилению

чувства

собственного

достоинства

и

веры

в

себя,

становление адекватной самооценки. Для программы отбираются

растения, которые не сложны в уходе и успешно произрастают.

Чувство гордости за успех, так же как и чувство ответственности,

пришедшее к успеху, влекут за собой повышение самооценки.

Ребенок понимает, что от них зависят живые существа;



формирование позитивного взгляда в будущее, они интересуются,

что произойдет с растениями на следующей неделе, в следующем

году.

Например,

важно

наблюдение

за

открытием

цветочных

бутонов или прорастанием семян;



выражению положительной творческой энергии.

Предполагаемые результаты

Гарденотерапия,

как

комплексная

технология

социокультурной,

психологической, трудовой

реабилитации и социальной адаптации

для

детей с ограниченными возможностями здоровья

обеспечит качественные

11

изменения в коррекционно-развивающем, реабилитационном

процессе и

послужить

средством

повышения

эффективности

образования

и

социализации учащихся с ограниченными возможностями.

Приобщение

детей

с

ограниченными

возможностями

здоровья

к

общественно-производительному

труду

в

пришкольном

участке,

«Уголках

отдыха»

будет

способствовать

привитию

необходимых

жизненных

компетенций, самореализации, успешной социально-трудовой адаптации в

обществе.

В целом будет отмечаться положительная динамика в личностной сфере

воспитанников

школы-интерната.

У

подростков

значительно

снизится

уровень

личностной

тревожности,

появится

уверенность

в

своих

силах,

настойчивость

в

достижении

цели,

позитивное

отношение

к

себе

и

окружающим, более благополучный уровень межличностных отношений.

Работа на пришкольном участке с разными видами растений, знание их

названий будет способствовать к расширению кругозора, развитию памяти,

стремлению к познанию нового, повышению экологической грамотности,

работа с мелкими семенами (в процессе их сбора, очистки, посева) будет

развивать моторику рук, улучшит зрительно-моторную координацию.

Таким образом, создание эколого-оздоровительной развивающей среды

(ЭКОРС) с

использованием

технологии

гарденотерапии

положительно

повлияет на обучение и воспитание, социализацию детей и подростков с

ограниченными возможностями здоровья.

Считаем, что произойдет:

1.

Повышение уровня физического, психического и социального здоровья

детей.

2.

Обеспечение

ранней

коррекции,

реабилитации

и

разностороннего

развития личности детей с ограниченными возможностями здоровья.

3.

Успешная социализация и профилактика асоциального поведения детей

«группы риска», улучшение социальной адаптации детей-инвалидов.

12

4.

Получение учащимися более глубоких профессиональных знаний, умений

.

В результате реализации проекта будет совершенствоваться модель

коррекционно-развивающей,

реабилитационной

деятельности

школы-

интерната,

которая

поможет

учащимся

в

их

дальнейшей

успешной

социализации.

Для воспитанников интерната, живущих в городе, данный проект

является уникальной возможностью для саморазвития и общения с миром

живой природы.

Список литературы:

1.

Галеева

А.М.

Педагогические

основы

системы

социально-

экологического

образования

и

воспитания

//

Материалы

Первой

Всероссийской конференции «Проблемы социальной экологии». – Львов,

1987.

2.

Гирусов Э.В. Школа и охрана природы. – М.: Знание, 1976.

3.

Гончарова Е.В. «Экология для малышей», Тюмень, ИПОС СОРАН, 2000

г.

4.

Дерябо

С.Д.,

Ясвин

В.А.

Экологическая

педагогика

и

психология.

Ростов-на-Дону, 1996.

5.

Николаева

С.Н.

«Методика

экологического

воспитания

детей

дошкольного возраста», Москва, 1998 г.

6.

Рубинштейн С.Я. — Психология умственно отсталого школьника М.,

1970.

7.

Рыжова Н.А. «Невидимые ниточки природы», Москва, Международный

университет, 1995 г

8.

Шилова

В.С.

Социально-экологическое

образование

школьников:

теория и практика. Монография. – М.: Белгород, 1999.

9.

Сизых С.В., Кузеванов В.Я., Белозерская С.И., Песков В.П. Садовая

Терапия: Использование ресурсов ботанического сада для социальной

13

адаптации и реабилитации. Справочно-методическое пособие.- Иркутск:

Ирк. гос. ун-та, 2006.

Приложение1.

14

15

16

17

18

19

Приложение 2.

Наличие у детей определенного уровня знаний о растениях,

их жизнедеятельности (диагностическая карта 1).

№

Показатели

Балл

ы

кол-во

баллов

для

старшего

возраста

кол-во

баллов

для

младшег

о

возраста

1.

Знает,

называет

и

показывает

части

растений:

3

2

- корень, корневище

1

- ствол, стебель

1

- крона, лист, цветок

1

2.

Отличает хвойные породы от лиственных

пород

1

1

1

3.

Различает и называет виды плодов:

5

2

- боб

1

- ягода

1

- орех

1

- семянка

1

- зерновка

1

4.

Различает и называет комнатные растения:

12

5

- бальзамин

1

- традесканция

1

- монстера

1

- хлорофитум

1

- колеус

1

- маранта

1

- сансевиерия

1

- фиалка

1

- алоэ

1

- каланхоэ

1

- фикус

1

- герань

1

5.

Знает и перечисляет условия, необходимые

растениям для жизнедеятельности:

2

1

- свет, влага, тепло

1

20

№

Показатели

Балл

ы

кол-во

баллов

для

старшего

возраста

кол-во

баллов

для

младшег

о

возраста

- питательные вещества

1

6.

Знает

и

называет

способы

вегетативного

размножения:

3

1

- черенками

1

- делением куста и корневищ

1

- усами, отпрысками

1

7.

Знает что такое пикировка растений

3

3

-

8.

Знает что такое фито дизайн

3

3

-

9.

Умеет самостоятельно определять:

2

1

- по внешнему виду растений его состояние

1

- выявлять необходимые способы ухода

1

10.

Умеет определять нуждается ли растение в

пересадке

1

1

1

11.

Знает какую роль в жизни человека играют

растения:

5

3

- выделяют кислород

1

- поглощают углекислый газ

1

- используются в пищу

1

- обладают лечебными свойствами

1

- вызывают положительные эмоции

1

Максимальное количество баллов

40

17

Параметры сформированности коммуникативных навыков

(диагностическая карта 2).

№

Показатели

Баллы

Максимал

ьное кол-

во баллов

по

показателя

м

1.

При выполнении групповых заданий не возникает

конфликтных ситуаций.

1

1

2.

Охотно выполняет групповые задания

1

1

Максимальное количество баллов

2

21

Параметры сформированности трудовых

навыков(диагностическая карта 3).

№

Показатели

Баллы

кол-во

баллов

по

показате

лю для

ст.

возраста

кол-во

баллов

по

показате

лю для

мл. возр

1.

Самостоятельно, аккуратно и правильно

поливает растения

1

1

1

2.

Самостоятельно, аккуратно рыхлит почву

1

1

1

3.

С а м о с т оя т е л ь н о

п о

и н с т р у к ц и и

взрослого

может

формировать

крону

растения.

1

1

-

4.

Может самостоятельно:

2

1

мыть растение

1

удалять сухие листья

1

5.

Умеет выполнять перевалку растения с

незначительной помощью взрослого

1

1

-

6.

М о ж е т

с а м о с т о я т е л ь н о

с а ж а т ь

луковичные растения

1

1

1

7.

Может самостоятельно

2

1

сажать семена

1

сажать проросшие бобы

1

8.

Умеет самостоятельно осуществлять уход

за всходами и саженцами.

1

1

-

9.

Умеет с помощью воспитателя составить

мини клумбу

1

1

-

Максимальное количество баллов

11

5

Параметры сформированности эмоционально-положительного

отношения к объектам флоры(диагностическая карта 4).

№

Показатели

Баллы

Максимал

ьное кол-во

баллов по

показателю

1.

Охотно

выполняет

действия

и

манипуляции

с

1

1

22

растениями

2.

Э м о ц и о н а л ь н о

в о с п р и н и м а е т

к р а с о т у

окружающей природы

1

1

Максимальное количество баллов

2

2

Критерии оценки эффективности реализации проекта

Результаты

реализации

проектаоцениваются

по объему освоенных детьми

знаний, умений инавыковотдельно по вышеперечисленным пунктам (кроме пункта

3), следующим образом:



Высокий уровень – 65% – 100% от суммы максимального количества

баллов.



Средний уровень –40 – 64% от суммы максимального количества

баллов.



Низкий

уровень

–

0

–

39%

от

суммы

максимального

количества

баллов.

Максимальное количество баллов пункта 1 и 2 определяется в соответствии с

возрастной категорией.

23